教育笔记：《老师我不会做》
幼儿园小班教育笔记(4篇)
爱是幸福的种子每次小朋友起床后,我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他们换过来之后还是反的,这让我们三位老师很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》,我觉得儿歌的内容很好,对小朋友是否穿对鞋子帮助很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他们一边把小脚并拢,一边念儿歌:“两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。
”我让小朋友相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我看见小朋友都认真的检查起来,嘴里还说着:“高兴了”“生气了”,我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样让鞋宝宝高兴起来,小朋友好像都很乐意。
慢慢的,我让小朋友当起了小老师,让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子,特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查,过了一段时间,我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了,让我们三位老师很惊喜。
我们知道这只是一个好的开始,以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事,我觉得老师要懂得学以致用,其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等,如果能把他们正确的运用到生活中,要比老师不厌其烦地反复讲解,效果要好的多,这样既有利于孩子们掌握知识,又能提高他们的行为习惯,一举两得。
爱是幸福的种子每次做手工的时候,总有那么几个孩子什么都还没做呢就一直在嚷嚷着“老师,我不会”,我就不明白为什么小朋友们没动手做就说自己不会呢,是不是懒得做呢,还是老师帮忙帮惯了,只要不会就叫老师帮忙呢。
今天萌萌小朋友在手工课的时候喊不会,我没有帮她,只说你再试一试,可过了一会就有小朋友来告诉我：“老师,萌萌哭了。
”“怎么了,是不是剪到手了”，我赶忙跑过去,发现小朋友好好的什么事情都没有,连该做的手工也没有做,我问她怎么了,她说她不会做,我轻轻地问她：“为什么不会做,老师不是教你怎么做了吗？”她说：“我做不好”,哦,我明白了,原来是怕自己做不好,而不是不会做啊,我鼓励她“没关系,不管你怎样做,都会是一件漂亮的衣服的,老师看着你做。
中班教育笔记200篇汇总
篇一:《中班教育笔记》幼儿园实习随笔告状在幼儿园实习的时候，我发现大部分孩子有一个很明显的特点特别喜欢告状。
看看美工区的几个孩子，他们在那剪窗花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，就有一个小女孩气呼呼地来告状“老师，他抢我的手工纸。
”我听了有点生气，心想都是大班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。
我和这位小女孩一起来到美工区，来问个明白，原来这位小男孩没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。
我知道后，没有批评他，微笑的告诉他“乖，你没有手工纸可以给小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。
那你愿意让小朋友伤心吗？”他听了我的话，低下头了。
我看他好像意思到自己错了，微笑着问他“那小朋友伤心了，我们应该怎么办呢？”旁边的其他小朋友都说“道歉了，她就不生气了。
”他看看那个似乎不太生气的女孩，走到她身边低着头说“对不起，我不该抢你的手工纸。
”“没关系，我给你一张手工纸。
”小女孩说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的窗花最漂亮呢。
看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。
希望他们以后都能和平相处。
其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁，而是希望老师能设身处地的站在自己的角度想想，引起老师的共情和关注。
我个人认为，老师对于孩子告状之后的处理是非常重要的。
也许有的老师会敷衍孩子，或者会很不以为然的告诉孩子这只是一件很小的事情，或者直接拉着犯错的孩子去给另一位孩子道歉，这样是很容易伤害孩子的自尊心的。
也许还有其他的处置方式，我真心的希望，作为一名幼儿园的老师，要时刻记得维护孩子幼小的自尊心，让孩子自己认识到自己的错误，是引导孩子认识错误而非说教。
此外，还衷心的希望老师不要小视这些小小的告状，这也许是对幼儿引导教育的一个很好地时机。
换一种方法会更好每次上课我提问问题时，孩子们非常踊跃，总是站起来把手举得高高的喊“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提问他，举着手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”这样一来课堂秩序非常乱，这让我非常的苦恼。
精选幼儿园观察记录《老师我不会…》
精选幼儿园观察记录《老师我不会…》教育笔记：老师，我不会…
在上《手帕藏起来》这一课时，我初步的教孩子简单的折叠手绢。
我
的展示他们都看懂了，之后给每个孩子发一个手绢，说：“看一看你们的
手帕能藏起来吗想一想它都变成什么啦”还没等做,张某某就说：“老师，我不会……”,我说：“你来试一下，老师相信你能行。
”她折了几下高
兴的把自己的作品给我看。
小雅也是一样，开始说：“老师我不会做。
”
在我的鼓励下她也能折的特别好。
“老师，我不会…”这是孩子长说的一句话。
什么事情还没等做，就
先把不会说出来了。
难道孩子真的不会吗他们为什么会这么说呢原因之一就是家长的包办代替。
家长常认为小班的孩子年龄小，什么
都不会做，所以遇到什么事情，家长常说的一句话就是“我来做吧，你不
会!”甚至是孩子特别喜欢的事情，家长也会说：你做不好，我来做吧!到
幼儿园家长也会叮嘱老师：“孩子这个不行，那个不会，需要老师帮忙。
”孩子听到这些，有些事情就有人来帮忙了，就这样，孩子习惯了说“我不会…”。
其实，力所能及的事情应该让孩子去做，有一定难度的问题，我
们可以告诉孩子方法，然后鼓励他们去做。
最好不要说:“你不会，我来
帮你。
”这样的话会打消孩子做事情的积极性。
想要让孩子成为一个佼佼者，就必须放开手，鼓励他们自己去做、去想。
让：“老师，我不会…”
这句话说的次数越来越少。
幼儿园中班教育笔记(10篇)
幼儿园中班教育笔记（10篇）1、对孩子多一些鼓励经常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。
家长的情绪能够理解，但孩子对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。
个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
A是个潜力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。
而且口齿也不清楚。
用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。
”A胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。
我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！记得A刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。
我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，我们都为他高兴！2、孩子是老师的一面镜子老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。
这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，下午好！起床了。
”孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。
我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。
中班教育笔记(15篇)(最新)
中班教育笔记(15篇)在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，让老师们的喜爱。
而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”。
对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生转化，使其容入班级体中去。
我班的熊一松，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。
比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。
如何教育这样他呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。
根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。
而且很有爱心。
有一次，沙老师请假几天没来上班，他每天都要问几回。
当沙老师来上班时，他主动走上前去迎接，认真地说：“你怎么了？”。
当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念老师了，这也是他关心老师的一种真言真行。
一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。
”换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！学习是一门技能，而是否会听，是否能成为一名好听众，这将是孩子在以后的学业中取得进步的关键因素，我在平日的教学活动中，发现以下5种方法有助于培养孩子“听”的能力：一、耐心听孩子说话，尤其是当孩子想要尽力表达一件事情的时候，一定要让孩子看到老师在认真倾听他的话。
二、指令要简洁清晰。
三、及时表扬孩子，这样做会让孩子有动力继续这种倾听行为。
四、父母和老师要言必行，行必果。
老师我不会教育随笔(推荐14篇)
老师我不会教育随笔〔推荐14篇〕篇1：老师我不会做小班老师教育随笔老师我不会做小班老师教育随笔今天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。
示范完毕后，我要求大家自己试一试，折一折。
可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。
”接着就把纸给了旁边的小朋友。
我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚刚听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。
”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去考虑，总想依赖老师来帮助…孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的`良好学习习惯，它是一个人更好开展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造才能，使孩子终生受益。
作为幼儿园，最根底的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。
因此，我们老师在关注孩子的差异的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，渐渐地朝着良好习惯方向开展。
篇2：教育笔记：老师我不会经过一年半的幼儿园生活，孩子们已经根本上学会了自己穿脱衣服，有些衣服比拟难脱会偶然请老师帮助外，根本上孩子们自己都能做好穿脱衣服的事情，但是对于刚来幼儿园一学期的新生来说，这方面掌握的还不是很到位，只有一位孩子可以独立地完成，其中有一个小朋友〔果果〕每次起床的时候总是坐在床上不动，等着老师和阿姨来帮他穿，当老师催促他的时候他也总是说：“老师我不会。
”但试问谁一生下来就是“会”的呢？每件事情大家都是从不会到会的，自己不学，不动手当然不会啦，这天他又是这个借口来敷衍我，这次我可不肯妥协了，很久前就已经和他说了好几次，衣服不会穿要自己学，和他的家长也进展了交流，及天下来都不见有什么明显的改变，今天又听到这个借口不禁让我想起了昨天绘画课的时候他也是这个借口：“老师我不会画。
”于是一阵怒火就蹿了上来，我说：“果果，衣服不会穿就要学，每次都说不会就会学会了吗？”我将衣服放在他面前：“这个手伸进这个袖子里，这个手伸进另一个袖子里，老师看着你能自己穿好的”，只见他拿着衣服将右手伸进了左边的袖子里，“不是那个袖子”我说，他又将手伸出来放进另一个，这个还比拟简单，接下来他将手在后面摸了半天也没摸到左边的袖子，于是我帮他拿到了左边的袖子，他以为我开场帮他穿衣服了，手伸在空中不动了，“果果自己拉好袖子穿进去”于是他用领一只手将袖子拉住渐渐地手伸了进去，终于穿好了，于是我将外套递给他，他开场认真地穿了起来，过了一会儿终于穿好了，他来到我面前，我表扬了他：“果果学会穿衣服了是吗？以后有什么不会的事情不要再说我不会了，要去学一学，学过了你一定会学会的，好不好？”他点点头开心的走了。
中班教育笔记案例《老师“我不会”》
中班教育笔记案例《老师“我不会”》
教育笔记：老师我不会
班中的个别孩子由于在家过度的依赖父母，自己的许多的事情都是由家里人帮着做，所以就行成了，一遇到事情就说：我不会。
今天我让孩子们自己进行折纸活动小船，开始我做了示范，当我给孩子们发材料的时候，升升对着我说：老师我不会。
我告诉他：不要紧，老师一会帮助你。
等我给孩子们发完了纸，这时升升眼睛看着我又在说：老师我不会。
这时，汪嘉宁说我会，我来教你折吧!来我们一起折嘉宁一边说一边教他一起做着，慢慢的在嘉宁一步一步指导下，他开始自己动手，我急忙说：就是这样，你做的很棒!在嘉宁认真帮助下升升的小船慢慢的折好了，来看看你们的小船能开到哪里去在我和他的交谈中，升升脸上也绽放出开心的笑容。
当遇到事情，不想努力或求助于人，这些都是幼儿缺乏自信的表现。
这个故事告诉我们：当孩子胆小缺乏自信的时候，有许多事情不敢主动去做，每当遇到这种情况时，老师以鼓励的语气告诉他：只要你去做，你一定能行。
当孩子遇到困难时，我先让孩子自己去做，后进行适当的帮助，让孩子明白挫折并不可怕的，问题是有没有勇气去面对，去承受。
机会和可能性：自信心的培养不是一朝一夕所能完成的，需要长期的努力，从小开始，从点点滴滴的小事做起，而教育作用正能使这一目标较好的实现，那么成人对幼儿行为的褒扬、肯定、或批评、否定，往往会很强烈的影响到幼儿的情绪及自信心的发展。
从孩子身上，我们可以清楚的看到自信心的培养要从点滴开始，而成人所持的态度会直接影响到幼儿自信心的发展。
升升家长反馈：
孩子的没自信与我们家长分不开的，孩子能把一件事情做好，我们家长要鼓励她，要给她发挥的机会，比如：早晨起床的时候孩子自己穿衣服。
幼儿园托班教育笔记30篇
《幼儿园托班教育随笔》幼儿园托班教育随笔（一）：稳定情绪，树常规看着已经入园一个月的豆豆班小朋友见全神贯注的在听明老师讲故事，此刻豆豆班的小朋友可能干了。
我想到习惯的重要性。
他们刚来那会儿，对一切都很陌生。
老师不认识、小朋友不熟悉，每一天嘴里念着要妈妈，眼泪在脸上挂着。
我们班的君雅小朋友，刚来的前两天只有她一个女孩子，她妈妈说女孩子是娇气一些，她每一天基本上都把嗓子哭哑，转眼一个月过去了，此刻从门口走再也听不到前段时间的哭喊声了，让我感觉到突然他们都长大了，但是时间来过了一个月，一个月的适应期他们都习惯了。
他们习惯了每一天的各个环节，早上一到九点多的时候尤仁航就会走过来问老师：老师，喝牛奶了！逗得我们哈哈大笑。
孩子们都是聪明的孩子，此刻不知不觉小朋友都能够自己提裤子了，睡午觉的时候他们也会告诉我们我自己睡，我不自己拍。
如果孩子做事总是依靠大人，那么，他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的构成。
所以我们就应让孩子做他们力所能及的事情，在吃饭的问题上，是家长们关心的话题，都纷纷告诉老师：他不喜欢吃饭！他不吃饭吃零食，他要人喂。
但是在幼儿园，我们让幼儿自己吃，学会自己吃饭了，我们只在旁边帮忙他们，我们班的蹦蹦到吃饭的时候喜欢下位乱蹦，之后一到吃饭的时候我们就有一个老师陪着他吃，坐在他旁边，他就习惯了自己坐在位子上吃，教他们脱鞋子、等技能，暂时不会能够慢慢练。
天天学，天天练，老师务必有耐心，孩子也要有耐心。
幼儿园托班教育随笔（二）：用微笑照亮孩子高尔基说过：只有爱孩子的人，才能教育好孩子。
教师是爱的使者，因为爱，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为爱，昔日的学生成为了这天的朋友。
作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《开心帽和生气包》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。
他们分别是开心小姐和烦恼先生。
孩子们与两位新朋友玩起了击鼓传花的游戏。
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教育笔记：《老师我不会做》
教育笔记：《老师我不会做》
今天，我给孩子们示范讲解蜗牛的做法时，孩子们专心地听着。
示范结束后，我要求大家自己去试一试，折一折。
吴馨悦刚拿到纸，便说道：“老师，我不会做。
”接着就把纸给了旁边的小朋友。
于是我走了过去，鼓励她说：“没关系的，你先试一试，大胆点，等遇到困难的时候老师再帮助你。
”说着她便自己动起手来，可还是没有像其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助……
事后，我也进行了相应思考和总结。
孩子的专注力、积极动手动脑是家长和老师所重视的，它是一个人良好的学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子学习的积极性和主动性，才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。
因此，老师在关注孩子个别差异的同时，更要细心地去观察孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的地通过多种方法，有效地去引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展！。