《基于教师资格考试的教育学》-教师
教师资格考试教育学部分(考情分析)
教师专业发展与教育改革
教师专业素养
了解教师专业素养的内涵和要求，包括专业知识、 专业技能、专业道德等方面的素养。
教育改革
关注教育改革动态，了解国内外教育改革趋势和 成果，积极参与教育改革实践。
教师培训与进修
参加教师培训和进修活动，不断提高自身专业素 养和教育实践能力。
05 教育学考情分析
CHAPTER
根据教育目标和学生需求选择合适的教学内容，注重 内容的科学性和实用性。
课程实施
制定合理的教学计划，选择合适的教学方法，确保课 程的有效实施。
教学策略
教学方法
根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法， 如讲授、讨论、案例分析等。
教学手段
利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等， 提高教学效果。
教学评价
总结词
教育学的历史发展是教育学知识体系形成与演进的历程。
详细描述
教育学的发展经历了多个阶段，从古代的哲学教育思想到 近代的教育科学，再到现代的教育学理论流派的形成。了 解教育学历史发展有助于深入理解教育学的演变过程，把 握教育学发展的脉络和趋势。
总结词
教育学的基本概念与原理是教育学知识体系的核心内容。
教育学的发展历程与趋势总源自词教育学的发展历程与趋势详细描述
教育学的发展历程经历了多个阶段，从早期的传统教育学、实用主义教育学，到现代的 多元文化教育学、后现代教育学等。随着社会的发展和科技的进步，教育学也在不断发 展和演变，呈现出多元化、跨学科、实证化等趋势。未来，教育学将继续关注教育的本
质和未来发展方向，为教育事业的发展提供理论支持和实践指导。
多做练习题
做练习题是备考的重要环节，通过做题可以 加深对知识点的理解和记忆，同时也可以提 高解题能力和应试技巧。
2019年中学教师资格证《教育学》试题及答案
2019年中学教师资格证《教育学》试题及答案面向全体学生的教育,要考教师资格证的你，有压力吗?俗话说的好“有压力才会有动力”，今天你努力了吗?来试试为你准备的"2019中学教师资格证《教育学》试题"吧!1、狭义教育2、广义教育目的3、学校课程4、教学组织形式5、班级的目标管理1、欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算教育D、军事体操教育2、制度化教育出现的教育标志是( )A、人类教育的产生B、古代学校的出现C、近代学校体系的形成D、终身教育的实现3、生产力发展水平决定着( )A、教育的领导权B、受教育的权利C、教育目的的性质D、教育结构的变化4、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是( )A、内发论B、外铄论C、成熟论D、多因素相互作用论5、我国教育目的的理论基础是( )A、人的身心发展规律B、人的自然发展学说C、 * 主义人的本质观D、 * 关于人的全面发展学说6、师生关系在社会道德方面是( )A、授受关系B、指导和被指导关系C、相互促进关系D、相互制约关系7、培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是( )A、基础型课程B、发展型课程C、知识性课程D、工具性课程8、教学过程的中心环节是( )A、引起学习动力B、领会知识C、巩固知识D、运用知识9、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是( )A、个别教学B、班级授课制C、分组教学D、班级教学10、德育过程的基础是( )A、掌握知识B、激发情感C、道德内化D、活动和交往1、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到____教育的过程。
2、古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：____、乐、射、御、书、数。
3、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是____。
4、国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施的一定年限的学校教育，称为____。
(题库3-分类)教师资格证书考试《教育学》(扈中平主编)(课程代码00442)
教师资格证书考试《教育学》题库参考教材:扈中平李方张俊洪主编，《现代教育学》，高等教育出版社。
一、单项选择题（15题，15分，见题库一）二、多项选择题（10题，10分，见真题题库）二、改错题（填空题）（15题，15分，见真题题库）三、名词解释：（5道题目，20分）1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2.学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3.教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4.传统教育：a)赫尔巴特在《普通教育学》中构建了一个以教师、教材、教室为中心，按教育者的意图主动影响他人的思想和行为的严密的教育学体系，按这个体系实施的教育被称为传统教育。
他把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。
b)后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。
19世纪后半叶流传甚广，对欧美教育有很大影响。
20世纪初传入中国。
美国教育家杜威在《学校与社会》一书中，首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”。
5.现代教育：从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。
现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。
(完整word版)教师资格证考试《教育学》简答题及答案
教师资格证考试《教育学》模拟题一31、学校教育对个体发展的特殊作用表现在哪些方面？（1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能32、简述信息技术对教育的影响。
（1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
教师资格证考试《教育学》模拟题二31、简述教学过程的基本特点。
（1)间接经验与直接经验相结合。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一。
（3）掌握知识和发展智力相统一。
（4)传授知识与思想品德教育相统一.32、学生应尽的义务与有哪些?《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有:（1）遵守法律、法规.（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
（3）努力学习，完成规定的学习任务。
(4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
教师资格证考试《教育心理学》同步练习第一章教育心理学概述5、简答教育心理学的意义。
（1）可以帮助准确地了解学生的问题（2）可以为实际教学提供科学的理论指导（3）可以帮助教师预测并干预学生（4）可以帮助教师结合实际教学进行研究第二章中学生的心理发展与教育1、简述学生心理发展的基本特征。
(1）连续性与阶段性；(2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
2、简述少年期心理发展的特征。
少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位并出现反思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱.同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观3、简述青年初期心理发展的特征。
高校教师资格证考试《高等教育学》课后习题及参考答案
《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
中小学教师在编考试教师资格证考试必备复习资料教育教育学考试内容
一、 教育与教育学教育与教育学1、什么是教育什么是教育、、教育学教育学、、学校教育学校教育？？⑴教育教育：：泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
⑵⑵教育学教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
⑶⑶学校教育学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
特点：它的对象主要是新生的一代新生的一代新生的一代，其任务是实现个体社会化个体社会化个体社会化；它是在受过专门职业训练的教师教师教师指导下进行的；它是有组织有计划有目有组织有计划有目有组织有计划有目的的活动。
2、教育的构成要素有哪些教育的构成要素有哪些？？简述教育各构成要素在教育活动中的地位简述教育各构成要素在教育活动中的地位？？⑴构成要素：教育者教育者、、受教育者、教育影响教育影响。
⑵①教育者是从事学校教育活动的人，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用。
原因：教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；教师受过专门的职业训练；青少年处在身心迅速发展的时期。
②受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。
③教育影响是教育内容教育内容、、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3、简述教育各构成要素之间的关系?①教育者是从事学校教育活动的人，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用②受教育者是接受教育的人，他是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
③教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4、什么是学校教育制度什么是学校教育制度？？简述学校教育制度的基本类型简述学校教育制度的基本类型？？⑴简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
教师资格考试 教育学 心理学
教师资格考试教育学心理学朋友们！今天咱们来唠唠教师资格考试里的教育学和心理学。
一、教育学。
1. 教育的本质。
教育学啊，首先得搞清楚教育是啥。
教育就像是一场神奇的魔法，它能把懵懂无知的小娃娃变成有知识、有素养的大人。
它可不是简单地给人灌输知识，而是一种有目的、有计划地培养人的活动。
比如说，老师教你数学，不是为了让你只会算几道题，而是要培养你的逻辑思维能力，这就是教育的本质在悄悄发挥作用呢。
2. 教育目的。
教育目的就像是灯塔，给教育这艘大船指引方向。
它决定了我们要把学生培养成什么样的人。
是培养能搞科研的学霸呢，还是培养擅长艺术创作的小艺术家？不同的国家、不同的时代，教育目的都有差别。
就像古代中国，教育目的很大程度上是为了培养能治理国家的官员，所以读书人大都奔着科举考试去。
现在呢，我们的教育目的是要培养全面发展的社会主义建设者和接班人，既要让学生有扎实的知识基础，又要有良好的品德、健康的身体和审美能力等好多方面的素养。
3. 教学方法。
教学方法那可真是五花八门。
有传统的讲授法，就像老夫子讲学一样，老师在台上滔滔不绝地讲，学生在下面听。
这种方法简单直接，能在短时间内传递大量知识。
但是呢，它也有缺点，容易让学生觉得枯燥。
所以现在又有了好多新的教学方法，比如探究式教学。
老师提出一个问题，像“植物为什么会向着阳光生长呢？”然后让学生自己去探索答案。
学生们就像小侦探一样，查资料、做实验，在这个过程中，他们学到的可不仅仅是一个答案，还锻炼了自己的探究能力和解决问题的能力。
还有小组合作学习法，同学们分组讨论问题、完成项目。
你想啊，在小组里大家各抒己见，能碰撞出好多思维的火花呢。
二、心理学。
1. 普通心理学。
普通心理学就像是心理学的大框架，它研究人的心理现象的一般规律。
比如说，人的感觉和知觉。
感觉就是我们对事物个别属性的认识，像你摸到一块冰，感觉它是冷的，这就是感觉。
而知觉呢，是对事物整体属性的认识，你看到一个红色的、圆圆的、有果柄的东西，你知道那是苹果，这就是知觉。
2020年教师招聘(教师资格证)考试《教育学》要点整理归纳
2020年教师招聘（教师资格证）考试《教育学》复习要点提纲第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。
儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。
苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。
卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。
教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展●教育对经济发展的影响1.教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；2.教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4.教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
●教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。
2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。
3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。
4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。
影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4.遗传素质具有可塑性。
二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
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第一节 教师的职业理念(教师观)
一、教师职业的认识
2.教师职业的社会地位
教师职业的社会功能。教师肩负着培养一代社会新人，延续人类社会发展的重任，其社会地 位自然应是崇高的。 教师职业的经济待遇。教师的劳动属于复杂劳动，复杂劳动“是这样一种劳动力的表现，这 种劳动力比普通劳动需要较高的教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较 高的价值”。 教师职业的社会权利。教师职业从业者除享受一般的公民权利外，主要是职业本身所赋予的 专业方面的权利，在《教师法》第七条中列举了教师享有的多项权利。 教师职业的从业要求。教师职业作为专门职业，对从业者的各个方面都有着很高的要求。在 我国，教师的资格要求是：遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备国 家规定的学历或经国家资格考试合格，有教育教学能力。
第一节 教师的职业理念(教师观)
领域 基本要求
19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理 的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学 生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。23.了解中学生思维 能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方 式 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的 基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其他学科的联系。28.了 解所教学科与社会实践的联系 29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与 策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具 体学科内容进行教学的方法与策略 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。 35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和 方法现代化的信息技术知识
(二)对学生的态度与行为
(三)教育教学的态度与行为
(四)个人修养与行为
第一节 教师的职业理念(教师观)
二、教师的专业素质
专业知识
教师作为一个专业人员，必须具备从事专业工作所要求的基本知识。作为专 业的教师，应该具备精深的学科专业知识、扎实的教育理论知识和广博的科学文 化知识三个大的方面，而且这三个方面的知识应该是相互结合和交融的。
教师专业发展阶段
自20世纪60年代以来，教育界开始大力关注教师专业发展的阶段性特征，研究者对教 师专业发展阶段进行了多维视角的研究，并形成了具有较大影响力的几种代表性的理论： 一是针对职前教师的专业发展阶段理论，主要有：(1)富勒(Fuller, F．)和鲍恩(Bown, O．)的教师关注阶段论，将教师专业发展分为教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学 情境关注阶段以及关注学生阶段四个阶段；(2)卡鲁索(Caruso, J．)的教师发展阶段论，将 教师专业发展分为焦虑/欢快期、混乱/清晰期、胜任/不胜任期、批判/新意识期、更有信 心/更不胜任期以及失败/缓解期六个阶段；(3)亚格尔(Yarger, S．)和默滕斯(Mertens, S．) 的教师发展阶段论，将教师专业发展分为教师教育之前的学生阶段与师范生阶段两个阶段； (4)萨克斯(Sacks, S．)和哈林顿(Harrington, G．N.)的教师发展阶段论，将教师专业发展 分为预想期、进入实习期、定向期、试误期、整合/巩固期以及掌握期。
(五) 教育知识
(六) 学科知识
(七) 学科教学知识
(八) 通识性知识
教师“专业知识”维度所涉领域及基本要求
第一节 教师的职业理念(教师观)
二、教师的专业素质
专业技能
教师的专业技能是指教师在教育教学过程中运用一定的专业知识和经验完成 某种教育教学任务的活动方式，它通常分为教师的专业技巧和专业能力两个方面。 教师的专业技巧。教师的专业技巧主要指教学技巧，它是在教学过程中教师 从事教学活动的一般熟练技能，其功能在于引导学生的学习活动，并控制课堂气 氛与学生的注意力，使教学活动能顺利进行。 教师的专业能力。教师的专业能力是教师完成一定教育教学活动的本领。现 代教育要求教师具有的教学能力主要包括：(1)语言表达能力；(2)人际交往能力； (3)组织管理能力；(4)教学设计能力；(5)教学实施能力；(6)教学评价能力；(7) 把握信息技术能力；(8)教育教学研究能力；(9)终身学习能力。
8. 掌握促进教师心理健康的理论与方法。
第一节 教师的职业理念(教师观)
一、教师职业的认识
1.教师职业的性质
2.教师职业的社会地位
3.教师职业的责任
第一节 教师的职业理念(教师观)
一、教师职业的认识
1.教师职业的性质
第一，教师职业是一种专门职业，且教师是专业人员。(1)教师职业属于专门职业。1966年， 联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它 是一种要求教师具备经历过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的 公共业务。(2)教师是专业人员。在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入 了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。 第二，教师职业是促进个体社会化的职业，且教师是教育者。教师是教育者，承担着培养 合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责，而且对人类社会进步有着重要作用。其一， 传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。其二，培养和 塑造受教育者高尚的思想品德。
第一节 教师的职业理念(教师观)
二、教师的专业素质
专业情意
专业情意是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解所形成的奋斗不息、追求不止的精神。 对教师而言，意味着专业理想的树立、专业情操的养成、专业性向的定位和专业自我的建立。 专业理想。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。 它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。 专业情操。教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。它 是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的 标志。 专业性向。教师的专业性向是教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工 作的个性倾向。它是教师发展的心理基础，也是教师专业发展的重要内容和新领域。 专业自我。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理 倾向，它对教师的教学行为和教学效果具有显著的影响。
第一节 教师的职业理念(教师观)
领域
(九) 教学设计 (十) 教学实施
基本要求
37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。39.引导和帮助中学生设 计个性化的学习计划 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究式、讨论式、参 与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调控教学过程。43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学 生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中
精深的学科专业知识。学科专业知识，又称本体性知识，指的是教师所具有的特定的专门 学科知识，如语文知识、数学知识等，它是教学活动开展的基础。 扎实的教育理论知识。教育理论知识，又称条件性知识，指的是教师所具有的教育学科方 面的知识，它是教师成功教学的重要保障。 广博的科学文化知识。教师必须具备广博的科学文化知识，以适应教学内容的多元化和教 育对象特点的需要。
第一节 教师的职业理念(教师观)
三、教师的专业发展
教师专业发展是指教师在其整个职业生涯中，依托专业组织，通
过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专
业道德，不断获取新知识，增强专业能力，发展和提升专业性，成
为合格的教师专业人员的过程。
第一节 教师的职业理念(教师观)
三、教师的专业发展
第一节 教师的职业理念(教师观)
二、教师的专业素质
领域
(一)职业理解与认识
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2. 理解中学教育工作的意义，热爱中学 教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发 展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格， 维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相 体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创 造条件，促进中学生的自主发展 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合， 重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适 合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、 勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的 能力 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调 节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止 文明礼貌 教师“专业理念与师德”维度所涉领域及基本要求
45.建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。47.根 (十一) 班级管理 据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期 生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。49.指导学生理想、心理、 与教育活动 学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件 (十二) 教育教学 52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。53.引导学生进行自我评价。54. 评价 自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作 (十三) 沟通与合 55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。57. 与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58.协助中学与社区建立合作互助的良好关系 作 (十四) 反思与发 59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。60.针对教育教学工作中的现实需要与 问题，进行探索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质 展 教师“专业能力”维度所涉领域及基本要求