让写作成为一件快乐事情
让写作成为一件快乐的事情
在将近二十年的语文教学中，我深深地认识到作文教学的重要性。
但现实生活中，对写作有兴趣的学生非常少。
每到写作文的时候，学生就愁眉苦脸，要么生搬硬套别人作文中的材料，要么无病呻吟，内容空洞，生拼硬凑字数。
我深感学生写作问题的严重性，也深感作为语文教师自己肩上责任的重大。
于是，在平时的教学中，我虚心地向其他教师学习，也细心地摸索、反思、总结，认为要提高学生的写作水平，应从以下几个方面入手。
一、培养学生浓厚的写作兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是点燃学生写作欲望的第一朵火花。
”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生怕写作文就是因为对写作文缺乏兴趣，所以激发兴趣是培养写作能力的关键，而拉近作文和生活的距离又是激发兴趣的关键。
叶圣陶曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习、工作、生活的需要，不是为了考试，也不是为了当专业作家。
”由此可见，培养学生的写作能力就是为了他们今后能更好地工作、生活。
因此，在指导学生写作时，教师要减少对他们的束缚，充分地给其自由空间，让他们写身边的人、身边的事、物，写自己最真实的感受。
这样学生就会觉得写作文是一件非常简单容易的事情了，兴趣自然就会被激发起来了。
记得一次家长会，我让每个学生将自己平时想对家长说而没有说出口的话以书信的形式表达出来，提前放在桌子上，等待家长到来读孩子的信。
家长到来后静静地读着孩子的心里话，有些家
长读着读着竟然哭出声音来，几位家长走到我跟前拉住我的手说：“真是感谢老师的良苦用心啊！我们以前从不知道孩子心里想的什么，也不明白我们在孩子心目中的位置，这封信拉近了我们和孩子之间的距离，以后我们做家长的真应该和孩子多沟通交流。
”听了家长的话，我感到无比欣慰，这样的结果不正是我们教师所期待的吗？我们培养学生的写作能力就是为了让他们以后更好地学习、工作和生活。
二、树立学生写作的信心
1.多表扬、鼓励。
常听许多语文教师抱怨学生的写作能力差，其实，如果教师一味地埋怨学生，并且将这种情绪带到课堂上，那么学生就会觉得自己不是写作文的料，写作能力就不会提高。
记得我上初一的时候，有一次写描写秋天的作文，作文中我这样写道：“秋叶像被镀上了一层金子，缓缓地落下来。
”我还清晰地记得教师把这一句下面画上了红色的破折线，并在一旁做了批注。
我至今想起还能感受到当时的激动。
所以要想树立学生写作的信心，教师就要多找出学生作文中的优点，进行表扬和鼓励，让他们品尝到写作成功带来的喜悦，增强其写好作文的信心。
2.打开学生写作的思路。
七年级新生刚入校时，有一次上作文课快下课时，我让一名学生站起来念自己的作文，他就是不肯出声，等下课后我找他谈话，了解到他不敢念的原因是因为自己一时思路打不开还没有写好，越着急就越写不出来。
知道这种情况后，我每次上作文课之前，先把作文题目告诉学生，让他们提前准备作文材
料，提前构思，到上作文课时再将自己所选的材料和构思说一说，让大家评一评，大家有什么好的建议可以各抒己见。
等作文写好后，学生很乐意站起来展示自己的成果。
这样一来，既打开了学生的写作思路，又增强了他们写作的信心。
3.让学生拥有自己的作品集。
我们都知道鲁迅唯一的一部回忆散文集《朝花夕拾》，里面共收入十篇散文，鲁迅说这些文章都是从记忆中抄出来的“回忆文”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。
学生进入初中，语文第一课学的就是《朝花夕拾》里边的《从百草园到三味书屋》。
于是，我就适时给学生介绍《朝花夕拾》的来历，然后告诉他们只要有信心，善于留意身边的人、事、物，每个学生都可以拥有自己的作品集。
每个学期，我让学生的作文本和周记本的第一页都空出来，上面写上自己作品集的名字，然后写上目录索引。
学生对此很感兴趣，分别展开思维的想象，给自己的作品集起了许多名字，如《成长故事》《记忆的小河》《少年心事》等等。
学生一个个都成了小作家，写作信心高涨，这时师生都会觉得写作不是一件很难的事情。
三、让学生学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些句子都说明了积累在写作中的重要性。
要想有丰富的积累，我认为应从以下几方面去做。
1.材料的积累。
阅读积累和作文能力的提高有着密切的关系，大量阅读才能拓宽视野，积累材料。
我要求学生每人备一本作文选、
一本名著、一本课外读物。
平时一有时间就拿出来读，读完后同学之间相互交流，再继续读，这样就保证了学生的阅读量。
我还要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时要作批注，读完后要写读书笔记和读后感，也可以摘抄好字词好句子进行背诵。
2.生活的积累。
叶圣陶先生说过：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做到什么文字。
”因此，我鼓励学生多观察身边的人、事、物，多参加班集体活动和社会活动，每天养成写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，时间长了，积累的材料丰富了，写作文就不觉得难了。
四、培养学生丰富的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。
”因此，要在写作中培养学生的想象力，我常利用课文资源进行训练。
如学完《渔夫的故事》后，我设计了这样一个片段训练：假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼，请设计一段对话。
学生的想象力超出了我的意料，其中一个学生这样写道：“魔鬼满足了渔夫的前两个要求后，想知道渔夫的第三个心愿是什么，谁知渔夫的第三个愿望是让魔鬼再满足他三个愿望。
”虽然这样的想象和原文中渔夫的形象相反，但该生通过渔夫的第三个愿望揭露了人类的贪婪。
通过这样的训练，学生写作的欲望明显增强，写作的想象力也超乎寻常。
五、改革作文评改方法，培养学生的成就感
传统的作文评改方式是教师评改，结果教师累得头晕眼花，评语是套话连篇，学生对教师的评语并没有多大的兴趣。
于是，广大一线教师呼吁：“让教师从作文批改中解放出来。
”那么批改权就自然属于学生了。
首先，让学生明白修改作文的重要意义，我给学生讲了列宁小时候修改作文的事例：列宁写作文时，把稿纸折成两半，在左半边起草稿，右半边先空着，草稿起好后，就在右半边作补充、修改，或者写一些必要的说明。
等他交作文时，他的文章已经认真细致地修改了几遍，自然充实又有条理。
学生听完列宁的事迹后感叹不已。
其次，教给学生修改作文的方法，让学生先自评，然后小组内互评，找出好中差三个档次的作文在班内展示，这样做是为了吸取别人作文中的优点，避免犯和别人同样的错误。
最后，教师点评。
教师的评语要多一些鼓励和表扬，少一些批评和职责，让学生在赞扬中接受缺点，在愉快中增长知识，在快乐中体验成功，在喜悦中完成新作。
总之，对于写作教学，教师要努力钻研，不断探索，从激发兴趣，树立信心入手，引导学生养成日常积累素材的习惯，培养他们丰富的想象力，不断摸索评改的方法，实现他们写作的成就感。
这样慢慢地，师生不再为写作而犯愁，都会觉得写作是一件快乐的事情。
（责编张亚欣）。
让习作成为快乐的事
在语文教学中，如何实现作文教学的高效---小学作文教学的点滴感悟玉门市油城学校闫玉荣新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”但是往往在实际教学中急于求成疏忽了课标的要求。
那么，如何实现学生对作文由“怕”到“不怕”到“乐于写作”这一质的飞跃，让每位学生都能写出好的作文来，把习作当成快乐的事来做呢？对此，我谈谈自己在工作中的点滴体会.一、让学生学会做生活的主人，留心观察生活翻开学生的作文本，仔细阅读，就会发现部分学生的作文内容大同小异，空话、套话、假话连篇，缺少真情实感。
我想主要还是素材贫乏所致。
素材是未经加工的写作材料，是作文的基础。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”这就是说没有材料，即使能工巧匠，也无法造出精美的器物来。
而生活是创作的源泉，也是写作的源泉。
作为教师，要善于引导学生认识到生活中并不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛，并尝试着通过各种有效途径，不失时机地引导学生学会关注生活，做生活的主人，使其能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人物中努力找到一点令人心动的东西来。
如前不久的一堂作文课，我正在上课，听到有人在敲门，我开门一看，原来是李阳的妈妈，天气骤变，她担心孩子着凉送衣服来了。
只见她身上穿着一件单薄的衣服已经湿透了。
我接过衣服，她正要走时，我问了一句：“你不冷吗？怎么穿得那么少？”她说：“我不冷”。
说这话时只见她全身哆嗦，脸红扑扑的，却强忍着，说完便一下消失了。
此刻我不禁心头一热，回过头来，发现孩子们的眼睛还盯着门看。
我灵机一动，调整了一下情绪，便引导学生根据刚才的那一幕进行即兴表达，同时要求他们就人物的语言、动作、表情等将其所见所闻所感写下来。
学生听后兴趣盎然，此时的习作对他们来说不再是种任务，而是一件乐事。
结果虽然是短短的几十分钟，一篇篇佳作却如雨后春笋，拔地而起。
又如我们可以选择一些学生感兴趣的社会“热点”话题，将其作为作文课堂教学的资源，来激发学生的写作情感。
让写作成为一件快乐的事
让写作成为一件快乐的事
我经常这样告诉学生：“‘兴趣是最好的老师。
’没有兴趣地去写作，不但浪费时间、浪费精力，还越写越烦，越写越失败。
而如果你满怀兴致地去写作，你的语言表达能力和谋篇布局能力就会不断提高，就可以品尝到甘甜的果实，越写越有劲。
”
在教学过程中，我也非常注重学生学习兴趣的培养。
具体到作文上，有这么几点做法：（一）抓住一切机会鼓励学生，使之感受到写作的快乐。
☆优秀作文要当作范文，由作者本人在班内朗读。
☆修改后的作文在教室内张贴，供同学们品读。
☆定期办语文小报，降低门槛，无论长短，只要是学生原创即可刊发。
自08年5月至今，我一直坚持编辑一份名叫《书香满屋》的小报，并打算继续坚持下去，不管接手哪级学生。
鼓励的办法：①刊发本身就是一种鼓励。
②每有一篇文章被录用，作者都可获得一定的个人积分，且可加入到学生个人综合素质评分中。
③好的文章，老师负责向校报或更高级别刊物推荐。
④作者的家长都会收到样报一份。
⑤该班所有任课教师都会收到样报一份。
⑥相关领导也会成为小报的读者。
（后附《书香满屋》中学生的原创文字）
（二）引导学生关注生活、关注社会。
写作与生活、社会产生了直接的关系，就会彰显它的价值和魅力，学生在写作上就会产生兴趣。
☆奥运征文：。
初中语文教学论文让写作成为一种欢乐
让写作成为一种欢乐在初中语文教学中，作文教学是让教师和学生最犯愁的事。
这是一个我执教连年的体会。
尤其此刻那个班的有些学生，才进入初中，写了几篇作文，字数大多在三、四百字左右，所写内容单调，可不能运用多种表达方式，只会流水账般的表达简单的生活、学习事件。
和学生交流，他们最烦作文课。
为了激发他们的写作爱好，使他们感受到作文并非是一件困难的事，我设计了这节作文课，从学生方面动身，力求增强他们写作的信心、拓展作文思路，引导学生表达自己对生活的独特感受和真实情感。
面对毫无写作兴趣的学生，我陷入了深深的思考：如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。
因此我在设计写作主题时抓住学生感兴趣的内容，让他们想说爱说，让他们萌发写作的欲望，进而树立写好作文的信心，于是我就设计以“爱好〞为话题写一篇文章。
当我走进教室正准备上课时，有些学生在下面窃窃私语，有说有笑。
我站在讲台上，微笑地望着他们，直到教室完全静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开场，咱们彼此还有点陌生，今天想跟同窗们聊谈天，彼此熟悉熟悉好吗？〞学生听了我的话，都高兴地笑了。
于是，我提出第一个问题：“你们平常最喜爱干什么？〞学生都在下面唧唧喳喳说了起来。
这时我要求学生一个个清楚地告知我。
“我最喜爱唱歌；我最喜爱听音乐；我最喜爱看电视；我最喜爱读小说；我最喜爱玩游戏；我最喜爱跳舞：我最喜爱画画……〞或许是找到了学生说话的爱好点，学生们在下面各抒己见。
看到这种可喜的情景，我又接着问，“大伙儿说了这么多喜爱的事，能告知我你什么缘故喜爱么？〞话刚完，学生都安静下来，垂头试探。
没过量久，学生又开场“兴奋〞了，我抓住机会，叫了一个平常不爱说话的学生，那学生平常超级喜爱听歌、唱歌。
一站起来，便语出惊人：“音乐能给我自信，使我欢乐，因此音乐是我的最爱，我的偶像是刘欢。
〞说得好，我当即鼓掌叫好，下面同窗也鼓掌叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓舞，接下来学生都踊跃配合，思维活泼，表达热情高涨。
让作文成为一件快乐的事
让作文成为一件快乐的事快乐地作文，因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。
在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。
惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。
自主是快乐作文的第一步主动精神，就是写作的自主性和能动性。
是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。
然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。
教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。
因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。
信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
自主探究和发现要比被动接受快乐。
写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。
写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。
长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。
让写作成为一件愉快的事
让写作成为一件愉快的事第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
”激发学生的兴趣，保持学生的兴趣远比传授学生简单的写作技能来得重要。
“兴趣是最好的老师”这句话用在语文教学上是最切合不过的了，因为语文感性的成分更明显。
而在作文写作中，学生的兴趣就更显得重要。
因为作文是表达个人情感的，没有兴趣的存在，其表达的情感恐怕也难以引起别人的兴趣。
所以保持学生的兴趣，是学生写好作文的重要因素。
但如何保持学生持久的写作兴趣，这就需要教师深入了解学生的实际情况，采取多样的手段，把写作变成变成一件令人愉快的事。
林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
”布鲁姆也曾说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
”可见成功是保持人的兴趣的重要条件，只有有了成功的体验才会有继续写作的动力。
所以，每次作文无论学生写得怎么样，教师都要从中找出亮点来。
存在的问题要解决，但优点更要强化。
只有每次都让学生看到前进的希望、提高的可能，他们才能永葆写作的动力。
把学生的作文批得一无是处，不仅不会让他们知耻而后勇，反而会让他们知难而后退，结果只能是事与愿违。
苏霍姆林斯基说：“只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
”因此找出优点，强化优点，是培养学生写作动力的至关重要的一点。
“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
”苏霍姆林斯基告诉我们，学生只有真正深入其中，有自己的发现和探寻，才会有一种持久的兴趣。
所以要想让学生对写作有动力，寻找他们感兴趣的话题是不容忽视的。
作文话题最好与学生的人生经历有关联，是他们所熟悉的生活，是他们所熟悉的人或事。
【考场作文】名师谈：如何让写作变得快乐
【考场作文】名师谈：如何让写作变得快乐一、激发兴趣1、开展丰富多彩的活动儿童就是用形象、声音去思维的，积极开展丰富多彩的活动，使学生参予至活动中，例如非政府学生参观游览名胜古迹、工厂，参予班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，多样学生的生活，唤起学生的文学创作兴趣。
2、注重积累素材为了更好地利用每次活动赢得的材料，活动之后，使学生用日记或随笔的形式把活动写下下来，并写下所感所想要。
这样就拓展了学生的文学创作思路，反反复复练，在文学创作时自然就可以很难地从大脑中找寻出来须要的东西，所写的内容也就多了出来，这样便不能深感写作文就是一件特别容易的事，文学创作也就乐在其中了。
3、灵活命题作文题目往往同意学生的文学创作兴趣。
因此，老师在命题上，应当秉持努力做到命题必须面向全体学生，并使每个学生都能够对题目产生兴趣。
在一次作文课上，我出来了一个《欢乐的旅行》的题目，在指导文学创作时，我却辨认出了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没机会过来旅游，所以无人知晓如何文辞，于是我把题目换成了《欢乐的……》。
这样同学们都舒展上开了眉头，信心十足地写下了出来。
通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的相同，只出来一个紧固的作文题目，往往可以影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上要并使全体学生都能够积极主动地根据自己所津津乐道的内容文学创作，从而更好地提升文学创作兴趣。
二、培养观察能力1、利用课堂指导观测语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自造教具等，有助于提升学生观测兴趣。
比如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺少观测，不介绍各种动物的脚的形状，于是我在教室里摆了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了文学创作兴趣，纷纷把观测至的结果写下了出。
让作文成为一件快乐的事
让作文成为一件快乐的事定兴县天宫寺教育中心辛保庄小学于丽华长期以来认为作文难的学生不在少数。
为解决学生作文难的仁人志士可谓绞尽脑汁，什么快乐作文、轻松作文应运而生，正规军、杂牌军、游击队蜂拥而上，虽取得局部战役的胜利，但仍未能真正突破。
从去年开始我们西王小学参加了全国教育科学“十一五”教育部规划课题“新课程改革与校园文学研究”中子课题“校园文学与写作教学”的研究活动，并创办了《星光闪闪》文学社。
自创办文学社以来，我想尽办法调动学生写作的积极性，并取得了一定的成绩，现将一些做法列出，与大家共勉。
一、从突破口语入手，让学生能说会写口语是人与人之间交往不可少的。
口语交际，更是小学语文课本中几乎每个单元都有的训练内容。
它与作文训练有异曲同工之妙，都是为了一个共同的目标，那就是训练学生的表达能力，只不过是形式不同罢了。
与作文比较而言，它要易于作文。
因为除哑巴之外，谁都不能不说话。
一般的说话不像作文那样，要审题立意，要谋篇布局，要遣词造句。
只要能围绕一个中心说就行，一句话可以，几句话也行。
所以，我接受一个新班时，我总是尽可能地创造机会，让学生说话。
其形式是让同桌的相互说，让小组的轮流说，让全班的抢着说。
为练学生当众说话的胆量，我规定上课发言上台说，说出的要让全班同学听清楚，听明白，才让其回座位。
虽然起初有些难，也曾耽误了一些时间，但坚持一段时间后，学生的口语能力大大提高。
学生也从敢说到能说，从能说发展到会说。
不仅如此，我还十分注重口语交际的训练，力争上好每次的口语交际课。
力图让学生的会说发展为美说。
这样一来，我班学生的口语表达能力较其他班大大提高，真是磨刀不误砍柴工，收到了事半功倍的效果。
加之每次口语交际课后，我都让同学们把自己说的有条理地写出来，并经过自己的反复修改，一篇篇优秀作文也就脱颖而出。
学生也变得能说会写了。
二、从体验生活入手，让学生有感而发体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围事物，投身到生活中去，去观察，去投入，去感受，并不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
让写作成为一件快乐的事
让写作成为一件快乐的事多少年来，令语文老师最为头疼的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。
而在语文教学中，对语文教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。
随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。
那么，应如何提高学生的写作水平，如何提高学生的作文成绩，如何使写作成为学生快乐的事呢？我觉得应从激发学生的写作兴趣出发。
一、以生活为基础，养成观察感知体验积累的习惯。
在学生作文中，很多都是脱离实际，生搬硬套，废话连篇的作文。
这不能说是我们语文老师的悲哀，怎样来改变学生作文这种现象呢？我们先来看一个例子。
如朱自清的《春》这篇课文，对春雨的描写“像牛毛、像细丝、像花针”，作者抓住春雨细密轻盈的特点，用“牛毛，细丝、花针”来比喻春雨，把春雨的形态写得如此的逼真，是因为作者以生活为基础，在生活中善于观察，才把春雨的形态写得如此的生动形象。
因此，语文老师在作文教学中应鼓励学生从生活出发，用自己的眼睛、心灵去观察感受生活，挖掘生活中自己最熟识、最让自己怦然心动的人和事，写出自己的真情实感。
教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话，而不能只思索作文的法度、技术等问题而不去管作文的原料——思想、感情等等问题。
”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它真实实在的内容，少搬公式少说废话。
”为此，教师应指导学生从生活中找作文的源头，作文的源头就是我们实实在在的生活和五彩缤纷的世界。
殊不知，大至世界、社会、小至学校、家庭，撞击我们的心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。
同时，我们每一个活生生的人，其中就有很多可取的写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定汩汩细流，长流不息，正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
让生活成为学生写作的源泉，写出自己的真情实感。
二、善于从学习中积累资料，并学会迁移利用传统的语文教学禁锢了学生的思想，把学生的思维捆绑在课本的课文上，有大部分学生一心只读自己的圣贤书，两耳不闻窗外事。
语文教学论文：让写作成为一件愉快的事
让写作成为一件愉快的事写作是语文课程中的一个重要部分。
我们很难想象一个写作水平很差的同学，他（她）的语文成绩会是优秀。
相反，我们也很少看到有人在作文方面得心应手，而语文成绩却糟糕的一塌糊涂。
由此可见，作文水平和语文成绩是密切相关的。
那么，我们如何才能提高自己的作文水平呢？社会上随处可见的《作文速成》之类的书，把作文技巧吹得神乎其神，仿佛写作水平的提高在一夜之间，其实我们只要稍动脑筋就知道是天方夜谭。
对学生来说，要自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还需要多观察、多思考、勤练笔，大胆想象，提高自己对写作的兴趣，让写作成为一件愉快的事。
一、积累素材，培养阅读兴趣激发阅读兴趣，有利于培养良好的阅读习惯。
兴趣是阅读活动的内驱力，是创造才能的催化剂，只要同学们对阅读产生了兴趣，就会乐于阅读，不仅在课堂上认真阅读课文，课外时间，也会自己主动去阅读。
这样，日积月累，阅读面越来越广，积累的素材越来越丰富，写作文的时候就会文思泉涌，信手拈来。
从小学一年级起，学生就应重视阅读习惯的养成，并在老师的指导下进行种种阅读实践活动。
学生的阅读时间活动是培养良好的阅读习惯的根本途径，老师提出的某项阅读要求，应仔细体会，在阅读实践中掌握阅读的要领，养成阅读的良好习惯，将终身受益。
二、大胆想象，发展创新思维人的创新思维的发展，创新能力的提高，是当今时代的要求和当代教育的目标。
爱因斯坦曾说：“提出问题，从新的可能性，新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。
”因此，大胆想象，对发展学生的创新思维，尤为重要。
1 、启发想象，激发创新思维。
想象是创新的翅膀，它是创新能力的一项重要指标，可以分为再造想象和创造想象。
要发展创新思维，就要进行再造想象的训练。
为启发学生大胆去想象，应让其根据已有的知识，以及从视觉上获得的形象，充分发挥其想象力。
2 、创设情境，触发创新灵感。
叶圣陶说过：“读书贵有心得，作文贵有新味，最重要的是触发的工夫。
让习作成为快乐的事情——谈小学生作文快乐训练法
２ ． 学 生 互 评
“ 教学是生命与生命的碰撞过程 ” 。 开放 、 互动的 课 堂教 学氛 围为师 生创设 了良好 的学习交 流 的条 件。在作文评价 中 ， 适当地开展同桌互评 ， 小组互评 让学生按 自己的认识 客观地评价其他 同学 。 生活是 万花筒 ， 假如你 有一 双画家的眼睛 ； 生活 的活动 ， 都可 以畅所欲言 ， 都 可 是交响乐 ，假如你有 一对音乐家 的耳朵 ……学生们 学生人人都有机 会参与评价 ， 不喜欢作文 ， 是 因为他们觉得没什么可写。 我们要鼓 以自由地说 出 自己的看法 和想法 。 ３ ． 师 生 共 评 励 学 生 时 时 处处 做个 生 活 的有 心 人 ，要 学 会 用 眼 睛 在 课 堂 上 ，我 常 引用 一 位 作 家 的 话 ： “ 敢 于表 现 仔细地看 ， 用耳朵 仔细地听 ， 用脑子深 深地思索 ， 让 他们在 司空见 惯 中找“ 特别” ， 要学会 愉快观 察生活 自 己优 点 的 人是 可爱 的 ，敢 于 暴 露 自己 缺点 的人 是 中的一切。例如 ， 下雨时 ， 我让学生 自由地观赏雨 中 可敬的 ，而只有 改正 了缺点 的人才算是真正 得到了 来鼓励和评价学生 ， 使他们在共同评 价时不 景物的美丽 ，静静地听下雨的声音 ，品尝雨水 的滋 成长 。” 断 闪现 出智慧的火花 ， 获得灵感上的突现。 学生有时 味， 观察雨 中的小 动物 ， 回忆雨 中的趣 事 ， 体 验下雨 句精彩的发言往往会赢得师生热烈的掌声 。师生 的寒冷 ， 到雨 中去玩一玩 ， 学生们玩得兴致勃勃 。学 一堂堂评点课总是让 学生乐此不疲 。 生有了这样深切的感 受 ， 怎会没有表达的愿望？ 怎会 间其乐融融 ，
一
再是“ 倾盆大雨” “ 蒙蒙细雨” 一 片雷 同呢？让学生 的 感官在观察中感 受到了快 乐 ， 只有这样 ， 才能写 出好 文章 。