留守儿童教育存在的问题及其对策

留守儿童教育存在的问题及其对策会宁头寨子镇小寨小学：杨海存摘要农村留守儿童是当前学校中一个比较突出的弱势群体，其教育问题成为学校十分现实而又亟待。

解决的难题本文结合对留守儿童的调查，阐述了留守儿童教育存在的主要问题，分析了产生这些问题的原因，并提出了行之有效的解决对策，以期对农村留守儿童教育问题的解决起到一定的借鉴作用。

关键词农村留守儿童随着经济和社会的发展，随着“城市化”进程的进一步加快，农村劳动力向城市转移，已经成为一个大趋势。

在有子女的农民工中，绝大多数是把子女留在老家，托付给祖父母或外祖父母，或者是其他亲戚朋友等照顾，这些孩子通常被称为“留守儿童”。

在一个相当长的时期内，“留守儿童”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大，留守儿童成为学校中一个比较突出的弱势群体。

怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，成为一个十分现实而又亟待解决的问题。

为了了解“留守儿童”存在的主要问题，并探寻解决留守儿童问题的有效对策，笔者所在学校对学校留守儿童进行了一次调查。

调查对象为我校所有的父母均在外打工的留守儿童，共74人。

调查方法包括问卷调查和访谈。

首先对这74名留守儿童进行问卷调查，调查内容涉及父母回家的频率、留守儿童对父母外出打工或经商的态度、学习状况及行为习惯等。

其次，从这些留守儿童中选取了4名在行为、学习、心理等方面存在问题的学生进行了访谈，以期能够得到更深层的情况。

最后，对留守儿童家长进行访谈，了解留守儿童的真实情况。

通过问卷调查、学生座谈和家访，了解了留守儿童教育存在的主要问题和原因。

一、留守儿童教育存在的主要问题（一）代沟现象较为明显被调查的留守儿童中，90%的儿童承认跟监护人发生过冲突，冲突的理由主要是代理监护人唠叨和不被代理监护人理解，这两项合计占86%。

在回答“如果你有机会给现在的监护人提一个要求的话，你最想说什么”的问题时，相当一部分留守儿童都表达了要求被理解和要求得到帮助的愿望。

（二）缺乏必要的学习指导被调查的留守儿童，89.5%的留守儿童是跟爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，寄居在亲友家的约占2%。

这就意味着绝大多数留守儿童的代理监护人，都是年老体弱，同时，文化水平很低，因此，无法担负起教育管理孩子的责任。

调查还了解到，85%的留守儿童希望能够在学习上得到大人的帮助，而实际情况是只有8%的留守儿童认为，代理监护人能够在学习上给予指导，更多的代理监护人只是在学习上提醒一下而已，总体来讲，留守儿童在学习上缺乏必要的家庭指导。

（三）存在一定的心理问题留守儿童的父母长期在外打工，一年难得回来几次。

调查显示：一年中回家次数少于5次的约占61%。

他们绝大多数人认为自己很孤独。

79%的留守儿童在心烦时不会选择向代理监护人诉说。

曾经说过谎的孩子比较多，占70%。

二、农村留守儿童问题产生的原因通过对大量调查材料的统计与分析，笔者认为“留守儿童”产生上述问题的原因主要有以下几个方面。

（一）寄居家庭的负面影响祖辈们的唠叨，独处时的孤单无聊，物质的诱惑，以及自身惰性等弱点，是寄居家庭的共同特点。

"留守儿童"由于长期得不到父母的关爱，容易形成自卑孤僻等性格，产生说谎等行为，这将为孩子人格和情感的正常发展带来极大的伤害。

（二）代理监护人与留守儿童之间的巨大心理差距由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想等差异。

由于想不到一块，因而也就“说不到一块儿”，无法经常沟通。

对留守儿童的行为，代理监护人多表现出看不惯、不理解，而没有进一步的沟通和教育。

在学习上，因为祖辈们知识层次普遍较低，因而无法对学生进行学习上的有效指导帮助，只管生活，其他方面的监护无能为力。

（三）教育方式存在一定问题一是说教多。

表现为成天唠叨。

学生做错事时唠叨，取得成绩时也唠叨。

二是包办。

许多祖父母、外祖父母出于对孩子的无限关爱，把学习之外的一切杂务都包办下来。

学生的自主性、独立性较差。

三是溺爱。

对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。

四是专制。

代理监护人往往从安全原因出发，对学生的行为采取简单地限制，不准学生外出玩耍，即使是节假日也一样，缺少正确引导。

（四）学校对留守儿童问题的重视程度不够，留守儿童是学校里一个弱势群体，需要教师和同学的帮助和关心。

但学校很少考虑到他们的特殊性，因而没有采取相应的措施，对他们的了解和帮助是很不够的。

（五）父母缺少跟代理监护人或老师的经常协调沟通，留守儿童的家长把孩子放在老人或兄弟姐妹处，他们认为是可以放心的，所以跟家里的联系很少。

偶尔打电话来，也无非是对孩子一顿训斥，或以“不听话，回来一顿打”相威胁。

鞭长莫及，确也无奈。

天长日久，这些“留守儿童”就有可能存在一定的心理障碍。

三、解决留守儿童教育问题的对策对留守儿童的教育要注重引导，要给予集体的温暖，具体应该从以下几个方面进行有效教育。

尤其应该重视对这些学生进行心理健康教育：（一）帮助代理监护人树立正确的家庭教育观念可以成立“家长学校”，对代理监护人进行专题讲座，使他们了解留守儿童的特点，懂得留守儿童的心理，学会正确的教育方法。

具体能做到以下三个方面：1.关爱孩子，但不要溺爱。

不要因为孩子小，父母又不在身边，而对他们加倍的溺爱。

代理监护人应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所思所想，要多跟他们交流、沟通，但要避免唠叨。

2.尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。

要正确引导，具体情况具体分析，而不能简单地限制、否定。

不能满足的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。

3.遇到困难，及时帮助解决。

如果自己不能解决的，也应尽力替孩子想办法，出主意，寻求解决办法的途径。

如学习上无法指导孩子，可以通过电话请教老师或别人。

让孩子感觉到，代理监护人是非常愿意，也非常努力地帮助他们的。

只有这样，孩子心里就不会因此而心烦，更不会有孤立无援的感觉。

（二）加强家校联系1.通过家访，加强与代理监护人联系。

教师应定期进行家访，帮助代理监护人分析留守儿童的特点和存在的问题，想办法寻找解决问题的措施。

同时，学校还应建立家校联系卡制度，告诉学生教师的电话号码，当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过联系卡或电话向教师求助。

2.教师应与留守儿童父母保持联系。

教师是代理监护人、留守儿童及其父母之间的桥梁，当留守儿童在学习和生活上遇到问题时，老师应该及时联系孩子父母，根据孩子的特点，寻求解决办法，尽一切可能减少留守儿童的心理障碍。

3．留守儿童父母要和留守儿童及其代理监护人经常保持联系。

留守儿童的许多问题都是因为父母不在身边而产生的。

父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间应加强联系，了解各种信息，交流施教方法。

每次来电来信，不能一味地训斥或威胁，而应注重沟通方式，进行耐心地询问，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。

（三）学校主动出击，营造良好的学习氛围1.学校应建立"留守儿童"的专项档案，指定由班主任负责管理。

档案详细记载了这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址、联系电话等，以便跟踪教育。

2.给予集体的温暖。

孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。

如各班建有"留守儿童"的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。

当学生取得成绩之后，班主任向学生父母和代理监护人送去一封报喜信……虽然这是永远无法代替父母的关爱的，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。

3.开展心理辅导。

学校政教处可定期召开“留守儿童”会议，教育学生正确对待寄居生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。

同时，学校还要建立心理咨询室，由心理辅导老师负责帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导；给那些“问题学生”上生动活泼的心理辅导课。

4.丰富课余生活。

利用假日举办文艺演出；由学校牵头、以街道为单位组建学生假日活动小组，假日活动小组主要开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，如小制作、参观、实践活动等。

这不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻留守学生在假日里的孤独感。

5.突出学习上的帮助。

由于留守儿童家庭的特殊情况，他们更需要学习上的帮助。

因此，除老师热心辅导外，班级也应组建合作学习小组，采用帮扶策略，帮助留守儿童解决学习上的困难。

（四）关注后进留守儿童的教育在留守儿童这一群体中，不少学生存在着行为、学习、心理等方面的问题，需要我们给予特别关注。

在开展调查分析基础上，我们应该把后进留守儿童按学习、行为、心理等三大类建立个案研究档案，并落实重点对象的帮“困”措施，结合我校课题“留守儿童教育”，进行跟踪研究。

各负责老师要深入后进留守儿童家庭进行家访，开展定期谈话，跟问题学生交朋友等等，密切配合班主任老师做好后进留守儿童的转化工作。

还可于公安部门联系，经常邀请他们到校举办法制专题讲座及对学生进行安全、法制等方面的教育、辅导，对转化后进留守儿童也会有很大的促进作用。

“留守儿童”队伍的不断壮大，将给学校教育带来更大的负担，这就更需社会、学校、家庭的密切配合，形成一个有效的教育“大网络”，从“心”开始，共同努力，为“留守儿童”营造一方晴空！。