浅谈高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略
谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略1. 引言1.1 定义高中语文课堂教学中的核心素养在高中语文课堂教学中，核心素养是指学生在语言文字学习中所应具备的基本素养和综合能力。
这些素养包括语言表达能力、批判性思维、文学欣赏能力、道德观念和对中华优秀传统文化的热爱等方面。
语文课堂旨在培养学生的语言能力，提高他们的阅读理解能力，拓展他们的思维视野，塑造他们的人格品质。
核心素养的培养是语文教育的重要内容，是高中语文课程的重要目标。
通过高中语文课堂的教学，学生应该能够准确、流畅地表达自己的思想和情感，运用恰当的语言表达方式进行交际，增强与他人的沟通能力。
学生还应具备批判性思维能力，能够独立分析问题、思考事物，形成独立见解，不轻信信息，保持客观、理性的态度。
高中语文课堂教学中的核心素养是多方面的，涵盖了语言表达、批判思维、文学欣赏、道德观念和传统文化等方面。
这些素养的培养对学生的全面发展至关重要，是高中语文教育的重要使命。
1.2 重视高中语文课堂教学中核心素养的培养高中语文课堂教学中核心素养的培养是教育教学工作的重要任务之一。
在当今社会，语文教育不仅仅是传授语法知识和阅读技巧，更重要的是要培养学生全面发展的核心素养。
这些核心素养包括语言表达能力、批判性思维、文学欣赏能力、道德观念和对中华优秀传统文化的热爱等方面。
通过不断地优化教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂教学中来，才能有效地培养学生的核心素养。
在这个过程中，教师们扮演着至关重要的角色，他们应该成为学生的引路人和榜样，激发学生的学习热情，引导他们走向成功的道路。
只有这样，高中语文课堂教学中核心素养的培养才能取得真正的成效，使学生在日后的学习和生活中受益终身。
2. 正文2.1 提高学生的语言表达能力提高学生的语言表达能力是高中语文课堂教学中核心素养培养的关键之一。
语言表达能力的提高，不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，还可以提升他们的思维能力和沟通能力。
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建作者：张达凤来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第09期在塑造学生健全的语文素养过程中，以对话教学突显核心素养目标的培育为切入点，创新设计语文课堂活动，利用教学对话激发学生创造性思维，潜移默化中培养学生的核心素养。
从现阶段高中语文课堂教学情况来看，并不理想，存在一些问题需要解决。
一、现阶段高中语文核心素养培育存在的不足1.价值取向存在区分。
传统教育模式主张重视语文课程的工具性，认定语文课堂只需要单一训练学生的听、说、读、写能力。
在化解这一误解后，语文教育又走向另一个“歧途”，盲目寻求语文教育的人文价值，脱离课堂教学本身，架空了课本教材，不利于学生语文学习能力的训练，背离教育改革的初衷。
在课堂教学中，教师需要注重两者的有机融合，两者相互促进，帮助学生深入理解知识，培养语感。
在学生掌握基础知识后，合理渗透人文内涵，有意识培养学生人文精神。
2.教育过程过于复杂。
当前高中语文教学中，大多数教师为了寻求形式上的创新，不停播放课件视频，转换师生角色等。
信息技术在课程教育中的辅助教育不可置否，从视觉感官上刺激了学生的学习情绪，从而达到吸引注意力的效果。
但是在许多课堂中，多媒体教学完全替代了传统教学，多媒体视频播放则完全取代了教师的黑板板书，“五花八门”的课件制作无形中模糊了重点，导致原本简单的课堂教学因流于形式而变得非常复杂。
二、对话教学中体现核心素养目标的培育策略1.语言构建与运用。
为了提升学生的语言建构与运用能力，教师需要立足于语言学理论，结合对话教学模式来架构语文阅读活动。
一般情况下，阅读能力分为多个层级，教师需要以此等级为切入点，在原有语言能力的基础上引导学生自主解析文章情感，与文本内容进行情境对话，对自己喜欢的文字加以运用，无形中就能培养学生语言构建与运用能力。
以文言文学习为例，学生需要进行大量的诵读，逐一解读语言文字价值，挖掘字词背后的内涵，体验作者创作文章时的所思所想，把握创作的意图。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学的核心目标是培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
以下是我认为在高中语文教学中培养核心素养的策略。
首先，注重学生的语言文字表达能力培养。
语文学科的核心是语言文字，因此培养学生的语言文字表达能力是非常重要的。
教师可以通过讲授语法知识、丰富词汇、提高阅读理解能力等方法来提高学生的语言文字表达能力。
同时，教师还应该注重培养学生的说话技巧和写作能力，鼓励学生多进行口头表达和书面表达，提高学生的语言表达能力。
其次，培养学生的阅读能力和思维能力。
高中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，增强学生的文学素养。
教师可以通过设计多样化的阅读理解题目、组织阅读讨论等方式来提高学生的阅读能力。
同时，教师还应该培养学生的批判思维能力和创造性思维能力，鼓励学生对文本进行深度解读和分析，培养他们的思辨能力。
第三，关注学生的审美情趣培养。
高中语文教学应该培养学生对文学艺术的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
教师可以引导学生学习和欣赏经典文学作品，通过教学媒体和实地教学等方式来提高学生对文学艺术的理解和欣赏。
同时，教师还应该培养学生的创新意识，鼓励学生发挥想象力，进行创意性的表达和创作。
第四，注重学生的文化素养培养。
高中语文教学应该注重培养学生的文化素养，提高学生的国家文化和人文素养。
教师可以通过教学内容的选择和设置，引导学生了解中国传统文化和世界文化，培养他们的文化自信心和文化品味。
同时，教师还应该关注学生的社会责任感培养，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会意识和责任感。
最后，鼓励学生的团队合作和自主学习能力。
在高中语文教学中，教师应该鼓励学生进行团队合作，在小组活动和课外活动中培养学生的合作意识和团队合作能力。
同时，教师还应该培养学生的自主学习能力，通过引导学生自主探究和独立思考等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，高中语文教学中培养核心素养的策略包括注重学生的语言文字表达能力培养、培养学生的阅读能力和思维能力、关注学生的审美情趣培养、注重学生的文化素养培养以及鼓励学生的团队合作和自主学习能力。
浅析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径
浅析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径高中语文教育是培养学生文学素养、语言素养和审美情趣的重要阶段，而语文核心素养的培育是高中语文教育中的重要任务。
那么，什么是高中语文核心素养的实质内涵，又该如何培育呢？下面将就此问题进行浅析。
一、高中语文核心素养的实质内涵高中语文核心素养，是指在语文学习中培养和形成的根本素养，包括语言素养、文学素养和审美素养，是学生全面发展的重要组成部分。
其实质内涵主要表现在以下几个方面：1. 语言素养：语言素养是指通过语文学习培养学生的言语表达能力和语言运用能力，使学生能够清晰、准确、得体地表达自己的思想情感，并且具有一定的语用能力。
语言素养的培育需要学生掌握丰富的词汇和丰富的语法知识，具备正确的语言表达习惯和良好的语言品味，能够灵活运用语言，进行准确的表达和有效的交流。
2. 文学素养：文学素养是指通过文学作品的学习，培养学生对文学的理解、鉴赏和创造能力，使学生具备一定的文学常识和文学修养，能够感受文字之美，理解作品之意，欣赏作品之趣，表达自己的审美情感。
文学素养的培育需要学生阅读大量的文学作品，了解文学的发展历程和文学的基本知识，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，培养学生的文学创造能力和表达能力。
3. 审美素养：审美素养是指通过审美教育，培养学生对美的感知和理解能力，使学生能够欣赏美的事物和表现方式，具有良好的审美情趣和独立的审美能力。
审美素养的培育需要学生学习艺术和文学的知识，了解美的本质和美的规律，培养对美的感知和理解能力，从而形成独立的审美观点和审美趣味。
1. 多维度阅读学生需要通过多种途径获取知识，多种形式地进行阅读，全面地锻炼语文表达和创造能力，即通过文学鉴赏，对文学作品进行深入的理解和感悟；通过报刊杂志、网络资讯等多种形式的文本，了解时事动态，增长知识和见识；通过诗词、散文、小说等文学作品，体验美好的情感和美好的文化。
2. 提高写作水平写作是语文学习的重要环节，通过写作能够训练学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
高中语文学科核心素养的培养途径
高中语文学科核心素养的培养途径高中语文学科核心素养是指高中阶段学生在语文学科方面应具备的基本素养，包括语文思维能力、语文表达能力、语文文化素养和语文审美素养等。
培养高中语文学科核心素养，是高中语文教育的重要任务之一。
下面，就高中语文学科核心素养的培养途径展开阐述。
一、优化教育教学模式，激发学生兴趣在语文教育中，教育教学模式对学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
因此，教师应该对学生的兴趣做出相应的反应，调整合适的教育教学模式以激发学生的兴趣。
在课程设计中，应注重学生的参与性和体验性，推行启发式教学、合作式教学等教学模式。
在教学过程中，除了重视文本的解读和讲解，还应注意拓宽教学载体，引导学生积极参与阅读、写作、演讲等活动，使学生在实际操作中深入了解语文知识，并在语言运用中巩固所学，从而激发学生的兴趣，提高语文学科核心素养。
二、提高学生的思辨能力，培养批判性思维批判性思维是解决问题和做出决策的基础，也是时代发展过程中必备的一项能力。
因此，在高中语文教育中，培养学生的批判性思维非常重要。
在课堂教学中，教师可以采用提问式教学方式引导学生思考，让学生根据所学知识自己提出问题，并进一步探究问题背后的原因与解决方法。
教师还可以通过慕课、网络资源等方式，创设学生可以自主选择、主动参与的学习环境，让学生充分发挥自己的思考能力，从而提高学生的思辨能力，培养批判性思维。
三、注重文化引导，传承文化遗产语言是文化的载体，学习语文不仅是语言练习和知识学习，更是对中华文化的传承和发扬。
因此，在高中语文教育中，应加强文化引导，让学生感受中华文化的博大精深，并且懂得如何传承和发扬传统文化。
在教学中，教师可以结合课文内容、文化知识、课外阅读等，推介中国经典著作以及中华传统文化，帮助学生了解中华传统文化的内涵和形式，亲手经历传统文化的魅力，从而提高学生的人文修养，传承文化遗产。
四、创造多样化的评价方式，提高学生学习效果评价方式对学生的学习效果有重要影响，应该注重多样化评价，让学生的学习成果得到及时反馈和及时修正，并帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
高中语文核心素养的实质内涵及培育路径
高中语文核心素养的实质内涵及培育路径一、概述随着教育的不断发展和改革，高中语文核心素养的培育已经成为教育领域的重要议题。
高中语文核心素养的实质内涵，主要体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
这四个方面相互关联，共同构成了高中语文核心素养的完整框架。
语言建构与运用是高中语文核心素养的基础，要求学生能够掌握基本的语言知识和语言技能，包括听、说、读、写等方面的能力。
思维发展与提升是高中语文核心素养的核心，强调学生在语言学习的过程中，要注重思维能力的提升，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等方面的发展。
审美鉴赏与创造是高中语文核心素养的重要组成部分，要求学生具备对文学作品进行鉴赏和评价的能力，同时能够运用语言进行创作，表达自己的思想和情感。
文化传承与理解是高中语文核心素养的重要目标，旨在让学生通过对经典文学作品的学习，了解中华优秀传统文化的内涵和价值，形成对中华文化的认同感和自豪感。
为了有效培育学生的高中语文核心素养，需要采取科学合理的培育路径。
这包括优化课程内容，注重实践体验，加强课外阅读，开展多元化评价等方面。
通过优化课程内容，使课程内容更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重实践体验，让学生在实践中学习、体验、感悟，提高学生的语言运用能力和思维能力。
加强课外阅读，拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
开展多元化评价，注重过程性评价和表现性评价，全面、客观地评价学生的语文核心素养发展情况。
通过这些培育路径的实施，可以有效提高学生的高中语文核心素养水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1. 简述当前高中语文教育的重要性及其面临的挑战。
当前高中语文教育也面临着诸多挑战。
一方面，随着社会的快速发展和信息技术的不断更新，学生的知识获取方式和阅读习惯发生了显著变化，这对传统的语文教学模式提出了挑战。
另一方面，教育改革的深入推进对高中语文教育提出了更高的要求，需要教育者不断更新教育理念，创新教学方法，以适应学生多元化、个性化的学习需求。
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略
浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略高中语文教学中的核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养和核心素养，包括语言表达能力、文字阅读能力、文化意识和审美情趣等方面的培养。
在高中语文教学中，培养学生的核心素养对于提高学生的综合素质和语文能力具有重要意义。
下面，将从四个方面浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略。
一、培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生在语文学习中最基本的能力之一。
要培养学生的语言表达能力，首先要注重对学生的口头表达训练。
可以通过课堂上的口语表达演练、小组活动和角色扮演等形式，让学生在实际情境中锻炼口语表达能力。
要注重对学生的写作能力的培养。
可以通过课堂写作练习、作文指导和作文评改等方式，提高学生的写作水平。
可以组织一些语言表达比赛或朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，提高语言表达能力。
二、提高学生的文字阅读能力文字阅读能力是学生语文学习中的重要技能之一。
要提高学生的文字阅读能力，首先要注意培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取生动有趣、内容丰富的文学作品和阅读材料来吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过教师的导读和启发式问题引导学生深入理解文本，提高学生的阅读理解能力。
还可以通过开展课外阅读活动和阅读报告等方式，培养学生的自主阅读能力。
三、加强学生的文化意识和文化素养文化意识和文化素养是学生在语文学习中必须具备的核心素养之一。
要加强学生的文化意识和文化素养，首先要注重培养学生的文化自信心。
可以通过讲解文化背景、引导学生参观文化遗址和传统节日等方式，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力，增强自己的文化认同感。
要注重培养学生的跨文化交流能力。
可以通过学生间的交流互动、教师与学生之间的文化沟通等形式，让学生了解不同文化背景下的语言表达方式和思维方式，增强跨文化交流能力。
四、培养学生的审美情趣和鉴赏能力审美情趣和鉴赏能力是学生在语文学习中必备的核心素养之一。
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
高中语文核心素养培育及对话教学模式构建摘要：为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。
所以在高中语文教学中要坚持核心素养教育措施，做好对话教学模式的构建工作，提高学生的学习效果。
基于此本文针对高中语文核心素养培育与对话教学模式构建进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：高中语文；核心素养；对话教学；模式构建中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0146-01前言：阅读作为开展对话的重要过程，对学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的对话有着促进的作用。
所以在新课改的影响下，要从对话教学上入手，借助对话教学来展现出高中语文教学中的核心素养培养目标，实现情感与理性之间的融合，帮助学生掌握好学习方法，提高学习的效果。
一、将学生带入到文本中去，培养学生自主学习的能力随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求，尤其是对于课堂教学来说，要从培养学生自主学习能力上入手，关注学生的发展，将学生带入到自主学习中去。
同时教师还要以帮助学生养成自主学习习惯为目标，借助核心素养教育内容，在对话教学的参与下来激发出学生的学习兴趣，鼓励学生主动完成学习任务，从而提高学生的学习效果。
如学生在学习古典文学作品时，为了让学生感受到古典文学中所存在的美，就可以从原文中的环境描写上出发，组织学生进行阅读，在对学习的基础上来提升学生的感受，加深对古典文化的认识，从而产生出学习的兴趣。
在这一过程中教师要承担起教育指导的重任，鼓励学生积极参与到学习中去，在转变学生思维的同时来吸引学生，教师也要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过适当的启发与引导学生，以此来实现教师与学生之间的有效互动，满足学生的发展需求。
从学生的角度上来说，自主阅读中进行比较与鉴赏能够实现对语文知识的积累，同时也可以在想象中感受到遣词造句的意义所在，感受到文字中所表现出来的情感美，让学生在接受思想与情感熏陶的同时参与到学习中去[1]。
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浅谈高中语文核心素养培育及对话教学模式构建
发表时间：2019-11-19T10:12:36.107Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：高雪妮[导读] 为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。
高雪妮（西北工业大学启迪中学陕西咸阳 712000）
摘要：为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。
所以在高中语文教学中要坚持核心素养教育措施，做好对话教学模式的构建工作，提高学生的学习效果。
基于此本文针对高中语文核心素养培育与对话教学模式构建进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：高中语文；核心素养；对话教学；模式构建
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-108-01 前言
阅读作为开展对话的重要过程，对学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的对话有着促进的作用。
所以在新课改的影响下，要从对话教学上入手，借助对话教学来展现出高中语文教学中的核心素养培养目标，实现情感与理性之间的融合，帮助学生掌握好学习方法，提高学习的效果。
一、将学生带入到文本中去，培养学生自主学习的能力
随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求，尤其是对于课堂教学来说，要从培养学生自主学习能力上入手，关注学生的发展，将学生带入到自主学习中去。
同时教师还要以帮助学生养成自主学习习惯为目标，借助核心素养教育内容，在对话教学的参与下来激发出学生的学习兴趣，鼓励学生主动完成学习任务，从而提高学生的学习效果。
如学生在学习古典文学作品时，为了让学生感受到古典文学中所存在的美，就可以从原文中的环境描写上出发，组织学生进行阅读，在对学习的基础上来提升学生的感受，加深对古典文化的认识，从而产生出学习的兴趣。
在这一过程中教师要承担起教育指导的重任，鼓励学生积极参与到学习中去，在转变学生思维的同时来吸引学生，教师也要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过适当的启发与引导学生，以此来实现教师与学生之间的有效互动，满足学生的发展需求。
从学生的角度上来说，自主阅读中进行比较与鉴赏能够实现对语文知识的积累，同时也可以在想象中感受到遣词造句的意义所在，感受到文字中所表现出来的情感美，让学生在接受思想与情感熏陶的同时参与到学习中去[1]。
二、加强教师与学生之间的对话，促进学生的思维发展
在教师与学生的互动中，要求教师要从语文教学内容上入手，做好设计工作，在综合相关素材的基础上来给学生设计出有针对性的问题，确保学生能够在探索问题的同时进入到学习中去，保持学习的主动性与积极性，实现思维的发展与提升，实现高中语文教学的目标。
在语文学习中要求教师要做好创设工作，对传统的教学模式进行创新，让学生感受到学习意义所在，如果学生在学习中一直处于稳定的学习状态中，那么也就使得课堂教学新意不足，学生也难以产生出学习的欲望，言语思维也就难以得到激发，也不愿意参与到教师的讲述中去。
所以在教学中教师要不断提升自身的专业性，这样才能更好的协调教与学之间的关系，才能促进学生的思维发展，激发出学生的学习主动性。
如学生在学习古诗词时，为了帮助学生了解作者的情感变化，就可以从古诗词的写作背景上出发，先引导学生赏析作者所创作的其他诗词，让学生感受到作者对和平与战争的感受。
然后就可以从两首诗中的矛盾点出现发，引导学生进行对比学习，在找出描写的同一事物，然后让学生进行思考，从而阐述出自己的看法与见解。
通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以加强学生与学生之间的互动，同时也可以帮助学生实现情感升华，从而在感受作者情怀的基础上提高学习的效果[2]。
三、开展合作学习，实现发展目标
随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求。
所以在教学中要从组织学生合作学习上入手，鼓励学生主动的表达自己，在展示与反思自己的同时来提升体验，构建出完善的语感图示，这样才能在后续发展中确保自身语感的丰富性，实现长远发展的目标。
合作学习作为新课改下所提出的一种重要的学习方式，对学生的发展有着极为重要的意义，同时也可以给学生的自主合作学习提供发展的契机，促进学生实现思想的放松。
通过开展合作学习，能够培养学生的团队合作意识，同时也可以促使学生主动进行探究。
借助交流互动也可以提升学生的学习态度，培养学生的口语交际能力。
如在教学中就可以组织学生进行合作表演，且在正式合作以前还要组织学生之间进行研究，对不同的环节进行探讨。
通过前期环节的有效开展，能够让学生的表演更加的自然。
从学生的角度上来说，在这种合作学习模式下，所收获的不仅时对文本的理解，同时也可以在合作中更好的进行表达，提升自身的人际沟通能力，激发出学生的学习兴趣，让学生进入到语文学习中去，感受到语文知识的意义[3]。
四、做好评价调整工作
对于评价的方式来说，就是要从实用价值上来进行的，关注学生的品格与特点，以此来形成评价内容，在满足学生终身发展需求的同时来加强彼此之间的合作，激发出学生的学习主动性。
如在教学中就可以对学习方法进行转变，组织学生对学习成果进行分析，让学生认识到创新的意义所在。
可以说在高中语文教学中要从核心素养上入手，做好落实与调整工作，教师也要保持思想理念的高度性，给学生创建出适合的对话课堂，保护好学生的学习精神，借助教师与学生之间的合作来激发出学生的学习主动性，让学生在接受素质教育的同时提升学习能力，实现长远发展的目标。
结语
综上所述可以看出，课程改革就是要对传统的教学模式进行创新，做好启发式教育指导工作，将学生带入到探究性学习中去，同时还要关注学生的学习情况，帮助学生将所学习到的知识运用到实际中去，激发出学生的学习主动性，在满足学生发展的同时来做好知识的传授，实现能力的培养，提高学生的学习主动性与积极性，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献
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[2]徐锦. 用对话教学带动核心素养培育[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017,(34):88-89.
[3]施燕芬. 立足高效对话教学提升语文核心素养[J]. 语文教学与研究, 2017,(29):99-99.。