质量单位间 的换算及简单推理
第一单元 质量单位
第一课时质量单位“克”的认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。
教学目标：1．认识质量单位“克”，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
2．通过猜一猜，称一称，掂一掂，估一估等活动，了解天平的构造及使用方法，感受1克的实际质量，培养初步的自主探索求知意识，提高估计能力和动手操作能力。
3．体会质量单位在日常生活中的应用，感受数学就在身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：重点: 知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。
难点: 感受并认识质量单位克，能感受1克的实际重量。
教具、学具：教师准备：天平、一些2分硬币、黄豆、花生米等能表现1克有多重的实物。
多媒体课件、一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。
学生准备：一些2分硬币，一些到商场里购买的标有质量的物品或食品。
教学过程：一、创设情境，提出问题1．创设情境。
师出示图片。
图片信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！图中的这3枚蛋分别是象鸟蛋、鸵鸟蛋和蜂鸟蛋。
2．提出问题。
师：同学们，蜂鸟蛋给你的最直观的感受是什么？学生可能回答：蜂鸟蛋非常小或重量很轻等。
师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？学生可能提出：蜂鸟的蛋不到1克，那1克有多重呢？师总结：表示物体有多重，我们可以用克、千克、吨等单位来表示。
今天我们先来认识克。
（板书课题：质量单位“克的认识”）。
二、自主学习，探求新知1．介绍质量单位——克平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。
克是表示物品质量的单位(板书：质量单位——克)表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，克可以用“g”表示（板书：g），指导书写。
2. 寻找发现生活中的克“g”。
教师出示生活中学生喜爱的一些食品图片，让他们发现里面标有的克“g”。
（具体图片见课件）三、汇报交流，评价质疑。
㈠．体验1克有多重？1.估计1克有多重？。
师：同学们，1克有多重？和身边的哪些物品差不多呢？学生可能说大概和二粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。
质量单位间的换算及简单推理
《质量单位间的换算及简单推理》教学内容：青岛版小学数学三年级上册4——5页第4课时教学目标：1.在初步建立克、千克、吨质量观念的基础上，知道了1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算。
2.根据质量间的单位换算能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3.培养初步的自主探索求知意识。
教学重难点：教学重点：推理出克、千克、吨之间的关系教学难点：根据质量间的换算解决生活中的实际问题教具、学具：教师准备：重500克的食盐两袋、课件教学过程：一、联系生活、引入概念认识1千克=1000克1、回忆：我们已经学过了哪些质量单位？它们之间又有什么样的关系呢，这节课我们一起来研究。
（板书课题）2、出示并解决问题1：1千克里有多少克？出示1袋盐让学生掂一掂它大约有多重，然后读一读这袋盐上的质量到底是多少，（500克）。
接着出示两袋盐，这两袋盐重多少？3、师介绍：这两袋盐的质量是1000克，也可以用1千克来表示，那么也就是说1千克=1000克。
4、说一说，千克和克之间的进率是1000。
5、解决问题2: 3千克=？克、2000克=？千克知道了1千克=1000克，那么3千克=？克、2000克=？千克，说说你的想法。
二、抽象概括、形成概念认识1吨=1000千克1、引导：已经知道1吨大约是40个小学生的体重，如果一个学生的体重是25千克，40个学生共多少千克？（1000千克）那么1吨与1000千克有什么关系呢？2、小结：1吨=1000千克3、进一步认识：5吨=5000千克，9000千克=9吨。
三、基本训练、巩固概念1、我问你答。
3吨=（）千克2000千克=（）吨（）吨=5000千克6000克=（）千克7千克=（）克分别找学生填。
说一说，你是怎样想的。
2、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
500克〇5千克 4吨〇3900千克 2200克〇3千克3千克〇3000克 10千克〇1000克 6000千克〇6吨4米〇40厘米 9000米〇8千米 700厘米〇70分米(1)学生判断并说一说判断的理由。
克、千克、吨的认识1剖析
第一单元动物趣闻克、千克、吨的认识教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。
此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。
教学内容：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。
教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。
能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物课时安排：5课时信息窗一：动物趣闻教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学构想：充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。
再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。
教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物课时安排：4课时第一课时教学内容：2——3页，克、千克的认识及练习教学目标：1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。
青岛版三年级数学上册质量单位间的换算及简单推理
）吨=5000千克
6、下面的物品可能有多重？填上合适的计量 单位
100（ 克 ） 4（千克） 4（ 吨 ）
10（千克 ）
13、在○里填上“﹥”、“﹤” 或“=”。
500g﹤ ○5kg
4t﹥ ○3900kg
3kg○ = 3000g 2200g﹤ ○3kg
10kg﹥ ○1000g 6000kg○ = 6t
小马虎日记
早晨，天刚亮，我就起床了。我拿起 50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。 妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个 55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果。不一会 儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗 告别，这只小狗足足有20克重。我背起3吨 重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学 校大门，就看见一辆满载着约4克的粮食的 大货车正在食堂卸货呢！
青岛版小学数学三年级上册
质量单位间的换算及简单推理
执教教师：回民小学
程言言
回顾整理：
质量单位 适合计量物品 符号表示
克
千克 吨
计量较轻物品有多重
计量较重物品有多重 计量很重的物品或大宗物品有多重
g
kg t
我问你答
3吨=（ 3000 ）千克
2000克=（ 6000克=（ 2 6 ）千克 ）千克
（ 7
三年级数学上册《质量单位间的换算及简单推理》精品教案
800g( )4kg 3kg( )3000kg 7000g( )9kg 4t( )4000g
2.填上合适的单位。
猎豹体重80（ ） 鲸鱼体重34（ ） 袋鼠体重30（）
每小时跑100（ ） 每小时游30（ ） 每小时跑50（ ）
五、应用与反思
1.我问你答
同桌互相问答，训练单位间的换算。
2.回答问题。
教师精品教案
学科组：三年级数学
备课人：
课题：质量单位间的换算及简单推理
教学设计
教学内容：青岛版小学数学三年级上册 7—9页质量单位间的换算。
教学目标：
1、通过数学活动学生能够对质量单位克 千克 吨加深认识，能够根据千行质量单位间的简单换算及简单推理
教学重难点：学生通过数学活动能进行质量单位间的简单换算及简单推理
把千克换算成吨，在方法上你发现了什么规律？
4.师生共同总结。
三、探索解决方案
1、学生解决上述问题，并由学生总结：较轻物品的质量用克作单位，较重的物品质量用千克，计量很重的物品或大宗的物品的质量用吨作单位。
2、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗？
2000克=（ ）千克 6000克=（）千克 7千克=（ ）克 9千克=（ ）克
一袋盐重500克，两袋这样的盐重（ ）克，也就是（ ）千克。2000袋这样的盐重（ ）千克，也就是（ ）吨。
板书：1000克＝1千克
1000千克＝1吨
二、整理信息，提出问题
1.出示：3吨=( )千克 6000千克＝（ ）吨
（1）学生任选一题解答，并说说是怎样想的。
（2）小组内交流。
2.班内集体交流。
1000千克=（ ）吨 5000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克 50吨=（ ）千克
《吨的认识》教案
《吨的认识》教案《吨的认识》教案1教学目标：1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2．知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3．在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。
教具准备：多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。
教学进程：一、创设情境，导入新课。
1．估计教师的体重。
学生自由估计教师的体重。
教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。
2．引入“吨”。
教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动物的体重吗？学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。
指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。
二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。
1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。
学生分组搬25千克的大米，感受其重量。
小组内交流感受。
班级内汇报。
计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教师指出：1000千克，也就是1吨。
（板书：1吨=1000千克）学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想象：如果把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？2．利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。
计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？指出：33个同学的体重接近1吨。
33个同学起立，学生观察、想象33个同学的体重。
3．利用常见的物品，想象1吨的重量。
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思(优秀10篇)
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思（优秀10篇）小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。
举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。
单位换算：1吨=1000千克2吨=2000千克方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。
方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。
生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。
实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。
比如：嫦娥一号起飞重量为2.35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。
小学数学《吨的认识》教案篇二一、教学目标(一)知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
(二)过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
(三)情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。
吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
1吨有多重
〖教学目标〗1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。
2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。
〖教材分析〗本课是学生初次学习质量单位。
质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，增加了学生对克和千克的感性认识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。
〖学校及学生状况分析〗我班有学生64人，是大实验班，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。
但由于平时学生小组活动开展得多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。
就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏亲身体验，仅停留于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。
〖教学设计〗(一)情境导入1．交流。
(1)汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。
(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。
板书：质量)(2)启发：你有什么发现呢?(3)互补：①有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的；②比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。
……2．揭题千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。
(评析从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。
教师还注意到数学语言的准确性，引入“质量”这一名词。
)(二)自主求知1．交流自学收获，获取基础知识。
(1)出示：自学引导题(实物展台)。
①你能找到重1千克和1克的物体吗?②千克和克之间有什么关系呢?③你知道怎样用字母表示千克和克吗?(2)互学。
①通过观察包装袋，我知道了1袋盐重500克，2袋盐正好重1千克。
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《质量单位间的换算及简单推理》教学内容：青岛版小学数学三年级上册新课堂第6-8页
教学目标：
1.通过教学掌握克、千克、吨之间的进率关系，并能正确地进行单位换算。
2．培养学生分析、迁移的能力。
3．培养学生良好的思维习惯，认真学习的习惯，在学习中获得自信。
教具、学具：多媒体课件
教学过程：
一、问题回顾，再现新知
1.同学们通过这几天的学习,你收获了哪些知识?（学生可能会说:我们学习了质量单位,克、千克、吨，板书：克、千克、吨）。
还学到了哪些知识？（克用g表示，千克用kg表示，吨用t表示，板书：g、kg、t）。
2.克表示较轻物品的质量，哪些物体的质量可以用克表示？(大部分学生会说到一枚2分硬币、4粒黄豆、小鸡、苹果等物品的质量)，千克表示较重物品的质量，哪些物体的质量可以用千克表示？(学生可能会说到西瓜、书桌、体重、电视机、冰箱等)，吨表示很重或大宗物品的质量，如测量一个人的体重用千克，测量100个人的体重用吨，测量一头牛的体重用千克，测量一群牛的体重用吨，汽车、轮船的载重也用吨作单位。
相邻质量单位之间有什么关系呢？（学生说老师板书:1千克=1000克，1吨=1000千克）。
二、分层练习、巩固提高
1.基本练习，巩固新知
（1）出示课本第7页第5题，给学生留2分钟时间做练习，做完后说一说你是怎么想的。
3吨=（）千克，1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，所以3吨=3000千克。
（2）出示课本第8页第10题，生做完后展示交流。
2.综合练习，应用新知
（1）出示课本第7页第6题，（2）读题审题弄懂题意。
从图中你看到了哪些信息？看到了一艘船，船上写着载重4吨，载重4吨是什么意思，最多能装4吨的货物，用这艘船运什么的？右边那批货物，它想怎样运？一次把六箱货物运完，
这艘船能一次将这批货物运完吗？（3）自主练习。
现在同学们思考下如何解决。
好，开始。
（4）展示交流。
学生把自己的解题方法说出来和同学们分享。
（5）师生点评小结。
把货物的重量加起来和4吨比较，4吨大，说明货物轻，能一次将这批货物运完，4吨小，说明货物重，不能将这批货物运完。
3.拓展练习，发展新知
（1）出示新课堂第7页第4题。
（2）读题审题弄懂题意。
在每幅图下面的括号里填上什么数才能使它重1吨? (指名找同学起来读题目)，一袋洗衣粉重一千克，多少袋洗衣粉重1吨。
（3）自主练习。
（4）展示交流。
说一说自己的想法。
（5）师生点评。
你和他的想法一样吗？你是怎么做的，（指名起来说）。
三、梳理总结，提升认知
这节课的主要内容是通过练习巩固克、千克、吨之间的进率。
板书设计：
质量单位间的换算及简单推理
克(g)、千克（kg）、吨（t）
1千克=1000克
1吨=1000千克
使用说明：
(一)教学反思
新课标要求在教学质量单位联系小学生的生活实际，在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
我认为本节课的成功之处：
1.能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。
2. 通过一些间接的手段，学生获得对吨的一些感性的认识或间接体验, 学生看看成袋的大米、面粉或水泥等，指出多少袋的重量才是1吨，使学生对1
吨的重量有一些具体的感知。
(二)使用建议
在教学中有1千克=100克的情况，我想在教学中运用迁移思维1千米=1000米，学生自己推导出1千克=1000克，更容易掌握知识点。
(三)需破解的问题
1千克=1000克，学生易理解，但诸如1千克的棉花和1000克铁谁重，孩子理解起来有一定难度，是否还有更好的方法帮助学生理解。