一年级数学上册5、4、3、2加几
一年级上册数学教案-(人教版)5、4、3、2加几(第1课时)
一年级上册数学教案-(人教版)5、4、3、2加几（第1课时）一、教学目标1. 让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 学习5、4、3、2加几的计算方法。
2. 运用所学的计算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能熟练进行计算。
2. 教学难点：理解加法的含义，能运用所学的计算方法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究5、4、3、2加几的计算方法。
2. 通过实际操作，让学生在实践中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。
五、教学过程1. 导入新课教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的数学信息。
如：有5个苹果，又拿来4个苹果，一共有多少个苹果？让学生尝试用加法算式表示出来。
2. 探究新知(1) 教师引导学生尝试计算5 4、5 3、5 2、4 3、4 2、3 2的结果。
(2) 学生汇报计算结果，教师点评并总结计算方法。
(3) 教师出示例题，引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。
3. 巩固练习(1) 教师出示练习题，学生独立完成。
(2) 学生互相交流答案，教师点评并纠正错误。
(3) 教师针对学生的掌握情况，进行个别辅导。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5、4、3、2加几的计算方法。
5. 布置作业(1) 完成课后练习题。
(2) 观察生活中的加法现象，与家长分享。
六、课后反思本节课通过引导学生探究5、4、3、2加几的计算方法，培养了学生的逻辑思维能力。
在课堂练习环节，教师应关注学生的个体差异，给予针对性的辅导，提高学生的学习效果。
同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算5 4、5 3、5 2、4 3、4 2、3 2的结果，以及教师引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。
苏教版-数学-一年级上册-《6、5、4、3、2加几》知识讲解 6、5、4、3、2加几的计算方法
6、5、4、3、2加几的计算方法
问题（1）导入一共有多少个蘑菇？（教材96页例3）
过程讲解
1．理解图意
左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇。
求一共有多少个蘑菇，用加法计算，列式为6+5或5+6。
2．探究6+5的计算方法
用“凑十法”计算。
计算6+5可以拆小数5，把5分成4和1，先算6+4=10，再算10+1=11;也可以拆大数，把6分成1和5，先算5+5=10，再算10+1=11。
如下图：
提示：计算6+5时，通常先把5拆成4和1，先算6+4=
10，再算10+1=11。
3．探究5+6的计算方法
用交换两个加数的位置计算，因为6+5=11，所以5+6=11。
问题（2）导入计算4+9。
过程讲解
1．用“凑十法”计算
2．利用已经学过的加法算式推算
4+9与9+4相加的两个数相同，根据以前学的算式：9+4
=13，推算出4+9=13。
归纳总结
6、5、4、3、2加几的计算方法，用“凑十法”计算，可以拆大数凑小数，也可以拆小数凑大数，但通常用“拆小数凑大数”；还可以用交换加数位置的方法来算，如求5+9可以用9+5算出得数。
知识巧记
小数来与大数加，交换加数是妙法，
变成大数加小数，结果准确永不差。
误区警示
【误区】
错解分析拆大数时把拆得的两个数写反了，导致结
果错误。
正确解答
温馨提示
用“凑十法”计算时，要把拆分后能凑成10的数写在一边，再加另一个数。
人教一年级数学 上册 期末总复习—5、4、3、2加几及解决问题
解决问题
20以内的进位加法
5＋8－2＝ 11
7－4＋9＝ 12
19－9＋3＝ 13
4＋4＋4＝ 12
6＋6－2＝ 10 18－3－5＝ 10
5＋8－2＝ 11
3 123
10
19－9＋3＝ 13
7－4＋9＝ 12 4＋4＋4＝ 12
6＋6－2＝ 10 18－3－5＝ 10
5＋8－2＝ 11
7－4＋9＝ 12
7个
5个
（12）个
9个
4个
（13）个
（1）一共有多少朵花？
78 ＋ 65 13
（2）原来一共有多少支铅笔？
5
7 ＋ 5 12
（3）一共有多少个皮球？
7 ＋ 7 14
（4）一共有多少只兔子？
8 ＋ 4 － 1 11
5、4、3、2加几及解决问题(二)
8、7、6 加几
5、4、3、2 加几
9加几
加减混合运算，要按照从左到右的计算顺序。
11＜12
5＋ 6 ＜12
想：5＋（ ）＝11
9＋ 5 ＜15
3＋ 7 ＜11
4＋ 8 ＜13
5 ＋7 ＜13
6＋ 4 ＜11
5＋ 6 ＜12 9＋ 5 ＜15
12＜13
3＋ 7 ＜11
4＋ 8 ＜13
想：4＋（ ）＝12
5 ＋7 ＜13
6＋ 4 ＜11
2＋2＋9＝ 13（只）
4
口答：一共有13只小鸟。
一共有多少朵花？ 8＋3＝ 11（朵）
口答：一共有11朵花。
（答案不唯一）
8＋7＝7＋8
8
7
交换加数和不变 ＋9＋2＝
18
12
小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案
一年级上册教案1.第一关：5+7=5+7怎样计算呢？先自己想一想，再把你的想法和小组的同学说一说。
（学生先独立思考，再在小组内交流计算方法。
）谁来说说你是怎样算的？（学生汇报，课件出示不同算法，师适时板书）刚才我们用了两种方法计算了5+7，这两种方法都可以，请同学们比较一下，你觉得用哪种方法计算更快、更简便些？这第二种方法就是交换两个加数位置的方法，你们喜欢这种方法吗？好，下面我们就用这种方法来计算4、3、2加几的式题，让我们走进第二关，同学们加油！2.第二关：4+8= 3+9= 2+9=下面请同学们独立完成这三道题，然后再和同桌说一说你是怎样算的。
（学生独立完成这三道题，再和同桌交流，最后汇报。
）师根据学生汇报适时板书：4+8=12 3+9=12 2+9=11想：8+4=12 想：9+3=12 想：9+2=11现在同学们仔细观察黑板上的这四组算式，看看你有什么发现？（学生观察，汇报自己的发现）3.小结：我们在计算5、4、3、2加几的进位加法时，就利用了这一规律，交换两个加数的位置，把小数加大数想成大数加小数，这样就转换成9加几、8加几、7加几这些我们已经学过的知识了。
现在我们已顺利地闯过了第二关！神秘的朋友要出现啦！（课件出示小熊二及录音）三、巩固练习熊二到我们的课堂来做客，作为课堂的主人我们是不是应该准备一些好吃的来招待它呢？1.摘果子2.换蜂蜜罐子下面藏着一组题目，学生自选揭题。
9+5= 9+4= 8+3= 9+2=5+9= 4+9= 3+8= 2+9=3.看图列式（1）（2）4.计算观察每组算式，你有什么发现？小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大。
5.解决问题请同学们观察画面，说说你收集到了哪些数学信息？小熊和小狗一共摘了多少个苹果？你能列式计算吗？还有不同的算式吗？追问：图中有3个已知信息，你们为什么选择用5+9呢？也就是说我们要用和问题相关的已知条件来列式。
你还能提出其他的数学问题吗？谁能解答？四、课堂总结时间过得好快呀，这节课马上就要结束了，同学们，你们学得高兴吗？那么在这愉快的学习过程中，你有哪些收获呢？希望同学们能利用我们今天学到的知识去解决生活中更多的问题，好吗？【板书设计】5、4、3、2加几★ 5+7=12 4+8=12想：7+5=12 想：8+4=123+9=12 2+9=11 想：9+3=12 想：9+2=11交换加数的位置，和不变。
人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几 》教案
人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几》教案
一、教学目标
1.能够理解并掌握5、4、3、2相继相加的方法。
2.能够运用所学方法准确计算出加法算式的结果。
3.能够培养学生对加法的兴趣，提高他们计算的速度和准确性。
二、教学重点
1.教会学生对5、4、3、2相继相加的计算方法。
2.引导学生理解加法运算的概念。
三、教学过程
1. 导入
•通过举例引导学生，如“老师手里有5只苹果，再拿4只苹果，问一共有几只苹果？”等类似问题。
2. 学习新知
•向学生展示数学板书“5+4=9”，通过讲解引导学生理解相继相加的概念。
•请学生一起操作手指或计数棒，模拟加法的计算过程，帮助学生掌握加法的方法。
3. 课堂练习
•让学生完成工作纸上的加法算式练习，如“2+3=？”、“4+4=？”等，加深对加法的理解。
4. 拓展练习
•让学生自行设计一组加法算式，交给同学计算，通过互相验证提高计算技巧。
5. 总结
•结合“5、4、3、2加几加几”的教学内容，向学生强调数学运算的重要性，并鼓励他们多加练习，提高计算能力。
四、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生在理解加法概念和掌握计算技巧方面表现出了积极性。
然而，部分学生在“5、4、3、2加几加几”的问题上仍存在困惑，需要更
多的实践和指导。
在未来的教学中，我将更注重巩固基础，逐步引入更复杂的加法问题，以提高学生的数学思维能力。
以上为本节课的教案内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助和启发。
人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学内容教科书第110页的内容。
教具、学具准备：软件教学设计复习导入1．歌谣2．口算（计算机显示）95=93=85=83=94=92=84=75=65=86=3．计算机显示：89=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。
（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1．出示57=，同桌合作学习。
a.师问：57等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做57。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生3：想75=12，所以57=12。
（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究58、48、39。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）a.5加几有：56575859b.4加几有：474849c.3加几有：3839d.2加几有：92学生抢答汇报得数。
4．看书质疑。
5．做一做。
a.看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
一年级数学上册第十单元20以内的进位加法第3课时65432加几教案苏教版
第3课时 6、5、4、3、2加几〖教学内容〗教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。
〖教学目标〗探索并理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。
〖教学重、难点〗重点：让学生通过实践探索、合作交流的方式，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
〖教学过程〗一、创设情境师：可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇，请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。
出示教科书第96页例3的情境图。
学生观察图。
指名说一说图意。
二、探究新知1.想一想，说一说。
师：小兔子问了大家一个什么问题?学生读：一共有多少个蘑菇?师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息?生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。
生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。
师：你能列算式解决这个问题吗?学生列式（教师板书：6＋55＋6）2.摆一摆，想—想。
师：你想怎样计算?请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。
指导学生进行小组活动。
组织学生交流。
生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。
生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。
生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。
（教师板书）3.试一试。
出示：6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝师：你想怎样计算?组织学生进行小组讨论、探究。
学生交流汇报：生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。
生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。
生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。
教师引导学生根据“4＋9＝13”直接口算出“9＋4＝13”。
根据“8＋5＝13”直接口算出“5＋8＝13”。
三、巩固拓展1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。
出示樱桃图。
指名列出两道加法算式：4＋8、8＋4。
师：“4＋8”怎么计算?学生独立完成。
引导学生回答：8＋4＝12，4＋8＝12。
指导学生看教科书中的草莓图，列出两道加法算式。
5、4、3、2加几-人教版一年级数学上册教案
5、4、3、2加几-人教版一年级数学上册教案教学目标1.能够通过口算的方式，回答5、4、3、2加几的问题。
2.能够通过图形和具体事物的配对，理解加法的概念。
教学重点1.通过口算回答5、4、3、2加几的问题。
2.加法的概念理解。
教学难点1.加法的概念理解。
教学过程1.Warming-up（热身）•首先，教师可以通过游戏的方式进行热身，如小朋友手拉手站成一圈，轮流数并拍手数目。
2.自由探究•准备多个数字牌，包括5、4、3、2和其他数字。
教师可以根据学生的能力适当调整数字的个数和范围。
•要求学生分别选出5、4、3、2这四个数字，并在数字牌上找到另一个数字，进行相加。
例如，如果学生选择了数字牌“2”，那么他们需要找到另一个数字牌，使得两张牌相加为“4”。
•学生可以用手指数数，也可以使用计数器，或者自行想象和口算。
同时，教师可以观察学生是否能够自行发现规律。
3.讲解和演示•给学生讲解加法的概念，即将两个数值相加的过程。
•通过具体事物或图形的配对来阐述加法的概念。
例如，用苹果或其他物品来阐述加法的概念，即将两个集合中的物品合并成一个集合。
•通过口算加法的例子来帮助学生更好地理解概念。
4.练习•准备加法练习题，包括口算和填空题，让学生进行练习。
5.总结•给学生布置相关练习题，巩固所学的加法概念。
•教师还可以安排小组比赛活动来巩固加法技能和鼓励团队合作。
常见问题解答1.如何让学生更好地理解加法的概念？答：通过具体事物或图形的配对，例如用苹果或其他物品来阐述加法的概念，即将两个集合中的物品合并成一个集合可以帮助学生更好地理解加法的概念。
2.加法的口算方法有哪些？答：口算加法的方法主要有进位加法、不进位加法和升级口算法等。
参考资料1.人教版一年级数学上册。
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5、4、3、2加几
教学内容：教科书第110页的内容
教学目标：
让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学设计：
一、复习导入：
1、口算9+5=?? 9+3=?? 8+5=?? 8+3=?? 9+4=?
9+2=?? 8+4=?? 7+5=?? 6+5=?? 8+6=
2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法
同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。
（板书：20以内的进位加法）
合作学习，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考
B、反馈：生1? 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12
生2?? 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12
生3?? 想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）
C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9
A、?学生分析每道题的算法，
B、?把得数写在书上
C、?汇报不同
D、?的算法，
E、?师板书
3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
4、做一做。
?A? 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）
?B? 7+5=????? 9+5=????? 8+4=
5+7=????? 5+9=????? 4+8=
9+4=????? 8+3=????? 9+2=
4+9=????? 3+8=????? 2+9=
学生自己做题，观察上下两题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
巩固练习
12、?先说得数，
13、?再说算式。
（练习二十一第1题）
14、?看谁算得又对又快。
（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
15、?学生自己出题，16、?其他同17、?学抢答。
全课总结。