三年级下册语文教案- 9古诗三首元日 人教部编版
《元日》教学设计
【教材分析】
《元日》是统编教材三年级下册第三单元第9课的第一首古诗。
《元日》是宋代诗人王安石的作品，这首诗通过描写“放爆竹、饮屠苏、换桃符”等节日习俗，表现了春节喜庆、热闹、欢乐的节日景象。
该诗所在单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”。
这组课文在学习时有两个要求：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
本诗涉及到第二个要求里面的交流节日风俗习惯，在教学时可以大量运用讲故事来诠释节日风俗的由来，让学生对节日习俗感兴趣，对节日文化有所了解。
课标对本诗的要求为：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
我将在教学中让学生带节奏读、配乐读来达到体验情感这一目标。
因为这首诗是第9课中的第一首，它的学习方法也是学习后面古诗的指导，所以更加要注重方法的提炼。
对于三年级的孩子而言，认识两个字，会写两个生字，可以在当堂课完成。
对他们而言，春节也并不陌生，所以在学习古诗的时候可以让结合课后注释、结合故事、发挥想象理解诗文大意。
在学习古诗时，可以结合文后问题：这首诗写的哪个传统节日？写出了怎样的节日情景？以及后面“活动提示”里的表格来提炼节日习俗，从而弘扬传统文化，传承传统节日，沿袭节日习俗，激发起学生的对传统文化的学习兴趣。
【学情分析】三年级的孩子，已经具备勾画及拼读生字词的能力，所以生字的处理，可以交给孩子自行完成，教师重点指导两个生字的书写。
诗句的理解是重点，亦是难点，需要给予学生时间与个别帮助。
另外古诗内容不多，生字也少，就不安排课前预习了。
【教学目标】
1.通过拼读认识“屠、苏”两个生字，通过书写练习会写“旧、符”两个生字。
2.通过自读、抽读、齐读、有节奏读、配乐读等方式背诵《元日》。
3.能借助注释、故事了解诗句的意思，想象并感受诗中的节日情景。
【教学重点】背诵古诗。
【教学难点】能借助注释了解诗句的意思，想象并感受诗中的节日情景。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课的学习（5分钟）
1、学生猜测老师喜欢的节日，还让学生猜猜老师喜欢过春节的原因。
板书课题：元日。
2、解题：同学们知道元日是哪一天吗？请翻开书34页，看一看书上的注释。
生答：元日就是正月初一。
师：对，元日就是正月初一，正月就是一年的第一个月，元日就是新年的第一天。
板书：正月初一
【设计意图】用熟悉的节日氛围导入元日的学习，提起学生对元日学习的兴趣。
二、初读古诗（5分钟）
他们都是怎么过正月初一的呢？让我们一起来读读古诗。
1、学生自由读古诗
2、学生反馈读古诗
读诗时正音，学生互纠互评，直到读准字音。
【设计意图】学生自读，互纠互评，培养学生的学习能力，评价能力，对话礼仪
三、再读解诗（15分）
1.他们正月初一这天都做了什么事呢？请圈出来。
放鞭炮、换桃符、饮屠苏
教师用故事介绍春节习俗，渗透传统文化（桃符用PPT出示）
【设计意图】用故事来诠释节日风俗的由来，让学生对节日习俗感兴趣，对节日文化有所了解，帮助理解诗意。
2.想象解诗：同学们，现在让我们穿越到距今一千多年的宋朝，去看一看正月初一这天，王安石看见人们都在做什么?
生答：王安石看见人们在放爆竹，人们在开开心心地喝屠苏酒，还在欢天喜地地换桃符。
（学生想象节日情景，并读诗）
四、记忆古诗（10分）
1、学生拍桌子快速读诗，反复3-4
2、学生慢节奏随音乐一起读诗（儿歌方式诵读）
3、尝试背诗
出示前2个字，学生尝试背诗；出示后3个字，学生尝试背诗；出示中间的字，学生尝试背诗
指导书写“旧、符”两个字
教师板书示范，学生在题单的田字格上书写表扬写得越快越好的学生，可展示学生作品。
五、写春节的古诗推荐（5分）
庆新年
鞭炮声声迎新年，妙趣横生贴门前。
笑声处处传入耳，美味佳肴上餐桌。
谈天论地成一片，灯光通明照残夜。
稚童新衣相夸耀，旧去新年气象清。
六、作业布置
搜集描写春节的古诗，了解春节的习俗
【设计意图】复习、巩固本节课所学内容，将春节习传承下去。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案教学目标：1. 学习本科生字新词。
2. 了解诗局所描绘欢天喜地，热热闹闹节日景象。
3. 了解诗人及写作思想。
教学过程：一、激情导入1.放视频，谈春节，回忆去年春节场景。
2.引入新课，解题。
（元的含义，元日的意思）二、初读感知1.自读课文（读通顺，读流利）认清字音，辨识字形。
2.读词语，学生字，范写“爆”。
3.将词语送入诗中齐读。
三、精读理解1.再读诗句，划出难理解的词句。
2.交流词语含义，“屠苏”“新桃”“旧符”教师帮组理解。
3.将自己对古诗的理解带入古诗，再读。
过度：听你们读一句句诗，我仿佛看到一幅幅图画。
你最喜欢这首诗中那幅图画，能用自己的话描绘一下吗？四、说诗意，促理解1.学生说，教师相机板书（放鞭炮、喝屠苏、迎红日、换桃符）。
2.过渡：一句诗一幅图像，一首诗连起就是一串美好的图画。
3.指名（整体）说诗意。
4.师总结。
（相机指读板书）5.再读，读流利，读通顺基础上，读出节奏，停顿，把握诗的韵味。
过渡：同学们读的喜气洋洋，你从元日这首诗中感受到了一种怎样的氛围，说一说?相机板书：欢乐祥和五、读议诗文1.你从哪句中感受到欢乐祥和气氛，指名读。
2.除，除去。
师：除去了，又迎来了。
3.暖，师：暖，真是人暖，心暖，天地暖，神州一边暖洋洋。
4.从总字中你又体会到什么。
5.想象练习。
过渡：深深祝福，代表人们对来年的祝福，也说明人们对来年充满希望。
6.齐读（将欢乐祥和融入文中）师：诗中有画，画中有境，境中有情。
身为丞相的王安石走在大街上会想些什么？六、了解诗人1.师：王安石在写着首诗时正在推行改革，他一心想改变国家的面貌。
（我们来了解一下）2.看诗人背景资料，师：通过改革，让人们过上幸福生活，让我们带上这种“豪情壮志”再读这首诗。
七、拓展王安石一生创作了大量诗词，流传至今。
师总结：几百年前的诗句在科技发展的今天，依然流光溢彩，诗中简短的语言，蕴含丰富内容。
三年级下册语文教案：古诗三首《元日》人教(部编版)
-学生记录学习心得，完成课后练习。
7.课后作业：布置与《元日》相关的创意写作或绘画作业，鼓励学生表达对节日的个性化理解。
四、教学反思
课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高古诗教学的质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
今天在教授《元日》这首古诗时，我发现学生们对春节的传统习俗非常感兴趣，这让我感到很高兴。在导入环节，通过提问春节的体验，成功吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。在讲授古诗的过程中，我注意到学生们对诗句中的生字词和意象产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。
我尝试通过图片和实际例子来解释“爆竹”和“一岁除”等难点，从学生的反馈来看，这种方法还是有效的。在实践活动环节，分组讨论和朗读体验让学生们更深入地感受到了古诗的韵律和情感。看到他们积极参与，我深感欣慰。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读《元日》。在朗读过程中，注意诗句的韵律和情感表达。
3.成果展示：每个小组选取一名代表进行朗读展示，其他小组成员可补充解释诗句意义。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《元日》中的春节习俗和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗的内容，了解诗句中的形象描写和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和词语的生动形象。对于难点部分，如“爆竹声中一岁除”中的“爆竹”和“一岁除”，我会通过图片展示和实际例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案
【导语】从远古先民时期发展⽽来的中华传统节⽇清晰地记录着中华民族丰富⽽多彩的社会⽣活⽂化内容。
中华传统节⽇形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史⽂化的⼀个重要的组成。
三年级下册语⽂第九课的三⾸古诗，都与节⽇有关，以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼩学语⽂三年级下册第九课古诗三⾸教案：元⽇教学⽬标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课⽂，背诵课⽂。
3.理解“屠苏”“曈曈⽇”等⼀些⽣僻字词的意思，明⽩本⾸诗的⼤意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节⽇景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】 ⼀、⾛近⽣活，谈话导⼊ 1.（课件出⽰：⼀组春联和春节过年的画⾯）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪⼀天吗？（指名并板书：正⽉初⼀）这⼀天在古时候⼜叫做“元⽇”（板书：元⽇）“元”是开始的意思，“元⽇”就是⼀年的第⼀天。
3.今天我们要学的这⾸古诗的题⽬就叫作“元⽇”，请⼤家⼀起来读题。
4.简介作者。
王安⽯，⽣于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半⼭，⼩字獾郎，封荆国公，世⼈⼜称王荆公，世称临川先⽣。
宋临川⼈，汉族。
北宋杰出的政治家、思想家、⽂学家、改⾰家，唐宋古⽂⼋⼤家之⼀。
在北宋⽂学中具有突出成就。
其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善⽤典，风格遒劲有⼒，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。
著有《临川先⽣⽂集》，谥号“⽂”。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变⾰的特点，被列宁誉为是“中国⼗⼀世纪最伟⼤的改⾰家”。
⼆、初读感知，学习字词。
（⼀）初读课⽂，感知诗意。
1.同学们，⾸先请你们⾃由朗读这⾸古诗，⽤你们平时学会的学习古诗的⽅法学习交流，朗读的时候，要把字⾳读准，然后边读边边记下⾃⼰读懂了什么，标出读不懂的地⽅。
2.⽣⾃由朗读，⼩组交流。
小学语文人教版(部编)三年级下册《9 古诗三首 元日》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D032
小学语文人教版（部编）三年级下册《9 古诗三首
元日》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《元日》描绘了古时候人们过春节的情景，着力介绍的是放鞭炮、
饮屠苏酒、换新桃符的民间习俗。
诗中爆竹、屠苏、桃符是典型意象，诗中洋溢的吉祥与喜庆则是这首诗的美好意境。
这首诗编排在
三年级下册第三单元中，第三单元正是以“中华传统文化”为主题。
关于传统节日，学生有一定的生活体验，但是对“屠苏”“桃符”
这些意象，是不熟悉的，对意境的感受也是有困难的。
【教学目标】
1.认识生字“屠、苏”，会写“旧、符”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗意，了解元日的习俗，感受节日的喜庆，体会诗人喜悦的
心情。
重点：诵读古诗，了解节日习俗，感受节日的喜庆。
难点：感受节日的喜庆，体会诗人喜悦的心情。
【课时】1课时。
三年级下册语文教案-9 古诗三首 元日 人教部编版
《元日》教学设计教学目标知识与能力：1、学会本课的生字。
在理解字词的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。
2、背诵并默写古诗。
过程与方法：通过读背古诗理解诗句意思，想象诗中画面，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解传统节日春节、清明、重阳的来历及其文化内涵。
体会诗中作者表达的思想感情。
教学重点：1、学习生字，背诵课文。
2、借助注释理解诗句的意思。
教学难点能理解诗句的意思，并能用自己的话说说这首诗所蕴含的情感。
学前准备1.自读古诗，认读生字词。
(学生)2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。
（师生）3.多媒体课件。
（教师）课时安排3课时第一课时学习目标1.认识本课7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.了解过年的风俗习惯。
学习重点1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
学前准备1.预习生字，自读古诗。
（学生）2.收集关于春节的风俗习惯的资料。
（师生）3.《元日》相关课件。
（教师）教学过程课前三分钟：我们的传统节日有哪些？今天我们来学习的古诗里介绍了那个传统节日？一、谈话导入。
1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？2.板书诗题：元日。
二、初读古诗，学习生字。
1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。
2.引导学生学习本课生字。
3.检查学生对生字词的掌握情况。
4.引导学生采用多种形式朗读古诗。
三、精读古诗，感悟诗情。
1.教师简单介绍作者。
2.课件出示前两句诗，思考：（1）“除”是什么意思？（2）这两句诗描绘了什么景象？3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。
先解释带点的字词，再说说诗句的意思。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
曈曈：__________________符：____________________诗意：__________________ ___________________________四、诵读感悟。
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案教学目标1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”这1个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。
在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望，了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗。
教学过程一、谈话导入，揭题激趣1.出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。
导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片中分别表示的是哪些节日？中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言。
）今天我们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的。
2.板书诗题，解释题意。
过渡：我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。
请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。
）它和“元旦”有什么不同？（一为农历，一为公历。
）这首诗写的就是古代的人们过春节时的情景。
3.师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。
二、初读古诗，识记生字1.朗读诗歌，读准字音，读通诗句，把握诗歌的朗读节奏。
（1）教师范读，提醒学生注意“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（2）学生自主朗读诗歌，读通、读熟，读出一定的节奏美。
（3）同桌互读，互相纠正。
2．课件出示诗歌中的生字（符、屠、苏），指导“符”字的书写。
（1）引导学生观察字形、结构及重要笔画在田字格中的位置，了解字的基本架构。
（2）教师范写，提示书写重点。
（3）学生临写三遍，教师巡视检查，并及时辅正。
（4）同桌合作，一人用会写字组词，一人听写。
三、理解诗意，感悟诗情1.质疑引入。
三年级下册语文部编版9古诗三首《元日》(教案)
《元日》教学设计一、教材简介：《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首,是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。
“元日”就是农历正月初一。
全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。
诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,也抒发了作者力图革新政治的思想感情。
选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指导学生细致学习。
它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。
二、设计理念：在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为老师关注的焦点。
在本课三首古诗的教学中，我尝试打破以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
以《元日》为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。
在教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
三、学情分析：《元日》对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说，借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中,我根据学生以上的实际情况和知识起点,结合现代过年时的风俗,充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
四、教学目标：1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。
三年级下册语文教案9古诗三首元日部编版
三年级下册语文教案：9古诗三首《元日》部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《元日》这首古诗，理解诗中的意象和作者的情感。
2. 过程与方法：通过对比、联想等方法，引导学生感受和理解诗中的意境，培养他们的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《元日》，激发学生对传统文化的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石以及诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 诗歌内容：详细解读《元日》的诗句，分析诗中的意象和作者的情感。
3. 诗歌意境：引导学生通过对比、联想等方式，感受和理解诗中的意境。
教学重点与难点1. 重点：使学生能够正确地朗读和背诵《元日》，理解诗中的意象和作者的情感。
2. 难点：引导学生感受和理解诗中的意境，培养他们的审美情趣。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌的背景和意境。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等，用于记录和标记重要内容。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示春节的热闹场景，引导学生回顾春节的传统习俗，激发他们对《元日》的学习兴趣。
2. 新授：介绍《元日》的作者王安石以及诗歌的创作背景，解读诗句，分析诗中的意象和作者的情感。
3. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享他们对《元日》的理解和感受，教师给予点评和指导。
4. 朗读与背诵：引导学生有感情地朗读和背诵《元日》，感受诗歌的韵律美。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 诗句解读：详细解读每句诗的意思和意象。
作业设计1. 背诵：《元日》2. 理解与应用：用自己的话解释《元日》的诗句，画出自己心中的《元日》意境。
3. 拓展阅读：推荐与《元日》相关的其他古诗，让学生自主阅读。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解《元日》的诗句和意境方面存在一定难度。
在今后的教学中，我需要更加注重引导学生通过多种方式感受和理解诗歌，如通过朗读、讨论、绘画等，帮助他们更好地领略诗歌的魅力。
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案【第1篇】《元日》教学设计《元日》教学设计杨秋利一、教学目标（一）知识与能力目标：1.认识并会写诗中的生字新词。
2.有感情地朗读、背诵、默写诗句。
（二）过程与方法目标：1.通过查字典，初步了解诗句的意思，2.通过小组合作，提出不懂的问题，并解决。
（三）情感态度和价值观目标：1.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。
2.感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
（四）教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
（五）教学难点：感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程（一）谈话导课激发兴趣。
1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
2.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？(1)放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）(2)吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）(3)贴对联（表达自己美好的心愿）小结：放鞭炮、贴春联、贴“富”字、贴窗花、拜大年等等都是春节富有特色的风俗。
这种风俗是长期以来人们在生活中逐渐形成的风气习尚。
那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢学习了王安石《元日》以后我们就能得到答案。
（二）学习新课1.初读古诗，读准字音（1）读准字音识记生字。
（2）自由朗读读准诗题、作者、读通每一句诗。
（3）抽生读检查字音及停顿情况。
爆竹声中/一岁除春风送暖/入屠苏。
千户万户/瞳瞳日总把新桃/换旧符。
（4）将整首诗读得正确、流利2.品读古诗，读出韵味（1）诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家读诗的前两句（课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”）①你有没有不理解的字词，请你提出来？（一岁除，岁，指年，除，去一年过去了）②边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（板书放爆竹、喝屠苏）③你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？过年了，多热闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着读一读（练读，指名读，范读，练读。
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》一、教学内容古诗《古诗三首元日》二、教学目标1.理解诗歌表达的意境和情感；2.熟悉诗歌的语音、音韵、韵律等基本要素；3.掌握关于元日的传统文化和习俗；4.培养学生的语感和审美能力。
三、教学重点1.理解诗歌的意境；2.掌握古诗的基本语音、音韵、韵律；3.掌握有关元日的传统文化和习俗。
四、教学难点1.理解诗歌的情感表达；2.掌握古诗的基本韵律。
五、教学准备1.课本《语文》三年级下册；2.水果、糖果、灯笼、喜字等元日相关物品。
六、教学过程第一步：导入1.点燃小盆景和蜡烛，营造节日氛围；2.出示《古诗三首元日》原文的标题让学生猜测诗歌的内容，梳理元日的传统文化和习俗。
第二步：朗读诗歌1.教师朗读全诗，学生跟读；2.学生分组进行诵读比赛，以感受诗歌韵律和语调。
第三步：理解诗歌意境1.提问：诗歌表达了什么情感？表现在哪些语句和词语中？2.集体探讨，理解诗歌的情感表达；3.学生自己想象和表达诗歌意境，以图片、文字、表演等形式呈现。
第四步：分析古诗语音、音韵和韵律1.指导学生注意诗歌中的口形、声调和抑扬顿挫；2.分析古诗的韵律和句式，理解古诗的特点和美感。
第五步：学习元日相关知识和习俗1.放映有关元日的视频或图片，了解元日相关知识和习俗；2.分工合作制作元日相关物品，如灯笼、喜字等。
第六步：课堂展示1.展示学生制作的元日相关物品；2.比赛选出最佳表演或作品。
七、课堂小结1.回顾诗歌的意境和情感表达；2.着重强调古诗的基本语音、音韵和韵律；3.梳理元日的传统文化和习俗。
八、课后作业1.背诵《古诗三首元日》；2.制作一份元日相关物品并拍照上传班级相册；3.了解更多元日的相关知识和习俗。