语文：第27课《短文两篇》之《答谢中书书》优秀课件(人教新课标八年级上)
布置作业
1.默写课文 2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情 感。
结构：总-分-总
品一品 意境美
品一品 意境美
你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪 里？
山水相映之美 晨昏变化之美
色彩配合之美 动静相衬之美
动静相衬之美。 作者很注意动与静的变幻与配搭。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色 交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟 乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为 动。
答谢中书书
陶弘景
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚Leabharlann 洱海之绚丽介绍作者
陶弘景，字通明，自号 华阳隐居。南朝齐梁间文学 家、道教思想家、医学家。 好读书，喜道术。遍游名山 大川。陶弘景一生纵情山水， 修身养性，留下许多经典作 品，有《华阳陶隐居集》等。
学拓 习展 方迁 法移
融情于景、借景抒情的写作方法常见于古 代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借 景抒情的句子，有感情地读一读。
找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。
记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡， 月色入户，欣然起行。 念无与为乐者， 遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相 与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
背 诵 课 文
山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文
高峰入云，清流见底。
背 诵 课 文
两岸石壁， 五色交辉。
背 诵 课 文
青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背 诵 课 文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背 诵 课 文
实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者。
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù ）其奇者。
整体把握之字义
交相辉映
季节
消散 坠落
答谢中书书 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 欣赏 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
山水相映 之美
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
静
意 境 美
色彩配合 之美
五色交辉。
青林翠竹，
相 衬 之 美
四时俱备。
晓雾将歇，
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
品一品 情感美
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
题
解
答………回复 谢中书…谢徵,作者的朋友 书………书信。 古人的书信，又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用性文体。
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù ）其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
品味美点 语言美 结构美 意境美 情感美
品一品 语言美
四字骈句 整饬生动 清丽明朗
品一品 结构美
首尾呼应 层次分明
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 首尾部分起到什么作用？
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
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语文：第27课《短文两篇》之《答谢中书书》优秀课件(人教新课标八年级上)
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
1、沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的自豪得意之感。
2、实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 能与其奇者。
五、巩固练习
一、 根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思. 1、两岸石壁，五色（ 交辉 ）。 交相辉映
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù ）其奇者。
整体把握之字义
交相辉映
季节
消散 坠落
指人间
答谢中书书 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 欣赏 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
答谢中书书
部编版语文八年级上册 第3单元 11《短文两篇》之《答谢中书书》 课件
6、篇末两句作用？有什么言外之意？
篇末两句总结全文，各有作用:“实是欲界 之仙都”，是用夸张手法对江南美景作高度概括 ，并且与文章开头相呼应；“自康乐以来，未复 有能与其奇者”，（1）既是对谢灵运的钦慕， （2）惋惜世人对秀美山水的无动于衷（3）为自 己的审美情趣而自许，期与谢公比肩，含来/共谈。
解
高峰/入云，清流/见底。
读
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
语言特点：四字句、对偶句，富有韵律美
课 文 解 读
原
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
歇：消散 夕日欲颓：太阳将要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。
译
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的 鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争
相跳出水面。
原 译
课 文 解 读 实是欲界之仙都。
实：确实 欲界之仙都：人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。 欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神 仙生活于其中的美好世界。
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，
未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端。
1、描写山川中的静景之美。
二、分写山水景物的美。
2、描写大自然中的早晚景象（动景）。
11 答谢中书书
部编版 八年级上
《答谢中书书》语文教学PPT课件(3篇)
“眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等 闲落得用鞭抽。”这是陶弘景写的一首“退休诗”，你从诗中 体会到什么?
这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。此人诗画双 全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两 头牛，一牛“恋绿畴”吃草，一牛有“金笼”而“落得用鞭 抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他 向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。
基础积累
1．生字注音。 夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù) 2．重点实词 (1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季) (3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落) (5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)
基础积累
3．词类活用 夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)
4．古今异义 (1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息) (2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
关键词: 思想之美
景色之美
语言
导思2:文章的语言很 美， 具体体现在哪些 地方？结合句子赏析。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《答谢中书书》课文朗读。
圈点要求
1.用斜线画出句子的停顿。 2.用波浪线画出文中优美的写景句。
翻译课文
第一段
原文： 山川之美，古来共谈。 译文：
总引：山川之美，古来共谈
答
仰视：高峰入云
谢 中
俯视：清流见底 具体叙写
书
平视：两岸石壁，青林翠竹
书
晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞
总括：欲界之仙都
文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水 的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
1.结构缜密。本文属小品，全文分三部分。开头以 “山川之美，古来共谈”总领全文，当中的写景 部分则具体叙写山川之美。先仰视“高峰入云”， 再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青 林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写， 一句一景，一景一意，次第井然，脉络贯通。最 后“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者”，先以感叹总括前文，再以名人证实此
27课《短文两篇》之《答谢中书书》
南北朝时，因政局动荡， 矛盾尖锐，不少文人往往 遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山绘水， 表明自己所好，并作为对 友人的安慰.本文是作者 写给谢中书﹙谢征﹚的一 封书信，写的是江南山水 之美，是六朝山水小品的 名作。
品味美点 语言美 结构美 意境美 情感美
品一品 语言美
色彩配合之美 动静相衬之美
品一品 意境美
动静相衬之美。 作者很注意动与静的变幻与配搭。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色 交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟 乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为 动。
山水相映 之美
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
《答谢中书书》
陶弘景
题Hale Waihona Puke 解答谢中书书答复 谢征,作者 的朋友。中 书，是谢征 的官职。 信
陶弘景
（456——536），字通 明，自号华阳隐居。南朝 齐梁时期道教思想家、医 学家。丹阳秣陵（今南京） 人。仕齐拜左卫殿中将军。 入梁，隐居句曲山（茅 山）。武帝礼聘不出，但 朝迁大事辄就咨询，时人 称为“山中宰相”。好读 书，喜道术。遍游名山大 川。陶弘景一生纵情山水， 修身养性，留下许多经典 作品，有《华阳陶隐居集》 等。
静
意 境 美
色彩配合 之美
五色交辉。
青林翠竹，
相 衬 之 美
四时俱备。
晓雾将歇，
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
四字骈句 整饬生动 清丽明朗
品一品 结构美
总-分-总 结构：
发现具体写景的句子 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 首尾部分起到什么作用？
《短文两篇》答谢中书书ppt课件
部编版语文八年级上册
答谢中书书
学习目的
1.背诵并默写课文，积累一些文言实词、虚词。 2.品味、积累写景的优美言语。 3.了解作品意境，领会文中蕴含的思想感情。
走近作者
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字 家。又被称为“山中宰相〞。他的<答谢中书书>，描 画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
4.后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗〞 ？ 从描画的风光奇丽、言语凝练丰富、句式较为整齐且运 用对偶等方法几方面有所感知即可。
稳定运用
本文和<三峡>一样，四字写景句 非常多，试最大化地运用或改用它们 说一段话来描画景物，看谁用得多， 用得好。
部编版语文八年级上册
谢 谢！
再读文章，与文本对话
3.赏析：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。〞
温馨提示：他可Байду номын сангаас以下几个方面 赏析：①这句话写出了风光的什么特 点？②作者从哪些角度来写美景的？ ③他觉得那个字描画得最为传神？④ 作者用了哪些修辞手法和写作技巧表 现美景？⑤试用笼统的言语描画画面。
①朝暮的山林水泉、猿鸟游鱼，多姿多彩、活力勃勃，风光无限愉快。②察
“山中宰相〞――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子 读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山〔今茅 山〕。他知晓阴阳五行、山川地理、天文气候。梁武 帝继位后，他“礼聘不出〞。因此，每逢有凶吉、祭 祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他讨教，故称他 为“山中宰相〞。
陶终身好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙〞 的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他 竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人 〞。
看角度，由仰而俯；景物笼统，由显而微；景物形状，由静而动；交代时间，由 朝而夕。这样描写，使山川景物调和、完好、一致。先俯视“顶峰入云〞，再俯 视“清流见底〞，又平看“两岸石壁〞“青林翠竹〞，最后又分“晓〞“夕〞两 层来写，一句一景，次第井然。同时留意了颜色的配合、晨夕的变化，动静的结 合等。③如：“乱〞本来很容易让人联想到指混乱、乱七八糟，但结合课文读来， 这里用“乱〞来描画猿鸟的声音此起彼伏，表现一种自在，一种活力，写出了山 川的早晨万物都充溢着勃勃活力的景象。④修辞:拟人；写作技巧：动静结合、视 觉与听觉结合。分析略。⑤例如：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而 是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，活力勃勃。傍晚， 红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼 飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
答谢中书书
学习目的
1.背诵并默写课文，积累一些文言实词、虚词。 2.品味、积累写景的优美言语。 3.了解作品意境，领会文中蕴含的思想感情。
走近作者
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字 家。又被称为“山中宰相〞。他的<答谢中书书>，描 画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
4.后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗〞 ？ 从描画的风光奇丽、言语凝练丰富、句式较为整齐且运 用对偶等方法几方面有所感知即可。
稳定运用
本文和<三峡>一样，四字写景句 非常多，试最大化地运用或改用它们 说一段话来描画景物，看谁用得多， 用得好。
部编版语文八年级上册
谢 谢！
再读文章，与文本对话
3.赏析：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。〞
温馨提示：他可Байду номын сангаас以下几个方面 赏析：①这句话写出了风光的什么特 点？②作者从哪些角度来写美景的？ ③他觉得那个字描画得最为传神？④ 作者用了哪些修辞手法和写作技巧表 现美景？⑤试用笼统的言语描画画面。
①朝暮的山林水泉、猿鸟游鱼，多姿多彩、活力勃勃，风光无限愉快。②察
“山中宰相〞――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子 读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山〔今茅 山〕。他知晓阴阳五行、山川地理、天文气候。梁武 帝继位后，他“礼聘不出〞。因此，每逢有凶吉、祭 祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他讨教，故称他 为“山中宰相〞。
陶终身好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙〞 的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他 竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人 〞。
看角度，由仰而俯；景物笼统，由显而微；景物形状，由静而动；交代时间，由 朝而夕。这样描写，使山川景物调和、完好、一致。先俯视“顶峰入云〞，再俯 视“清流见底〞，又平看“两岸石壁〞“青林翠竹〞，最后又分“晓〞“夕〞两 层来写，一句一景，次第井然。同时留意了颜色的配合、晨夕的变化，动静的结 合等。③如：“乱〞本来很容易让人联想到指混乱、乱七八糟，但结合课文读来， 这里用“乱〞来描画猿鸟的声音此起彼伏，表现一种自在，一种活力，写出了山 川的早晨万物都充溢着勃勃活力的景象。④修辞:拟人；写作技巧：动静结合、视 觉与听觉结合。分析略。⑤例如：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而 是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，活力勃勃。傍晚， 红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼 飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
《答谢中书书》PPT说课稿PPT讲稿思维导图[PPT课件白板课件]
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四、自探 活动（二）
主要步骤：
1、仿照例句说话； 2、理解文章思想感
情。
3、背诵课文
设计意图：
激活学生思维 感悟优美意境 深入理解文章
五、自结
主要程序： 1、回顾内容 2、总结收获 3、随堂练习
自测
设计意图： 加深印象 学习方法 巩固词句
六、拓展延伸
主要程序： 1、感受美景 2、多角度写景
设计意图： 带着问题出课堂 学以致用
七、说板书设计
总写—山川之美 古来共谈
答
高峰、清流
谢
中 书
分写—
书
两岸、五色 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞
四时 晨昏
美
抒怀—欲界之仙都 未复有能与奇
《答谢中书书》
说课结束
主要步骤：
配乐欣赏山水美 景（幻灯片展 示）；
教师导入
板书文题
设计意图： 激发学习兴趣 铺设感情基调
二、自习
主要步骤：
1、听朗读录音； 2、解题； 3、作家作品介绍； 4、检查《学导文》
自习内容
设计意图：
把握字音和节奏
了解文体
初步理解文章思想
三、自疑
主要步骤： 1、学生自己结合课
三、教法学法和教学准备
（一）教法 （二）学法 （三）教学准备 （四）教学课时
（一）教法
诵读法 、点拨法、启发式教育法等
（二）学法
自主学习法 合作探究法
（三）教学准备
多媒体、板书
（四）教学课时
一课时
四、教学过程
一、情境导入 二、自习 三、自疑 四、自探 五、自结 自测 六、拓展延伸
（一）导入激趣，简介文题
八年级语文上册(人教版 课件)：27《短文两篇》1
阅读《答谢中书书》，回答下列问题。 9．本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？ 全文的引子，引出下文的写景、议论。
10．全文抓住哪一个字来写？共描写了哪些景物？这些景物在描写上有哪 些特点？
全文抓住“美”字来写。写了山峰、河流、石壁、青林、翠竹、猿鸟、 鱼儿；这些景物在描写上的特点是有静有动、有声有色。
A．盖．竹柏影也 盖．以诱敌 B．念无与．为乐者 相与．步于中庭 C．但．少闲人如吾两人者耳 但．闻屏障中抚尺一下 D．遂至承天寺寻．张怀民 未果，寻．病终
(解析：D 项中分别是“寻找”和“随即，不久”的意思。) 4．选出朗读停顿划分有误的一项( C )
A．念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民 B．庭下/如积水空明，水中/藻、荇/交横 C．但/少闲人/如吾/两人者/耳 D．自/康乐/以来，未复有/能与其奇者
(2)苏轼，与其父_苏__洵_____、其弟_苏__辙_____合称“三苏”。他们是“唐宋八大 家”中的三位，其余五位是宋代的__王__安__石__、_曾__巩_____、欧__阳___修___，以及唐代的 _韩__愈_____、柳__宗___元___。
(3)《答谢中书书》中总领全文的句子是：山__川__之___美__，__古__来__共___谈__。极力描写 山之高、水之净的句子是：_高___峰__入__云__，__清__流__见___底_。
5．根据课文内容填空。
(1)《答谢中书书》作者__陶__弘__景__，字____通__明__，号__华__阳__隐__， 居有“__山__中___宰_”相 之 称 。 标 题 中 第 二 个 “ 书 ” 的 意 思 是 _书__信_____ ， 题 目 的 意 思 是 __回___复__给__谢___中__书__的___书__信___________
八年级语文短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》精品PPT课件
文本探究
➢作者为什么要夜游承天寺？ 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二
是因为月色很美 ➢文中哪些句子表达了作者的情感？
何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如 吾两人者耳。 ➢你认为“闲人”是指什么样的人？
清闲的人
预习与交流
积累重点词语
一词多义 遂：遂至承天寺。（于是）
意将遂入以攻其后也。（打洞）《狼》 寻：寻张怀民。（寻找）
未果，寻病终。（不久）《桃花源记》
古今异义 但少闲人如吾两人者耳 但—— 古：只是 今义： 但是，表转折关系的连词 耳—— 古：罢了 今义： 耳朵
预习与交流
• 看课文注释，了解大意。小组合作， 结合注释，翻译全文。
第一课时
答谢中书书
陶弘景
作者链接
陶弘景（452536年），字通明， 南朝梁时丹阳秣陵 （今南京）人。曾担 任诸王的侍读，后隐 居句曲山，可是， “国家每有吉凶征讨 大事，无不前以咨询， 月中常有数信，时人 谓为‘山中宰相’”。
背景链接
谢中书即谢征，字 元度，陈郡阳夏人， 曾作中书鸿胪，所以 称之为谢中书。陶弘 景给谢征的这封回信， 称道江南山水之美， 笔笼山川，纸纳四时， 文辞清丽，为六朝山 水小品名作。
水何澹澹，山岛竦峙。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回.
日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。
记承天寺夜游
苏轼
苏轼
北宋文学 家、书画家。 字子瞻，号东 坡居士，与父 亲苏洵、弟弟 苏辙并称为 “三苏” ，为 “唐宋八大家” 之一。
写作背景
• 本文写于宋神宗元丰六年（1083 年），当时，作者被贬谪到黄州已 经有四年了。元丰二年七月，御史 李定等摘出苏轼的有关新法的诗句， 说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入 狱。经过长时间的审问折磨，差一 点丢了脑袋。十二月作者获释出狱， 被贬谪到黄州任团练副使，但不得 “签书公事”，也就是说做着有职 无权的闲官。在这种情况下，作者 写了这篇短文，对月夜的景色作了 美妙的描绘，真实的记录了他当时 生活的一个片段。
2023-2024部编版八年级语文上册11短文两篇答谢中书书pptx
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答谢中书书
重点虚词
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(2) 自康乐<以zd> <>来/zd
连词，表时间，就是从过去
某个时候起始到现在 (3 未复有能<zd>与其奇者</zd> ①) 与：_动__词__，__参__与__。__这__里__有__“__欣__赏__”__“__领__悟__”__的__意__思_
答谢中书书
思考探究
朗读文章，作者在最后，为什么说“自康乐以来，未复有能与奇者”？
1. 康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 2.自谢灵运之后，不再有人“能与其奇”，惋惜于世人对秀美山水 的无动于衷； 3.“我”是继谢灵运之后又一“能与其奇者”，为自己的审美情趣 而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
书
朝夕之景
动静结合
夕日欲颓，沉鳞竞跃
抒怀：欲界之仙都 未复有能与其奇者
答谢中书书
积累拓展
下面是陶弘景所作的一首诗歌。与本文相比，所表达的情感有什么不同？
诏①问山中何所有赋诗以答 陶弘景
山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。
注释：①帝王所发的文书命令。
陶弘景才华出众，梁武帝早年即与 其相识，称帝之后他屡次希望隐居 华阳洞的陶弘景能够出仕，但陶不 为所动。梁武帝萧衍曾下诏问他： “‘山中有何物’，以至于不愿出 山为官。”他就创作此诗回答梁武 帝，同时表明自己的志向。
文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“书”即书信， 古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
部编人教版八年级语文上册《答谢中书书》课件
第
三
写 作
章背
景
《答谢中书书》 是陶弘景俊赏山 林、心灵净化之 后所作。
谢微任中书舍人的后 限是梁普通七年（526 年） 任中书郎在梁 中大通四年（532年） 都在陶弘景七十岁之 后。因此这篇文章当 为陶弘景晚年的作品。
第
四
文 章
章赏
析
《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之 美的一封信笺。全文结构巧妙 语言精奇。短 短六十八字 即已集江南之美于一身 切切实 实地道出了山川之自然美。
答谢中书书
陶弘景
原
文
山川之美 古来共谈。高峰
阅
入云 清流见底。两岸石壁 五色
读
交辉。青林翠竹 四时俱备。晓
雾将歇 猿鸟乱鸣；夕日欲颓 沉
鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康
乐以来 未复有能与其奇者。
学习目录
第作
一 章
者
简
介
第译
二 章
文
注
释
第创
三 章四 章
章
赏
析
第
一
作 者
章简
介
陶弘景 南朝齐、梁时期的道教思 想家、医药家、炼丹家、文学家。人 称“山中宰相”。梁时丹阳秣陵（今 江苏南京）人。生于江东名门。祖陶 隆 于南朝宋时侍从孝武帝征战有功 封晋安侯。父陶贞宝 深解药术 博涉 子史 官至江夏孝昌相。卒谥贞白先生。 有《陶隐居集》。
第
二
译 文
章注
释
1.山川之美1，古来共谈2。 山川: 山河。之: 的。 共谈: 共同谈赏的。
2.两岸石壁，五色交辉3。 五色交辉: 这里形容石壁色彩斑 斓。五色，古代以青黄黑白赤为 正色，交辉，指交相辉映。
3.青林翠竹4，四时俱备5。 青林: 青葱的树林。 翠竹: 翠绿的竹子。 四时: 四季。 俱: 都。