中班观察记录：不爱说话,不爱喝水。
幼儿个案观察记录表中班五篇
幼儿个案观察记录表中班五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是小编精心整理的幼儿个案观察记录表中班五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿个案观察记录表中班1观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
中班幼儿不说话行为分析指南
中班幼儿不说话行为分析指南《中班幼儿不说话行为分析指南》新手朋友啊，咱们要是遇到中班幼儿不说话这种情况，可得多方面去分析。
一、基本注意事项首先呢，咱们要注意观察孩子在不同场景下的表现。
我一开始呀，就只看孩子在教室里不说话，但没注意到在操场他其实会好一些。
咱们得看看是一直不说话呢，还是特定环境下，比如说，只在跟老师说话的时候不说话，和小伙伴玩的时候就正常啊。
这就像我们找东西，得把每个角落都翻一翻才能找到线索。
还有，要注意时间点哦，是突然开始不说话了呢，还是一直以来就比较沉默。
我当时就因为没注意时间这个因素，在判断的时候走了不少弯路呢。
二、实用建议如果是突然不说话的，那咱们得想想之前孩子有没有遇到啥特殊的事情，像是不是被大声呵斥了或者被其他小朋友欺负了。
这里有个诀窍，你可以像破案一样，从孩子身边最亲近的小朋友那里获取信息。
说不定他们知道些小秘密呢。
要是孩子一直比较沉默，咱们可以主动引导他去聊天。
我就试过给孩子展示有趣的绘本，然后慢慢问些简单的问题，就像“宝宝，你看这个小老鼠是不是很可爱呀？”从这种简单的话题开始，孩子比较容易放松。
另外，给孩子营造一个轻松的氛围也很重要啊。
就好比植物需要合适的土壤才能茁壮成长，孩子需要在放松的环境里才容易开口说话。
三、容易忽视的点咱们很容易忽视孩子自身的性格特点。
有的孩子天生就比较内向，不代表他就有啥问题。
我就碰到过一个孩子，他其实心里啥都懂，就是说得少。
这时候呢，我们可别强迫他说话，不然会适得其反。
要给孩子足够的时间去适应。
而且，家庭的影响也不能忽略。
有些家庭环境比较压抑，孩子在家就很少说话，到了幼儿园也很难改变。
像我接触过的一个孩子，爸爸妈妈总是爱争吵，他在幼儿园也总是默默地坐在角落里不说话。
这个时候我们可以尝试和家长沟通，一起给孩子创造一个温暖积极的环境。
四、特殊情况特殊情况就是孩子可能存在语言发育迟缓或者心理障碍。
如果我们发现通过引导孩子还是不说话，而且表情很木讷，或者我们和他眼神交流的时候他根本没有反应。
中班幼儿饮水观察记录
中班幼儿饮水观察记录中班幼儿饮水观察记录引言水是人类生命不可或缺的重要物质，对于幼儿来说更是如此。
作为教师，我们需要关注幼儿的饮水情况，并及时记录和分析观察结果，以便更好地指导幼儿养成良好的饮水习惯。
观察目的通过观察中班幼儿饮水情况，了解他们的饮水习惯和需求，及时发现并解决问题，促进健康成长。
观察时间和地点时间：2021年9月至10月地点：中班教室、操场、食堂等场所观察内容和方法内容：记录幼儿每日饮水量、饮水频率、喜欢的饮用方式等。
方法：教师每日在记录表上进行记录，并与家长沟通交流。
观察结果与分析1. 饮水量方面在观察期内，大多数幼儿每天能够喝到足够的水量。
但也有个别孩子存在不爱喝水或者喝得较少的情况。
经过与家长沟通后发现，这些孩子可能是因为喜欢吃零食或者不喜欢去上厕所而不愿意喝水。
针对这种情况，我们建议家长加强对孩子的引导和监督，帮助孩子养成良好的饮水习惯。
2. 饮水频率方面大多数幼儿每天喝水的次数较多，一般在5-6次左右。
但也有个别孩子存在饮水频率较低的情况。
经过观察和与家长沟通后发现，这些孩子可能是因为在玩耍或者学习时忘记了喝水，需要提醒和引导他们及时补充水分。
3. 饮用方式方面大多数幼儿喜欢直接饮用自来水或者瓶装水。
但也有部分幼儿喜欢将水倒入杯中再饮用，或者加入一些果汁等调味品来增加口感。
针对这种情况，我们建议家长根据孩子的口味偏好适当给予调味，并注意控制添加量。
结论与建议通过以上观察和分析结果，我们可以得出以下结论：1. 大多数中班幼儿每天饮水量和饮水频率都较为正常，但也有部分孩子存在不爱喝水或者饮水频率较低的情况。
2. 大多数幼儿喜欢直接饮用自来水或者瓶装水，但也有部分孩子喜欢加入调味品来增加口感。
基于以上结论，我们提出以下建议：1. 加强对幼儿的引导和监督，帮助他们养成良好的饮水习惯。
2. 提醒和引导幼儿及时补充水分，避免出现脱水等情况。
3. 根据孩子的口味偏好适当给予调味，并注意控制添加量。
幼教观察幼儿不爱说话的情况
5.有时候小孩子害羞主要是找不到一个主动的理由，因为小孩子语言不是很发达的，所以要让小孩子学会表达一件事情去激发他的交流能力，这样就能让小孩子找到一个交流的理由，这样就是说让他找到一个安全感。不然会使他不知道说什么而不敢去交流。
有时候小孩子害羞主要是找不到一个主动的理由因为小孩子语言不是很发达的所以要让小孩子学会表达一件事情去激发他的交流能力这样就能让小孩子找到一个交流的理由这样就是说让他找到一个安全感
个案观察记录
观察者：时间：2013年10月
观察
对象
姓名：陈霆宇班级：
观察
内容
观察幼儿不爱说话的情况。
观察
目标
了解霆宇经常尿裤子的原因，寻找帮助改善的措施。
情境三：10月18号6点10分，霆宇坐着看动画片时尿裤子，我发现他裤子湿了后就问“霆宇什么时候尿湿裤子的，想尿尿要去厕所知道吗？”我问了几遍他都没回答，只是用眼睛看着我。过一会儿妈妈来接他，他很高兴的跑出去和妈妈说“妈妈你来啦”等说了很多句。于是我对他说“霆宇的声音是很好听的，要多和老师、小朋友说话之道吗。”他点了点头，之后我对他说“我爱你”他看了我一下后页对我说“我爱你”。
2.对于不熟悉的环境没有安全感，特别是家长不能在家里经常说喜欢女孩子，不然会让孩子误以为家长们是喜欢女孩子的形象，而使小孩子柔弱化。因为小孩子的世界最崇拜一般是他们的父母，所以父母们要言行恰当，对男孩子要有阳刚之气。
3.小孩子不善语言主要是对同学还不是很熟悉，所以老师要安排一个比较活泼的学生常常和这个学生合作交流。
不爱说话孩子的观察记录
不爱说话的孩子的观察记录XX是一名中班男孩，平时不爱说话，胆子小，害怕被老师注视和询问，甚至害怕受表扬时老师和小朋友赞许的目光。
她面对老师的提问，总是会含着手指、头低下，用眼神去环顾四周。
平时也很少和同伴共同游戏。
初入园时，他入园时不停地哭，而且自理能力几乎都没有，爬楼梯，玩滑梯都害怕，不敢爬也不敢玩，点名时间，小孩子们都会坐好了听着，当听到自己的名字时，他根本就不理老师反而还哭。
十一之后，我们老师也开始观察这幼儿了。
一开始他的自理能力特别的差，其他小朋友们都在开开心心的来幼儿园，只有他到现在都在哭，但是比以前还可以，以前他一天到晚都不停的哭，现在进班就不哭了，以前不会爬楼梯玩滑梯走路不利索，不会脱衣服穿衣服，分不清鞋子的正反，开始会画画了，现在这方面都有进步了。
但是还有一个毛病还没有达到要求，就是不爱说话，不喜欢跟别人交流，老师问话不愿意回答。
我通过一段时间在平时接触中，可以发现有以下两种判断。
第一、她缺少一种安全感，害怕被单独的关注和表扬，享受在于许多孩子一起的“安全”，但在这份“安全”中她觉得自己没有那么重要。
可能这与她现在所处的环境有关。
她被父母送到爷爷奶奶这上学。
这对于她来说是一个陌生的环境，让她找不到一份“安全感”，周围都是陌生的人，连认识的玩伴也没有，这也造成了她心底那份“不安全感”的存在。
第二个在家父母太惯着他了连穿衣吃饭都是靠父母完成的，孩子本来就是内向，加上父母的溺爱，让孩子根本就没机会提升自理能力。
1、通过多种方式，长期帮助幼儿克服胆怯树立自信心。
2、鼓励小朋友多和她进行交流和玩耍，教师也多给予幼儿动作上的“柔情接触”。
3、让幼儿获得成功体验的策略：成功体验对于幼儿积极自我的形成，自信心的培养是很关键的。
教师要为幼儿创造一些获得成功的机会，让孩子体验成功的喜悦，帮助幼儿建立起自信。
4、正面强化的策略：采用正面强化的方，就是当幼儿出现良好行为时，即使给予肯定鼓励。
5、家园有效配合策略：开展有针对性的家长工作，沟通幼儿情况幼儿教育，能够与家长达到教育观念上的共识。
幼儿教师观察记录《不说话的孩子》
幼儿教师观察记录《不说话的孩子》幼儿教师观察记录《不说话的孩子》（通用6篇）观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
以下是小编为大家整理的幼儿教师观察记录《不说话的孩子》，仅供参考，希望能够帮助大家！幼儿教师观察记录《不说话的孩子》 1齐齐是个特别的孩子，入园第一个月，她每天都在哭：入园哭，尿尿哭，玩玩具也会哭，自己玩哭，小朋友和她玩还是哭；就连离园，见了妈妈，她还是哭。
一个月没有说过一个字。
几次想与齐齐妈谈谈，妈妈都只是笑着说“她很坏！”就离开了。
通过与齐齐邻居了解才知道，齐齐的家庭有些特殊，爸爸憨厚老实，在外打工，妈妈有点智障，很少与孩子交流，齐齐只会说一些再简单不过的字，根本连不成话。
我认定齐齐的智力没有问题，我一定要帮助齐齐开口说话。
每天的晨午检查，我都与齐齐交流：齐齐吃饭了吗？吃的馒头还是油饼？齐齐喜欢吃饺子吧？齐齐的衣服真好看……虽然每次的谈话都以我的单口相声告终，但我还是坚持，点名时为了让她说一个“到”字，我会点三次或是四次，甚至五六次“齐齐”，一天，两天，三天五天，十天八天，终于那一天，区域活动时，我问齐齐：“妈妈在家干啥？”摆弄玩具的她使劲儿说出“坡了。
”我兴奋了一个下午，逢人就说：“齐齐说话了！”“齐齐说话了！”同事们笑我：“齐齐说一个字，比晨晨(我儿子)考上大学还高兴。
”一个月下来，齐齐不哭了，学会了说“到！”两个月下来，齐齐学会了小便，加餐时会跟我要奶喝，三个月下来，浩宇抢她的玩具，她还会告状：指着浩宇说“他抢去了。
”作为一个幼儿老师不仅仅要心中有爱，更要想到要如何去爱，无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的'孩子；无论她是天生丽质，还是长相平平；无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。
中班幼儿园幼儿个案不爱讲话
中班幼儿园幼儿个案不爱讲话个案文文3岁，独生子，从小得到父母的宠爱。
父母很怕文文出事，所以很少带他出去;每次文文还没有开口，父母就猜测出他的意图而满足他。
在幼儿园，老师反映，文文不善于和其他小朋友交往，不爱说话，不到迫不得以的情况下，他是不开口的，而且，即使说了也往往表达不清楚。
分析美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说过：一个人事业的成功，只有5%靠专业技术，另外的95%靠人际关系和处世技巧。
而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达能力。
另外，国内外大量研究也表明：语言能力是人类智力结果中最主要的三种基础能力之一，对人类其他能力的发展起着决定性的作用。
孩子出生后的第二、三年是学习口语的关键时期。
如果在这一关键期内，孩子的语言能力得到理想发展，这将为以后其他能力的发展打下坚实的基础。
孩子学说话有两个条件，一是有说话的愿望。
如果成人对孩子的日常生活照顾得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的，渐渐地，孩子也就不愿意主动表达自己的意愿了。
二是接受足够多的语言信息。
如果父母从不带孩子到外面去，不让他和其他孩子接触，当然他也就无话可说。
从文文的情况来看，我们也就不难找到他“金口难开”的原因了。
对策要解决文文的问题，让他不再“金口难开”，父母应注意以下几个方面：不敷衍孩子。
2岁以后，孩子说话的积极性很高，他知道通过谈话可以了解到许多事情，总是不断地向父母提各种问题，并且渴望父母给他答案。
这种时候，家长应该认真耐心地回答孩子的问题，兴致勃勃地和他交谈。
3岁左右的孩子表达能力有限，在表达过程中常常含糊不清，要停下来想一想，才能把自己的想法表达清楚，这时家长要有足够的耐心去倾听孩子说话，不能因为嫌弃孩子说话费劲而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。
父母耐心地倾听孩子说话，无形中也是对他积极说话的鼓励。
拓展孩子的生活空间一定的生活经验是促进孩子语言发展的基础。
有广阔的生活空间，有丰富的生活经验，孩子才会有话要说。
幼儿园观察记录中班我不愿说话
基本没说过什么话，到了第二学期才还一点。”
第二步，仔细观察她，寻找谈话的切入点，一天伊曼穿了一双亮闪闪的鞋子，老弯腰去摸，我看时机来了，便上前说：“伊曼，你今天穿的鞋子好漂亮哦！谁给你买的呀？”她看了我半终于开口了“妈妈”哈哈，我成功了，于是我再接再厉：“伊曼，我可以摸摸吗？”她想了一会儿，点点头。第四步，我发现她很爱跳舞，于是在舞蹈课或者音乐活动中我常请她来当小导演编动作，建立她的自信。
优秀范文
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
我不愿说话
参赛作者
单位名称
观察目标
有的孩子适应新环境的能力很差，到了一个新环境需要多长时间，教师怎样去引导才能帮助她尽快的适应。
观察对象
伊XX
年龄段/班4岁中班
观察时间
2013年9月至10月
观察分析
伊曼是本学期才到我班的孩子，刚来时我感觉这个小姑娘很文静、不太说话，，我对她微笑也没什么反应，没太在意，第一天我只知道她叫伊曼，第二天，
康快乐的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ丽女孩！
优秀范文
我依然开心热情的给她打招呼，她还是没理我，这天我特意的观察了她，一
天的幼儿园生活结束了，我发现伊曼居然一天都没和老师小朋友说一句话。
这孩子怎么了？我想她应该是在与人交往上存在一定的问题。
采取措施
第一步，找家长了解情况，得到自己想法的证实。伊曼妈妈说：“这孩子在
家也是，从来不和陌生的人说话,心理有什么事情也不常和爸爸妈妈说，我们也很着急！”
第五步，经常和她说话，不管她理不理我，经常喊她的名字，让她意识到在
集体中的存在。
第六步，安排几个性格活泼开朗的孩子在她身边，和她做好朋友。
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中班观察记录：不爱说话，不爱喝水。
中班观察记录：不爱说话，不爱喝水。
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我。