幼儿园中班观察记录--中班交往区的观察
新整理幼儿园中班观察记录与分析措施(10篇)
观察分析：
经过观察我发现， 她们对美工区十分感兴趣， 最终因没有办 法很无奈从而选择了图书区。 而在图书区她们互相倾诉， 图书区 似乎成了她们聊天放松心境的场所， 其实， 她们彼此的倾诉也是 一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾， 教师可将问题抛还给幼儿， 引导 他们自我学着处理； 若是较严重的情景则需教师酌情处理。 另外， 平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配 合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格， 以减少告状行的 发生，促进幼儿身心健康发展。
观察二：
午时快放学了， 我拿出已学的字卡让小朋友来认， 我先出示 一张字卡对小朋友说， 看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说 完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了， 张璐想举又不敢举 的小手，我看着她说：张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？ 她缓缓地站起来， 小眼睛一眨一眨地看着我不说话， 我微笑地对 她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的 紫我让小朋友她鼓掌，表扬了她。
幼儿园中班观察记录与分析措施 第4篇： 观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
中班区角观察记录(15篇)
中班区角观察记录第1篇性别男所在区角绘画区时间午时14时10分观察情景记录幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。
评价与分析幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。
教师介入策略教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。
改善措施及目标及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。
中班区角观察记录第2篇观察对象王圣镈年龄5性别男所在区角结构区时间午时14时25分观察情景记录用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。
教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区角观察记录第3篇观察对象郝澳年龄5性别男所在区角绘画区时间午时14点15分观察情景记录幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
中班区角观察记录第4篇观察对象程冠豪年龄5性别男所在区角手工区时间午时14时15分观察情景记录程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。
中班观察笔记
中班观察笔记观察日期：2021年10月10日观察对象：一所幼儿园中班（3-4岁）观察地点：幼儿园教室引言：中班是幼儿园教育体系中的重要组成部分，是孩子们从幼儿园小班过渡到大班的阶段。
在这个阶段，孩子们开始逐渐独立起来，对世界的认知也逐渐增加。
本文将对一所中班的观察进行记录，观察内容包括孩子们的学习活动、社交互动以及自我管理能力等方面。
观察一：学习活动在观察期间，我发现中班的学习活动非常多样化和有趣。
老师们采用了多种教学方法，如故事讲解、游戏、绘本阅读等，来激发孩子们的学习兴趣。
孩子们在学习活动中表现出极大的参与度和好奇心，他们积极回答问题，互相分享自己的想法和经验。
通过这些学习活动，孩子们不仅学到了知识，还培养了他们的观察力、思维能力和表达能力。
观察二：社交互动在观察的过程中，我发现中班的孩子们之间有着良好的社交互动。
无论是在学习活动中还是自由玩耍的时间里，他们都能够积极地与他人交流和合作。
孩子们学会了分享玩具、互相帮助和尊重别人的意见。
他们组成了小组，一起完成各种任务，在合作中培养了团队合作精神。
这种社交互动不仅帮助孩子们建立了友谊，还促进了他们的社交技能和情感发展。
观察三：自我管理能力在观察期间，我注意到中班的孩子们在自我管理能力方面有了明显的成长。
他们学会了自己穿脱衣服、整理书包、洗手等日常生活技能。
在进食和睡眠时间，他们能够自觉地听从老师的指示，自己清理食具、整理床铺等。
孩子们通过自我管理的实践，培养了自理能力和责任感，增强了他们的自信心。
结论：中班是幼儿园教育体系中一个重要的过渡阶段。
在这个阶段，孩子们通过丰富多样的学习活动，培养了他们的观察力、思维能力和表达能力。
同时，孩子们通过社交互动，建立了友谊，培养了社交技能和情感发展。
此外，孩子们通过自主管理能力的培养，增强了自理能力和责任感。
这些成长不仅是知识技能的提高，更是为他们今后的生活和学习打下了坚实的基础。
参考文献：无。
幼儿园中班观察记录与措施共三篇
幼儿园中班观察记录与措施【篇一】观察地点：中二班观察对象：杨xx观察者：邱x一、幼儿基本情况：杨xx是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨xx总是一个人霸占全部。
行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨xx小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：针对杨xx这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于杨妈妈工作非常忙，我便和杨xx的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨xx在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。
在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨xx会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
中班行为观察记录与分析
中班行为观察记录与分析一、引言在幼儿园教育中，对幼儿行为的观察与分析是十分重要的，通过观察可以更好地了解幼儿的发展状况，帮助幼儿更好地成长。
本文将对中班幼儿的行为进行记录和分析，以便更好地指导幼儿的教育工作。
二、观察记录1. 幼儿A•日期：2022年10月1日•行为描述：幼儿A在课堂上表现得非常活泼，喜欢与其他幼儿交流并参与各种活动，但有时会有点调皮，容易分散注意力。
•分析：幼儿A具有良好的社交能力，但需要引导注意力集中，可以通过增加互动游戏和集体活动来帮助其集中注意力。
2. 幼儿B•日期：2022年10月5日•行为描述：幼儿B在课堂上表现得比较安静，喜欢独自玩耍，不太愿意参与团体活动，但在绘画方面表现出色。
•分析：幼儿B可能是性格比较内向，需要鼓励其与其他幼儿互动，同时可以通过提供更多涉及绘画的活动来激发其兴趣。
3. 幼儿C•日期：2022年10月10日•行为描述：幼儿C在课堂上表现得很好，喜欢帮助老师整理教具和引导其他幼儿参与活动，表现出有责任心和领导能力。
•分析：幼儿C表现出了一定的领导能力，可以通过培养其团队合作意识，让其更好地引导其他幼儿，同时要保持其责任心。
三、行为分析根据以上观察记录，可以看出每个幼儿都有自己的特点和优势。
在教育工作中，应根据每个幼儿的特点，有针对性地开展教学活动。
对于活泼的幼儿，可以适当引导他们参与集体活动，提高注意力集中的能力；对于内向的幼儿，可以通过创设轻松友好的环境，鼓励他们与其他幼儿交流互动；对于具有领导能力的幼儿，可以培养其团队合作意识，让他们更好地发挥作用。
四、结语通过对中班幼儿行为的观察和分析，可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地进行教育工作。
希望通过持续的观察和分析，能够帮助每个幼儿在幼儿园里健康快乐地成长。
幼儿园中班观察记录分析与措施
幼儿园中班观察记录分析与措施一、引言在幼儿园中班教学过程中，观察是非常重要的一项工作。
通过观察，老师可以更好地了解幼儿的行为特点、学习情况和发展水平，为制定有效的教学方案提供依据。
本文将对幼儿园中班的观察记录进行分析，并提出相应的措施，以期更好地促进幼儿的全面发展。
二、观察记录分析1. 社交行为观察在观察中发现，部分幼儿具有较好的社交能力，能主动与其他幼儿互动、合作；而另一部分幼儿则较为内向，不善于表达自己，更倾向于独立玩耍。
这种情况在班级中普遍存在，对幼儿的社交发展可能造成一定的影响。
2. 学习兴趣观察观察记录显示，大多数幼儿对绘画、手工等活动表现出浓厚的兴趣，主动参与并表现出创造力；但也有部分幼儿对学习活动产生抵触情绪，表现出不愿意参与、被动学习的态度。
这种差异可能导致幼儿园中班教学效果的不均衡。
3. 情绪管理观察部分幼儿在幼儿园中班阶段存在情绪管理方面的困难，如易怒、焦虑等，表现出情绪波动较大。
这种情况有可能影响幼儿的学习情绪和社交交往，需引起老师的重视并及时干预。
三、措施建议1. 社交行为培养针对不同社交能力的幼儿，老师可以采取不同的引导方式，鼓励内向幼儿多参与集体活动，培养其合作意识和团队精神；同时，对外向幼儿进行适当引导，帮助其学会倾听、尊重他人。
2. 学习兴趣引导针对学习兴趣的不均衡现象，老师可以设计多样化的学习内容和形式，提高幼儿参与的积极性和主动性；同时，通过与幼儿的交流，了解他们的兴趣爱好，为其提供更多的发展空间。
3. 情绪管理指导针对存在情绪管理困难的幼儿，老师可以采取情绪疏导的方式，引导幼儿学会情绪表达和调节，帮助其建立积极的情绪态度和心理素质；同时，与家长进行沟通，共同制定适合幼儿的情绪管理方法。
四、结语通过对幼儿园中班观察记录的分析和相应的措施建议，可以更好地促进幼儿的全面发展。
希望在教师和家长的共同努力下，每个幼儿都能茁壮成长，实现自身潜能的最大发展。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
幼儿园中班观察记录--《社会化交往》
游戏《玩具大家玩》，争抢玩具的矛盾仍在幼儿中接连不断地发生，而经过移情训练的张瀚琳，在方面就有明显好转，他们会主动地说："抢了别人的积木，他会不高兴的。"有些顽皮的小朋友，平时谁有意或无意打了他，他以前会学着武打的动作，拉开架势跟人打起来，可通过移情训练后，也就能自控自己了，他会跑去告诉老师："××打我，我没还手。"这就是一大转折。
在进行个别幼儿行为指导时,抓住一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。
中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点,并且通过对孩子进行随机和指导认识到:幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的,也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。
教师明确面对这一年龄阶段的幼儿,教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧,
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
中班幼儿《社会化交往》
参赛作者交往
观察对象
张XX
年龄段/班
中班5岁
观察时间
2015年4月8日
观察分析
升入中班后,孩子比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
张瀚琳就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和小朋友在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说张瀚琳打了他等等之类的话。
尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为
采取措施
首先让幼儿换位思考，理解别人的情绪情感
通过游戏角色活动让幼儿在社会交往中逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系
教师可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中，学会"帮助"、"同情"、"分享"，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。
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观察分析
今天来到快乐餐厅的幼儿是张蓝予，任谁坤和孙锦盟。他们三个很快就商量好了各自要扮演的角色，并开始了准备。客人任顺坤拿着小钱袋站在门外准备着，服务员孙锦盟已经系好了围裙，厨师张蓝予也已经将厨师帽带到了自己头上。“欢迎光临”，随着服务员和厨师热情的招待声，游戏开始了。一切进行的都很顺利，当小客人把厨师做好的食物都“吃”完了之后，说：“可是，我还是好饿啊，我想吃馒头。”服务员拿着菜单，又看了看玩具柜上的材料，说：“没有馒头。”接着，游戏停止了，服务员萌萌睁着大眼睛用期待的眼神看着我说：“老师，任顺坤想吃馒头，可是这里没有馒头，他没吃饱，怎么办？”说完，他们三个都目不转睛的看着我。我想了想，这是老师准备材料上的失误，在主食方面，只准备了面条和饺子，主食种类的确是很少。所以我决定，“既然他想要吃馒头，我们一起做馒头吧，好吗？”“好”，他们几乎一口同声的说。“想一想，你们还想要吃什么主食？”“我想吃甜甜圈”， “我想吃麻花”。“好，我们一起来做吧。”之后，我们四个人都成为了小厨师，开始了主食的制作。
采取措施
幼儿游戏遇到问题，在征求了幼儿意见后，教师改变了原有游戏，和幼儿一起当小厨师制作幼儿更感兴趣的主食。
获取成效
看似中止了幼儿的游戏，其实是另一个幼儿更感兴趣的游戏的开始。在教师观察幼儿游戏的过程中，遇到问题教师要及时思考什么是必须立刻要解决的，而什么又是可以等待的。此外于区域材料，教师要随时观察，随时改进，随时补充.幼儿的兴趣很高。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
中班交往区的察
参赛作者
单位名称
观察目标
我们快乐餐厅10月份的主题是“好吃的麻辣烫”，为幼儿提供了各种蔬菜，各种肉类的麻辣烫，在美工区也和幼儿一起共同用超轻彩泥制作香菇，白菜，五花肉等材料。材料的使用情况。
观察对象
张XX 任XX 孙XX
年龄段/班
中班
观察时间
教师在准备材料的过程中总会有不足，在观察幼儿的游戏中随时更换新的区域材料，比保证幼儿游戏的顺利进行。此次游戏中，幼儿因为主食的缺乏中断了游戏，在询问老师之后，如果我说：“现在还有没有，你们先玩着，回头老师再给你们做”等等这样的话，会使幼儿的积极性大大丧失，何不大家一起当小厨师，做一做自己想吃的主食呢！这样一方面可以继续幼儿的角色扮演游戏，另一方面也给了幼儿满意的答复，他们不会因为游戏材料的缺失就丧失了积极性。