学习和神经生理机制
学习和记忆的神经生物学
第二节
学习与记忆的神经基础
一、参与学习和记忆的脑结构 （一）颞叶的记忆作用 1、颞叶与视觉辨别学习 动物实验： 切除或损毁猴子子的颞叶，实验动物不再能够辨认熟悉的物体； Eg：丧失对蛇的恐惧感。 人类实验：
人类的颞叶受到微弱刺激能够唤起过去的经验；切除颞叶则产生了顺行性遗忘。 潘菲尔德刺激病人的颞叶，唤起了童年经验和遗忘很久的歌谣。 Herry.M 癫痫病人：切除双侧中层颞叶（海马切除 1/3 和 2/3 杏仁核） ，术后癫痫痊愈， 但产生顺行性遗忘症（短时记忆完好，但短时记忆向长时记忆转化障碍；空间记忆障碍） 。
正常大鼠经过训练可以在八臂迷宫（又叫放射性迷宫）内不走重复通路而得到食物。 海马被损毁的大鼠记不住曾经在迷宫中走过的无效通路。 20 世纪 70 年代，英国伦敦大学的学者通过细胞内电记录发现，当大鼠处于不同的位置 时，海马内不同神经元会选择性的产生反应（放电） 。大鼠海马位置细胞的放电反应是 动物“认为”的位置。
结构可变性 突触的数目和形态 脑皮层的重量和厚度，树突数目 乙酰胆碱的效能和活性 效能可变性
一、学习记忆与突触结构的可塑性 （一）低等动物学习训练过程中突触的解剖学变化（形态变化） 实验证据： 海参的趋光性：可旋转的小室有训练过的——神经末梢轴突呈河流三角洲散开状； 训练过的——神经末梢发散程度变小。 （二）哺乳动物学习过程中树突突触数目变化（丰富化养育环境实验） （脑皮层重量增加）
颞叶切除，对陈述性记忆影响很大，而几乎不影响程序性记忆：镜式画测验 2、颞叶参与视觉辨别学习的机制: 每侧颞叶下部神经元接受从相当大的视觉系统传来的信息，这些信息常常是构成有关视 觉刺激的整体特征。 也就是说， 视觉系统各个神经站把视觉对象的物理性质 （如大小、 形状、 颜色、以至于结构等）逐级汇合，最终在颞叶下部视觉的最后一个神经站综合该物体的全部 特征。因此，颞叶损伤或切除，必然要产生视觉（记忆）辨别障碍。 (二)海马和杏仁核在记忆中的作用 海马和杏仁核都是属于内侧颞叶的结构。 1.海马 海马参与陈述性记忆 海马内存在位置细胞，在空间位置记忆中有重要作用 海马对运动的速度、方向记忆的影响，参与相关记忆 海马在学习记忆中的神经元放电是原发性的 第一，海马参与陈述性记忆 海马切除影响了记忆信息的巩固。即海马在短时记忆转化为长时记忆中具有重要作用。 实验证据： DNMS——延迟性与非配对样品任务 Mishkin 切除海马和杏仁核，视觉系统正常，则表现记忆缺失。记忆缺陷不局限于视觉记忆。 通过恒河猴子进行实验证明，海马是对感觉体验进行加工并转化为记忆贮存（记忆 巩固）的关键部位之一。 第二，海马参与空间位置记忆 海马中有位置细胞 place cell（位置记忆） 实验证据：
神经内科个人进修内容
神经内科个人进修内容一、简介神经内科是医学中的一个重要分支，主要研究与神经系统相关的疾病。
神经内科个人进修内容主要包括了解常见神经系统疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗等方面知识，以及了解最新的研究进展和治疗方法。
二、个人进修内容1. 神经解剖学了解神经系统的解剖结构，包括大脑、脊髓、神经节、神经纤维等。
学习各个脑区和脊髓的功能定位，掌握神经系统的组织结构和神经传导途径。
2. 神经生理学学习神经系统的生理功能，包括神经元的兴奋性、传导速度、突触传递等方面。
了解神经递质的种类、合成、释放机制以及神经调节的基本原理。
3. 神经病理学了解神经系统疾病的病理变化，包括神经元的变性、坏死、炎症反应等。
学习各种神经系统疾病的病理特点，为临床诊断和治疗提供依据。
4. 神经影像学学习神经系统的影像学检查方法，如脑电图、脑CT、脑MRI等。
了解各种影像学表现与神经系统疾病的关系，提高对疾病的诊断准确性。
5. 神经药理学学习神经系统药物的分类、作用机制、副作用等。
了解常用神经药物的适应症、禁忌症和用药原则，提高用药的安全性和疗效。
6. 神经疾病的临床表现和诊断学习各种神经系统疾病的临床表现和诊断方法。
了解神经系统疾病的不同症状和体征，掌握病史采集、体格检查和辅助检查的技巧，提高对疾病的准确诊断。
7. 神经疾病的治疗原则和方法了解神经系统疾病的治疗原则和方法。
学习各种治疗手段，如药物治疗、手术治疗、物理治疗等。
了解各种治疗方法的适应症和禁忌症，提高治疗效果和安全性。
8. 神经科学研究进展关注神经科学领域的最新研究进展和成果。
了解神经系统疾病的发病机制、新的治疗方法和新药物的研发进展。
参与相关学术会议和讲座，与同行交流学习，提高自身的科研能力。
三、个人进修的途径1. 通过参加神经内科培训班或学术讲座，深入学习神经内科的基础知识和临床实践经验。
2. 阅读相关的专业书籍、学术期刊和论文，了解最新的研究进展和治疗方法。
学习与记忆生理机制的研究进展
运 用 脑 外 科 手 术 切 除 某 一 部 分 脑 组 织 ， 察 手 观
术 对 某 种 学 会 了 的反 应 的影 响 ， 者 观 察 手 术 对 动 或
［ 收稿 日期 ］２０ ０７—０ ７—１ ０
美 国儿 童 医 院 和 洛 杉 矶 加 利 福 尼 亚 大 学 的科
我 们 能 很 快 将 朋 友 认 出 ， 就 是 说 ， 管 背 景 如 何 也 不 变 化 ， 们 的 记 忆 不 会 受 影 响 ．记 忆 力 使 我 们 每 我 个 人 都 是 独 一 无 二 的 ， 且 还 使 我 们 的 生 活 得 以 并 连 续 ．那 么 记 忆 是 怎 样 被 存 储 和 被 提 取 的 ？ 这 就
徐 淑 庆
（ 钦州学 院 生物与化学系 ，广西 钦 州 ５ ５ ０ ） ３ ０ ０
［ 摘
要 ］ 学 习与记忆是脑 的重 要生理 功能， 是现代 生命科 学研 究的前沿 ．文章就学 习记忆有关 的脑 区、
神经元机理 、 电生理研 究、 神经生理机 制及神经生化机制几个方面 的研 究进 展作一综述．
质— —前 额 皮 质—— 杏 仁 核 —— 丘 脑 背 内 侧 核 — — 额 叶 眶 部 皮 质 ．该 回路 与 感 情 记 忆 有 关 ． １４ ． 前扣 带脑 皮层
的几 大 块 颞 叶 ．手 术 成 功 了 ， 手 术 后 他 却 不 能 但
记起 原来 发生 过 的任何 事 情 或他 见 过 的任 何 人 ． 这 说 明 包 括 脑 内海 马 状 突 起 在 内 的 颞 叶 内 侧 对 形
有关 海 马 与学 习记 忆 关 系 的 实 验证 据 较 多 ，
比较 一 致 的看 法 是 ： 激 信 息 在 海 马 处 被 记 录 下 刺
大脑与神经系统的功能
大脑与神经系统的功能在我们的身体中，大脑和神经系统就如同一个无比精密且高效的指挥中心和信息网络，它们协同工作，使得我们能够感知世界、思考问题、做出反应以及进行各种复杂的生理活动。
大脑，作为神经系统的核心，是一个令人惊叹的器官。
它的重量虽然只占人体体重的 2%左右，但其消耗的能量却高达人体总能量的 20%。
这足以说明大脑在我们身体运转中的关键地位。
大脑由数十亿个神经元组成，这些神经元通过复杂的连接形成了神经网络。
神经元之间通过电信号和化学信号进行通信，从而实现信息的传递和处理。
这种信息处理能力使得我们能够进行思考、记忆、感知、情感表达等高级认知功能。
就拿记忆来说，大脑能够将我们的经历、知识和技能存储起来，以备日后使用。
记忆的形成涉及到神经元之间连接的强化和重塑。
当我们学习新的事物时，相关的神经元会被激活，并且它们之间的连接会变得更加紧密和有效。
这种强化的连接使得我们能够在需要的时候回忆起所学的内容。
思考是大脑的另一项重要功能。
我们能够分析问题、制定计划、做出决策，这都依赖于大脑的思考能力。
大脑的不同区域负责不同类型的思考，例如前额叶皮层参与逻辑推理和决策制定，而顶叶皮层则处理空间感知和数学运算。
感知功能则让我们能够与外界环境进行交互。
通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官，大脑接收来自外界的各种信息，并对其进行整合和解读。
例如，当我们看到一朵美丽的花时，眼睛将光信号转化为神经信号传递给大脑，大脑再对这些信号进行处理，让我们能够识别花的颜色、形状和纹理。
情感表达也是大脑的一项复杂功能。
大脑中的边缘系统参与了情感的产生和调节，使我们能够体验到喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等各种情绪。
情绪不仅影响我们的内心感受，还会影响我们的行为和决策。
除了大脑，神经系统还包括脊髓和遍布全身的神经纤维。
脊髓是大脑与身体其他部分之间信息传递的重要通道。
它能够接收来自身体各部位的感觉信息，并将大脑发出的指令传递给肌肉和器官，以实现运动和生理调节。
学习和记忆的神经生化学机制的研究概况_刘燕强
学习和记忆的神经生化学机制的研究概况*刘燕强 顾景范(军事医学科学院卫生学环境医学研究所,天津300050)摘要 脑功能研究是生物科学界当前最重要课题之一。
学习和记忆是大脑高级功能之一。
本文就各种神经递质和神经活性肽对学习和记忆的作用进行了综述,以便促进改善学习和记忆功能方面的课题研究广泛开展。
关键词 学习;记忆;神经递质;神经活性肽Progress on the Study of Neurochemical Mechanisms of Learning and Memory LIU Yan-Qiang,GU Jing-Fan(I nstitute o f Hy giene and E nvir onmental M edicine,A cademy o f Military M edical Science,T ianjin300050)Abstract Brain function resear ch is one o f the mo st important pr ojects in biolog icalsciences.Learning and memory is one of the most advanced functions in brain.Thisarticle review ed the effects o f some neurotransm itters and neuroactiv e peptides o nlear ning and m em ory in an attempt to stimulate the research aiming at improvinglear ning and memo ry.Key words Learning;Memor y;Neurotransm itter;Neuroactiv e peptide学习和记忆是大脑高级功能之一,一般认为:学习是指经验(行为习惯、感知、思维)的获得或发展;记忆是指经验的保存和再现。
心理学知识心理的神经生理机制
心理学知识-心理的神经生理机制1.脑的进化：(1)神经系统的发生：单细胞动物-原生动物(变形虫)——没有专门的神经系统、感受器官和效应器官。
多细胞动物-腔肠动物(水螅，海蜇，水母)――有了专门接受刺激的特殊细胞，形成了专门的感觉器官和运动器官，同时出现了协调身体的神经系统，组成了网状神经系统。
水螅已经具有了高等动物的反射弧的雏形，这也是神经系统的最初形态。
(2)无脊椎动物的神经系统。
蚯蚓-出现了神经节，头部神经节发达，称为发头现象。
发头现象的出现为脑的产生准备了条件。
蚯蚓的神经系统是链索状的，称为链状神经系统。
昆虫-形成了三个大的神经节：头部、胸部和腹部。
它们的神经系统称为节状神经系统。
(3)低等脊椎动物的神经系统。
脊椎动物的体内背侧有一条脊柱骨，称脊椎。
脊椎动物是管状神经系统且其神经组织是空心的。
管状神经系统的前端膨大部分形成脑泡(前脑、间脑、中脑、延脑、小脑)。
爬行动物出现了大脑皮层。
(4)高等脊椎动物的神经系统。
哺乳动物-(啮齿类、食肉类、灵长类)。
哺乳动物的神经系统更加完善，大脑半球开始出现沟回，脑的各部位的机能也日趋分化。
大脑皮层是整个神经系统的最高部位。
2.从低等脊椎动物到高等脊椎动物脑得进化：(1)脑的相对大小的变化——脑指数(2)皮层相对大小的变化——皮层指数(3)皮层内部结构的变化——脑的功能区3.神经元和神经胶质细胞(1)神经元——1891年，瓦尔岱耶提出。
是具有细长突起的细胞，它有胞体、树突和轴突三部分组成。
胞体：最外是细胞膜，内含细胞核和细胞质。
细胞质有神经原纤维、尼氏体、高尔基体、线粒体等。
其中神经原纤维和尼氏体是神经元特有的结构。
树突——较短，负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。
轴突——较长，包含平行排列的神经原纤维。
轴突作用是将神经冲动从胞体传出去，到达与它联系的各种细胞。
神经元按突起的数目分为：单极细胞，双极细胞和多极细胞。
按功能分为：内导神经(感觉神经)、外导神经(运动神经)、中间神经。
学习的生理机制
——Neil R.Carlson著、苏彦捷译《生理心理学》第12章
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第二节 学习的生理机制
主讲人：辛勇
E-mail: xinyong@
学习的生理机制
学习改变大脑的生理结构 这些结构变化又改变大脑的功能组织
大脑的不同部位可能对不同时期的学习具有不
同的准备
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学习的生理机制
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学习的生理机制 （二）语言与脑发育
研究证明，人类婴幼儿期所受到的语音刺激会促 使大脑皮层相应区域的神经细胞之间突触数量增 加，使大脑皮层得到发育。
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学习的生理机制
（三）记忆与大脑加工
递信息的部位。
按照信息传递的形 式可以将突触分为 化学突触和电突触 两类。
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学习的生理机制
大脑皮层的功能分工
大脑的不同部位可能对不同时期的学习具有不同的准备
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学习的生理机制
（一）经验、学习与脑发育
神经元的结构与功能
树突
神经元的主要结构包
括细胞体、树突和轴 突三部分。 按照神经元的功能， 可分为三种：感觉神
细胞体
轴突
经元、运动神经元、
联络神经元
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学习的生理机制
突触的结构和功能
突触是指两个神经
元之间或神经元与
效应器细胞之间相 互接触、并借以传
的食物和水。
丰富环境：6-8只老鼠生活在“带有各种供玩耍
的物品”的大笼子里。玩具根据每一只老鼠翻新。
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学习的生理机制
神经递质的种类及作用机制
神经递质的种类及作用机制神经递质是指神经元之间传递信号的化学物质，它们在神经系统中起着至关重要的作用。
目前已知的神经递质种类有很多，每种都有着特定的作用机制和生物学意义。
一、乙酰胆碱乙酰胆碱是最早被发现的神经递质之一，它在中枢神经系统和周围神经系统中都起着重要的作用。
在中枢神经系统中，乙酰胆碱参与了学习、记忆、情绪等重要生理功能的调节。
在周围神经系统中，它作为神经肌肉接头处的神经递质，在肌肉收缩和松弛中起着关键的调节作用。
二、多巴胺多巴胺在中枢神经系统中广泛存在，并且与情绪、动机、记忆、学习等认知功能密切相关。
它也是一种重要的神经递质，在帮助感知奖赏、惊喜、幸福等方面发挥了重要作用。
此外，多巴胺参与了运动调节，是帕金森病治疗中使用的重要药物。
三、去甲肾上腺素去甲肾上腺素作为一种压力荷尔蒙，它主要通过与神经元上的受体结合，来传递信号、调节生理功能。
在中枢神经系统中，去甲肾上腺素参与了视觉、情绪、决策等重要生理功能的调节。
它还是一种重要的荷尔蒙，能够促进糖原的分解，提供能量以满足身体的需求。
四、去甲肾上腺素激素去甲肾上腺素激素是一种由杏仁核等器官分泌的神经递质，广泛参与了人类的情感调节，如恐惧、焦虑、激情等。
通过促进交感神经的活化，去甲肾上腺素激素可以产生广泛的生理反应，包括增加心率、收缩血管和促进背痛等。
五、γ-氨基丁酸γ-氨基丁酸是一种中枢神经系统中最重要的神经递质之一。
它通过与受体结合来调节神经元活性，减少神经元之间的反馈，从而缓解惊恐、情感紧张等负面情绪。
它还参与了失眠、癫痫等疾病的治疗。
综上所述，神经递质在人类的日常生活中扮演着极其重要的角色。
它们通过调节神经元之间的活动、调节各种生理功能、代表情感经验等方面发挥着不可替代的作用。
虽然目前人们已知的神经递质种类很多，但是我们对它们的功能和机制的了解依然十分有限。
在未来的研究中，我们需要进一步深入了解每个神经递质的分子特性、在神经元内作用机制，逐渐揭示神经递质网络的复杂结构，以进一步促进神经科学和精神学疾病的治疗。
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学习和神经生理机制
关于学习的神经生理机制，已知任何学习活动，即使是最简单的学习也不是靠单个细胞的活动，而是靠大量神经元的综合活动，这些神经元之间构成复杂的关系网络。
人们对这种关系模式在各种不同学习中的具体表现曾有多种理论假设，但到目前为止对学习所涉及的生理过程仍然瞭解甚少。
学习和选择性
学习具极强的选择性，学习好的方面就形成好的品格，塑造出对社会有用的人才；学习坏的方面就形成坏的品格，塑造出破坏社会的人才。
因而选择学习的内容就很重要了，养成好的学习习惯，形成选择学习内容的智慧，从小就要培养，这一点就是我们的教育问题了。
教育关系着国家社会的兴衰存亡，人在学校中接受知识，形成初步的学习能力和选择能力，具备了初步的解决问题的智慧，为走上社会后成为什么样的人打下了基础。
教育办得好，为社会输送出大量的高能力人才，对国家社会的发展就具推动作用；教育办得不好，输送出来的人能力低下，甚至具备坏的风气、坏的品格，就对国家社会有害，甚至破坏国家社会的发展。