2015年青海教师招聘面试说课稿：《桃花源记》
《桃花源记》试讲稿逐字稿
《桃花源记》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[考生号]号考生，今天我试讲的题目是《桃花源记》。
下面开始我的试讲。
一、导入师：同学们，我们都向往美好的生活，都渴望生活在一个没有烦恼、没有纷争的世界里。
在中国古代文学作品中，就有这样一个美好的地方，它被称为“世外桃源”。
今天，我们就一起来学习陶渊明的《桃花源记》，去探寻这个神秘而美好的世界。
（板书课题：桃花源记）二、初读课文1. 了解作者师：首先，我们来了解一下这篇课文的作者陶渊明。
哪位同学能给大家介绍一下陶渊明呢？生：陶渊明是东晋时期的诗人。
师：非常正确！陶渊明是东晋时期著名的诗人、文学家，他的作品以田园诗为主，风格清新自然，表达了他对田园生活的热爱和对官场的厌恶。
2. 字词积累师：在学习课文之前，我们先来检查一下大家的字词预习情况。
请同学们看大屏幕，这些词语你会读吗？（出示词语：俨然、阡陌、垂髫、怡然自乐、便要还家）生：（齐读词语）师：同学们读得非常准确。
下面，我们来重点理解一下“俨然”“阡陌”“垂髫”这三个词语的意思。
谁来解释一下？生：“俨然”的意思是整齐的样子。
师：解释得很准确。
那“阡陌”呢？生：“阡陌”的意思是田间小路。
师：非常好！那“垂髫”呢？生：“垂髫”的意思是小孩。
师：非常正确！通过对这些词语的理解，我们可以更好地理解课文内容。
3. 整体感知师：接下来，请同学们快速阅读课文，思考以下问题：（1）桃花源是一个怎样的地方？（2）作者是如何描写桃花源的？生：（阅读课文后回答问题）桃花源是一个美丽、宁静、和谐的地方。
作者通过对桃花源的自然环境、社会环境和人民生活的描写，展现了桃花源的美好。
三、精读课文1. 分析桃花源的自然环境师：我们先来分析课文中桃花源的自然环境。
请同学们齐读课文的第一段，思考：桃花源的自然环境有哪些特点？生：（齐读第一段）桃花源的自然环境优美，土地平坦宽广，房屋整齐，有肥沃的土地、美丽的池塘和桑树竹子等。
师：非常正确！这一段运用了描写的手法，生动地描绘了桃花源的自然环境。
初中语文教师招聘面试《桃花源记》试讲稿(逐字稿)
初中语文教师招聘面试《桃花源记》试讲稿【试讲课文】桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
【试讲稿件】尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试初中语文教师的XX号考生，今天我试讲的题目是《桃花源记》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课上课，同学们好，请坐。
同学们，上课之前呢，老师要先给大家播放一个叫《桃花源记》的视频短片，它是曾在国际动画节目中获奖的作品。
下面就让我们一同走入这个神秘又美丽的桃花源。
好，视频播放完了，大家觉得怎么样？我听到有同学说制作团队太酷炫了！是啊，里面可是采用了很多我们中国山水画的元素呢！哦，还有同学觉得人物设计的也是惟妙惟肖。
那在故事情节上，它是否吸引了你们呢？哦，大家都说非常有趣。
那同学们，你们知道这是根据我们今天要学习的课文改编的吗！别着急，接下来，就让我们一起走入陶渊明的《桃花源记》。
二、初读课文现在，老师来检查一下大家的课前预习情况。
我们有几道难关等着同学们来闯一闯。
第一关：理解题目第二关：介绍作者那现在谁来谈谈你对题目《桃花源记》的理解？中间倒数第二排的这位女生，请你来说说！哦，你说“记”是古代的一种文体。
桃花源记说课稿
桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是店铺整理的桃花源记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材。
1. 课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。
这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。
2. 教学目标。
课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。
(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
3. 教学重点。
本文的教学目标就是本课的学习重点。
4. 教学难点。
本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。
(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。
对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。
老师略起指导性作用。
从而体现“以学生为主体”的教学理念。
对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。
另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。
(2) 采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。
《桃花源记》说课稿
《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计七个方面来进行我此次的说课。
一、说教材二、说学情三、说教学目标目标一：熟读并背诵课文，积累文言字词，理解文章内容。
目标二：品味文中精炼且优美的语言。
目标三：理解和评价作者在文中所表达的的社会理想。
四、说教学重难点重点：背诵本文，积累字词，感受桃花源的美景，品味文中优美凝练的文言语言。
难点：正确理解和评价作者所描绘的理想社会。
五、说教法学法教法：自主性学习合作性学习探究性学习学法：诵读品味法圈点勾画法合作探究法情景设置法六、说教学过程为了完成此次教学的目标，解决重点和突破难点，并结合本课记叙类文言散文的教学特点，我将此次的教学过程设计如下：（一）激趣揭题设计如下：同学们你们听说过“世外桃源”这个成语吗？那么一提到这个词语时，你们会想到什么呢？下面就请两位同学来谈一谈心中的世外桃源，人间乐园。
（二）朗读感知（自主性学习目标一重点）1.学生自己诵读2.分男女生读3.学生质疑，教师引导4.课堂随测（三）研讨诗文（合作性学习目标二重点）（此文是一篇虚构性比较强的文言散文，八年级的学生理解起来，存在一定的难度。
因此，为了充分体悟文本，将通过电视节目访问的形式进行此环节的教学。
）✧角色扮演师——主持人学生——村民代表✧要求：对于村民的回答能在文中找出原句，体味优美精炼的文言语言✧访谈现场通过三个访谈问题来进行此环节的教学活动。
（四）探究赏情（探究性学习目标三难点）问题设置如下：作者在这篇文章之中究竟寄寓了什么样的社会理想？这个社会理想在当时的条件下能否实现呢？那么，我们今天有应当如何看待这种理想呢，结合自身谈一谈。
（点拨：作者生平、当时社会环境或社会发展常识）（五）总结升华1．学生发言（学到了什么、有什么启发或者还有什么疑问）2.教师总结（针对学生以上的回答进行归纳）3.布置作业（以“我心目中的桃花源”为题）七、说板书设计板书如下：《桃花源记》陶渊明发现进入小住自然美（静谧）再寻离开社会美（和谐）作用：这样的板书简洁明了，中心突出，利于学生的理解和记忆。
教师招聘面试指导：初中语文《桃花源记》说课稿
教师招聘面试指导：初中语文《桃花源记》说课稿各位老师：大家好!我说课的题目是《桃花源记》。
下面我将从“教什么、怎么教、为什么这样教”这三个维度来分享我的教学设想。
一、说教材对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
《桃花源记》选自初中语文部编版八年级下册第3单元第9课,本文是一篇文言文,作者陶渊明叙述了渔人迷路后误入桃花源,从桃花源优美的景色以及人们自由平等的生活等方面展开描述,进而表达了对于现实生活的不满以及对于美好生活的追求。
学习本文有利于进一步了解陶渊明,了解那个时代。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点：八年级的学生具有一定的理解和归纳的能力,能够对文章内容有一定的了解,但是由于本篇文章写作时代久远,个别语言的理解和作者情感的把握还不是十分到位,需要老师加以引导和总结。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文,积累文言知识。
2.通过朗诵,小组讨论的方式,梳理文章大意,理解文章内涵。
3.感受陶渊明文章创作特点,体会作者对现实生活的不满及对美好生活的追求。
四、说教学重难点基于以上对于教材的分析,学情的分析以及教学目标的设立,我确定了本节课的重难点是：教学重点：学习文言知识,理解文章大意。
教学难点：结合文章写作特点,体会作者对现实生活的不满以及对美好生活的追求。
五、说教学方法为了突出重点,突破难点,更好的实现教学目标,本堂课我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课良好的导入是成功的一半,它不但可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还能够激发学生学习的兴趣,形成阅读期待。
本节课我采用提问的方式和学生进行对话,我会先询问学生是否理解“乌托邦”的含义,进而明确“乌托邦”是英国空想社会主义者莫尔所著书名的简称。
《桃花源记》说课稿（精选3篇）
《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桃花源记》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。
《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。
五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。
《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。
教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。
教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。
教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。
（二）、说教法。
1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。
2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。
3读书指导是对朗读所提出的要求。
4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。
（三）、说学法。
在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。
小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
（四）、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。
1、导入并题解。
在中国，素有“山川以人而胜”的传统。
所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《桃花源记》
《桃花源记》陶渊明各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：人们常说，一个人的生活环境不同，他所怀有的理想也不同，和平年代，我们向往精神的快乐，贫困年代我们渴望衣食无忧。
那么，生活在国家分裂、政权交替的年代的陶渊明又在渴望些什么呢？这节课我们跟随陶渊明的脚步走进《桃花源记》，去探寻他的理想世界。
检查预习：1、对于陶渊明，想必大家都不陌生。
我们学习过他的“采菊东篱下，悠然见南山”那谁来给大家介绍一下他？2、好书不厌百回读，下面老师来范读课文，注意字音、节奏与停顿，一会儿请同学来展示。
2、轮到同学们了，谁来挑战一下？其他同学注意听他的字音与停顿。
（纠错：要通假字要读他通的字的读音髫）3、齐读课文。
疏通文意：扫清字词障碍，我们还要理解文意，现在借助工具书和文下注释，疏通文意，有不懂的小组讨论，小组解决不了的提出来，咱们共同解决。
（一词多义：为作为向舍房子舍弃寻不久寻找古今异义：鲜美新鲜美好味道新鲜妻子妻子和儿女男性的配偶文言文中很多都是一字一解）还有问题吗？那我可要考考你们了。
PPT上的词句你能说说意思吗？（南阳刘子骥，高尚士也。
对，这是个判断句，南阳的刘子骥，是品德高尚的人。
）品读文章：师：下面我们跟随作者的脚步去欣赏桃花源的美景。
速读课文，看看课文是以谁的视角来写的？（渔人的视角）那是如何展开来写的呢？（发现、进入、访问、离开、再寻）师：古人云“山不在高有仙则灵，水不在深有龙则灵”那桃花源究竟因为什么才有这样经久不衰的魅力呢？下面，先自读课文，圈点勾画出你认为桃花源美的句子，再进行小组合作，说说桃花源美在哪里？同学们讨论的都很热烈，哪个小组来给大家交流一下？景色美土地平旷屋舍俨然，有良田美池桑竹之属生活环境清幽美丽生活美阡陌交通，鸡犬相闻生活的很安宁凝练成一个乐字（指导朗读）人情美便要还家，设酒杀鸡做食热情好客师：当生活在山美水美，宁静安详的桃花源里的人听渔人说外面的世事变迁，他们有何反应？（皆叹惋），那他们在叹什么？（一是为外面的百姓生活艰苦而感叹二是为自己能免受苦难而庆幸）师：我们想象一下，这样美的桃花源真实存在吗？（不存在）从哪里看出来的？（遂迷）那作者为什么还要写这样一个令人神往的地方呢？（生补充资料）从你补充的资料里，我们可以看出，陶渊明是借桃花源为自己的心寻求一方净土，同时批判了现实社会的黑暗。
教师面试公开课说课比赛《桃花源记》复习课说课稿
教师面试公开课说课比赛《桃花源记》复习课说课稿介绍教师面试公开课说课比赛是教育界一项非常重要的比赛活动，可以检验教师的教育教学理念、教学能力、授课艺术等综合素质。
其中复习课说课，是教师面试公开课说课比赛的重头戏。
本文将介绍一份教师面试公开课说课比赛《桃花源记》复习课说课稿，希望能够为广大教育工作者提供一定的指导。
选取《桃花源记》的背景《桃花源记》是唐代文学家陶渊明所著名的散文，以“桃花源中人不识庐山真面目”的故事情节，抒发了对人们追求和平、安定、宁静的向往。
对于现代学生而言，通过学习这篇文章，能够感受到古代人们强烈渴望和平生活的心情，体验到中国优秀传统文化的独特魅力，进而从中得到一定的人生启示。
因此，这篇文章是一篇非常经典的文学作品，是中学语文教学中不能缺少的内容之一。
复习策略•知识概念巩固了解《桃花源记》的结构特点，明确文章的主旨，以及作者的写作目的。
对于这些基本的概念进行巩固，能够使学生更好地理解文本，并在后续的学习中更加得心应手。
•重点难点疏通重点是指本文的核心内容、难点主要指在文中较为困难、容易让学生形成疑惑的内容。
疏通重点、难点部分，是复习阶段最为重要的环节之一，只有使学生对文本的难点有了深刻的理解，才能使后续的学习更加顺畅。
•学以致用学以致用，是指在学习过程中，将所学的知识应用到实际生活中。
在复习《桃花源记》过程中，可以结合当代社会，通过为学生讲解其中的精神内涵，让学生体验到这篇文章所体现出的现代价值观，进而加深对这篇文章的理解和记忆。
复习内容知识点一：《桃花源记》的结构和主旨【教学目标】学习《桃花源记》的结构和主旨，理解符合阶段教学特点的古文【教学步骤】1.先要对学生进行一定的导入，提出这篇文本的名字，让学生自行推测阅读的主题是什么，引出本文的主要内涵和精神，求学生预读整篇文章，并大声朗读出来。
2.让学生总结一下作文结构特点，看文章发现分为哪些节。
可将文章分为开篇、论述桃花源和每天的生活三个部分进行讲解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015年青海教师招聘面试说课稿：《桃花源记》
一.教材分析
(一)课文所处的地位及联系
语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级(上)对浅易文言文已有了一定量的编写。
通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。
在八年级(下)第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。
而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。
因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。
教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
(二)教学内容
本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
(三)教学目的
1.掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2.初步了解“记”的一般特点。
3.疏通文章
4.流利运用普通话朗读
(四)教学重难点
1.掌握本文的重点实词和部分虚词
2.顺畅朗读并熟读成诵
3.领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
二. 教学方法
1.在充分预习的基础上以存疑——质疑——解疑的模式解决字面上的翻译。
2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类知识点。
3.边读边译，反复朗读增强语感。
设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。
三.学法指导
1.为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
2.为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。
四.教学过程
(一)教学准备
布置预习、准备课文录音带、录音机，并准备好《天仙配》音乐磁带，小黑板。
(二)设置情景导入
现在请同学们欣赏一段音乐《天仙配》------(曲终)你从歌曲中听见了什么?看见了什么?(待学生回答后归结)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。
这种美景过去有吗?现在有吗?将来有吗?(学生作出回答后)不会，这只是幻想中美好的世界。
谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。
是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。
设计意图：以音乐渲染情境，美好的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。
(三)预习检查
1.全班齐读课文。
2.教师出示卡片指名解释字词。
3.让学生说说对“记”的理解。
4.指名概述课文内容。
设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况;二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟悉课文。
卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。
概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
(四)阅读课文
1.听课文录音，注意读音及朗读节奏，进一步感知全文。
设计意图：录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文。
2.了解作者及背景——以《爱莲说》及《饮酒》两篇诗文回顾作者，并让学生借助资料进一步介绍作者。
之后，教师强调与本文创作有关的内容：陶渊明生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。
他对东晋的黑暗现实不满而归隐，而对这些惨痛的现实，越来越坚决地否定自己所处的社会，不断构思和向往理想的生活图景。
《桃花源记》就是他亲笔绘出的理想社会图景。
设计意图：让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。
教师的进一步补充强调则是为了后面文章主旨的理解打下基础。
3、解疑、扫除文字障碍
请同学把预习中碰到的不理解的词句指出来，同学间互相解疑，未能得到解决的疑问由老师解答明确。
设计意图：符合课标的阅读要求——对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4.在个别字、词、句排除疑难的基础上准确翻译并反复朗读。
方法：同桌一人读原文一人口译，逐句疏通文章。
对于串译有不妥之处，师生共同加以纠正。
设计意图：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。
对于初二学生，能粗略看懂一篇文言诗词并能尝试着现代汉语把文意表达出来，已达到我们的教学目的。
能用普通话正确、流利、有节奏反复朗读并能熟读成诵是初中生阅读浅易文言美文最基本的要求。
5.默读课文没，闭上眼睛想象一下武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景象。
设计意图：引导学生熟读课文，把握课文的主要内容，对作者描绘的“世外桃源”有个感性认识，同时让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。
(五)课堂小结
这一节课通过我们的合作学习，我们基本上理解了课文的内容，并学到了不少文言实词、虚词。
让我们一步一个脚印随着古人去寻幽访古，感受祖国文化的美丽和伟大。
(六)布置作业
1. 翻译全文
2.思考课后练习二
3.背诵课文
设计意图：翻译既巩固了课文知识，又培养了书面表达能力。
背诵突出了本课的教学目的。
思考题则是为下一课作准备。