人教版桃花源记说课稿
桃花源记说课稿
桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是店铺整理的桃花源记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材。
1. 课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。
这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。
2. 教学目标。
课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。
(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
3. 教学重点。
本文的教学目标就是本课的学习重点。
4. 教学难点。
本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。
(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。
对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。
老师略起指导性作用。
从而体现“以学生为主体”的教学理念。
对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。
另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。
(2) 采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。
人教版桃花源记说课稿
人教版桃花源记说课稿《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，接下来店铺为你整理了人教版桃花源记说课稿，一起来看看吧。
人教版桃花源记说课稿一、先说教材(一)课文在教材中所处的地位及作用《桃花源记》是八年级语文上册的一篇文言文。
这是一篇美文，居单元之首，又是我们安徽省语文中考篇目，学好它是极其重要的。
(二)教学内容《桃花源记》借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。
于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读;第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，这里我要讲得是第二课时。
(三)教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。
所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下的几点：(1)理清文章结构。
(2)品味文章的美点。
(3)品评作者笔下的社会理想。
(四)、教学重点、难点的设置由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。
教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。
二、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：1、品读法2、提问法3、讨论法与点拨法相结合三、说学法教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。
这也是课堂是否能高效的关键。
本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。
但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。
【新部编人教版】八年级下语文《9桃花源记》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《9 桃花源记》优质课教学说课稿一. 教材分析《桃花源记》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一篇充满浪漫主义色彩的寓言故事，作者通过描绘一个与世隔绝、和谐美好的桃花源，表达了对理想社会的向往和对现实生活的不满。
课文语言优美，情节引人入胜，寓意深刻。
本课的教学，旨在让学生感受文章的语言美，理解故事的主题，培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文学作品的鉴赏能力有待提高。
学生在学习过程中，可能对课文中的某些词语和句式理解有困难，需要教师耐心引导。
同时，学生对理想社会的追求和现实生活的矛盾有一定的认识，但如何从文章中提炼出这一主题，还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握重点词语和句式的用法，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受课文的语言美，理解故事的主题，培养对理想社会的向往和对现实生活的积极态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和背诵，重点词语和句式的掌握。
2.教学难点：对课文主题的把握，以及对现实生活的反思。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中提高语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的重点词语和句式，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾课文，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，探讨课文主题，分享对理想社会的理解和现实生活的感悟。
4.课堂讲解：针对学生在自主学习和合作探讨中遇到的问题，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
初中语文《桃花源记》说课稿
初中语文《桃花源记》说课稿初中语文《桃花源记》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中语文《桃花源记》说课稿，希望能够帮助到大家。
初中语文《桃花源记》说课稿1一、说教材(一) 教材在本单元所处的位置本文编在初中语文八年级下册第七单元。
本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。
叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。
语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。
(二)说教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。
所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：1、熟读课文，积累文言字词。
2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、品味本文优美、精炼的语言。
4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
(三)教学重点、难点重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。
2、理解文中作者所表达的美好理想。
难点：理解评价作者心中的理想社会二、说教法根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。
具体采用如下方法：1、朗读法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒体课件教学法。
三、说学法1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
《桃花源记》说课稿
桃花源记-说课稿一、教材信息•课题：桃花源记•课型：文化素养教育•学科：语文•年级：初中三年级•课时：1课时•教材版本：人教版二、教学目标1.知识与能力目标•理解《桃花源记》的内容和意义。
•掌握运用语言文字表达自己的观点和感受的能力。
2.过程与方法目标•通过读课文并讨论，引导学生开展思考与讨论，培养他们的思辨能力。
•培养学生运用逻辑思维和文字表达的能力。
3.情感态度与价值观目标•引导学生欣赏中国传统文化的博大精深之处，培养对美好事物的向往和追求。
三、教学重点与难点1.教学重点•理解《桃花源记》的内容和意义。
•运用逻辑思维和文字表达能力。
2.教学难点•培养学生思辨能力，引导他们对文本进行思考和讨论。
•引导学生运用语言文字表达自己的观点和感受。
四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍《桃花源记》的背景和作者，激发学生对这个课文的兴趣。
可以通过简单的互动提问，让学生猜测桃花源是什么，鼓励他们发言。
2. 阅读与理解（20分钟）让学生默读课文并回答以下问题： - 《桃花源记》讲了什么故事？ - 描述了桃花源的位置、环境等特点有哪些？ - 桃花源里的人们是怎么生活的？ - 桃花源中的人们为什么选择不再出去？ - 桃花源中的人们和外面的人有什么区别？引导学生根据课文内容回答问题，并帮助他们理解课文的深层含义。
鼓励学生之间的讨论和思考，培养他们的思辨能力。
3. 分组讨论（15分钟）把学生分为小组，让他们讨论以下问题： - 你认为这个故事想要传达什么样的思想或价值观？ - 桃花源中人们的选择对我们有什么启示或反思？引导学生从不同角度思考和讨论，鼓励他们提出自己的观点和理由。
4. 个人表达（15分钟）让学生用自己的语言表达对《桃花源记》的理解和感受，可以以写作的形式展示。
鼓励学生用逻辑和条理清晰的方式表达自己的观点，培养他们的文字表达能力。
五、教学反思通过引导学生阅读和讨论《桃花源记》，这节课旨在培养学生的思辨能力和文字表达能力，帮助他们理解中国传统文化的博大精深之处。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
《桃花源记》说课稿（精选3篇）
《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桃花源记》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。
《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。
五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。
《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。
教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。
教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。
教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。
（二）、说教法。
1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。
2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。
3读书指导是对朗读所提出的要求。
4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。
（三）、说学法。
在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。
小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
（四）、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。
1、导入并题解。
在中国，素有“山川以人而胜”的传统。
所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。
课文《桃花源记》说课稿
课文《桃花源记》说课稿课文《桃花源记》说课稿1一、说教材１、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。
”２、教材内容的特点和作用：《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
二、说教学设想１、说教学目标：学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。
能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。
德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
２、说教学重点、难点：由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
３、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。
４、教学时数：一课时三、说教法１、赏读法。
陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。
它是一种理想，一种美的象征。
因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。
２、讨论探究法。
根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
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人教版桃花源记说课稿
一、先说教材
(一)课文在教材中所处的地位及作用
《桃花源记》是八年级语文上册的一篇文言文。
这是一篇美文，居单元之首，又是我们安徽省语文中考篇目，学好它是极其重要的。
(二)教学内容
《桃花源记》借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。
于是，我把本课共
分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读;第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，这里我
要讲得是第二课时。
(三)教学目标的设置
根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级的学生已经具备了一
定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂
课文的意思。
所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下的几点：
(1)理清文章结构。
(2)品味文章的美点。
(3)品评作者笔下的社会理想。
(四)、教学重点、难点的设置
由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：
教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。
教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。
二、说教法
结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：
1、品读法
2、提问法
3、讨论法与点拨法相结合
三、说学法
教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。
这也是课堂是否能高效的关键。
本文是一个富有传奇色彩的故事，
学生学习的兴趣很浓。
但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他
们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的
障碍。
因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品”在“读中悟”。
根据以上学情我把学法确定为：
1、诵读法
2、想象法
3、合作探究法特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。
充分发挥学生的主动性，提高
课堂效率，体现“高效课堂”。
四、说教学过程
教学基本流程如下：
(一)课堂导入
因为是第二课时，所以这一课时的导入就设计为：检查上节课作业的基础上，导入新课。
设计意图：温故而知新。
(二)回顾内容，梳理结构：
首先让学生用自己的方式美读课文，设计问题：课文以什么为线索?
这样学生在找线索的同时，就把渔人发现桃源的经过，在桃源的所见所闻，以及离开桃源再寻桃源的情形，贯串了起来。
(二)赏读课文、品说桃花源
这部分是教学的重点。
1、问学生：这篇课文美吗?学生肯定说：“美!”
你知道它美在何处吗?接下来，我们就一起为这篇文章寻找美点。
学生比较容易找出桃花林很美，桃花源中的环境很美的句子。
这时
要引导学生去发现桃花源中的人美。
“咸来问讯”，“皆出酒食”，“各复延至其家”热情，好客，慷慨，这不都能体现桃花源中的人
美吗?接下来继续引导学生从情节的曲折是一种美，语言的流畅也是
一种美，叙事的简明也是一种美。
这一环节的设计意图是：让学生学会从多种角度去欣赏文章的美，不要拘限于文章的语言，人物的行为。
2、接下来让找出表现桃花源人心情的句子。
哪个字是重点?明确：乐。
继续追问：乐在何处?
些处我设计一个情境：让一个学生扮成记者，穿越到晋朝，来到桃花源，进行采访，以“你快乐吗?”采访桃花源中不同身份的人，
老人，小孩子，妇女，等，让他们学出他们的快乐。
然后再采访一
下渔人，让渔人说出他在桃花源外的痛苦，与桃花源中的人的快乐
形成对比。
让学生在活动中了解当时的社会的黑暗。
3、读过此文，同学们肯定觉得其中有很多神奇之处吧?那你觉得奇在何处呢?引导学生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的结局之奇。
为什么“处处志之”，又“不复得路”呢?这就为下面的环节作
了引子。
(四)评说桃花源
这部分是课文的难点，这一环节中，我主要是鼓励学生多角度，有创意的，有批判地阅读，以拓展思维间，提高阅读质量。
为此我
设计了一道探究题。
桃源很美，究竟存不存在?你是如何看待作者笔下的桃源世界?
题意在引导学生明桃花源胜境只是虚构的，是作者的理想。
用多媒体展示桃花源的人生活图片和我们现代人的生活图，形成对比，让学生知道，虚构的桃花源再美，也美不过我们的现在人的
生活，应辨证地看待桃花源的美。
并了解当今社会不是桃源胜境，
却胜似桃源胜境。
以此引导学生珍惜现在的幸福生活。
(五)归纳总结
这节课，我们品味了陶渊明笔下的桃花源的美景，虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。
如今的中国与东晋相比发生了翻天覆地的变化。
陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。
(六)布置作业
有人说陶渊明的《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说是消极避世，你怎样评价?
五、说板书设计：
我认为板书应直观，简洁明白，能体现了文章的主要脉络。
我的板书是这样设计的：
桃花源记
陶渊明
《桃花源记》写于晋、宋交替之际，当时政治黑暗，兵连祸接，民不聊生。
作者虚构了一个渔人偶入桃花源的故事，借以描绘了_个
没有剥削、没有压迫、人人劳动、自由安乐的世外桃源的生活图景，寄托了他的社会理想，也反映了广大人民要求摆脱残酷剥削和贫困
境遇的意愿。
这样的理想国在剥削阶级统治的社会里固然仅是一个
乌托邦，但它像一面镜子，照出了现实的丑恶和黑暗，表现了作者
对现实的批判态度;又像一座灯塔，激励人们对美好社会的向往和追求。
“桃花源”的艺术创造以其民主性的光辉照彻中古时代，并成
为后代作家的传统题材，表现出经久不衰的艺术魅力。
文章以渔人行踪为序展开记叙，从他逢桃花林并入桃花源写起，以他出桃花源、再寻未果而告终。
开头结尾略写，因为这些只作为
引起和余韵，中间渔人在桃花源里的所见所霞是主体，就写得很详尽。
有渔人眼中看到的桃花源的风貌，他与桃花源中人的对话，桃
花源中人对他们款待，他们的来历和生活情景，思想感情等等，这
样写，中心突出，层次分明，结构完整，详略得宜。
《桃花源记》
总的构思带有浪漫主义色彩，这表现在故事是虚构的，桃源境界也
是想象中的产物，人间并不存在等方面。
但它的细节描绘又是现实
主义的，不论是山外夹岸数百步的桃花林，“才通人”的入山小口，还是桃花源里的良田美池桑竹之属，现实生活中都不难找到，这就
给人以亲切逼真之感，相信这是人间乐土，而不是神仙境界宁愿信
其有，不肯信其无。
特别是借助于当时的真实人物──南阳刘子骥
的规往，更增添其真实感，使读者也为之神往。
归根结底，世外桃
源的生活理想是植根现实的沃土之中的。
但渔人重寻又迷了路，
“后遂无问津者”，又带有神密色彩。
又实又虚，似真似幻，表明
桃源虽好，但只是幻想而已。
文章语言简练生动，富有表现力。
一个完整的引人入胜的故事，仅用了三百二十字，叙述得扣人心弦。
“忽逢桃花林夹岸数百步，
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
”二十二个极常壳的字眼，便勾
画出一片奇景，如在目前，永难忘怀。
至于桃源风貌的描绘，人物
活动，对答的记叙，也是着墨不多而内含丰富，令人味之不尽。
“美好而淳朴”，这是桃花源和这篇散文给我们的共同印象。
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