运用多媒体手段提高课堂教学效率的实践与思考
提高语文课堂教学效率的实践与思考
成才之路一、语文课堂教学现状及原因众所周知，语文能培养人们观察世界、了解世界的能力。
数学家华罗庚曾说过，“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。
因为语文天生重要。
不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。
”可见，语文是学好其他学科的基础和获得知识的必备技能。
在课程标准中，语文是排在各科首位的主课。
可在学生实际学习中，语文无法与学好了就“走遍天下都不怕”的数理化相提并论，更不用说和最热门的英语比肩了。
在一些学生的心目中，语文是“食之无味，弃之可惜”的学科。
既然认为语文学科是“鸡肋”，就有一部分学生觉得语文课可听可不听，学好学坏无所谓。
学生在语文学习中出现这样的现象，原因是复杂的，主要包括以下几方面。
第一，语文学科特点原因。
学生语文听、说、读、写能力的提高，需要长期的积累和坚持。
另外，即使学生坚持了一段时间，学习效果也很难马上体现在考试成绩上，这就容易使学生丧失学习语文的兴趣和动力。
因此，到了初中阶段，语文学科成为不少学生眼中的“边缘学科”，越来越不被重视。
第二，家长、学生态度原因。
语文学科虽然是一门基础性学科，但多年来，在学生及其家长心中“重理轻文首选英语”的观念根深蒂固，很多学生忽略、轻视语文学习，他们宁愿花大量时间在解数学题、背诵英语单词上，也不愿花时间从事语文阅读和写作，这直接影响了语文教学效果。
第三，语文课堂教学状况原因。
当前语文课堂最大的问题是教师采取毫无特色的讲授教学法，这使语文学习变得枯燥无味。
整节课堂，都是教师照本宣科式地表演以及学生机械地做笔记。
这样的课堂，学生只是无所事事的观众以及抄笔记的机器，而不是积极进行讨论、探究、表达和练习，上起课来味同嚼蜡、昏昏欲睡。
这种填鸭式的教学方式，其实就是教师把自己的一桶水“灌”进学生脑袋里，学生怎会喜欢上这种语文课，又怎会喜欢语文这门学科？二、提高语文课堂教学效率的方法既然学生不把语文学科放在与英语、数学、理化同等重要的位置，课外也就不会花更多时间在语文学习上。
信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考
信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考信息技术的不断发展和普及，正在深刻地改变着人们的生活方式和教育模式。
在这样的背景下，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在信息技术的支持下进行有效的初中语文教学，成为了语文教师们需要思考和探索的课题。
本文将从实践和理论两个方面，对信息技术背景下初中语文有效教学进行探讨。
一、实践篇1. 利用多媒体教学手段进行知识传授传统的教学方式主要依靠教师口头讲解和书面资料的传达，与此相比，多媒体教学手段更加生动直观，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用电子白板或投影仪，播放相应课文的配图、音频、视频资料，让学生在视听的双重刺激下更好地理解和掌握知识。
2. 利用互联网资源进行语文教学互联网是信息技术的重要载体，也是教学资源的宝库。
语文教师可以充分利用互联网资源，比如一些优质的教学网站、教育软件等，进行课外拓展和知识延伸。
互联网也是一个交流互动的平台，教师可以在网上开设语文知识问答、作文批改等活动，让学生在虚拟的环境中进行语文学习和交流。
3. 利用电子阅读器、电子词典等进行课外阅读指导信息技术的快速发展，已经使得电子阅读器和电子词典成为了学生们学习的好帮手。
不少学生习惯于利用电子阅读器进行课外阅读，这就需要语文教师对学生进行相关的指导。
教师可以将一些优秀的电子书籍推荐给学生，指导他们进行正确的阅读方式和阅读心得的总结。
对于学生在阅读过程中遇到的生词和句子，也可以借助电子词典进行查找和解释。
4. 利用智能手机进行写作指导现如今，几乎每名学生手中都有一部智能手机，这为语文教师进行作文指导提供了更多的可能。
教师可以利用手机应用软件对学生的作文进行批改和点评，也可以通过手机微信群等方式与学生进行作文交流和讨论。
更有甚者，教师们还可以通过手机录音功能，对学生进行口头作文的指导和提醒，使得作文教学更加贴近学生的实际需求。
二、思考篇1. 如何做好多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学与传统教学各有其优点和不足，如何将二者结合起来，取长补短，是每名语文教师都需要思考的问题。
多媒体教学的实践与思考
多媒体教学的实践与思考【中图分类号】g640多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
这里面要强调是根据教学目标和特点，合理的选择媒体并与传统手段相结合。
那么选择和运用上则有很多值得研究和探讨的地方。
要从教学目标、教学内容、教学对象以及媒体特征等多方面考虑，从而有效发挥媒体对教学效果的促进，全面提升课堂教学水平。
一、因题选材，发挥优势不同题材的教学内容有着自身固有的特点，有的学习内容原理复杂难懂，有的教学内容易懂但需要表现力才能达到很好教学效果。
比如理工类的原理、精密仪器的运转情况介绍等是很难用语言描述，因此可以考虑用视频或动画方式进行展示，往往会起到事半功倍的效果。
其中对于一些操作性较强的教学如果采用多媒体互动课件、模拟仿真更会让学习变得轻松。
同时我们在一些内容的讲解中需要感染力，比如语文课思想道德修养中涉及到故事案例，我们可以自己讲述但是往往会缺少些感染力，这个时候选择视频、选择声情并茂加之背景音乐会烘托出很好学习氛围，往往让人感动之余吸收精华。
曾记得在听一堂德育课中，授课教师讲到孝道中，并没有做更多的解释而是更大家播放了两端视频，一个是2004年感动中国的获奖者田世铎捐肾救母的故事，另一是《跪羊图》的音乐短片。
两个片子不仅让学生感动让我们听课教师都是一个震撼，甚至有些老师与学生一起留下感动的泪水。
因此，在多媒体应用中，根据题材不同，选择不同的媒体呈现与应用才能真正地发挥出多媒体的优势。
二、主导地位，不可替代多媒体技术应用于教学之后，教师会大感轻松，丰富教学手段，拓宽了教学思路，让教学更加的异彩纷呈，让原来单一的枯燥的教学方式有了质变的腾飞。
随之而来的却是多媒体技术的滥用，教师却成了尝试各种手段，在教学活动中偷懒。
比如原来的课堂，老师会声情并茂地朗诵一段诗词，现在却用多媒体播放一段的视频。
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略摘要：在教育体制不断改革的背景之下，2022年小学语文新课程标准也逐渐提出，并且要求教师在实际进行教学的过程当中，需要注重对学生进行素质教育，加强培养学生语言、文化、审美、思维方面的核心素养。
也正是因为多媒体教学作为一个更加合理的教学模式，能够提高学生的兴趣，激发他们的积极性。
所以，要想对小学语文的课堂质量做出改善，教师也就需要注重将小学语文新课标理念与多媒体教学进行紧密结合。
基于此，本文主要以2022年小学语文新课程标准着手，分析了小学语文多媒体教学的必要性，深入探究了新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略，以利于发挥出多媒体教学的价值，促进学生核心素养方面的发展。
关键词：新课标；多媒体；课堂效率；应用策略引言：在2022年小学语文新课程标准当中，会进一步强调老师在课堂教学的过程当中，培养学生的基本素质，对语言这门课程的教育意义加以发挥，对其语言应用技能、思维能力、文化自信以及审美创造能力进行培养，使得学生增强对文化的认同，更加热爱国家的通用语言、勇于创新，得到综合能力的发展。
而要想对小学语文课堂效率进行提高，多媒体教学属于一种比较有效的手段。
因此，教师也就需要将新课标理念与多媒体教学进行紧密结合，以此开展小学语文教学，进而提高学生的核心素养。
一、小学语文多媒体教学的必要性（一）调动学生学习热情在现阶段的小学语文课堂当中，有不少老师只会强调使用灌输式的方法，而讲解的知识点只会出自教材，学生会跟随着教师被动地对知识进行学习。
不过，语文属于综合类的学科，教师若仅仅注重运用语言进行讲解，很难对学生的想象力进行培养。
也正因为多媒体教学会将图片、声音、视频等进行紧密结合，可以充分调动学生的感官。
因此，教师也就需要将多媒体融入到小学语文教学当中，为学生展示更加丰富的教学内容，以此调动学生的学习热情，使得学生可以看到除了课本以外的知识，进而对学生的学习积极性进行充分激发[1]。
多媒体辅助音乐课堂教学的实践与思考
是将 课 件 制 作 得 美 不 胜 收 ， 用 了 一切 能利 用 的媒 体 。 称 为 利 被 “ 陆空 ”录音 、 海 （ 录像 、 影 ） 军 并 用 ， 作 上 一 味 追 求 表 面 投 三 制 上 的花 哨 、 颖 、 感 等 效 果 ， 课 堂上 展示 时 ， 学 生 的 感觉 新 动 在 给 是漂 亮 精 美 ， 目一 新 。 整个 课 堂 显 得 十分 热 闹 ， 大提 高 了 耳 大 学 生 学 习 的兴 趣 ， 教学 效 果 一 般 ， 其 是 学 生 的 注 意 力 大都 但 尤 集 中在 各 种 音 乐 外 的 内容 ，而 忽 略 了 真 正 需 要 欣 赏 的 音 乐 内 涵 。 果教 师把 主要 精 力 都 放 在 了 教学 形 式 上 ． 如 显然 注 意 了外 表 ， 视 了 实质 ， 背 了教 学 规 律 。 忽 违
２盲 目追 求 形 象 ， 失 音 乐课 的音 乐性 。 ． 散 在 高 中音 乐 欣 赏 教 材 中 ，有 许 多 音 乐 作 品 是 根 据 文 学 名
轻 松 舒 畅 地 投 入 学 习 。 前 学 生 踏 着 轻 快 的旋 律 走 进 教 室 ． 课 既 调 整 了情 绪 ， 又活 跃 了气 氛 。 摄 影 器 材 录 放 学 生 自己 编排 的 用 节 目， 录音 设 施 欣 赏 学 生 自己 演 唱 的 歌 曲 ． 他 们看 到 了 自 用 使 己 的形 象 ， 到 了 自 己 的声 音 ， 和 谐 融 洽 的 教 学 氛 围 中 ． 听 在 怡 情悦心 。 另外 ， 多媒 体 课 件 能 将 文 字 、 图像 等展 示 出来 ， 为学 生 营 造 一 个 色 彩 缤 纷 、 像 同 步 、 动 能 静 的 教 学 情 景 ， 而 激 声 能 从 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 分 调 动 学 生 的视 觉 、 觉 等 多 种 器 官 ， 充 听 把 学 生 在 音 乐课 堂 上 的 审 美 体 验推 向高 潮 ２入 情 入 理 ， 展 直 观 教 学。 ． 开 高 中音 乐 鉴 赏 课 内容 繁 多 ，涉 及 古 今 中外 各 种 各 样 的音 乐 作 品 。尽 管 高 中生 对 音 乐 已有 了一 定 程度 的感 性 积 累 和 理 性 认 识 ， 受 阅历 和 知 识 的 制 约 ， 音 乐 的认 识 还 很 肤 浅 。 如 但 对 在 器 乐 曲欣 赏 中 ， 涉 及 民族 管 弦 乐 和 西 洋 交 响 乐 等 ： 民族 会 在 乐 器 合 奏 中 。 会 涉 及 丝 竹 乐 和 吹 打 乐 等５ 主 要 乐 种 ： 乐 又 个 在 曲 中 ， 涉及 古 今 中外 几 十 种 乐 器 的 音 色 等 。 何 获 得 欣 赏 的 还 如 最佳 效 果 ？笔 者 使 用 最 多 的教 学 手 段 就 是 通 过 多 媒 体 现 场 放 映 、 场 演 出 ， 学 生 置 身 于 有 声 有 色 的音 乐 画 面 中 ， 快 进 现 使 很 入 音 乐 情 景 。 过 直 观 教 学 ， 生 可 以把 乐 队演 奏 时 的 规模 阵 通 学 容 、 挥 的 风 格 手 势 、 乐 的 情 感 形 象 、 器 的音 色 特 点 及 演 指 音 乐 员 的服 装 道 具 、 唱 时 的 动作 表 情 等 看 得 明 明 白 白 ． 演 听得 清 清 楚 楚 。通 过 多 媒 体 创 设 音 乐 情 境 ， 生 如 同 身 临 其 境 ， 情 人 学 人 理 ， 好 地 激 发 了学 习兴 趣 和 情 感 ， 到 了很 好 的 教 学 效果 。 很 收 ３扩 展 容 量 ． 高课 堂效 率 。 ． 提 在 传 统 的教 学 方 式 下 ，一 节 课 教师 要 在 黑 板 上 密 密麻 麻 地 书写 很 多 内容 ， 琐 杂 乱 ， 繁 费力 耗 时 。 而使 用 电教 手 段 ． 师 教 只需 课 前 把 在 黑 板 上 抄 写 的 内容 分 别绘 成 图 片或 课 件 ，课 堂 上 按 照教 学 程 序 得 心 应 手 地 把 影 像 呈 现 在 视 屏 上 ， 即 清 晰 又 规 范 ， 文并 茂 ， 人 人 胜 ， 而 节 省 了课 堂 板 书 的 时 间 ， 免 图 引 从 避 了 学生 注意 力 的分 散 ， 降低 了 教 师 的 劳 动 强 度 ， 大 了课 堂传 加
高校音乐多媒体实验教学的实践与思考
高校音乐多媒体实验教学的实践与思考［摘要］应充分认识多媒体音乐教育的功能，以现代化媒体为教学手段。
文章根据笔者的探索和尝试，就高校音乐多媒体实验教学进行了探讨。
［关键词］高校音乐多媒体实验教学多媒体实验教学的发展与普及已经成为势不可挡的趋势，作为音乐教育者，应当成为积极的实施者和普及者。
因此，探索音乐多媒体实验教学应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。
高校音乐教师应该积极探索多媒体实验教学手段，承担起培养创新人才的历史使命，着力培养学生的创新精神和实践能力。
一、音乐多媒体实验教学的实践多媒体实验教学形式和内容都比传统的教学要丰富，为音乐教学的教学多样化和教学资源多样化带来无限可能性。
它提供的全方位的表述方式，打破了以往单一的教学形式，解决了很多以前课堂上不能解决的问题，涉及了以前一些无法涉及的领域，丰富性、可视性、即时性是它的独特之处。
1.拓宽了教学渠道。
相对于过去单一的一部钢琴、一部录音机的上课模式，使用多媒体后，我们的音乐教学活动层次感更丰富、立体、清晰。
由于音乐课堂的几个内容，如歌唱、欣赏、音乐知识、音乐表演等都是联动的，所以如果少了某一个环节，上起课来就会感到费劲。
而有了多媒体，就能解决所有的不便。
如音乐表演，如果教师在这方面不太擅长，就可以用多媒体演示。
因此，在音乐实验室借助多媒体实验教学系统进行教学，每一个学生不仅能看到、听到老师的示范，而且自己的表演、演奏或者演唱能得到及时反馈，即学即练，能够及时发现问题、纠正问题，在课堂里表现出来的积极性特别高，更重要的是，每一个学生在相同的课堂里都能得到足够多的练习机会，这是以往的教学所无法达到的。
让每一个学生都能得到同样的发展机会是我们完成教学目的的一个重要环节，也是实现素质教育的基本前提条件。
2.丰富了教学内容。
多媒体课件可将来自报纸、杂志上的文字、图像，教师自己用数码相机拍下的照片，电视播放的内容等不同渠道、不同储存介质、不同类型的多种媒体信息有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理。
农村学校运用多媒体技术的实践与思考
农村学校运用多媒体技术的实践与思考随着基础教育改革的扎实推进，多媒体技术在农村课堂教学中的应用也日益普遍。
与传统教学方式相比较，多媒体技术能够有效的整合声音、图片、视频、动画等资源，并通过投影机图文并茂，有声有色地进行呈现。
它在既方便了教师课堂教学的同时，又提高了学生的认知兴趣，对于发展学生的思维能力与想象能力起到了积极的促进作用。
一、优势分析1. 可提供大容量的语言材料。
在传统的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，学生不停地记和写，从而不能专心地、很好地理解课堂内容，影响了课堂效率。
如果使用了多媒体教学手段，教师在课前就把所教内容制成各种课件，就可以在课堂上节省许多板书和讲解的时间，让学生在有限的时间里获取更多的知识和练习的机会，从而提高课堂效率。
2. 可营造生动的语言学习情境。
在传统的英语课堂教学中，教师只能通过卡片、挂图、简笔画等创设一定的语言环境来调动学生的学习兴趣，而多媒体技术不但能完全替代录音、卡片，还可以通过动画制作、影音裁剪等方法来营造一个集图像、文字、声音于一体的仿真环境，极大地丰富和发展了课堂教学的表现手法和内容，使教学者、学习者、教学成果真正达到三位一体。
3. 能有效的延伸教学空间。
借助于网络资源，教师能够通过多媒体技术来延伸教学空间。
根据教学任务和进度，除了在课堂上进行正常授课外，教师还可以组织学生在课下进行自学或探究。
与同年级的学生展开网上交流与沟通，针对某一问题进行讨论，丰富学生的知识视野空间，提升学生的思辨能力与学习能力。
二、存在的问题1. 多媒体教室欠缺。
往往一个镇只有中心学校或稍大一点的学校才有一个多媒体教室。
有的学校用轮流排课的形式来避免这种现象，但却导致一个班轮到的次数很少，影响了教师运用多媒体的积极性。
2. 不能恰当运用多媒体技术。
多媒体的好处在于它能够加快课堂节奏，减少教师板书时间，增加师生、生生之间的互动和交流，优化教学过程。
有些教师在使用过程中往往一节课通用多媒体，忽略了必要的板书和对重点内容的讲解，没有把握好度。
中学语文多媒体教学的实践与思考
习效率 ， 初步获得现代社会所需要 的语 文实践能力。教师应该 主动学习并运用
这一现代科技的教学手段 。 如何更好地 利用它为教学服务， 是一个值 得探讨 的
话 题 。 面 我 就 应 如何 在 中学 语 文教 学 下
当然 ， 需要说明的是并不是信息通 使用了多媒体辅 助教学 ， 才算得上是现 道越宽越好 、 传递速度越快越好 ， 而是 代化教学方法的错误观念。多媒体技术 要从学生实际出发 ， 以他们能接收 的程
● 多媒体辅助教学更符合学生的 学 生的情 感交流 认知过程 多媒体辅助教学将来 自 不同途径的
现代 心理学认为 ： 青少年认识和感 知事物， 是有一定的过程和规律的， 它往 往是由感性到理性、 现象到本质、 直观到 抽象 。 传统的教法较少顾及到学生的认 信息进行了综合处理 ， 将经过处理的信 息在课 堂上 呈现给学生， 各种信息不再 只是简单 的叠加 ， 而是建立 了一种有机 的 、 辑 的连 接 。 文 本 身需 要 情 感 交 逻 语
面再 现生动的形象 ， 则很 容易把学生引
入文章所描绘的意境 中， 体会 文章 的主 旨， 获得深刻的印象。 利用多媒体 ， 能更 好地把学 习语文与认识事物结 合起来，
记忆所 学知识的余地 。 反之 ， 如果信息
量过少 、 节奏过慢就会造成学生的情绪 涣散。 由于求知欲不能得到满足 ， 学生久
交流， 造成与学生的隔膜。
范读 ， 闻目睹， 耳 真正是 “ 了一番苏 游”
州， 这一遍下来园林 的美妙不用多说也
丰富多采的人机交互 方式， 容易激起 学 多媒体技术在教学中的应用已成为 明白了八 九分， 再阅读课文 已是一 目了 生的求知兴趣、 培养学生情感 、 形成学习 时代的潮流， 它有着广阔的发展前景。 我 然。 最后请学 生以小导游的身份介绍苏 动机。 《 如 故宫博物院》 一课 ， 在教学故 们 应该积极地 、 务实地投入到多媒体教
小学语文多媒体教学的实践与思考分析
小学语文多媒体教学的实践与思考分析摘要：中国文明上下五千年流传，所以中国具有非常渊源的历史和文化。
比起幼儿园懵懂的直接教育，小学时代的教育对学生具有语文素养有重大意义，所以小学时期是受教育的一个黄金时期。
人工智能的普及，互联网作为一种新方式开始逐渐发展到语文教学中，小学语文教育开始有了新的发展。
此篇文章就小学语文教育应该如何与人工智能相融合作出讨论和分析，并且探究多媒体教学与小学课堂的融合。
关键词：语文课堂;信息时代的发展;小学语文教育对于小学课堂来说善于运用互联网与传统的课堂的互相促进能够吸引学生们的注意力，在人工智能普遍化的今天，应该将计算机运用到日常的语文教学当中以提高教学质量多。
根据现在的情况来看，互联网已经普及到了家家户户，所以互联网进入小学语文课堂才能适应信息技术发展的今天，并且能够有效的提升老师的教学水平吸引学生注意力。
1 为什么要在小学课堂中运用信息技术要将以往的教学方式改变，适应现代的网络社会，根据现在这个情况来看，教育工作者们过于在意同学们对课文的掌握程度以及学习效率，但是没有关注学生最本质的东西，各方面能力的培养。
所以，教育工作者应该利用好互联网这样一个好的机遇来融合进入当代的学生课堂。
这样做的目的就是改变以往的教学模式。
以往的课堂有种种缺点，在素质教育的今天明显不在适应。
互联网的兴起与发展可以让学生有积极的心态去接受以及好奇心去学习小学语文，这样对语文学习也有很大帮助，并且在现在这个社会，互联网也让如今的生活越来越便捷，让小学生们的日常学习变得更加充实互联网有各种形式能够激发学生们对于语文学习的兴趣。
若是教师在教学过程中充分合理的利用这些，将可以让同学们对课堂的接受能力提高。
让互联网贯穿在语文教学中,用信息技术的发展来帮助语文课堂的学习，在这个信息爆炸的时代，小学生具有很强的个性，新事物也不断的变多，小学生每天都处在一个诱惑当中，所以对教师对家长的要求相对来说更加严格一些。
初中语文多媒体教学实践与思考
浅谈初中语文多媒体教学的实践与思考在贯彻落实素质教育的大背景下，多媒体技术已经普遍进入初中语文教学课堂，成为课堂教学中广受师生欢迎的重要教学手段之一。
多媒体教学手段在发挥巨大的优势的同时也出现一些问题，值得语文教师去思索和探究。
在具体的教学实践中，怎样才能扬长避短，发挥多媒体的优势作用呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
实践思考【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0299-011巧用多媒体辅助初中语文教学的实践在初中语文教学中，巧妙利用多媒体，可以激发学生的潜能，有利于教学质量的提高，主要表现在以下几方面。
1.1将文字与形象有机地统一起来，激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”现代化多媒体教学手段可以把文字转化成可感的形象，将许多教师“只可意会不可言传”的教学内容转化为形象生动的内容，由静变为动，化难为易，化抽象为具体，使课堂教学声情并茂，调动学生的多种感官参与教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高学生的记忆力、理解力和思考力。
如学习《迢迢牵牛星》这首诗时，教师可以制作一段表现牛郎织女悲欢离合的凄美爱情故事的视频，让学生产生丰沛的情感，自然能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。
1.2创设情境，加深记忆，提高教学效率利用现代多媒体技术创设情境，可以将语文课文中的优美诗句、段落形象地表现出来，尤其是需要学生熟读背诵的优秀篇章，不仅调动了学生情感，加深学生记忆，而且能够提高教学效率。
如在教学《长城谣》这首现代诗时，教师可以利用多媒体播放关于长城的历史、战争场面、孟姜女哭长城的传说等，让学生对长城有一个深入的了解，从而加深对这首诗的理解，也加深对作者思想感情的理解。
1.3精心设计教学过程，培养学生的创新能力利用多媒体上语文课时，教师要事先精心设计安排、备课，对教学过程中的每一个环节都要做好充分的准备，根据教材和学生实际安排合适的教学内容，设计开放性的问题，提供更多直观形象的审美对象，在提高学生的学习能力的同时，给学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的创新能力。
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运用多媒体手段提高课堂教学效率的实践与思考随着现代科学技术和信息技术的发展，教育要面向现代化，要适应生产和科学技术的发展，并在教育手段上要加以革新，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用，也是提高课堂教学效率的有效途径。
在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，还可以激发学生兴趣。
有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。
恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。
那么，在现有的条件下如何利用多媒体信息技术教学呢？一、梳理的几个概念1.多媒体教学：运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合。
2.课堂教学：以课堂为场所，以课程内容为中介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的双边活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。
3. 有效教学：凡是能够有效地促进学生展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
二、有效课堂教学的评价（一）从学生的学习状态评价课堂的有效性课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。
高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。
简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。
（二）、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。
要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。
课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。
课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。
教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的“导演”，体育界的“教练”，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。
教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。
教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。
三、使用多媒体课件教学优化教师的授课状态和学生的学习状态1.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
“ 多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
【案例1】七年级生物，流动的组织-血液，这一节中，幻灯片血液的组成，及血常规化验单，使学生的学习积极性高，学习兴趣浓厚。
2.运用多媒体教学创设情境，激发学生的求知欲【案例2】创设情境，引入新课（小游戏）你今年几岁了【案例3】在语文课的教学过程中，利用历史画面使学生情绪受到感染，让学生有一种融入历史长河中的感受。
《飞夺泸定桥》这一课，利用多媒体，载现当时红军在夺下泸定桥时的壮烈场面，从画面中学生可以感受到红军战士英勇无畏的精神和气概。
学生仿佛身临那场夺取泸定桥的紧张激烈的战斗。
这样，学生就会自然的被那激烈的战斗场面所吸引，很快的将学生的兴趣引到了学习课文之中。
而且学生对文中描写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两个方面的内容自然便理解了。
【案例4】例如在历史教学中，在讲授《三国鼎立》一节时，计算机通过图片和视频的演示，清楚地展示了“官渡之战”、“赤壁之战”、“三国鼎立的形成”这些历史事件【案例5】在英语教学中，背单词时英语教学的一大难关，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才能达到良好的教学效果，只背不写，只背不说，只背部用心去看，都是达不到良好的背诵效果，多媒体能帮助学生解决这一问题，把单词加上图像、声音、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会很好，例如在记实物单词时，在课件上出示一些实物图。
3、运用多媒体整合课程资源，提高教学效率.【案例6】法律初探，整合课程资源一些案例，备课基于教材，要超越教材4.用运多媒体梳理知识结构，提高复习课教学效率【案例7】有理数章节复习，利用课件做思维导图5. 运用多媒体教学手段，动态演示，加深理解，突破重点难点。
【案例8】三视图的截面及展开图、多媒体课件在空间与图形教学中的应用，及统计图等。
在几何知识教学中，多媒体课件提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
空间想象力是空间观念的进一步发展，空间想象是高一级的心理活动。
在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料，也可以呈现思维过程，以促进学生这一能力的提高。
6.运用多媒体教学手段，质疑、引导探究。
【案例9】在教学《磁铁的性质》这课时，通过实验、演示，让学生发现磁铁的同极排斥，异极吸引，这样的规律。
通过这一过程可以使学生由认识现象，到总结规律。
从而主动地解决问题。
教师在设疑、质疑、释疑的过程中传授知识。
在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化。
恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。
教师又很好的把握进度，并在教学实际中做到突破难点，落实重点，优化教学，提高教学效率。
7、多媒体教学容量大,教学效率高。
【案例10】化学：对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，可拍成录像，在课堂播放。
这样，既保证了实验的证实性和直观性，又便于观察实验现象，同时，也提高了课堂容量。
例如，讲“CO的性质”时，笔者将煤炉燃烧情况拍成录像用于授课。
又如，讲“铁的锈蚀条件”时，笔者经过多次实验之后，选择了利用一周的时间，在试管中设置不同的环境，探究铁生锈，并把实验的缓慢进程拍成真实可信的录像，再采用片断剪辑制成短片。
这样，把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的教学效果【案例11】多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
课件与无课件对比（枝阳中学，七年级数学，平行线的特征）四、多媒体辅助教学的弊端及误区1．仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”．忽视对教学的干扰．一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维．数学课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表．2．重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流．学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师．使双边的活动更少．有的课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众．3．过分追求快节奏教学，减少了学生的思维量。
多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考．学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，有时多媒体的速则不能达．五、对合理运用多媒体辅助教学的几点思考1.运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。
多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果．并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果．多媒体辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能．2. 借助这一现代化的工具丰富教学内容，提高课堂效益。
我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将抽象的东西直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力．因此应用多媒体教学应努力做到：优化教学思想注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位、注重思维训练，贯穿教学思想．总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正丰富教学内容，提高课堂效益，提高学生学习兴趣。
3. 要用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助教学多媒体辅助数学教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分的用让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用．另我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要为展现或其他目的而用多媒体．我相信只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助我们的教学，只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手．多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。