合理运用多媒体教学,提高课堂教学效率
合理运用多媒体技术进行生物教学,提高课堂的有效性
（ ０ｔ ｆ 瓦 ｉ ‘ ，第 六初级ｌ ） ｉ ｌ
在 环境艺术 设计教 学中有着可 以增进 学生高级情 感的 大量素 材 ， 中国北京故 宫被誉 为东方 宫殿建筑 的代表 、 如 世界 宫殿建 筑的 典范 ， 麦家具设 计大 师汉斯 ・ 丹 威格 纳的经典 之作“ 中国椅 ” 计 灵感来源 于 中国明式 圈椅 。０ ９年德 国科 隆 国际家具 博览台 』 审 ２０ 国家 具设计师 朱小杰的 作品获得 了西方主 流人士的赞 叹和认 可的
三、 用多媒体 技 术进行 生物 教学 ， 运 优化 课堂 结构 。 增加 课堂 容量 。 高课堂 的有效性 提
地调 动学 生 的视 觉 、 听觉 、 觉等 多种 感 官 ， 感 多角 度 、 全方 位 地把 学 生 引入一 个崭 新 的教学 环境 ，为 学生提 供 更 多的 发现 和 包新
学情 境 ， 诱发 学生的好奇心 和 求知欲 ， 增强 其学 习主动性 。学生 的 课 堂参与度 高 ， 气氛就 跃 ， 我们 的课堂教 学就会 有一个 良好 的开
端。 二、 运用 多媒体技术 进行生物 课堂教学 。 突破重 、 难点 。 高课 提
堂有 效性
些 中学生在进 行某些体 育运动 的画面 ，让 学生认识 到拥有 一个健
康心 脏的重要 性 ， 强了学生进 行体育锻炼 的意识 增 五 、 用 多媒 体技 术进行 生物 课 堂教学 ， 时评价 ， 强学 生 运 适 增
自信 心
教材 中某些 内容 比较抽象 ， 奥难懂 ． 深 教师用语言 一时 很难把
多媒体技术 引入课 堂教学 ， 价方式 多样化 。 评 当学 生获得成功
的学 习兴趣
生的科学 素质 为宗 旨。 重视 情感 、 度和价值观 教育 的一 门综合型 态 课程 。传统的教 学方法 ． 单靠语言描 述缺 乏情景渲 染 ， 以发撵生 难 物学科情 感教 育的功能 。而在课 堂中引用 网络资源 声像效 果 适 时使 用图片 、 动画 、 录像 等教 学手 段 ， 能激发 学生 对知识 的 向；和 丰 对 美德的追 求 ， 达到 以情 至理 的深 化 。 例如 ， 在讲授“ 送血液 的 我 输
运用多媒体教学设备提高课堂效率
事实上，在一般 的课程 中多媒体教学设备还是处于辅
探 索 的 问 题 。 本 文 结 合 自 己的 实 际 助地 位 ，大 部 分 时候 还 是 以传 统教 学 为主 ， 多媒 体 为辅 ，
教 学 经 验 ，对 如 何 运 用 多媒 体 教 学 因为 多媒 体 设 备 无 法取 代 师生 之 间 的课 堂交 流 ，包 括 课 上 设 备 提 高 课 堂效 率提 出几 点 建 议 ， 以供 交流分 享 。
与求解 ，有助干发挥 学生的主体作
用 ，提 高课 堂效率 。
及 时 的课 堂反馈 能让 教 师掌 握 学 生 的课 堂 听课 效 率 ，
同时能够巩固课 堂知识。因此，可利用多媒体设备适时 了 解 学生对知识的掌握情况。例如运用 多媒体设备 的交互功 能 ，进行人机对话 ，对学生的作业和课 堂练 习进行检查，
２运用多媒体设 备化抽象为具 体 ，充实教 学内容
多对 学 生学 习的不 当之 处 给 予及 时纠 正 ，有
有 很 多优 势 ， 它 可 以将 抽 象 的理 论 助 于 促 进 学 生 学 习 ，帮 助 学 生 全 面 、 扎 实 地 掌 握 课 堂 知 知 识 用 具 体 的 画 面 演 示 出来 ，把 理 识 。另外 ，也可以根据教学 内容 ，结合 中小学生的心理 、 论 知 识 形 象 地 呈 现 给 学 生 ，将 传 统 年龄特点 ，适 时设计一些有趣 、简单的游戏，让学生通过
班会教案中如何巧妙运用多媒体技术,提高教学效果？
班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。
为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。
一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。
这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。
比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。
同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。
比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。
二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。
例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。
在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。
三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。
比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。
多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。
合理利用多媒体技术,提高课堂教学效率
建 构 ，以多媒 体技 术为 工具 ，充分展 开展 示型 、操作 型 、主体参 与 型 、探 究型 等教 学模式 ，让 学生在 观察 、动手 、研 究 、讨论 中 完 成学 习任务 ，对提 高学 生创新 和探 究能力 具有 重要作 用 。 （ ）创 新教 学模式 不是 放弃原 有模 式 ，教学手 段 的选 择要 二 符 合教 学 内容 的要求 。传 统教 学模式 仍有 其不可 替代 的作用 ，比 如 一些 公式 、规律 的推 导 ，多媒体 就很难 体现 推导 的过程 性 、逻 辑 性 ，而利用 手写 板书边 写 、边 引导学 生思考 却能很 好 的这一任 务 。 因此 ，不 分情形 的使 用多媒 体技 术 ，就 像 “ 高射炮 打蚊 子 ” ， 炮 声隆 隆 ，蚊 子不见 得能 打下来 。 （ ）教 师是 学生建 构知 识 的忠 实支 持者 、学 生学 习的合作 三 者 ，任何 教学 手段 都不 能替代 教师在 课堂 教学 中 的地 位 。课 堂 中 学 习活 动 的组 织 、学生状 态 的观 察和处理 、学习结 果 的评价与 交 流 ，都 要 由教 师来 组织完 成 ，多媒 体技术 只 能是教 师完成 这些 工 作 的工 具 ，而 不能 成为 教学 的主导 ，教师 要在 掌控 多媒体 技术 的 同时 ，充分发 挥教 师 的主 导作 用 ，灵活应 变 ，使学 生的学 习 向正
计 算机光盘 软件 与应 用
２ １ 年 第 １ 期 ００ １ Ｃｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉｎ ｉ 多媒 体 技 术 及 应 用
合理利用多媒体技术 ，提高课堂教学效率
李 猛
（ 山东省肥城 市第六高级 中学，山东肥城
在 ２ １ 年 ７月份颁布 的 《 ００ 国家 中长 期教育 改革和 发展 规划纲 要 》中 明确提 到 ，我 国教 育发 展 的战 略 目标之 一就 是 “ ２２ 到 ００ 年， 基本 实现教育 现代化 ” 这一战 略 目标 为我 国教 学模式和 手段 ， 的发展 指 明了方 向，而合 理利用 多媒 体技 术提 高课堂 教学效 率 ， 正是 实现这 一战略 目标 的重要途 径 。而在 此大环 境下 ，我们 应该 对 多媒 体技 术在 中学课堂 中 的合理利 用多做 有益 的思考 。 课 堂教学 中对 多媒体技 术利 用的误 区
恰当运用多媒体 提高课堂教学效率
恰当运用多媒体提高课堂教学效率摘要：随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。
因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
关键词：多媒体；语文教学；作用随着科技不断地进步，多媒体已成为当今教学领域中的一个热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，原来教师用笔写教案。
现在教师不仅会用电脑写教案，还要根据教案制作出多媒体课件。
多媒体技术的应用过程，就是教师学习和使用现代教育技术手段的过程。
做一个课件并非易事，一个课件需要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。
在多媒体技术应用实践中，不但教师制作课件的技术会越来越熟练，而且也会相应提高教师对电脑的认知水平，并能使教师学会处理简单的电脑技术问题，从而大大加快了步入信息化时代的步伐。
一名当代语文教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
那多媒体在语文教学中发挥着什么作用呢？一、运用多媒体，弄清文章结构脉络要想使学生真正掌握一篇文章的结构脉络，理清其思路是关键。
例如：在教《桂林山水》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏,初步感受一下桂林的美景。
在此基础上突出桂林山水甲天下的原因，前半部分播放桂林的水，后半部分播放桂林的山。
运用多媒体教学提高课堂效率
运用多媒体教学提高课堂效率随着科技的不断发展和普及，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。
多媒体教学是指通过利用各种数字化媒体将信息呈现给学习者的过程。
相对于传统的黑板课堂教学，多媒体教学具有更为生动、形象、直观、富有感染力的特点。
本文将从多个方面探讨如何运用多媒体教学提高课堂效率。
一、优化课堂内容多媒体教学的重要组成部分是教学内容。
教师应该根据课程需求，在合适的时间选择适合的多媒体教学软件（如PPT、视频、动画等）和教材，注重内容的优化。
教师可以通过图文并茂、演示形象、操作易懂的方式来呈现教学内容，提高学生理解课堂内容的效率。
例如，教师在讲解某个重点段落时，可以通过附带图片或配合视频，使得学生们更容易理解和接收知识。
此外，通过多媒体教学软件的呈现方式，如使用PPT制作演示，学生们更容易掌握整个知识体系，让知识点之间的联系更加清晰。
二、提高教学质量多媒体教学不仅仅可以优化教学内容，还可以提高教学质量。
首先，多媒体教学可以解决传统课堂教学所面临的各种问题。
例如，在传统的黑板课堂教学中，教师只能通过口头讲解来传递知识，这样往往会导致学生理解困难或者误解知识点。
而通过运用多媒体教学技术，教师可以将知识点以多种形式呈现出来，使得学生更加容易理解和掌握所学内容。
其次，多媒体教学可以提高教学效率。
教师可以通过多媒体技术来呈现教学内容，使得学生更容易掌握和理解课堂内容，进而提高课堂学习效率。
三、提高学生学习积极性运用多媒体教学技术，可以有效地提高学生的学习积极性。
多媒体教学可以使得课堂内容更加生动、形象、直观并且富有感染力。
例如，在讲解英语单词时，教师可以通过视频、音频等多种形式来呈现单词的发音，使得学生更容易掌握单词的发音和拼写。
此外，通过多媒体技术呈现课堂内容，可以让学生在视觉、听觉等多个方面得到刺激，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
四、提高教学反馈率多媒体教学还可以提高教学反馈率。
传统的教学方式往往只能在课后通过作业等方式进行教学反馈。
合理利用多媒体技术 提高化学课堂教学效率
４ 利用 多媒 体 教学 可 以避 免 危 门基础 自然学科 ，运用 多媒体 教学 通 过 形 象 、 生 动 的 动 画 ，使 学 生很 险操作 ，保护师生健康
“ 雷雨 发 庄 稼 ” 的 教 学 动 画展 示 ，
手段可 以增 强学生 的学 习兴趣 和加 容 易理解 ：在 雷电的作用下 ，空气 化 学是 一 门 以实 验 为 基 础 的 深对知识 的理 解 ，对提高课 堂教 学 中的部分氧 气和 氮气发生反应 生成 学科 ，而实验 中又有许多是存在一 效 率 有很 大 的助 益。 Ｎ ，Ｎ 遇 空气 中的Ｏ转 化 为Ｎ ０ 定 危 险性 的 ，有 的 化 学 药 品 有 毒 中毒 的现象及原理等 高度 重 视 。 解 决 这 个 问题 的 一个 很 口 影视 、动画等 多种 信息集成为 一体 许 多教 学 内容 ，都 可 以利 用 教 学 课 重要的途径就是用计算机进行模拟 的一 种 教 学 方 法 ， 可 以把 抽 象 的概 件来创设特定 的教学情境 ，优 化教 操 作 。例 如 ， 因为Ｃ 有 毒 ，容 易造 Ｏ 念 、规律 、反应环境 由静态变为动 学过 程 。
１利用 多媒体 教 学 激 发 学生 学 遇 雨水 转化 为Ｈ Ｏ，Ｈ Ｏ遇土 壤 转化 有 的实验可 能会对人体健康 带来伤 Ｎ Ｎ 习兴趣 ，拓展学生思维 为 能被 庄稼 吸 收 的Ｎ Ｏ 卜，雷雨后 相 当 害 。 对 于 这 些 ，教 师 不 能 演 示 给 学
兴 趣 是 学 习最 好 的老 师 。 只 于 给庄 稼 施 了 一 次 氮肥 。 这 种 教 学 生看 ，只 能靠 口头讲 解其错 误的原
合理运用多媒体技术进行教学,提高数学课堂教学的效率
合理运用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率
数学是无法灌输的,是难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好数学。
教学设计应充分体现学生的主体地位, 应考虑每一个学生的发展。
在当前形势下,多媒体技术和数学教学整合是改变这一现状的绝好的形式。
多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。
例如：用计算机演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期变化规律等，既直观明了，又能反映变化的过程，对学生深刻理解数学基础知识十分有好处。
在高中数学中恰当引入多媒体教学是新课改发展的必然趋势,在教学改革中提高教学有效性上发挥它的重要作用，运用得当既可突破教学难点，同时也能培养学生的学习兴趣和观察能力。
比如，函数图像的教学中,教师利用《几何画板》可以自由地给分别赋值，动态演示出图像变换（平移或伸缩等）过程，使得学生很生动、很直观地观察函数图象的变化，探索出它们分别对图像变化的影响控制作用。
教师还可以根据不同层次学生的需要来控制图像演示过程的速度，让学生在电脑图形的不断变化、同学之间的相互讨论、教师的点拨指导等反馈中,逐渐形成自己的知识体系。
如果有的学生尚未完成，还可以自己将课件拷贝回家，再加以反复体验。
这样的认知环境和认知过程，更易于激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的主体意识。
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合理运用多媒体教学，提高课堂教学效率各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢合理运用多媒体教学，提高课堂教学效率
朱建华
许昌实验小学，河南许昌461000
伴随着新课改的有效实施，计算机多媒体教学已经成为我们数学课堂中常用的一种现代化教学手段。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与教学进度、多媒体与学生兴趣这
三种关系，恰当运用多媒体教学能够极大地丰富数学课堂知识，促进学生对抽象性数学知识的理解和记忆，培养学生的各种数学思维能力，提高学生的数学素质，课堂教学的效果会事半功倍。
一、多媒体教学与传统板书相辅相成
传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。
教师的造诣之深学生无不惊叹，佩服。
但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。
一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着也累。
而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个幻灯片，然后以幻灯的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能更累了。
原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。
因此，两者都有不足，这就需要我们在教学中把两者合理的结合。
板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。
还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。
而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
有的时候，需要我们两者都兼顾。
如：在讲解平行四边形的面积时，首先，让学生在黑板上演示把平行四边形沿着高剪开，拼成长方形的过程，再利用计算机演示。
如果仅仅借助于计算机，则学生无法从实际操作中体会拼的过程；
而如果仅仅在黑板上演示一下，又难以让学生很好的观察拼成的长方形与平行四边形的关系。
二、多媒体教学加快教学效率
教学效率一直是我们教师在平时的教学中特别关注的。
由于数学教材内容很多，有些重要内容还需要不断补充强化，教学太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响课堂教学；教学太快，学生又不能真正理解消化，又会影响课堂教学的效率。
多媒体教学可以使教学容量加大，加快教学速度。
但是，为了让学生更好地消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定的思考过程。
尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。
教学平行四边形的面积时，我先出示一个长方形，拉动后变成平行四边形，比较它们的面积，一开始大部分学生以为面积不变，课件
演示再拉动后的情况，平行四边形一点点变小，学生清楚的观察到平行四边形的面积变小了。
为什么变小了呢？学生再次观察发现底没有变，高变得越来越小了。
合理运用多媒体教学，既节省了时间，又便于学生更清晰的观察。
而这些时间不应该是多讲几个例题，过分加快教学进度，而应该把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。
三、多媒体教学提高学习兴趣
当今社会，学生通过电脑学会了很多知识，这些了解多元化知识的学生，教师凭借口头、粉笔的课堂教学不能刺激他们的学习兴趣，教师生动的文字语言与多媒体的结合可以激发学生的兴趣。
但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面
的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，反而使教学主题冲淡，致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。
在新课的学习中，特别是有关几何图形的教学，运用多媒体教学有极好的演示效果。
如教学三角形的面积时，要把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，有的学生怎么也拼不成，借助于多媒体，演示把三角形旋转再平移拼成平行四边形的过程，多种结果清楚地展现在学生们眼前，使学生们明白了拼的方法，收获不小。
如果不用多媒体，光是教师口头上反复强调，再加上图像不太容易很好地表达出来，那学生就提不起兴致，效果会很糟糕。
上述三种关系，是我们在教学中经常要面对的。
只有正确处理好这三种关系，才能让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为我们教师上课的得力助手，让枯燥、抽象的数学形象化、具体化，让
学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。
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