西师大版-数学-三年级下册-《面积和面积单位》教案 (2)
拓展练习（课末、课外）
板书
设计
（面积和面积单位）
物体表面或平面图形的大小叫做面积。
典型
错例
分析
导学反思
是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？
（学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……）
让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？
大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。
二、比较面积的大小
1、引导学生用观察法、重叠法进行比较
既然物体的表面有大小，平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？让学生看一看，教室里哪些物体的表面比较大？
小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？
学生汇报讨论结果。、
教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。
导学难点
能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。
导法学法
引导、讨论
教学媒体
电子白板
教 学 过 程
导学
环节
教 学 内 容
补充与反馈
课前预习
P 32~34页例1、例2。导入新课（形式谈话、故事、游戏、情景、练习……）
创设情景，激趣创新
观察32页主题图。
看一看图上给了我们那些信息？
你能解决这些问题吗？
等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这些问题了。
汇报
交流
（形式、内容等）
【理解面积的意义】
1、认识物体的面积
教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？
观察课桌面与文具盒面、语文数与数学书、黑板上的长方形、正方形与三角形，那个大？那个小？
通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？
课题
长方形和正方形的面积（面积和面积单位）
第 1 课时 共 3 课时
课型
新授
执笔教师：
导学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。
2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。
3、通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。
导学重点
能结合实物或平面图形，理解面积的含义。
看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积 。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？
2、认识平面图形的面积
物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？出示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？
2、教学丽2。
（1）观察例2的教室内两面墙上贴瓷砖的图。
你能比较出这两面墙贴瓷砖部分的大小吗？你是怎么比较的？
（由于每块瓷砖的大小是相等的，我数一数哪面墙上的瓷砖块数多，哪一面墙的面积就最大。）
（2）用数格子的方法比较面积的大小
观察方格中的两片树叶，你能比较两片树叶的大小吗？
对， 正方形格子都是相等的， 数一数格子的个数就知道哪片树叶的面积大还是小。
总结：要比较两个平面或物体表面的面积大小，可以借助相等的格子数量的多少来进行比较。
质疑
升华
课堂活动
（1）在钉子板上围出你喜欢的图形，并数出你围的图形的面积是多少格？
（2）在格子纸上画3个面积等于9个方格的有趣图形（面积相等，图形的形状一样的）。
反思
应用
总结（师生、生生）：
通过这节课的学习，你有哪些收获？
对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。
这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？
平面图形的大小叫做它们的面积。
3、归纳面积的意义
让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。
（物体表面的大小和围成的平面图形的大小叫做面积。）
物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。
三年级下册数学教案-2.1 面积、面积单位 ︳西师大版
<<面积、面积单位>>教学设计一、教学目标：1、理解面积的意义。
2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3、学习选用观察、重叠、数面积单位。
以及估测等方法比较面积的大小。
教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。
教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位二、教学过程：（一）谈话导入新知。
周日，老师从楚雄出发，经过元谋县城回到花同，路很远，你们说这么长的路程该用哪个长度单位来表示？（从而引导出常用的长度单位）（二）教学面积意义。
1、现在请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？2、是的，线段有长短之分。
这两片叶子又有什么地方不一样呢？（通过观察，我们知道，物体既有长短之分，也有大小之分。
）3、教师出示一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？4、许多物体都有他们的表面，如黑板面、叶子面、书本的表面，你们能在举出一些问题的表面吗？5、大家都说的很好。
现在老师请大家闭上眼睛，把数学书和课桌的表面用手摸一摸，说一说有什么感觉？6、大家感觉不错。
课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大，课本的表面比较小，我们就说课本的表面面积比较小。
7、学生举例说。
8、我们把物体表面的大小叫做他们的面积。
9、刚才我们已经研究了物体表面的大小，接着来观察下面这些物体图形。
这些图行中哪个与众不同？10、说的很好，用数学语言来说，有四个是封闭图形，而它不是封闭图形。
11、那么，这四个封闭图形的大小有什么关系呢？12、物体表面的大小叫面积，围成封闭图形的大小也叫面积。
你们能不能把这两句话合并成一句话。
（三）理解面积单位。
1、老师出示两块面积大小相差无几的长方形纸片，这两块纸片的面积谁大谁小？2、老师到有一个办法，你们看行不行？把它分成同样大小的小格。
3、教师出示划分的小格大小不一样的图形，让学生产生疑惑。
（格子大小不同，无法比较面积的大小。
）4、我们在测量问题长短时要用长度单位，那么就算面积也要什么？5、国际上规定一定标准的正方形的面积叫面积单位。
面积和面积单位教案(西师大版数学三年级下册)
上课日期： 月 日第 节
课题名称：西师版小学数学三年级下册教材第二单元第一课时
教学内容：面积和面积单位
教学目标：
一能结合实物或平面图形理解面积的含义
二能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念
三通过观察操作培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识
教学重难点：
能结合实物或平面图形理解面积的含义
教学方法：讲授法、发现法，尝试法，归纳法
教学过程（集体备课）
一创设情景激趣创新
教师出示照片
教师：如果给这张照片加上ห้องสมุดไป่ตู้，需要多少木条？这求的是什么？（周长）如果我想要给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又求的是什么呢？你能解决这个问题吗？
教师：那就让我们一起来学习面积的知识，学习了面积知识后，你们就能解决这个问题了
重点板书：物体表面的大小叫做物体的面积
让学生分小组互相说一说，教室的地面、墙面、黑板面、课桌、文具盒的面积分别指的是什么？
2、认识平面图形的面积
教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？出示四个图形，引导学生观察并比较这些平面图形中谁的面积大，谁的面积小？（通过数格子的方式来比较面积的大小）
二理解面积的意义
1、认识物体的面积
教师引导学生观察物体，明确物体具有长短之分，又有大小之分。引导学生观察教室的黑板课桌面，数学书的封面，文具盒的盒面让学生摸一摸数学书和课桌的表面说一说，有什么样的感觉？
（课桌表面大，数学书表面小）
教师：大家都感觉不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌的表面面积比较大，数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小
3、归纳面积的意义
引导学生把这两方面的内容概括起来，说说什么叫做面积？
三年级下册数学教案面积和面积单位(二)∣西师大版-经典教学教辅文档
面积和面积单位教案（课时2）一．教学目标：1．知识与技能：认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），让先生经过估一估的方法，利用不同的面积单位估计出各种物体的面积的大小。
2．过程与方法：在解决成绩的过程中，使先生感遭到建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3．情感态度和价值观：培养先生观察、概括能力，让先生体验到数学来源于生活并服务于生活。
二．教学方法：演示法，观察法，讨论法等三．教学重点：1.常用的面积单位。
2.运用不同的面积单位估计各种物面子积的大小。
四．教学难点：运用不同的面积单位估计各种物面子积的大小。
五．教学预备：课件六．课时安排： 1课时七．教学过程：一．复习旧知，导入课题。
出示课件第2张：怎样比较A、B两个图形的大小呢？让同学们上一课我们学了几种比较面积大小的方法呢？观察法，堆叠法，数格法今天我们用哪一种方法来比较A、B两个图形的大小呢？数格法向同学们展现课件：最初总结：我们该当确定大小一致的格子作面积的单位，然后再作比较。
那么面积的单位都有哪些呢？二. 课件演示：1．出示课件第3张：常用的面积单位都有哪些？边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，写作1厘米2，也能够写作1cm2。
甚么物面子的面积大约是1平方厘米呢？让同学们说一说。
出示课件第4张：拇指指甲面的面积大约是1平方厘米，一个纽扣面的面积大约是平方厘米。
出示课件第5张：你能估计一下一张邮票的面积大约是多少平方厘米吗？大约有6平方厘米让同学们论下：1平方厘米能放得下甚么东西呢？一粒玉米，一粒黄豆……让同学们回家后试一下。
然后告诉同学们：1平方厘米是计量较小物体的面积常用的单位。
那么计量普通大物体的面积常用甚么面积单位呢？2. 出示课件第7张：边长1分米的正方形，面积是1平方分米，写作1分米2，也能够写作1dm2。
1平方分米大约有多大呢？让同学们说一说。
出示课件第8张：手掌的面积，墙壁开关，粉笔盒的面积大约为1平方分米。
三年级下册数学教案 - 2.1 面积和面积单位 西师大版
《面积和面积单位》教学设计《面积和面积单位》教学设计教学内容：教学目标：1、知识与技能：体验建立面积单位的必要性，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并会应用面积单位，培养学生观察、操作、概括及应用能力，培养学生的探究、合作、创新能力。
2、过程与方法：让学生经历探索知识的过程，通过观察、比较、动手操作等活动，促使学生理解知识，建立表象。
3、情感态度与价值观：通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。
教学重点：掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1、建立面积单位的表象。
2、体会面积单位的产生过程。
教具：多媒体课件；面积不同的卡纸2张；1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形。
学具：直尺教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、出示2张面积大小不同的卡片师：今天老师要让大家进行一次涂色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？为什么？2、让同学们用摸一摸数学书封面的面积，再摸一摸课桌面的面积，感受课桌和书本面积的大小。
二、体验建立面积单位的必要性1、课件出示三组图形第一组图形面积相差较大，第二组面积比较接近，第三组有大小相等的小正方形组成.2、引导学生用观察法、重叠法、数方格法比较几组图形面积的大小。
3、出示由不同单位组成的2个图形提出问题：能用数方格的方法比较这两个图形面积的大小吗？为什么？小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
三、认识常用的面积单位。
1、认识平方厘米（1）让学生动手画一个边长1厘米的正方形。
（2）观察正方形的大小，师说明边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
（3）说一说：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？2、认识平方分米（1）让学生动手画一个边长1分米的正方形。
（2）观察正方形的大小，师说明边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
（3）说一说：我们身边哪些物体的面积接近1平方分米？3、认识平方米（1）师出示一块边长1米的餐桌布，让学生观察桌布的大小，并告知学生桌布的边长是1米，面积是1平方米。
三年级下册数学【教案】-2.1 《面积和面积单位》 ︳西师大版
三年级下册数学教案-2.1 《面积和面积单位》︳西师大版一、教学目标1.能够用铅垂管及其它直线测量简单图形的面积；2.能够理解并描述面积的基本单位“平方厘米”、“平方分米”；3.能够掌握计算长方形和正方形面积的公式；4.能够应用所学知识正确地进行面积的比较。
二、教学重点和难点重点1.掌握计算长方形和正方形面积的公式；2.能够用铅垂管及其它直线测量简单图形的面积。
难点1.理解并描述面积的基本单位“平方厘米”、“平方分米”。
三、教学准备1.教师准备铅垂管、小方块；2.图书馆准备有关的教育相关书籍。
四、教学过程及教学方法1. 导入新课教师通过提问，调动学生的学习积极性。
提问：•你们在生活中见过哪些图形？•你们知道如何计算一个正方形的面积吗？2. 学生自主探究学生们将按照以下步骤进行自主探究：1.在黑板上画一个长方形，并让学生用小方块边框长方形，记录下方块的数量；2.让选定的学生将铅垂管竖立于长方形的不同位置，测量面积；3.让同学分享他们测量出来的数据；4.教师详细介绍“平方厘米”、“平方分米”单位的计算方法；5.让学生尝试计算一些简单的面积。
3. 讲授新知教师讲授长方形和正方形面积的计算公式，并进行举例说明。
4. 练习和巩固学生在课堂上完成练习册上的各种题目，并与同学互相讨论，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师回顾本节课所学的内容，并向学生概述下节课的教学内容。
五、教学评估1.学生提问和回答的情况；2.学生在课堂中的表现；3.随堂测试结果；4.作业完成情况。
六、家庭作业1.完成练习册上的相关题目；2.编写一个关于面积及其单位的小短文，写出自己的深刻体会。
七、教学反思本节课通过让学生自主探究，辅助教师的讲授，让学生更好地掌握了面积和面积单位的基本知识，最后通过练习和巩固巩固了所学内容。
但是，需要添加一些实践，以帮助学生更好地理解知识点。
三年级下册数学教案-面积和面积单位(二)∣西师大版
三年级下册数学教案面积和面积单位（二）∣西师大版教案：面积和面积单位（二）教学内容：本节课的教学内容主要包括三年级下册数学教材中关于面积和面积单位的第二个章节。
具体内容包括：1. 复习上节课所学的面积概念和面积单位的知识；2. 学习新的面积单位，如平方分米和平方米；3. 掌握面积单位的转换方法；4. 通过实例理解面积单位在实际生活中的应用。
教学目标：1. 让学生掌握面积的概念，知道面积单位的作用；2. 学会平方分米和平方米的换算方法；3. 能够运用面积单位解决实际问题。
教学难点与重点：重点：面积的概念，面积单位的转换方法，面积单位在实际生活中的应用。
难点：面积单位的转换方法，面积单位在实际生活中的应用。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、教学课件；学具：课本、练习本、尺子、剪刀、胶水。
教学过程：一、导入（5分钟）通过一个实际情境引入本节课的主题，例如：“在一个边长为10厘米的正方形纸上，用剪刀剪出一个最大的圆形，这个圆形的面积是多少？”让学生思考并回答，引导学生认识到面积的重要性。
二、新课导入（10分钟）1. 复习上节课所学的面积概念和面积单位的知识，如平方厘米；2. 引入新的面积单位，如平方分米和平方米，并通过实例让学生理解它们的大小关系；3. 讲解面积单位的转换方法，如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成课本上的练习题，巩固新学的面积单位知识；2. 引导学生运用面积单位解决实际问题，如计算教室地面的面积。
2. 引导学生思考面积单位在实际生活中的应用，如家庭装修、土地规划等。
板书设计：面积概念面积单位：平方厘米、平方分米、平方米面积单位转换：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米作业设计：1. 课本练习题；2. 运用面积单位解决实际问题，如计算自己家房间的面积。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生应该掌握了面积的概念和面积单位的知识，能够熟练地进行面积单位的转换，并能够运用面积单位解决实际问题。
三年级下册数学教案-2.1 《面积和面积单位》 ︳西师大版
《面积和面积单位》教学设计【教学内容】西南师大版小学数学三年级下册第24-28页内容。
【教学目标】1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
【教学重点】使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
【教学难点】1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
【教学准备】扇子、学具（正方形、长方形等）、米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具、课件。
【教学过程】一、激趣导入新课1. 出示两把大小不同的扇子，初步感知面，使学生知道“面”的存在。
2. 感知两把扇子有大有小。
二、充分体验感知，概括面积的含义1. 初步认识物体表面的面积。
（1）摸一模，初步感受面积的含义。
（2）比一比，知大小。
请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？（3）概括小结：物体表面的大小，叫做它们的面积。
（4）学生举例说一说具体物体表面的面积指的是什么。
2. 通过具体情境，使学生认识封闭图形也有面积，进一步完善对面积的认识。
3. 师生共同概括面积的含义。
物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
三、学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性1. 通过具体情境，明确可以用观察法直接比较面积的大小。
2. 进一步探索用重叠法比较面积的大小的方法。
3. 产生认知冲突，激发度量意识。
（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？（2）学生自主探究，体验度量的方法。
（3）交流反馈，确定度量单位。
①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？四、了解常用的面积单位。
西师大版三年级下册《面积和面积单位》数学教案_教学设计
西师大版三年级下册《面积和面积单位》数学教案_教学设计《面积和面积单位》数学教案教学目标：1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。
2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。
初步形成面积单位实际大小的表象。
3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。
在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
使学生体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。
教学难点：1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备：教具：教学课件和1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。
学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形；长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个）教学过程：一、创设情境、充分感知面积的意义同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。
大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。
老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们，请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。
（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。
比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。
师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小就是他们的面积）。
三年级下册数学教案-2.1 面积和面积单位 ︳西师大版
第1课时面积和面积单位【教学设计】【教学目标】1、通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。
2、进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察、操作和语言表达能力。
3、在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法4、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
【教学重难点】重点：结合实例使学生初步理解面积的含义。
难点：建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
【教学准备】不同大小的树叶（未涂色的），不同形状的图形（正方形、三角形、圆形），蜡笔或彩笔，剪刀，相同的小正方形、小三角形和小圆形纸片，一个长方形和一个正方形。
【教学过程】一、情景导入涂色比赛，制造冲突1、师：（呈现下图）让大家拿出提前准备好未涂色的树叶和其它大小不同的图形进行涂色比赛，请同学们来涂色，看谁最快涂完。
2、探讨比赛规则是否公平，初步感知“面”的概念（什么是面？请学生说一说、摸一摸）二、新课讲授1、结合实例，认识面积（1）摸一摸，感知面。
请同学们伸出手掌摸一摸自己的手掌面、手背面，脸面，数学书的封面、背面、侧面（4个）（2）找一找，认识面。
请同学们找一找身边的面，并且边说边摸（桌面、黑板面、笔盒面等）（3）说一说，完善对面的认识。
同桌之间边说边摸。
2、认识物体表面的大小师：刚才大家说的面，摸的面，我们可以把它们总称为“物体的表面”而且你们发现这些物体的表面有什么不同？（大小）（板书：“物体的表面”）3、认识封闭图形的面积师：（问）为什么有的同学涂得是图形，却也没涂完呢？找一些图形展示，并且让同学们比较说一说。
师：说明这些图形的面也是有大小的。
（1）你能用手描一描下面图形的面吗？（PPT展示）（板书）的大小问：什么是面积？（学生谈论）小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
（2）通过练习，巩固对面积的认识三、探讨比较面积的方法，发展度量意识1、提出问题，引发思考。
三年级下册数学教案-2.1 《面积和面积单位》 ︳西师大版
《面积和面积单位》教案教学目标：1、通过直观操作等活动，使学生理解面积的意义，认识面积单位建立面积单位的正确表象。
2、经历用不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历面积单位产生过程。
3、在动手操作，合作交流过程中，提高交流，实践能力。
教学重难点：通过直观操作等活动，使学生理解面积的意义，认识面积单位，建立面积单位的正确表象。
教学准备1、学具:两人小组准备1平方厘米（蓝色）、4平方厘米（绿色）、1方分米、1杂乱的三角纸片各一个；每人准备剪刀一把，白纸一张，练习纸一张。
2、教具：准备1平方米的正方形白纸一张，课件。
一，引入面积和面积单位（例2、例3）面积你能看出谁的面积大谁的面积小吗？（提问学生）刚刚大家都不能准确说出面积大小，看不出哪个面积大，对不对，接下来学习这一章节后大家都能找到方法快速比较两个图形面积；首先我们要来看看为啥要学这个东西呢？统一面积单位的必要性（一）独立思考问题：下面两个图形，哪个面积大？观察重叠用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？一、统一面积单位的必要性:问题：“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们的大小，有没有更好的办法来解决这问题呢，大家还记得重叠法比较吗二，实践动手操作这就是重叠法，但是它不能看出谁打谁小呢；我们可以用另外一种方法：选取图形（学生分组合作）（二）小组合作大家可以选用一种图形作单位来测量。
给大家一些提示：选择圆形、正方形、长方形、各种学过没学过的图形都可以用哦；（学生讨论时间）（让学生汇报用了哪些图形进行测量）好的，下边我选了几个代表的几组同学来展示他们的成果;这一组同学用了圆，来看看，是这个样子，这个同学用了三角形,这个用了正方形问题：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？（提问学生）所以我们知道了，用近似的图形就能测算并且比较出图形的大小对吗？有同学提问：那很奇怪的图形怎么找近似的图形呢？下边我们就来看看有哪些常用的图形认识常用的面积单位认识平方厘米（cm2），建立表象（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米的正方形。