第5课 思考与反思
【人教版】最新版五年级上册语文：第5课古诗词三首教学反思参考共3份
（教学反思参考1）古诗词三首这三首古诗词都有一个主题——思乡。
于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。
课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。
就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。
这些无疑是优秀的一面。
但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。
该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。
比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。
总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。
（教学反思参考2）古诗词三首《泊船瓜洲》教学反思：《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意含蓄悠远。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。
统编版一年级语文上册第5课《影子》课后反思
统编版一年级语文上册第5课《影子》课后反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思（精选12篇）
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思（精选12篇）部编版五年级上册语文第5课《搭石》篇1我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。
因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。
我在课堂上从直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。
然后让学生运用句式说课文的大概内容。
这样既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生学习下文作铺垫。
然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。
摆搭石这部分内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。
走搭石这部分内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。
让搭石这部分内容，主要让学生抓住文本的空白点进行想象。
“如果有两个人面对面同时过搭石”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。
使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。
接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。
整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。
同时也使我认识到，这节课的教学反思只是我的一点粗浅的理解，真正的有教育意义的教学反思每个老师都会有很多。
在今后的'教学过程中还需要许多老师在课堂上进行适时的指导、点拨、，使课堂教学更深入更有效，借以引起我不断反思的东西。
我将不断努力与探究，争取更大的进步。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思篇2《搭石》本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
通过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
小学一年级语文下册第5课《看电视》教学反思
小学一年语文下册第5课《看电视》教学反思教学《看电视》一课时，教师先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任
务：尝试运用“发现法”学习课文。
引导学生仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理
解。
组织学生在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什
么，看谁发现得多，看谁的思维最敏婕。
学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出
书声琅琅、圈圈画画、热烈交流的场面。
交流时，各小组的同学都争着发言，展开自己的学
习效果。
注意培养学生独立学习的能力。
教师应该教学生“学会学习”。
只有学会学习，才能应用所
学知识，创造性地解决问题，进而构建新的知识。
在这一节
课中，我让学生用自学讨论法去
读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生；尊重学生，有效的培养
了解学生的探究精神。
部编人教版四年级上册语文 第5课 一个豆荚里的五粒豆 教学反思稿
《一个豆荚里的五粒豆》教学反思《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二组的一篇童话，作者是丹麦作家安徒生。
课文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，他们每个人都有自己的志向。
一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好事，而对世界没有什么奢求。
其中第五粒豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个发育不全、多病的小女孩，其他四粒豌豆有的掉进了水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。
课文告诉我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。
我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。
古语说：书读百遍，其义自见。
当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。
例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。
在进行分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更合适。
这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。
二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。
表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。
然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。
第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。
第四，全班展示。
学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。
所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。
三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。
作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。
五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇）
五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇）五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，“诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。
三、在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够成功？”“诸葛亮神机妙算表现在哪？”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。
突破学习的重点和难点。
第5课 《青铜器与甲骨文》教学反思-七年级历史上册部编人教版
第5课“青铜器与甲骨文”教学反思著名教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。
”这就意味着新课程要打破传统的教师讲授、学生被动听讲的教学模式，建立学生主动学习、积极参与教学活动的现代教学方式。
而课标教学活动建议就是新课程理念的最好体现方式之一，在这一过程中实现了一切以学生为中心，让学生行动、心动、情动起来！首先，教师指导学生围绕“青铜器”和“甲骨文”展开一系列丰富多彩的活动，尽可能地创造一种让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围。
学生可以借助图书馆和网络查阅资料、采访长辈、社会调查、搜集资料、整理信息、合作制作教学课件等，行动起来。
这种方式使学生的主体参与意识得到充分发挥,让学生自己来实践知识的获得过程，并且通过展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，真正成为学习的主体。
学生们学起来达到了以往所想象不到的自觉、主动，同时，他们也尝到了以往所体验不到的成功感。
在这一过程中，学生感同身受，对历史的了解更具体、更真实。
同时，在收获与感受中充满对这一课题的兴趣，触动心弦，心动起来。
当然，在进行课标教学活动建议时，我们不能满足于表面的“繁荣”，而应该追求师生间心与心的交流，追求学生全身心地投入。
只有学生心动了，他们才会被感动，他们的潜能才会得到激发。
而在潜移默化过程中，学生自然情动起来，情感态度价值观的教育目标已在无形中完成了！当看着学生眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子粗的争论，我深切感受到：他们，才是学习真正的主人！而学生给我的惊喜也不断涌现：每次课标活动建议活动都有令我激动的精彩瞬间，每个学生都有令我难忘的上佳表现，这就是今天的历史课——充满生机与活力！有了前期的准备工作，课堂上学生通过自主学习、合作探究、师生互动、当堂检测等环节，对课标要求的基础知识，大部分学生都能做到当堂达标，取得较好的效果。
但对于甲骨文的字型结构，个别学生没能理解，还需再多做练习，以达到逐步内化的目的。
五年级上册语文教案与反思第5课搭石｜部编版
教案与反思：五年级上册语文教案与反思第5课《搭石｜部编版》教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石景象的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 情感态度与价值观：懂得与人相处要相互配合、相互谦让，培养团队协作精神。
教学内容：1. 学习课文《搭石》，了解课文内容，体会作者对搭石景象的赞美之情。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学习课文中的表达方法，如描绘景象、赞美人物等。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石景象的赞美之情。
2. 教学难点：学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；理解课文中的表达方法。
教具与学具准备：1. 教具：课文课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了搭石的特点和作用，那么你们知道为什么要搭石吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生通过课文的描述，尝试描绘出搭石的景象。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨课文中作者对搭石景象的赞美之情。
2. 各组派代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解搭石的作用和意义。
2. 教师讲解课文中的表达方法，如描绘景象、赞美人物等。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生根据课文内容，运用学到的生字词，进行情景对话。
2. 学生上台展示对话，教师给予评价。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：搭石1. 搭石的作用和意义2. 作者对搭石景象的赞美之情3. 课文中的表达方法作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，进行家庭作业练习。
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5 思考擂台
在规定时间内，在思考擂台上提出需要同学们 思考的问题（数量由老师确定），内容以理性、 创意和批判思考为主。同学们分小组参加，答对 问题便可获得奖励。
华灯初上，街边繁星点点。你看到路灯， 会有怎样的想法呢？
2 一盏街灯
有一天，有三个人经过路边，看见一盏街灯，有以下的想法： A:如果这盏街灯有脚可以走动，又可以像彩色的霓虹灯般发亮， 会多有趣！ B:街道上设置了这盏街灯，晚上为行人照明，能为人带来方便， 真好！ C:为什么这盏灯要放在街边呢？街道中心不是更需要灯光吗？
2
思考：
我们的思 考方式上 具有什么 样的共同 点？故事 中三位行 人各自运 用了什么 样的思考 方式？
一盏街灯
有一天，有三个人经过路边，看见一盏街灯，有以下的想法： A:如果这盏街灯有脚可以走动，又可以像彩色的霓虹灯般发亮， 会多有趣！ B:街道上设置了这盏街灯，晚上为行人照明，能为人带来方便， 真好！ C:为什么这盏灯要放在街边呢？街道中心不是更需要灯光吗？
思考与反思
1 大脑运动
请同学们把12个人排成6列，每列4个 人。请大家独立思考，写下答案。
限时5分钟。
1 大脑运动
1 大脑运动
想象训练实验： 甲组：每天20分钟实际投篮训练
20天后得分提高24 % 乙组：不做任何训练
20天后得分没有提高 丙组：每天20分钟想象投篮训练
20天后得分提高23 %
2 一盏街灯
教室里的三个位置分别代表了三位行人，请同学们找到与自己思 考方式相似的行人位置坐下。
2 一盏街灯 有一天，有三个人经过路边，看见一盏街灯，有以下的想法： A:如果这盏街灯有脚可以走动，又可以像彩色的霓虹灯般发亮，会多有趣！ B:街道上设置了这盏街灯，晚上为行人照明，能为人带来方便，真好！ C:为什么这盏灯要放在街边呢？街道中心不是更需要灯光吗？
你倾向于哪一种行人？
2 一盏街灯
有一天，有三个人经过路边，看见一盏街灯，有以下的想法： A:如果这盏街灯有脚可以走动，又可以像彩色的霓虹灯般发亮， 会多有趣！ B:街道上设置了这盏街灯，晚上为行人照明，能为人带来方便， 真好！ C:为什么这盏灯要放在街边呢？街道中心不是更需要灯光吗？
街边同样的一盏路灯，不同的行人却有不同的想法。 他们各自运用了什么样的思考方式呢？
4 反思钥匙
思考对个人成长的各个方面发展都是非常重要 的，能够帮助我们梳理自己的生活，沉淀自己的 内心，从而能更好地生活和学习。而反思是能帮 助我们认识和改变自己，提升我们解决问题的能 力。希望大家能够将自己的反思钥匙灵活运用到 每一天的生活和学习中，不断反思自己学到的东 西，慢慢成为独立思考、有主见的人。
三种思考方式: A创意思考：突破旧有观念的想法，摒弃成规的做法，是创新的思 考。 B理性思考：做一件事情前要思考结果，做法是有理由的而不是凭 直觉，是有根据的思考。 C批判思考：对事物进行反省，怀疑它的可信性，提出问题。 不同思考方式在我们日常生活中有不同的重要性，同学们要多用 不同的思考方式去理解事物。
3 年轻的伐木工 反思要注意： （1）反思是以个人经验为基础的思考过程。 （2）任何问题都可以进行反思 （3）最重要的是自己能从反思中有所收获。
4 反思钥匙
请同学们根据以下问题进行反 思： 1、在学习中有什么困难？ 2、自己有什么表现良好的地方？ 3、在课堂中学到了什么？ 4、学到的东西可以怎样应用？ 5、这次的经验对自己的生活和成 长有什么帮助？
3 年轻的伐木工
请同学们思考一下： （1）想想为什么他砍树越来越少？ （2）你对故事中的主角有什么建议？ （3）如果你是伐木工，你有什么具体的计划 和举措？
3 年轻的伐木工 反思要注意什么呢？ 请同学们思考一下： 伐木需要磨斧子，那么我们的学习需要什么呢？ 对于我们学生而言，思考就像我们的工具，灵活运用这个工 具，能帮助我们从繁杂的事务中理出头绪，从繁重的学习中发 现失误，改思考自己的行为，就会更清醒地认识自己，减少失误，摆脱困 惑，从而更好地成长。