小学英语四年级上册第五单元教学反思
苏教版dinner is ready教学反思
苏教版dinner is ready教学反思苏教版dinner is ready教学反思 1这次送教活动我准备的是人教版小学英语四年级上册第五单元dinner’s read的A部分主要是关于食物类单词以及询问你喜欢吃什么句型的练习。
整个堂课是从和孩子们的互动与了解开始，关注每一个学生，整个课堂氛围融洽而且学生们和我认识后也很快进入状态，教学中我通过教学卡片、多媒体、厨师帽头饰等创设真是的学习情境，运用歌曲、游戏、小组合作等多种教学方法，让学生玩中学，乐中学，努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，用兴趣充分调动学生的积极性。
四年级孩子们好动、好胜、表现欲强，所以我对孩子们进行了小组评价，学生们对食物贴片也很感兴趣，参与性高。
在课前热身环节通过歌曲的感知和游戏来进行复习，在单词的讲授中每个单词设置不同的游戏进行大量的操练，句子中运用角色扮演和小组合作，整个环节让学生对这一节课充满新鲜感，从而精神百倍达到了预定的效果。
整堂课下来也收获很大，得出一些反思：学生是教学的主体，了解学生和分析学生的具体情况很有必要，备课不仅要备教材更要备学生，了解学生学情，这节课在蔬菜这个单词和句子练习中孩子还是有点生疏所以耽误了一些时间，导致后面的小组活动时间受限。
在设置单词游戏的环节中，如何做到单词的趣味性和有效性结合统一，达到目标。
而不是仅仅为游戏而游戏，在游戏过程中真正做到将单词有效记住这是以后也需要认真思考的。
在时间的合理分配再作调整，前面时间有些拖沓，导致后面小组活动时间紧张，有点头重脚轻，在以后的教学中也会合理把控好每一个环节的时间，做到高效课堂。
通过这次活动，感谢学校给我提供的这次机会，在实践中锻炼寻找自己的不足，让自己在这个过程中充分锻炼自己，也了解到成为一名优秀教师还有很多需要学习，以后也会不断努力提升自己，更好的成长。
苏教版dinner is ready教学反思 2本节课通过营造晚饭时间，妈妈和孩子在厨房商量晚饭再到晚饭准备好，全家人一起吃饭的情景让学生感知句型What would you like? 及答语“I’d like some...”的语义及语用情景为重点教学内容。
PEP四年级上册unit5第一课时教学反思
PEP四年级上册unit5第一课时教学反思
雷珮本节课的教学内容很贴近学生的生活，所以在教学过程中，我一直在探索用学生喜欢的方式来进行学习。
在教学中采用了设计了let's do 和let' s chant 这样的环节，让学生快乐轻松的参与到课堂；对句型的教学，采用情景交际法，为学生创设了“售货员与顾客”的情景，让学生切实感受英语的实用性，在交际中也体验到了成就感。
练习也是学生经常会接触到的素材，并且与本节课内容紧密结合，有效的巩固了本节课所学知识。
本节课的话题是我们非常熟悉的食物。
在设计过程中，我力求开展有意义的活动为核心，使学习和生活有机的结合，通过在学习过程中完成教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习，培养学生的学习兴趣，自主学习能力和爱动脑筋的能力。
在这课的教学中，我充分利用有效得多媒体来拓展学生学习英语的渠道，辅助我的教学实践，起到生动直观的作用，从而激发学生的学习欲望，我注重学生的课堂设计，在新授课过程中分了几个阶段小结，每一个环节的设计都是为了下一步教学做铺垫，都是为了学生大面积丰收。
在教学中我还为学生大量提供了充足的机会让学生进行英语活动，让学生当堂感受到运用语言成功的达到某种目的后成功的快乐，以此来提高课堂内教学效果，此外我还创设了良好的英语学习环境，对小学生学习英语起到了潜移默化的影响。
不足的是设计环节较多，导致整个过程有点赶，有些环节开展得不够充分，听说读方面都有所体现，写的方面明显欠缺。
湘少版-英语-四年级上册-【推荐】Unit5Ilikenoodles.教学反思
湘少版-英语-四年级上册-【推荐】Unit5Ilikenoodles.教学反思Unit5 I like noodles. 教学反思本节课是湘少版英语四年级上册第五单元单元的第⼀课时，教学内容是有关⾷物的单词和句型。
在本节课中，我注重激发学⽣的学习兴趣，使学⽣在情景中学习和运⽤语⾔，最后能⽤本节课所学的语⾔做事情，即⽤所学的有关⾷物的单词和句型“What do you like?” “I like…”与“I don’t like…”句型来回答表达⾃⼰的喜好。
本节课的成功之处有以下⼏点：1、以旧引新，以新温旧在这⼀节课的新词导⼊环节，我就是⽤学⽣已经学过⼜⾮常熟悉的单词ice-cream来引出新单词rice来的，引出后再找到ice与rice的共同点。
这样，我由旧的⾷物单词引出了新的⾷物单词，做到了以旧引新，以新温旧。
我在平时的备课中就注意了新旧知识的串联，做到了以旧引新，以新温旧。
悉⼼钻研⼩学英语教材，使⾃⼰对学⽣已学的和要学的内容有⼀定的了解。
这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。
于是，学⽣所学的知识就能随着时间的推移⽽滚雪球似的增加。
学⽣的学习积极性就会⼤⼤增强。
2、教学⽅法多样，课堂⽓氛活跃。
在教学本课时，我坚持采取多种教学法。
依据新课标，准确把握重难点，通过对话，朗读等种种⽅式巧妙设计教学各个环节，采⽤多媒体课件、图⽚展⽰、唱英⽂⼉歌，玩游戏等活动。
由浅⼊深，层层深⼊，活跃课堂⽓氛，激发了学⽣学习兴趣和学习积极性。
3、多样化的评价，让学⽣学得有兴趣。
注重对学⽣进⾏多样化的评价，注重培养学⽣的⾃主学习能⼒，体现学⽣的主体地位。
本节课中的每⼀个教学环节都为学⽣提供了充分的表现机会。
开展活动时，学⽣积极参与，合作密切，体现了学⽣的主体。
如学⽣表现得很好时，我会说：Good! 如果学⽣表现很棒，我会竖起⼤拇指说：Wonderful！如果表现特别优秀，我会让全班同学竖起⼤拇指说：Wonderful！Wonderful！棒！棒！棒！。
(完整)四年级英语上册教学反思
4a unit 5(1)教学反思：刚上3A的学生，我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。
虽然自己在教授的时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。
进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。
因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。
但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。
单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词。
4A U5 (2)教学反思：本单元涉及到的内容是询问物品的位置，以及单复数的用法练习，在开始本单元的教学之前，我让孩子们先了解了Be动词的用法，并学习背诵了Be动词用法这首小儿歌，学生背诵起来很有兴趣。
Where’s句型在三年级的教学中也有所涉及，所以在进行本单元的教学中，我发现孩子对这个句型的掌握还是比较好的，只是在用are的时候，学生总会忘记了在名词的复数后面加上s，需要教师反复地进行操练，在处理fun time 的时候，我先布置学生回家画画，在书本上画了些相应的物品，并在课堂上用所学句型进行练习，在将单数的练习做得比较充分之后，再让学生多画些物品，练习复数的问与答，结合小星星的鼓励措施，这个部分的处理比较成功。
4a Unit 5(3)教学反思：以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。
然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。
从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。
小学英语_人教版四年级英语上册Unit5Dinner'sreadyALet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 Part A Let’s talk教学目标1.掌握rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables等单词。
2.掌握“What would you like; I’d like…”等句式的用法。
重点掌握“What would you like; I’d like…”等日常用语。
难点能够在日常生活中使用所学句型。
Teaching steps:Step 1: greeting and leading in本节课是上午的最后一节课，所以一开始上课，教师表现出很饿的样子，说：I’m hungry. It’s time for lunch. 引出句子：I’d like some bread.Step2: presentation1.教师问学生：what would you like? 将本句话展示出来，同时呈现部分食物，引导学生运用句型：I’d like some….进行回答。
2.学生们以小组为单位练习该句型，然后教师找部分同学进行展示。
3.教师呈现Mike 一家用晚餐，并说：Look, it’s 6:00 in the evening. It’s dinner time. 然后教师询问：What would Mike’s family like for dinner?4.教师播放视频，学生观看并回答问题。
Step3: Consolidation1.教师播放视频，学生进行跟读练习,足以模仿语音，语调，读出人物的情感。
2.学生以小组为单位练习对话，并进行展示3.学生分角色扮演对话中的人物，然后在全班表演对话。
Step 4: Extension1.学生用所学句型在全班进行调研，看看同学们晚餐想吃什么？可以以开火车的形式进行。
2.以小组为单位将今天所学句型与以前所学内容进行融合，创作出新的剧本在全班进行表演。
3.最后运用一段视频对同学们进行情感教育，学会珍惜食物。
Unit5Ilikenoodles教学反思
教学反思：教学过程实施、评课意见、信息技术与学科融合、教学创新四年级，正是从中年级简单的知识结构向高年级知识难度加大的小学英语学习一个过渡阶段，也是孩子们从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，此阶段正是学生良好的，正确的英语学习习惯的养成，学习策略的发展，学习能力的形成等都将直接决定着孩子们向高一层次的英语学习的跨越和衔接是否成功和顺利。
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难以长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。
因此需要老师在课上多用多媒体课件，运用信息技术安排一些小游戏调动学生的积极性。
在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。
这堂课是湘少版英语四年级上册第五单元第一课时的单词片段教学内容。
这堂课的教学目标：1.词汇:能听懂、会说、认读、会写新单词hungry, noodles, biscuits(复数),bread, dumpling;能听懂，会说，认读新单词biscuit，bread, dumpling, hungry, milk, rice。
2.句型:能用"What do you like?" "I like/don’t like…询问他人及表达个人的喜好。
3.指认食品单词，能通过已掌握的知识学习新知识。
4.能简单区分食品单词的单复数形式。
5. 能通过学习的有关食物词汇，珍惜食物，学会分享，培养学生从小乐观向上的情感态度，保持健康的体魄。
这节课主要的就是学习单词，在学习单词的基础上稍带一点句型“I like /don’t like….”依据新课标，通过朗读、对话等方式融入课堂教学环节当中，采用多媒体课件、图片展示、唱英文歌、玩游戏等活动。
由浅入深，层层深入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和学习积极性。
新人教版小学英语四上Unit5BLet's talk教学反思
新版PEP四年级上册Unit5 A. Let’s talk教后反思蒙阴二中徐雪妮结合《英语课程标准》，结合自己执教的课题，现将反思汇报下：一、反思教学目标结合新课标，结合四年级学生的学习情况、年龄特点、爱好等，对本课教学目标拟定如下：1、能够听懂、会说: What would you like for dinner? I’d like some…，please.在情境中运用该句型征求并表达用餐意愿。
2、理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在情境中恰当运用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready!3、能在语境中理解新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能够正确发音。
4、培养学生健康饮食、科学饮食的思想，了解中西方饮食文化的差异。
反思：通过授课，大部分学生能达到教学目标要求，积极主动地参与课堂学习，并对所学知识表现出强烈的表现欲，课堂气氛比较活跃，学习效果较好。
二、反思教学重难点重点: 能听懂会说Let's talk中的对话，灵活运用What would you like for dinner? I’d like s ome…,please.难点: 理解对话内容，并能在情境中熟练运用；vegetable 的正确发音。
反思：通过授课，本课重点内容，100%的学生都能听懂、认读句型，80%的学生会运用所学句型，参与对话表演。
对难点部分，vegetable的发音，个别学生掌握的不是太好，需要继续强调，反复认读。
三、反思教学步骤Before the class enjoy a song <What would you like?>Step1 Preparation1.Greetings.T:Boys and girls,are you ready?Ss:Yes,ready.T:Great.This is my fisrt time to your school.It’s really very beatiful.Today I’m your new teacher.You can call me Helen. Nice to meet you, boys and girls.Ss:Nice to meet you,too, Helen.T:Thank you.I like your voice.Now,let’s begin our class.Today，let’s have a match. First, I’ll divide you into 2 groups.You are Group 1 and you are Group2. If you do better, I’ll give you a ball for your group.The more, the better.Are you clear? Come on!Ss:Yes! Come on!(反思：课前师生问候，拉近距离；安排分组，介绍评价方式：两组比赛，谁回答问题好就奖励一个小球。
2013新版四年级英语上册Unit5 教学反思
2013新版四年级英语上册Unit5 Dinner’s ready教学反思
第五单元学习的主题是用餐。
我通过复习以前学过的食物单词入手，然后通过呈现图片的方式导入新单词的教学。
设计了“看图片猜单词”和“缺少了什么”这两个游戏来操练巩固新单词。
通过听音乐传球的游戏操练本单元的重点句型：What would you like for dinner？和食物单词，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型。
教学新句型Help yourself.时,结合动作和话题的开展帮助学生理解，降低难点句型的学习难度；在学习对话时，通过创设情景，利用语言和动作导入本单元的点餐对话，激发了学生的学习积极性。
扩展性活动设计的编演则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
语音部分我设计了多样化的操练方式，使学生牢固地掌握元音字母e的发音规则，做到会拼会写。
总体来说，整个单元的教学有层次，条理清晰，效果较好。
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课题： Unit One My classroom教学重点：学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。
教学难点：1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2．在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learn/A］2．教师自制的单词卡3．一张画有教室的大图教学过程：（一）热身、复习（Warm-up / Revision）1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。
Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。
如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…（二）呈现新课（Presentation）1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom?2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom4．让学生观看本部分的教学课件2遍。
［Unit 1 Let’s learn/A］5．让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。
教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。
如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What’s in the classroom?A board, two lights, many desks and chairs…当学生只回答出board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7．出示单词卡，让学生进行认读。
教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。
如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。
（把单词卡贴到黑板上）8．学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。
（使用教材相配套的教学录音带）9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?10．让学生观看教学课件，学习其它单词。
可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。
（并把单词卡贴到黑板上）13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。
纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。
对于说得很好的学生应及时表扬。
16．教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。
I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。
建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）游戏1：做“Listen an find”的游戏。
以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。
如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。
然后由各组的其他同学判断对错。
对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。
最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：做“找朋友”的游戏。
（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。
贴好后，让其他学生判断对错。
如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。
以便使学生更好的记忆单词。
（四）课堂评价（Assessment）（五）扩展性活动（Add-activities）Listen, draw and say1．教师发给每个学生一张图画纸。
2．教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What’s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3．请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4．两人一组，看图做问答。
教学反思：1、教学步骤紧凑，学生气氛较佳2、习题方面需要反思如何出题才能适应现在的教学形式。
3、多听别人的课，获得激情的教学体验。
成功的用于教学课题：Unit One My classroom教学重点：学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。
教学难点：学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。
our 一词的发音对学生来说读准不太容易。
教具准备：1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2．Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3．一张画有教室的大幅图片。
4．教材相配套的教学课件。
[Unit 1 Let’s talk/A]5．教材相配套的教学录音带。
教学过程：（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1．复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.2．让学生用事先准备好的实物模仿句子3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It’s on/in/under/the …4．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
（二）呈现新课（Presentation）1．教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。
教读classmate 2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classma te. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and have alook.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。
)3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。
［Unit 1 Let’s talk/A］How many lights in the classroom?Is the new classroom big?Where is ZhangPeng’s seat?4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
5．学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。
（使用教材相配套的教学录音带）6．请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。
请学生解释Let’s go and have a look. 本句可用动作来表示。
教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。
7．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。
Where’s your seat? It’s…8．再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。
9．让学生三人一组，分角色表演对话。
评选最佳表演奖。
教师要注意学生使用my, our两词的准确性。
最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
10．听Let’s chant部分的录音。
（使用教材相配套的教学录音带）教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。
（三）趣味操练（Practice）游戏1做“找朋友”的游戏。
教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。
教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。
游戏2做“拍手”的游戏。
教师播放Let’s chant的录音。
学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏。
拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。