北师大版四年级数学上册《认识更大的数》教学设计

《认识更大的数》教案

教学内容

教材第4~5页。

教学目标

1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学重、难点

认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学准备

学生、老师准备计数器。

教学过程

一、生活中的大数

1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。

出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？

银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？

2、认识“十万”

出示一张面值一百元的人民币。

提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？

提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？

收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？

提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）

教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）

老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。（板书：十万）

3、认识“百万、千万、亿”

通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。

出示汽车图并提问：

1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？（说出想法后用计数器验证。）

提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？（分别板书：百万、千万、亿）

同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。

二、认识计数单位及它们之间的关系

从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）

三、课堂小结

提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？

四、巩固与应用

练一练1~4题。

收集5-10个生活中常见的大数。