最新《大禹治水》-课件PPT完整版
合集下载
中国神话故事《大禹治水》PPT课件
大禹治水
舜帝说：“禹！你也谈谈高见吧。” 禹拜谢说：“是啊，君王，我说些 什么呢？我整天考虑的是孜孜不倦 地工作。”
大禹治水
皋陶说：“哦，你是做些什么工作？”
禹说：“大水与天相接，浩浩荡荡包围了大山，淹没了山丘，民众 被大水吞没。我乘坐着四种交通工具，顺着山路砍削树木作路标， 和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。我疏通了九州的河流，使大 水流进四海，还疏通了田间小沟，使田里的水都流进大河。我和后 稷一起播种粮食，为民众提供谷物和肉食。还发展贸易，互通有无， 使民众安定下来，各个诸侯国开始得到治理。”
皋陶说：“是啊！你这番话说得真好。”
大禹治水
以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中 国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。 大禹在河北东部、河南东部、山东西部、 南部，以及淮河北部考察。
大禹治水
一次，他们来到了河南洛阳南郊。这里有座 高山，属秦岭山脉的余脉，一直延续到中岳 嵩山，峰峦奇特，犹如一座东西走向的天然 屏障。 高山中段有一个天然的缺口，涓涓的细流就 由隙缝轻轻流过。
大禹治水
在他的带动下，治水进展神速，大 山终于豁然屏开，形成两壁对峙之 势，洪水由此一泻千里，向下游流 去，江河从此畅通。
大禹治水
大禹花了13年的时间，他们翻越了一座又一座大山，疏通 了一条又一条河渠，修筑了湖泊的堤坝，足迹踏遍了九州。
大禹治水
在他艰苦卓绝的努力下，治水进展 神速，“淮沂其治，蒙羽其艺” （《史记·夏本纪》）之地，也就是 淮河和沂水流过的蒙山和羽山之间， 古黄淮容易泛滥的河道得到疏通， 拥堵在山间的洪水被引入大海。
思考一下
在大禹治 水这则故 事中，你 学到了什 么？
如果你是 大禹，你 能坚持不 懈，一直 坚持一个 事情吗？
《大禹治水》PPT优秀课件
九
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲 大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了 安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决 不罢休的精神。
十
① 朗读课文。说说为什么大家越发敬爱朱德同志了。 指导：
朱德同志不管什么事总是身先士卒，坚持和战士们打成一片，不愿搞特殊。为了防止 自己的扁担再“丢”，他就在自己新找的扁担上写上了“朱德的扁担”五个字，展示了与 大家同甘共苦的决心。所以大家越发敬爱朱德同志了。
这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半 句引，禹是怎么让洪水乖乖听话的？
禹让人疏通了很多河道，使淤塞的河道变得畅通，然后洪水便顺 利地流入了大海。
八
2.想一想，课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？
课文是按事情发展的顺序写的。学了本文我知道了大禹治水的 故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。
最新人教版部编语文二年级上册
第15课 大禹治水
-.
一
洪hóng（山洪、洪涝、洪水） 灾zāi（火灾、灾难、旱灾） 难nàn（逃难、遇难、难民） 道dào（道理、知道、道路） 认rèn（认字、认为、认真） 被bèi（被子、被动、被单） 业yè（毕业、工业、作业） 产chǎn（产业、产量、生产）
二
毒dú（毒蛇、狠毒、中毒） 兽shòu（野兽、猛兽、兽医） 仍réng（仍然、仍旧） 继jì（继续、继承、继往开来） 训xùn（训练、教训、训话）
蛇shé（青蛇、蛇胆、画蛇添足） 伤shāng（受伤、伤口、伤害） 退tuì（后退、进退、退步） 续xù（陆续、后续、续集） 恢huī（恢复、恢宏、天网恢恢）
三
难nàn （灾难）nán（难过） 没méi（没有）mò（沉没） 奔bēn（奔走）bèn（投奔） 重zhòng（重量）chóng（重复）
《大禹治水》ppt优秀课件
6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的 心情与 行为赋 予鸟和 鱼，具 体可感 ，表达 诗人喜 悦的心 情
经典诵读
调虎离山 闭门思过 刻舟求剑 狐假虎威 坐井观天 守株待兔 千军万马 九牛一毛 大禹治水
15、大禹治水
大禹 也称夏禹，夏朝 的建立者。他领导百姓疏通 江河，兴修沟渠，在治水的 十三年中，三过家门而不 入。后因治水有功，被舜选 为继承人。
学习目标：
（1）自由朗读课文，借助拼音，读 准字音，读通句子，圈出生字、词语。 （2）想一想课文主要讲了一件什么事？
左窄右宽，“共” 字两横平行，下边的 撇、点分别对应上边 的两竖。
洪
实践活动：
讲一讲：给父母讲述《大禹治水》 的故事。
读一读：课后阅读《愚公移山》、 《精卫填海》。
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富， 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例，旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点，说 服力强 ，也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就， 然后从 多个维 度分别 进行阐 述，论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ，体现 了金庸 对文化 的批判 意识
说一说你能用什么方法记住它们
词语认读
洪水 灾难 认识
毒蛇 仍然 教训
猛兽 消退 被子
பைடு நூலகம்
伤害 继续 恢复
用自己的话讲故事
洪水使人们生活痛苦。 鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。 禹治水，三过家门而不入。 禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
经典诵读
调虎离山 闭门思过 刻舟求剑 狐假虎威 坐井观天 守株待兔 千军万马 九牛一毛 大禹治水
15、大禹治水
大禹 也称夏禹，夏朝 的建立者。他领导百姓疏通 江河，兴修沟渠，在治水的 十三年中，三过家门而不 入。后因治水有功，被舜选 为继承人。
学习目标：
（1）自由朗读课文，借助拼音，读 准字音，读通句子，圈出生字、词语。 （2）想一想课文主要讲了一件什么事？
左窄右宽，“共” 字两横平行，下边的 撇、点分别对应上边 的两竖。
洪
实践活动：
讲一讲：给父母讲述《大禹治水》 的故事。
读一读：课后阅读《愚公移山》、 《精卫填海》。
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富， 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例，旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点，说 服力强 ，也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就， 然后从 多个维 度分别 进行阐 述，论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ，体现 了金庸 对文化 的批判 意识
说一说你能用什么方法记住它们
词语认读
洪水 灾难 认识
毒蛇 仍然 教训
猛兽 消退 被子
பைடு நூலகம்
伤害 继续 恢复
用自己的话讲故事
洪水使人们生活痛苦。 鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。 禹治水，三过家门而不入。 禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
《大禹治水》(共20张PPT)
晚上只能在____，可他依然没有放弃，继续前行。
在莽莽的丛林中有可能_____，有可能__________，还 有可能_____，甚至走路时_____，但他依然没有退 缩，继续前行。
他跑遍了____山，趟过____水，历尽了____辛____
苦，可依然初心不改，坚持治理洪水。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱
次也没有走进家门看一看。
品读赏析
1、画出描写禹治理洪水的句 子。
2、 找出描写“治水后”景象 的语句。
他和千千万万的人一起，开通了很 多河道，让洪水通过河道，最后流到大 海里去。
AABB
想一想
大禹在走遍千山万水的过程中，他会 吃什么苦？遇到什么困难？
口渴的时候只能_____，没有干粮的时候，只能_____，
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱 阅读材料，回答 11-12 题。
【原文背诵】（注：原文只有一段，此处拆成四段为方便背诵） 1．利用分组抽题的方式，讨论所抽题目以此加深学生对知识的理解。充分发挥学生在课堂的主体作用，教师作为引导者，引导学生完成学习任务。
赶走了，人们把家搬了回来。大家 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好 ④坚持以人民为中心的创作导向，营造健康的文化氛围。
④实践是认识的基础，真理因主体实践经历的不同而不同 18 .（14 分） 材料二：《人民的名义》用生动的方式诠释了一个朴素的道理，民心是最大的政治。有网友评论说，革命时期，共产党靠冲锋在前、吃苦在前赢得了民心，建立了新中国。但是，
它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他 太平久，为官者很容易忘记历史，忘记权力来源，从公仆变成官老爷。如此下去，“人民的名义”就有可能变成“名义的人民”。
在莽莽的丛林中有可能_____，有可能__________，还 有可能_____，甚至走路时_____，但他依然没有退 缩，继续前行。
他跑遍了____山，趟过____水，历尽了____辛____
苦，可依然初心不改，坚持治理洪水。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱
次也没有走进家门看一看。
品读赏析
1、画出描写禹治理洪水的句 子。
2、 找出描写“治水后”景象 的语句。
他和千千万万的人一起，开通了很 多河道，让洪水通过河道，最后流到大 海里去。
AABB
想一想
大禹在走遍千山万水的过程中，他会 吃什么苦？遇到什么困难？
口渴的时候只能_____，没有干粮的时候，只能_____，
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱 阅读材料，回答 11-12 题。
【原文背诵】（注：原文只有一段，此处拆成四段为方便背诵） 1．利用分组抽题的方式，讨论所抽题目以此加深学生对知识的理解。充分发挥学生在课堂的主体作用，教师作为引导者，引导学生完成学习任务。
赶走了，人们把家搬了回来。大家 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好 ④坚持以人民为中心的创作导向，营造健康的文化氛围。
④实践是认识的基础，真理因主体实践经历的不同而不同 18 .（14 分） 材料二：《人民的名义》用生动的方式诠释了一个朴素的道理，民心是最大的政治。有网友评论说，革命时期，共产党靠冲锋在前、吃苦在前赢得了民心，建立了新中国。但是，
它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他 太平久，为官者很容易忘记历史，忘记权力来源，从公仆变成官老爷。如此下去，“人民的名义”就有可能变成“名义的人民”。
大禹治水ppt课件完整版
04 大禹治水对后世影响及 意义
对中国古代水利事业推动
奠定了中国古代水利基础
大禹治水是中国古代水利事业的开端，通过治理洪水，积累了丰 富的水利经验和技术，为后世水利发展奠定了基础。
促进了农业生产发展
大禹治水使江河得以疏通，土地得到灌溉，农业生产条件得到显著 改善，推动了古代农业的发展。
形成了水利管理制度
在关键地段修建堤坝，有效防止了洪水的泛滥，保护了人民生
命财产安全。
团结民众，共同奋斗
1 2
广泛动员，组织民众参与
大禹广泛动员各地民众参与治水工作，形成了众 志成城的局面。
分工协作，发挥各自优势
根据各地民众的特点和优势，进行合理分工协作 ，提高了治水效率。
3
关心民众疾苦，赢得信任和支持
大禹时刻关心民众疾苦，积极解决民众困难，赢 得了广大民众的信任和支持。
通过观测河流的水位、流速、流量 等水文数据，掌握洪水的基本情况 和变化规律。
分析原因
深入研究洪水形成的原因，包括自 然因素（如气候、地形）和人为因 素（如水利设施失修、过度开垦等 ）。
疏通河道，开凿沟渠
疏通河道
清除河道中的淤泥、杂草 、树木等障碍物，确保洪 水能够顺畅通过。
开凿沟渠
在洪水易泛滥的地区开凿 沟渠，引导洪水流入江河 湖泊，减轻洪水的压力。
勇于创新，不断改进
01
借鉴前人经验，创新治水方法
大禹在继承前人治水经验的基础上，勇于创新，提出了许多新的治水方
法和措施。
02
不断实践探索，完善治水方案
通过不断实践。
03
推广先进技术，提高治水效率
大禹积极推广先进的治水技术和工具，提高了治水工作的效率和质量。
《大禹治水》PPT优秀课件
可是该给哪个病人吃哪种药呢？这可难住了神农。他 皱着眉头想了整整一天一夜，最后决定自己把药草尝遍， 然后再给病人服。
第二天一清晨，神农就开始尝药草了。谁知，他刚拿 起一根草来咬了一口，就觉得浑身难受。他知道自己中了 毒，可还是硬撑着观察，看是哪儿的毛病---他的身子是透 明的，观察起来特别方便。只要一中毒，就赶紧尝试着用 另外的花草来解毒。就这样，他在这一天里就中过十二次 毒，可也明白了中毒的部位，并找到了解救的方子。
1．按原文填空。
2．这段话有_____3___句。
3．大禹是怎样治理洪水的？用“ ~~~~ ”画出有关句子。 4. 这段话中有两个成语，你能找出来吗？
__千__辛__万__苦____千__山__万__水____________________________
图上画了什么人？她们在干什么？她们会说什么？ 请写一段话。
hóng（ 洪 ɡònɡ（
）
yān（
淹
） yiān（
tōnɡ（ 通
tòng（
）
xiónɡ（
雄
） xónɡ（
）
zì（ ）
制 ）
zhì（
）
） dāo（ ）
滔 ）
tāo（
）
二、看拼音，写词语。
xī yǐn yí ɡònɡ wú jiā kě ɡuī
吸引 一共 无家可归
dài rù fù qīn zǐ xì huíɡuī
“挖通了九条大河，劈开了九座大山”用具体 数字说明大禹治水工程浩大，十分艰难。
3.“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他 一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知 道父亲是个什么样子。”这里的侧面描写体现出大禹 怎样的精神品质？
大禹治水(共25张PPT)
频开始听写吧！
伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的， 有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少 到多，奇迹就可以创造出来。
——鲁迅
字词积累
我会写
我会认
读一读
倒塌 开凿 敬仰
堵塞 临死 叮嘱
垒
长年 欣欣向荣
爱戴 英雄
词语解释
叮嘱：再三嘱咐。 蒙蒙亮：蒙蒙，模糊不清的样子。指天刚有些亮， 一切还是模糊不清的样子。 欣欣向荣：原指草木长得茂盛。现多用来比喻事 业兴旺发达。 敬仰：敬重仰慕。 爱戴：敬爱并且拥护。
课导入
“大禹治水”是流传千古的民间传说故事，课 文详细地介绍了大禹治水的始末。读完课文，我们 就能理解大禹为什么“三过家门而不入”以及人们 世世代代敬仰和爱戴他的原因了。
学习目标
1.掌握会认字和会写字，有感情地朗读课文，理解课
2.理解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的聪明才智， 经过千辛万苦才疏通河道、制服洪水的。 3.在阅读中体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献 精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
鲧把天上的土偷下来，去堵塞洪水。可是还 是堵不住洪水。
后来结果怎样？
天帝知道鲧偷了息壤，大怒，命令火神把鲧处 死。鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。
大禹是怎样治水的呢？请你从文中找出相关句子。
禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门， 挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海 里。
大禹在治水过程中遇见了哪些困难？
听课文朗读，归纳一下这篇课文主要讲了什么？
《大禹治水》讲了什么故事呢？
这篇课文讲了上古时代，大禹带领民众治理 洪水的故事。
课文品读
请同学们仔细朗读课文，想一想洪水给人民带 来了怎样的危害呢？在课文中找出答案。
伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的， 有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少 到多，奇迹就可以创造出来。
——鲁迅
字词积累
我会写
我会认
读一读
倒塌 开凿 敬仰
堵塞 临死 叮嘱
垒
长年 欣欣向荣
爱戴 英雄
词语解释
叮嘱：再三嘱咐。 蒙蒙亮：蒙蒙，模糊不清的样子。指天刚有些亮， 一切还是模糊不清的样子。 欣欣向荣：原指草木长得茂盛。现多用来比喻事 业兴旺发达。 敬仰：敬重仰慕。 爱戴：敬爱并且拥护。
课导入
“大禹治水”是流传千古的民间传说故事，课 文详细地介绍了大禹治水的始末。读完课文，我们 就能理解大禹为什么“三过家门而不入”以及人们 世世代代敬仰和爱戴他的原因了。
学习目标
1.掌握会认字和会写字，有感情地朗读课文，理解课
2.理解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的聪明才智， 经过千辛万苦才疏通河道、制服洪水的。 3.在阅读中体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献 精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
鲧把天上的土偷下来，去堵塞洪水。可是还 是堵不住洪水。
后来结果怎样？
天帝知道鲧偷了息壤，大怒，命令火神把鲧处 死。鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。
大禹是怎样治水的呢？请你从文中找出相关句子。
禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门， 挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海 里。
大禹在治水过程中遇见了哪些困难？
听课文朗读，归纳一下这篇课文主要讲了什么？
《大禹治水》讲了什么故事呢？
这篇课文讲了上古时代，大禹带领民众治理 洪水的故事。
课文品读
请同学们仔细朗读课文，想一想洪水给人民带 来了怎样的危害呢？在课文中找出答案。
《大禹治水》PPT优秀课件
3.治水过程中发生了什么感人的故事？ 治水过程中发生的感人的事是：大禹三过家门
而不入。
4.治水的结果怎么样？
治水的结果是：洪水被制服了，老百姓过上了安 定的日子。
课文结构
大 治水前 —淹没 冲到 无家可归
引
禹
吃尽 走遍 挖通 劈开
洪
治 水
治水中 13年 三公家门而不入
入 海
治水后 —百姓安定 代代相传
hóng（ 洪 ɡònɡ（
）
yān（
淹
） yiān（
tōnɡ（ 通
tòng（
）
xiónɡ（
雄
） xónɡ（
）
zì（ ）
制 ）
zhì（
）
） dāo（ ）
滔 ）
tāo（
）
二、看拼音，写词语。
xī yǐn yí ɡònɡ wú jiā kě ɡuī
吸引 一共 无家可归
dài rù fù qīn zǐ xì huíɡuī
14 大禹治水
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
-.
1.熟读课文，背诵课文。（重点） 2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思的
能力。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
舍弃了(大家 小家)。
3．禹多年没有回家的原因是( A ) A．禹忙于治水，没有时间回家。 B．禹不愿意回自己的家。
4．在我国的历史上，大禹的名字代代相传，人们常说的 “三___过__家__门__而__不__入___”指的就是大禹治水的故事。
一、实践园地 “大禹治水”是一个神话故事。我国流传下来的神
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 1、写出像千辛万苦、千山万水这样的词，越 多越好： 千（变）万（化） 千（军）万（马） 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 2、有兴趣的话，想办法找一找，问一问:
历史上还有哪些为治理洪水作出国贡献的 人？﹙ 西门豹，李冰王安石，范仲淹 ﹚
2.全班齐读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的姿
势。Leabharlann 禹下决心要治理洪水。洪水被制服了，老百姓过 上了安定的日子，大家非常感 激这位治水的伟伟大英雄。
细读课文第2自然段：
1）读课文。 哪几句是写大禹想的？用“＿ ”画出
来，哪几句是写大禹做的？用“＿”画出 来。
（2）学习二、三两句。 ①指名读第二，三句，说说大禹先干
什么，后干什么？
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
挖河
劈山
大禹在外治水（13 ）年，
曾经（ 三）次路过自己的家门， 但他（ ）次一也没有进去看一 看。大禹的儿子（ ）多十岁了，
还不知道父亲是个什么样子。
洪水被制服了，老百姓 过上了安定的日子，大家非 常感激这位治水的伟大英雄。 从此，大禹的名字代代相传。
初读课文思考：
这篇课文主要写的是 谁？
写了大禹的什么事？
禹下决心要治理洪水。
洪水被制服了，老百姓过 。上了安定的日子，大家非常感
激这位治水的伟大英雄。
很久很久以前，滔滔的 洪水淹没了农田，冲倒了房 屋，害得老百姓无家可归。
小组交流学习课文第1自然段
1.讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （2）从哪儿看出洪水很凶猛？ （3）“无家可归”是什么意思？ （4）这些事情发生在什么时候？
15 大禹治水
治理 洪水 害怕 百姓 伟大 地形 挖通 被子 制服 滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 感激 英雄 决心 带领 安定 千辛万苦 无家可归
（治理） （治水）
治 （医治） （治病）
制 （制服） （制造） （制作） （制度）
自学要求： 读准字音，读通句
子，遇到生字新词借助 拼音多读两遍,思考课文 讲的是一件什么事？