第一课 人权的历程 ok
论人权的历史发展历程
论人权的历史发展摘要人权是现在已经成为当代社会人们最关注的一个体系，第二次世界大战后，有的国家人民开始反对殖民主义、霸权主义、种族歧视等等。
尊重人权和保障人权是人类文明进步的基石。
世界人权的发展,离不开各国人民得努力摸索与付出。
西方有西方的人权轨迹，中国有中国的人权历程，尽管背景、进程、目标不同，但是两者无不是随着经济的发展，以自由平等为武器、为实现各自的奋斗目标而进行着不断地探索和追求，因而尽管文明类型不同，却又都是值得肯定的社会进步，因为他们都顺应了历史的发展潮流，因此我们可以说人权问题既有普遍性也有特殊性。
是沿着由少数人到多数人再到所有人都享有并且真正实现人权的轨迹前进的。
关键词：人权霸权主义特殊性轨迹AbstractHuman rights have become one of the most concerned systems in contemporary society, after the Second World War, some people began to oppose colonialism, hegemony, racial discrimination and so on. Respect for human rights and protection of human rights is the cornerstone of the progress of human civilization. The development of world human rights cannot be separated from the efforts of the people of all countries. Western western locus of human rights, China has a history of human rights in China, despite the background, process, goal is different, but both are with the development of economy, the free equality for weapons, to achieve their goals and a constantly explore and pursue, so Guan Wenming different types, theyare worthy of recognition of social progress, because they all comply with the tide of historical development, so we can say the issue of human rights has both universality and particularity. It is a path forward, along a path that is enjoyed by the minority to the majority, and to the true realization of human rights.Key words: human rights hegemony specific characteristics trajectory目录摘要 (1)Abstract (1)一、人权的根源 (3)二、人权的发展历程 (3)2.1中国人权发展的历史性转折 (4)三、中国古代人权文化的发展 (4)3.1 发现了“人”。
2019-2020年人教版历史与社会九年《人权的历程》(第1课时)word教案
2019-2020年人教版历史与社会九年《人权的历程》(第1课时)word教案教学要求：1、结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。
2、通过具体实例，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，体会中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
3、结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观。
第一课时：“人权的历程”（一）导入新课：利用当今世界一些国家的人权状况（如伊拉克）等资料，设计问题：“这样一个看似遥远的人权问题，它和我们会有什么关系？它又是怎样发展而来的？”导入新课教学。
（二）新课探究1、人权足迹报告（1）课前准备：把全班同学分成七个小组，利用“西方国家人权剪辑”中的七个剪影，查阅资料，分别对不同时期世界的人权状况进行资料拓展，让学生再现人权的发展历程，在合作学习中掌握知识，体会人权斗争的艰辛和来之不易。
（2）课堂上鼓励各小组上台作报告时采用小品、故事、影视片段或图片资料等多种手段，再现古代专制统治下的人权状况和近代以来西方国家争取人权斗争的经典片段，并从中了解人权的内容和世界人民争取人权的斗争历程。
2、让学生针对剪影四到七的内容，概述当时人们通过努力而争取到的人权。
可提问学生“当时世界的人们为何斗争热情如此高涨？在今天丰富的人权内容中，当时争取到的有哪些？”。
同时，还可让学生补充人权两方面的内容。
（对课文中人权分类作用与地位的理解：承上启下——广泛的人权是在漫长的人权斗争历程中获得的；如此丰富的人权在许多国家还未得到充分的实现，为“辩论”提供理论依据。
）3、比较分析《独立宣言》和马丁•路德•金的“我有一个梦”，思考：①、《独立宣言》对人权是如何理解的？②、马丁•路德•金的梦是什么？③、马丁•路德•金在美国《独立宣言》发布100多年后重提这一梦想说明了什么问题？④、课堂辩论：马丁•路德•金的梦在今天的美国是否已经得到实（三）课后拓展请你谈谈对世界人权发展状况的感想。
历史第三单元第一课人权的历程导学稿
历史第三单元第一课人权的历程班级姓名第一框——人权的足迹一、什么是人权？它包括哪些内容？人权是指在一定历史条件下，受到法律认可的，公民享有的政治、经济、社会文化等方面的人身自由权利。
包括：；。
二、在古代社会的专制下，长期受到尊崇的是和，广大民众所享有的权利十分。
三、资产阶级争取人权的斗争历程有哪些？1、西方启蒙思想家在反对封建专制的斗争中第一次提出“天赋人权”；2、1776年美国的写入了“天赋人权”，成为人类历史上“第一个人权宣言”。
3、1789年法国通过，“天赋人权”第一次进入国家根本大法。
4、1948年联合国大会通过，第一次系统地在国际范围内提出人权的具体内容。
四、实现人权的根本途径是什么？。
五、我们应该如何正确的看待人权问题？答：要辩证地看待人权的普遍性与特殊性，把人权的普遍性原则与相结合。
人权的实现，与一个国家的、、、和整个社会的发展水平有很大关系。
第二框——中国人权的百年巨变一、中国人权的发展历程1、20世纪上半叶的中国人权状况（1）辛亥革命------推翻了君主专制制度（2）社会危机（军阀混战）-------生存权得不到保证（3）民族危机（列强入侵）--------践踏中国人的人权2、20世纪下半叶，中国人权状况得到根本改变（1）新中国成立：结束了中国人民任人宰割的屈辱历史。
（2）改革开放以后：实现了从贫困到温饱和从温饱到小康的两次历史性跨越。
二、中国人权特点（广泛性、公平性、真实性）三、中国人权为什么能得到根本的改变?（见课本P86第二段）。
四、对于发展中国家最基本、最重要的人权是和。
五、人权与主权的关系？。
人教版九年级历史与社会全册教案：第三单元第一课 人权的历程
人教版九年级历史与社会全册教案：第三单元第一课人权的历程一、教材分析《人权的历程》是人教版九年级历史与社会全册第三单元第一课的内容。
本课主要介绍了人权概念的起源、发展以及人权的具体体现。
通过学习，学生能够了解人权的概念和重要性，认识到人权在现代社会中的普遍性和必要性。
本课教材内容与学生的现实生活紧密相连，通过分析人权的历程，使学生认识到尊重和保护人权是现代社会的基本原则。
在教学过程中，教师应注重引导学生从历史的角度去理解人权的发展，结合实际案例让学生感受到人权在生活中的具体体现。
为了确保教学的实用性和符合教学实际，教师在制定教学计划时，应充分考虑学生的知识水平和认知能力，以课本内容为基础，结合相关资料和案例，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考和分析能力。
同时，注重课堂讨论和互动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和人权意识。
二、核心素养目标本课《人权的历程》旨在培养学生的公民素养和社会责任感，使学生具备尊重和保护人权的意识。
通过学习，学生能够理解人权的基本概念，认识到人权在历史发展中的重要性，并能够将人权理念运用到现实生活中，维护自己和他人的权益。
在教学过程中，教师应注重培养学生的批判性思维能力，引导学生从多个角度分析人权问题，提高他们对社会现象的洞察力和判断力。
同时，通过课堂讨论和互动，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们能够在团队中有效表达自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
此外，本课还旨在提升学生的历史素养，使他们能够从历史的角度去理解人权的发展，认识人权在现代社会中的普遍性和必要性。
通过分析历史案例，学生能够深入了解人权观念的演变过程，增强对人权问题的认识和理解。
三、重点难点及解决办法本课的重点是让学生理解人权的基本概念，掌握人权的发展历程，并认识到尊重和保护人权的重要性。
难点在于让学生理解人权观念的演变过程，以及如何将人权理念运用到现实生活中。
人教历史与社会九上第三单元第一课人权的历程(3)
第一课人权的历程教学目的1、了解中国人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。
2、通过具体实例，比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化，说明中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
3、中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。
教学重点中国不同社会阶段的人权状况教学难点没有主权就没有人权教学课时1课时教学过程新课导入“2004年，我国政治生活中的一件大事就是进行了宪法的修订，其中一个重要的内容，是把尊重和保障人权写入宪法，这是我国人权发展历程上的一个标志性事件。
那么，你们知道我国人民是怎样走到这一步的呢？”讲授新课1.克林德碑的故事和中华世纪坛的盛典先让学生回顾八国联军与《辛丑条约》等相关史实，在此基础上让学生概括20世纪初中华民族的处境。
然后，向学生解说光绪皇帝为克林德碑书写的碑文（见“内容点析”），最后让学生就克林德碑的故事发表自己的看法，引导学生思考以下问题。
○为什么清政府为侵略者立碑？为什么击毙侵略者的中国人反而被自己的政府处死？（因为当时清政府腐败无能，在列强的强迫下签订了丧权辱国的条约，只能按照条约的规定，为入侵者立碑。
击毙侵略者的中国人本来应该成为民族英雄，但清政府迫于列强的压力，将恩海处死，作为赔罪。
）○这些说明了什么问题？（国家没有主权，人权就难以得到保障。
）然后，结合中国申奥的图片、影视资料以及申奥成功后各地人们进行庆祝的图片资料，让学生直观了解申奥成功这一盛事，然后让学生讨论：○中国为什么会申奥成功？（国家富强、人们生存状况的改善是申奥成功的重要保障。
）最后，让学生阅读“中国百年奥运历程的片段”，在此基础上，教师可把“内容点析”中的相关材料或自己收集到的相关材料介绍给学生，让学生对这些事件的背景有更清楚的了解，然后让学生思考下列问题。
○ 1908年的中国是否有能力举办奥运会？（当时中国处于内忧外患之中，对外主权受侵犯，对内人民的生存权都受到极大的威胁，根本没有能力举办奥运会。
人权的历程
权利。
古印度的种姓制度
世界争取人权的斗争：
1、1776年美国《独立宣言》
争 取 人 权 的 斗 争
“第一个人权宣言”（生存权、自由权……）
2、1789年法国《人权宣言》
“天赋人权”第一次写进国家根本大法
3、1948年联合国《世界人权宣言》
第一次系统地在国际范围内提出人权的具 体内容
人民争取人权的斗争：
3、邓小平领导中国人民富起来
1978年，实行改革开放后，中国经济和社会发展突飞猛进， 综合国力显著增强，人民生活水平实现从贫困到温饱，
从温饱到小康的两次历史、孙中山领导中国人民醒过来
2、毛泽东领导中国人民站起来
3、邓小平领导中国人民富起来
谈谈人权与主权的关系？
任重道远！
实现人权的根本途径？
人权的普遍性必须与各国的国情相结合
实现人权的根本途径是什么？
经济发展和社会进步
中国人权的百年巨变
20世纪初，孙中山领导辛亥革命， 提出“民族,民权,民生”的三民主义， 推翻几千年的君主专制制度。
1、孙中山领导中国人民醒 过来
但他的“三民主义”理想根本无 法实现，醒过来的中国人，浑身 的枷锁和镣铐、“三座大山”依 然肆意践踏中国的人权。
1、第一个人权宣言是什么？把“天赋人权”第一次写入 国家根本大法的是哪个国家？写入到哪里？ 2、第一次系统地在国际范围内提出人权的具体内容是 什么文件？ 3、人权的普遍性必须与什么相结合？ 4、实现人权的根本途径是什么？ 5、人权的内容？ 6、20世纪中国三次历史性巨变？ 7、中国人权事业从此掀开新篇章是指什么事？ 8、中国人权状况得到根本性改变是从什么时候开始？ 特别是从什么事情以后？ 9、人民生活水平的两次历史性跨越？ 10、人权的发展系于什么？最基本的人权是什么？ 11、中国的人权观是什么？
人教历史与社会九上第三单元第一课人权的历程4.doc
第一课人权的历程一、教学设计思想 1.教材分析守法是公民享有权利和自由的前提和保障，宪法规定公民享有权利和自由时不得损害国家的、集体的和他人的合法权利和自由。
公民在法律面前人人平等，即所有公民都平等地享有权利和承担义务，所有公民的合法权益都平等地受到法律的保护；任何公民都不享有法律以外的权利，都不得强迫其他公民承担法律以外的义务。
法律对弱势群体的保护既是公民在法律面前一律平等的重要体现，又是衡量一个国家文明发展程度的重要标尺。
2. 教学目标（1）知识与技能：认识公民行使权利必须尊重他人的权利和自由，了解法律对特殊群体的保护。
（2）过程与方法：选取贴近学生生活的案例，让学生体会公民不能随心所欲地行使权利，体会法律对特殊群体的保护是公民在法律面前人人平等的重要体现。
（3）情感、态度与价值观：尊重他人的合法权利和自由；增强保护弱势群体的意识。
3. 教学重点与难点分析教学重点：公民在享有权利和自由的同时不得损害国家的、集体的和其他个人的合法权利和自由0教学难点：对弱势群体的保护是公民在法律面前人人平等的重要内容。
4. 教学方法启发式教学与小品表演；让几名学生做好表演小品的准备工作。
5. 教学准备收集《宪法》《著作权法》《专利法》《民法通则》等法律的相关规定。
二、学与教的过程新课导入【叙述】“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，说的是人们对权利的追求和对自由的向往。
然而，在现实社会生活中，人们享有权利和自由并不是随心所欲的。
也就是说，在我们的国家里，个人所享有的权利和自由是要在法律允许的范围内，同时不得损害国家的、集体的和他人的合法权利和日由。
这是因为，在我们生活的社会里，人人都享有同样的权利和同样的尊严。
新课教学【板书】三、同样的权利，同样的尊严【提问】请大家举例说说人们享有权利和自由并不是随心所欲的。
【叙述】正如同学们所说的那样，类似的例了数不胜数，就连我们走路、说话也不是随心所欲的，如果随心所欲地走路那就可能闯祸，如果随心所欲地发表议论那就可能侵犯他人的合法权利。
人权历程
实现人权的根本途径——社会进步
将统治权归诸全国， 定为共和立宪国体。
蒙娜丽莎
清帝退位诏书
克林德碑的故事
克林德碑的故事……
克林德碑
“德国使臣男爵克林德，驻华以来，办理交涉， 朕甚倚任，乃光绪二十六年五月拳匪作乱，该 使臣于是月二十四日遇害，朕甚悼焉。特于死 事地方，敕建石坊，以彰令名，并表旌善恶恶 之意，凡我臣民，其各惩前毖后，无忘朕命。”
《独立宣பைடு நூலகம்》通过
孙中山和辛亥革命
人权问题关系每个人 的切身利益，同时也 是当今世界普遍关注 的重要问题。
古老而残酷的石刑引人关注，伊 朗妇女的遭遇引起全球的同情。
第一课 人权的历程
神权和王权扼杀自 由思想，压制人权。 造成社会的不平等 和文化经济的落后。
皇帝是天的儿子称为 “天子”。君要臣死， 臣不得不死； 封建专制制度和封
建礼教的束缚了人 “糟糠之妻”，“贱 性，压抑了人权 内”等称呼是中国女 子在婚姻家庭中地位 的真实写照 小脚一双，眼泪一缸
将统治权归诸全国， 定为共和立宪国体。
蒙娜丽莎
清帝退位诏书
文艺复兴时期的学者对“人”有什么新认识？
文艺复兴时期
人文精神：以人为本 “人是一件多么了 的精神。它强调一切 不起的杰作……在 从人出发 ，一切以人 行为上多么象一个 启蒙运动 为归宿的精神，高度 天使,在智慧上多 么像一个天神!宇 重视人的价值和尊严 宙的精华!万物的 的一种思想态度
辛亥革命推翻了统治 中国几千年的君主专 制制度，确立了民主 共和的观念。第一次 全面规定了人民的权 利和自由，并立法保 护，为中国人权发展 奠定基础。
第一个 国际人 权保护 文献
我有一个梦想
我梦想有一天， 这个国家将会奋 起，实现其立国 信条的真谛： “人人生而平 等。”
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王权——专制 专制 王权
王权，包括君权、皇权、封建主的特权。 王权，包括君权、皇权、封建主的特权。 王权来自神权——“君权神授”。 王权来自神权 君权神授” 君权神授 王权占有对臣民的生杀予夺的权力。 王权占有对臣民的生杀予夺的权力。 君要臣死臣不得不死， 君要臣死臣不得不死，父要子亡子不敢不亡 君主和臣民的关系是主子和奴才的关系， 君主和臣民的关系是主子和奴才的关系，是 附庸关系。 附庸关系。 • 在神权社会和专制社会，没有人权。 神权社会和专制社会，没有人权。 • • • • •
日本投降、国民党垮台， 日本投降、国民党垮台，新中国建立 中国人权事业从此掀开新的篇章！ 中国人权事业从此掀开新的篇章！
在中国共产党的领导下， 在中国共产党的领导下， 经过28 28年的坚苦卓绝的 经过28年的坚苦卓绝的 奋斗， 奋斗，终于建立起中华 人民共和国。 人民共和国。
毛泽东领导中国人民站起来
反方
在世界范围内实现人人享有充分的人权， 在世界范围内实现人人享有充分的人权，还 任重而道远。 任重而道远。
古代人民 争取人权 的斗争
罗马角斗士:生存权 罗马角斗士 生存权, 生存权 自由权没有保障---自由权没有保障 反抗:斯巴达克起义 反抗 斯巴达克起义 文艺复兴
神权 王权 君权
近代争取 人权的斗 争
1、“第一个人权宣言”：1776年＿＿ 、 第一个人权宣言” 1776年 个人权宣言 ＿＿＿》 的《＿＿＿》 天赋人权”第一次写入国家根 2、将“天赋人权”第一次写入国家根 本大法：1789年＿＿＿大革命期间通 本大法：1789年＿＿＿大革命期间通 过的《＿＿＿》 过的《＿＿＿》。 第一次系统地在世界范围内提出人 3、第一次系统地在世界范围内提出人 1948年联合国大会通过的 年联合国大会通过的《 权1948年联合国大会通过的《＿ 》 。 4、实现人权的基本途径是 。
刘长春
比赛结束後，刘长春因路费不够，而无法回国， 後来是在当地华侨的捐助下，才回到中国。
• 半殖民地半封建时期的中国，任人宰割 半殖民地半封建时期的中国， 民不聊生，根本没有人权——哪怕是 哪怕是 ，民不聊生，根本没有人权 最基本的生存权也没有保障， 最基本的生存权也没有保障，何来抽象 的人权？ 的人权？ • 西方列强在中国从来也不讲人权，他们 西方列强在中国从来也不讲人权， 的铁蹄肆意践踏中国人的人权——中国 的铁蹄肆意践踏中国人的人权 中国 丧失了基本的发展权， 丧失了基本的发展权，远远落后于工业 文明的潮流。 文明的潮流。
人权的基本内容
公民权利和政治权利 经济、 经济、社会和文化权利
• • • •
生命 健康 自由 财产
• • 生存权 • •
就业 劳动条件 社会保障 文化教育
发展权
一个主权被侵犯，民族被奴役的国家， 一个主权被侵犯，民族被奴役的国家，人 民不可能享有这些基本的人权！ 民不可能享有这些基本的人权！
百年来，中国人的人权状况与国家和民族的 百年来， 命运息息相关。国运衰落时， 命运息息相关。国运衰落时，人权很难得到 保障；国运昌盛时， 保障；国运昌盛时，人权能够得到真正的保 障。人权的发展系于国家和民族的
第三单元 走向世纪的政治文明 第一课 人权的历程(人权) 第二课 人民当家作主(民权) 第三课 在法治的国家中(法权)
人 权 的 历 程
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世界人权发展的足迹 中国人权的百年巨变
历史的足迹: 历史的足迹: 神权——王权—— 神权——王权——人权 ——王权——人权
神权——宗教 宗教 神权
• 一切宗教，包括原始的巫教直到世界三大 一切宗教， 宗教，代表的是神权。 宗教，代表的是神权。 • 神的地位至高无上。 神的地位至高无上。 • 宗教的萨满、法师、喇嘛、神甫、阿訇是 宗教的萨满、法师、喇嘛、神甫、 神的代言人，他们传达神的旨意。 神的代言人，他们传达神的旨意。 • 人们只能无条件地服从和顺从神的旨意。 人们只能无条件地服从和顺从神的旨意。 • 在神权时代，没有人权。 神权时代，没有人权。
中国人权的百年巨变
中国人权的百年巨变
20世纪初，孙中山领导辛亥革命， 20世纪初，孙中山领导辛亥革命， 世纪初 提出“民族民权民生” 提出“民族民权民生”的三民主 推翻几千年的封建专制制度。 义。推翻几千年的封建专制制度。
孙中山领导中国人民醒过来
但他的“三民主义” 但他的“三民主义”理想 根本无法实现， 根本无法实现，醒过来的 中国人， 中国人，浑身的枷锁和镣 三座大山” 铐，“三座大山”依然肆 意践踏中国的人权。 意践踏中国的人权。
树立 正确 人权观
人权的普遍性和特殊性相结合；
用历史的眼光去看待人权问题；
马丁路德 金的梦想是什么 马丁 路德金的梦想是什么？ 路德 金的梦想是什么？ 种族平等的权利 马丁路德 金的梦想是否实现 马丁 路德金的梦想是否实现？ 路德 金的梦想是否实现？
P85：正方 ：
马丁路德 金 马丁 路德金 路德
注意（ ） 注意（1）列举实例说明美国是否充 分实现人权。 分实现人权。 美国发动伊拉克战争，轰炸南联盟； 美国发动伊拉克战争，轰炸南联盟； 种族歧视根深蒂固； 种族歧视根深蒂固；社会存在严重暴 力倾向；粗暴干涉他国人权状况等； 力倾向；粗暴干涉他国人权状况等； 美国贫富差距明显拉大等。 美国贫富差距明显拉大等。 2）人文主义之父： 彼特拉克 . ）人文主义之父： 3）人权分为 ） 公民权利和政治权利， 公民权利和政治权利， 经济、社会和文化权利。 经济、社会和文化权利。
他们最响亮的口号是——天赋人权
17世纪，启蒙运动时期提 出“天赋人权“口号 第一步：提出口号： 1776年美国《独立宣言》
第二步：形成制度
1789年法国《人权宣言》
第三步：国际认可：
1948年，联合国 《世界人权宣言》出台
近代世界人民争取人权的奋斗历程
时间 国家 文件 意义 备注
独立宣言》 《独立 《独立宣言》成为人类历 西方启 1776年 美国 宣言》 史上“第一个人权宣言” 人权宣言” 宣言》 史上“第一个人权宣言 蒙思想 家在反 对封建 1789年 人权宣言》 《人权宣言》中“天 专制的 法国大 法国 《人权 赋人权”第一次进入 赋人权”第一次进入 宣言》 宣言》 斗争中 革命时 了国家根本大法。 了国家根本大法。 第一次 期 提出“ “ 天赋人 《世界 1948年 联合国 第一次系统地在国际范 第一次系统地在国际范 权”的 大会 人权宣 围内提出人权的具体内 口号 言》 容
军阀统治下的人民
1932年，第10届奥运会在美国洛杉矶举行， 1932年 10届奥运会在美国洛杉矶举行， 届奥运会在美国洛杉矶举行 当时的中国政府决定不选派运动员参加这 届奥运会，但日本， 届奥运会，但日本，向主办本届奥运会的 美国交涉，企图以所谓的“满洲国” 美国交涉，企图以所谓的“满洲国”来取 代中国的地位， 代中国的地位，并宣布东北籍的短跑及中 距离跑选手刘长春和于希渭二人为伪满洲 国代表。国人闻之大哗， 国代表。国人闻之大哗，在强大的舆论压 力之下， 力之下，政府才不得不同意体育界派出一 个仅有几人组成的代表团， 个仅有几人组成的代表团，代表团中仅有 刘长春一人是运动员。因旅途劳累， 刘长春一人是运动员。因旅途劳累，在参 加的一百米和二百米预赛中即落选，但向 加的一百米和二百米预赛中即落选， 世界宣告了中国奥林匹克运动的存在。 世界宣告了中国奥林匹克运动的存在。
启蒙运动 人权 资产阶级革命 民众的觉醒
实现人权的根本途径： 经济发展和社会进步 实现人权的根本途径： 在世界范围内实现人人享有充分的人权， 在世界范围内实现人人享有充分的人权，还任 重而道远。 重而道远。
1886年芝加哥工人罢工 1886年芝加哥工人罢工 民众 运动 ----劳动条件和休息权 ----劳动条件和休息权 的 1914年英国妇女争取选 1914年英国妇女争取选 觉醒
我们在历史上看到的对人权的呼声， 我们在历史上看到的对人权的呼声，是从 开始的。 文艺复兴运动和启蒙运动开始的。 记得“文艺复兴”运动吧 记得但丁、达芬奇、 记得“文艺复兴”运动吧？记得但丁、达芬奇、 彼得拉克、莎士比亚吧？ 彼得拉克、莎士比亚吧？ 他们强调人文精神 记得“启蒙运动” 记得“启蒙运动”吧？ 记得伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗吧？ 记得伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗吧？
人权，顾名思义，就是人的权利。
人权内容
经济， 公民权利和政治权利 经济，社会和文化权利
生命 健康 自由 财产
就业 劳动条件 社会保障 文化教育
生存权
发展权
生存权是他们最渴望享有的人权
思考： 人权（人们的权利）能不能全部得以实现？
人权的普遍性要与各国国情相结合， 它与政治状况、经济发展、历史传统 及整个社会的发展水平有很大关系。
举权运动
——男女平等选举权 ——男女平等选举权
古代人民 争取人权 的斗争
罗马角斗士:生存权 罗马角斗义 反抗 斯巴达克起义 文艺复兴
神权 王权 君权
近代争取 人权的斗 争
启蒙运动 人权 资产阶级革命 民众的觉醒
实现人权的根本途径： 经济发展和社会进步 实现人权的根本途径： 在世界范围内实现人人享有充分的人权， 在世界范围内实现人人享有充分的人权，还任 重而道远。 重而道远。
中国的人权观：对于发展中国家而言， 中国的人权观：对于发展中国家而言，生存 权和发展权是最基本、最重要的人权； 权和发展权是最基本、最重要的人权；人 权要主权来保护，没有主权就没有人权。 权要主权来保护，没有主权就没有人权。
兴衰, 没有主权就没有人权。 兴衰 没有主权就没有人权。 1、人权要主权来保护。 、人权要主权来保护。 2、对于发展中国家，生存权和发展 、对于发展中国家， 权是最基本、最重要的人权。 权是最基本、最重要的人权。
中国的观点：人权——首先是生存权和发展权 中国的观点：人权——首先是生存权和发展权
人权的实现要靠什么来保护呢？