课堂教学反思授课何须面面俱到
语文课堂教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言语文教学是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生综合素质的关键环节。
作为一名语文教师，我深知自己在教学过程中的不足，因此，我对自己的课堂教学实践进行了反思，以期在今后的教学中不断提高自己的教学水平。
二、教学实践中的不足1. 课堂氛围不够活跃在我的课堂上，学生往往表现得比较被动，课堂氛围不够活跃。
这主要是因为我过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
在今后的教学中，我将努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一在教学过程中，我常常采用传统的讲授法，使得课堂变得枯燥乏味。
为了提高教学质量，我需要在教学方法上进行创新，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 评价方式单一在评价学生的过程中，我主要关注学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质。
为了全面评价学生的语文素养，我需要在评价方式上进行改革，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等。
4. 课堂管理不够严格在我的课堂上，学生有时会出现纪律松散、注意力不集中的现象。
这主要是因为我对课堂管理不够严格。
为了提高课堂效果，我需要在课堂管理上下功夫，加强对学生的纪律教育，确保课堂秩序井然。
三、改进措施1. 优化课堂氛围为了营造一个轻松、愉快的学习氛围，我将从以下几个方面入手：（1）关注学生的心理需求，尊重学生的个性，让学生在课堂上感受到关爱。
（2）运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神。
2. 创新教学方法为了提高课堂效果，我将尝试以下教学方法：（1）运用多媒体技术，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）组织角色扮演、辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 改革评价方式为了全面评价学生的语文素养，我将采用以下评价方式：（1）关注学生的课堂表现，如参与度、发言质量等。
有效课堂教学的反思
有效课堂教学的反思有效课堂教学是每位教师都追求的目标，而反思是实现有效课堂教学的重要方法之一。
通过反思，教师能够对自己的教学进行深入思考和分析，找出存在的问题，并针对性地改进和提升自己的教学水平。
以下是我对有效课堂教学的反思。
首先，我认识到一个有效的课堂教学需要有清晰明确的目标。
在过去的教学中，我常常在教学过程中发现目标不够明确，导致学生的学习方向不明确。
通过反思，我了解到教学目标应该具体、可量化，让学生清楚地知道他们需要学到什么，并且能够通过测验或评估来验证学生是否达到了目标。
其次，我反思到了教学内容的选择与安排。
在过去的教学中，我发现有时候我会贪多求快，一次性把很多内容讲给学生，导致学生理解不深。
通过反思，我认识到教学应该注重内容的深度而非广度，让学生真正掌握知识的本质和核心思想。
在安排教学内容时，我还应该根据学生的不同水平和需求，灵活调整内容的难度和深度，以便更好地满足学生的学习需求。
另外，我反思了教学方法和手段的运用。
在过去的教学中，我常常使用单一的教学方法，如讲解和示范，导致学生的参与度不高。
通过反思，我意识到教学方法应该多样化，包括讨论、研讨、实践等，以激发学生的兴趣和主动性。
在运用教学手段方面，我还应该善于利用现代化的教学技术和工具，如多媒体教学、互联网资源等，以提高教学效果和吸引学生的注意力。
此外，我反思到了学生的参与和互动。
在过去的教学中，我发现有时候我过分强调教师的主导作用，导致学生缺乏主动性和动力。
通过反思，我认识到教学应该强调学生的参与和互动，让学生发挥自己的主观能动性，积极思考和交流。
在课堂中，我需要给予学生更多的机会和空间来表达自己的观点和想法，让他们能够从中获得学习的乐趣和成就感。
最后，我反思到了教师的角色和态度。
在过去的教学中，我发现当自己把注意力放在教学过程和教材上时，容易忽略学生的学习情况和需求。
通过反思，我认识到教师应该把学生放在第一位，关注学生的学习需求和情感需求。
课堂教学反思归纳总结
课堂教学反思归纳总结
在课堂教学中，我发现以下几点需要反思和改进：
1. 教学准备不充分：在教学准备方面，我没有充分考虑到学生的背景和水平差异，没有提前准备适合不同能力层次的教材和教学活动，导致部分学生跟不上课堂进度。
下次我会做好教学准备，合理安排教学内容和活动，确保所有学生都能够理解和参与。
2. 教学方法不多样化：我在课堂上过分强调讲解和讲义，没有充分运用多媒体和互动教学方法，导致课堂内容显得枯燥乏味，学生的参与度较低。
下次我会尝试引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析、互动游戏等，提高课堂的趣味性和参与度。
3. 学生反馈不及时：在课堂上，我没有充分关注学生的学习情况和反馈，没有及时发现学生的困惑和问题，导致学生学习效果不佳。
下次我会设立学生反馈环节，鼓励学生提问和讨论，及时解答学生的疑问，调整教学内容和方法。
4. 评价方式单一：在课堂结束时，我没有给学生提供综合性的评价和反馈，只是简单地进行了一次小测验，没有充分考察学生的综合能力和思考能力。
下次我会采用更多样化的评价方式，如小项目、作业、讨论等，全面评价学生的学习情况。
通过对这些问题的反思和总结，我会认真改进自己的教学方法和态度，提升课堂教学质量，使学生的学习效果得到提高。
课堂教学反思与改进措施
课堂教学反思与改进措施一、“导入”环节的重要性及改进措施课堂教学的导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的关键一步。
然而，许多老师往往忽视了导入环节的重要性，直接进入内容讲解，导致学生难以集中注意力。
为此，老师应该改变教学策略，创设情景、提出问题或引用相关故事，以引起学生的思考和兴趣，从而提高学习效果。
二、知识点梳理的重要性及改进措施课堂教学中，对于知识点的梳理是确保学生理解和掌握知识的关键一环。
然而，许多老师在讲授过程中往往把知识点讲得杂乱无章，学生难以理解。
为了改进这一情况，老师应该提前制定知识点的框架，按照逻辑顺序进行讲解，确保学生能够系统地理解和掌握知识。
三、“互动”与“讨论”的重要性及改进措施课堂教学中，老师应该重视学生的互动和讨论，通过与学生的互动交流，促进学生的思维和能力的发展。
然而，在实际教学中，许多老师只是单向传递知识，缺乏与学生的互动。
为了改进这一情况，老师应该鼓励学生提问，组织小组讨论，并适时给予反馈，以促进学生的主动思考和表达。
四、“案例分析”在教学中的应用及改进措施案例分析是一种实践性强、能够激发学生兴趣和思考的教学方法。
然而，在实际教学中，许多老师往往只是简单的讲解案例，没有引导学生进行深入分析和思考。
为了改进这一情况，老师应该引导学生提出问题，进行案例分析，并鼓励学生提出自己的观点和解决方案，以培养学生的实际应用能力。
五、“实验课”及“动手操作”的重要性及改进措施实验课和动手操作是培养学生实践能力和动手能力的重要环节。
然而，在实际教学中，许多老师往往把实验课和动手操作当成简单的室内活动，忽视了其培养学生能力的价值。
为了改进这一情况，老师应该充分利用实验课和动手操作的机会，引导学生主动探究，培养他们的实践能力和动手能力。
六、“合作学习”的重要性及改进措施合作学习是培养学生团队合作能力和交流能力的有效方式。
然而，在实际教学中，很多老师偏向于传统的集体讲解，忽视了合作学习对学生发展的促进。
优秀教师课堂教学反思
优秀教师课堂教学反思教师是学生成长成才的重要引路人，他们的课堂教学直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
作为一名优秀的教师，在课堂教学结束后，我经常对自己的教学进行反思，总结经验，提高教学水平。
以下是我对近期一堂课堂教学的反思总结。
这节课是高一语文课，我设计了一节关于《红楼梦》的阅读课。
通过预习和课堂讨论的方式，让学生深入理解小说的精髓和人物形象。
这堂课的目标是帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在反思中，我主要从以下几个方面进行总结。
首先，我对课前准备的不充分感到有些遗憾。
虽然我在备课过程中对教材和要讲授的知识点有了清晰的了解，但没有对可能出现的问题进行充分的思考和准备。
这导致在课堂上，学生在思考问题的过程中遇到了困难，而我没有及时给予帮助和引导，导致了教学进程的拖延。
下次我会更加注重课前准备，对可能出现的问题进行预判，并准备好相应的解决办法。
其次，我在课堂教学中没有充分展示自己的知识水平和教学能力。
在与学生的互动中，我并没有展示出自己对课堂内容的深入理解和丰富的专业知识。
这导致学生在课后对课堂所学内容的学习兴趣不高，也没有激发他们对知识的进一步探索。
我反思到，我在课堂上要充分展示自己的专业能力，让学生对我的教学充满信心和兴趣，从而提高他们的学习效果和学习积极性。
再次，我在课堂组织和时间安排上出现了疏漏。
在教学过程中，我发现有很多学生需要更多的时间来理解和掌握我们要学习的知识点，但由于时间不充裕，我没有给予他们足够的时间和机会。
这导致了一些学生的学习效果不理想。
我应该更加灵活地掌握教学节奏，在保证教学进度的同时，也给予学生足够的时间进行思考和巩固。
最后，我在课堂中对学生进行知识巩固的方式和方法不够多样化。
在课后的反思中，我发现我主要依靠口头提问的方式来检验学生的学习效果，而忽略了其他形式的巩固练习，如课堂练习、小组合作、课堂讨论等。
这样会导致一些学生的学习方式不匹配，无法充分发挥他们的学习潜力。
教师课堂教学反思经验分享
教师课堂教学反思经验分享引言：作为一名教师，每一次的课堂教学都是我不断成长的机会。
经过反思和总结，我发现了一些关键经验，希望可以与各位教师分享。
一、认识学生需多维度在进行课堂教学时，我意识到需要更加全面地了解学生。
只有了解学生的兴趣、学习习惯、性格特点等多个方面，才能更好地调整教学策略，满足学生的需求。
二、激发学生学习动力让学生对学习保持兴奋和好奇心是课堂教学的重要目标。
通过引入课外实例、开展小组合作学习等方式，可以有效地激发学生的学习动力，提高教学效果。
三、合理利用教学资源在进行课堂教学时，我始终坚持合理利用教学资源。
例如，利用多媒体教学手段、课堂实验等，可以使学生更加直观地理解知识，提高学习效果。
四、注重开展实践活动理论与实践相结合，是课堂教学的一项重要原则。
通过组织实践活动，如实地考察、实验操作等，可以让学生更好地巩固知识，培养实践能力。
五、关注学生问题与困惑在课堂教学中，我积极关注学生提出的问题与困惑，并及时解答。
通过与学生互动，使他们感受到自己的存在和价值，激发他们继续学习的动力。
六、灵活运用教学方式为了提高教学效果，我不断探索和尝试不同的教学方式。
尽量灵活地运用讲授、讨论、案例分析等教学方法，以满足不同学生的学习需求。
七、掌握学生情绪管理技巧学生的情绪管理直接影响教学效果。
我在课堂教学中注重培养学生的情绪管理能力，通过鼓励、表扬等方式，帮助学生树立积极、乐观的态度。
八、加强与家长的互动与家长的沟通和配合对学生的学习成绩起到关键作用。
我注重与家长保持互动，定期发布学生学习情况，积极与家长沟通，共同关注学生的学习进展。
九、重视学生综合素质培养课堂教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的综合素质。
我注重培养学生的思维能力、创新意识、团队合作精神等，以提高他们的综合能力。
十、发现和引导学生的潜能在课堂教学中，我尽量发现学生的潜能，并及时加以引导。
通过鼓励学生积极参与课堂活动、提出自己的见解，可以激发他们的学习潜力，达到更好的教学效果。
课堂教育教学反思总结
课堂教育教学反思总结在课堂教育教学的过程中，我对自己的教学进行了反思，总结出以下几个方面的问题和改进措施。
首先，我发现自己在课堂上对学生的引导不够充分。
我在讲解知识点时，常常只是将重点讲解清楚，而忽视了对学生思维的引导和激发。
这导致学生很难主动思考和探索，仅仅停留在被动接受的层面上。
为了改进这个问题，我打算以问题为导向，让学生通过自主思考和合作探索来获得知识，激发他们的学习兴趣和求知欲。
其次，我发现自己在教学过程中对学生个体差异的关注不够。
每个学生的学习方式和能力都是不同的，但我往往只注重整体性的教学，忽略了个体化的需求。
为了解决这个问题，我决定在课堂上采用多种教学方法和策略，注重个体的差异性，给予不同的学生不同的学习任务和辅导，以促进他们的全面发展。
另外，我还发现自己在课堂纪律管理方面存在一定的问题。
我时常会忽视学生的课堂纪律问题，导致课堂氛围不够积极向上。
为了改进这个问题，我打算加强对学生纪律意识的培养和教育，制定一套明确的课堂纪律管理规范，并严格执行，确保课堂秩序良好，学习效果提高。
此外，我还发现自己在评价学生的行为和表现时存在一定的主观性。
我往往只根据自己的主观印象和判断来评价学生的表现，而忽视了客观指标和标准的应用。
为了解决这个问题，我打算制定一套客观、公正的评价标准，并将其告知学生和家长，以确保评价的公平性和准确性。
最后，我发现自己在与学生的沟通交流中存在一定的不足。
我往往只是简单地传达知识点，而忽视了与学生的互动和交流。
为了改进这个问题，我打算采用更多的互动式教学方法，例如小组讨论、问题解答等，让学生更主动地参与到教学中来，提高学习的效果。
总结一下，课堂教育教学反思的总结主要包括对学生引导不充分、对个体差异关注不够、课堂纪律管理问题、评价主观性和沟通交流不足这几个方面的问题。
为了解决这些问题，我将采取相应的改进措施，例如以问题为导向的引导方式、个体化的教学策略、严格的纪律管理规范、客观公正的评价标准以及互动式的教学方法等，以促进学生的主动学习和全面发展。
教师课堂教学反思心得体会(万能模板5篇)
教师课堂教学反思心得体会（万能模板5篇）教师课堂教学反思心得体会篇1本学期我担任一(3)班数学教学，作为二十一世纪的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。
由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一、备好课认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。
一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。
同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。
另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。
通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
可见，认真备课对教学十分重要。
二、增强上课技能，提高教学质量增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
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课堂教学反思授课何须面面俱到时下，全面迎合素质教育，在校本研究的新形式下充实和完善自身的授课水平是摆在每位教师面前的重要课题。
特别是一些被评为优质课的教师借助现代化的教学手段，想出许多花样迭出的法子使自己的优质课产生另类，迥异的效果，着实使一些教师，尤其是力求上进的教师对我们的教育重新审视了一番。
于是乎：学习的学习，评课的评课，听优质课的听优质课，搞教研的搞教研；这个让多读，那个让多写，这个说真正的课堂在于讨论是否活跃，那个说过多的形式渲染会使语文课迷失自我，失去它的本色性……。
在众多近乎两可的说教之下，使一些教师亦步亦趋，无所适从。
同时，也使一些本已具有相当经验的教师在教改的大军中盲目随从，乱了阵脚，结果却连起初积累的教学经验也遗失殆尽，大有邯郸学步之嫌。
难怪一些授课多年的语文教师发出如此感叹：教了这么多年的书，反而越来越觉得语文课不知如何教才好。
前段时间，我听了一名年轻教师讲授的题为《世纪宝鼎》的一节课。
这篇课文本是一篇说明文，这位教师在简单的引入之后，先让学生自读课文，然后她向学生发问：“如果你代表中方向联合国秘书长捐赠宝鼎，你会介绍宝鼎的什么？”学生们分别从宝鼎的外型、价值、寓意等几个方面加以阐述。
接着，她让学生分角色以新闻发布会的形式饰演中方代表向联合国赠鼎的情境。
为了演好这个角色，同学们都很用心地熟悉课文，熟悉课文的说明方法和写作特色。
最后，这位老师又将学生引入课外：“如果让你为即将到来的XX年北京奥运会赠送礼物，你会赠送什么礼物，请用文字加以说明。
”平心而论，这位老师所讲的这节课是非常成功的。
因为，她一改传统枯燥无味的说明文授课方法，以一种亲和的口吻和极具特色的授课技巧，一下子将学生的积极性调动了起来，不仅使学生对课文有一个深入的学习，更重要的是：锻炼了学生说的能力、表的能力，并能将课堂所学迁移至课外。
但在评课中，一些教师便极尽所知地你一言，我一语地加以贬斥。
有说课讲的不像说明文，有说不太注重字词训练的，有的说没有将说明方法作为重点来讲，有的则抱怨没有听到过多朗朗读书声的。
仿佛自己才是无可挑剔的授课者，育人者。
试想，如将诸多“经典”的提议，一骨脑地压缩于这仅有的40分钟之内，所产生的效果也就可想而知了，不肖说所授之课分不清重点，恐怕仅是那一双双乏味、迷茫的眼神就足以使讲课效果大煞风景了。
的确，语文教学是一门艺术，一门集听、说、读、写、情感教育及价值观教育于一体的综合性艺术。
我们很难在一篇文章中将各种能力等量齐观地渗透给学生，一味地贪大求全是不可取的。
我们做语文教师的应站在一个高度、一个有着大语文观念的高度去培养、教育我们的学生，对不同的文章给予不同的侧重，不同的授课技巧。
比如：在讲解《田忌赛马》这篇文章时，重点要放在培养学生多角度分析问题，以及遇事冷静、细心观察的能力上。
因此，讲课中应多设计一些激发学生讨论、分析、示疑的环节；在讲俄国作家普希金的长诗《渔夫和金鱼的故事》时，我们可以先让学生通过阅读对故事的内容有一个大致的了解。
然后让学生说出喜欢谁，不喜欢谁，为什么？进而让他们在分析人物性格的感情基调下分角色朗读和学习课文；在讲老舍先生的《养花》这一课时，我们可把重点放在读上，让学生通过精读、细读来品味老舍先生文章中那种平和而又极富生活情趣的特色；又如讲解《景阳岗》这篇古典特色浓郁的文章时，由于文章中涉及文言语素较多，讲解时，可先让学生克服对生字词的陌生感，然后，可通过不同场景和故事情节的展开来分析人物的性格特征。
总之，授课何须面面俱到，授课无须面面俱到。
时下，全面迎合素质教育，在校本研究的新形式下充实和完善自身的授课水平是摆在每位教师面前的重要课题。
特别是一些被评为优质课的教师借助现代化的教学手段，想出许多花样迭出的法子使自己的优质课产生另类，迥异的效果，着实使一些教师，尤其是力求上进的教师对我们的教育重新审视了一番。
于是乎：学习的学习，评课的评课，听优质课的听优质课，搞教研的搞教研；这个让多读，那个让多写，这个说真正的课堂在于讨论是否活跃，那个说过多的形式渲染会使语文课迷失自我，失去它的本色性……。
在众多近乎两可的说教之下，使一些教师亦步亦趋，无所适从。
同时，也使一些本已具有相当经验的教师在教改的大军中盲目随从，乱了阵脚，结果却连起初积累的教学经验也遗失殆尽，大有邯郸学步之嫌。
难怪一些授课多年的语文教师发出如此感叹：教了这么多年的书，反而越来越觉得语文课不知如何教才好。
前段时间，我听了一名年轻教师讲授的题为《世纪宝鼎》的一节课。
这篇课文本是一篇说明文，这位教师在简单的引入之后，先让学生自读课文，然后她向学生发问：“如果你代表中方向联合国秘书长捐赠宝鼎，你会介绍宝鼎的什么？”学生们分别从宝鼎的外型、价值、寓意等几个方面加以阐述。
接着，她让学生分角色以新闻发布会的形式饰演中方代表向联合国赠鼎的情境。
为了演好这个角色，同学们都很用心地熟悉课文，熟悉课文的说明方法和写作特色。
最后，这位老师又将学生引入课外：“如果让你为即将到来的XX年北京奥运会赠送礼物，你会赠送什么礼物，请用文字加以说明。
”平心而论，这位老师所讲的这节课是非常成功的。
因为，她一改传统枯燥无味的说明文授课方法，以一种亲和的口吻和极具特色的授课技巧，一下子将学生的积极性调动了起来，不仅使学生对课文有一个深入的学习，更重要的是：锻炼了学生说的能力、表的能力，并能将课堂所学迁移至课外。
但在评课中，一些教师便极尽所知地你一言，我一语地加以贬斥。
有说课讲的不像说明文，有说不太注重字词训练的，有的说没有将说明方法作为重点来讲，有的则抱怨没有听到过多朗朗读书声的。
仿佛自己才是无可挑剔的授课者，育人者。
试想，如将诸多“经典”的提议，一骨脑地压缩于这仅有的40分钟之内，所产生的效果也就可想而知了，不肖说所授之课分不清重点，恐怕仅是那一双双乏味、迷茫的眼神就足以使讲课效果大煞风景了。
的确，语文教学是一门艺术，一门集听、说、读、写、情感教育及价值观教育于一体的综合性艺术。
我们很难在一篇文章中将各种能力等量齐观地渗透给学生，一味地贪大求全是不可取的。
我们做语文教师的应站在一个高度、一个有着大语文观念的高度去培养、教育我们的学生，对不同的文章给予不同的侧重，不同的授课技巧。
比如：在讲解《田忌赛马》这篇文章时，重点要放在培养学生多角度分析问题，以及遇事冷静、细心观察的能力上。
因此，讲课中应多设计一些激发学生讨论、分析、示疑的环节；在讲俄国作家普希金的长诗《渔夫和金鱼的故事》时，我们可以先让学生通过阅读对故事的内容有一个大致的了解。
然后让学生说出喜欢谁，不喜欢谁，为什么？进而让他们在分析人物性格的感情基调下分角色朗读和学习课文；在讲老舍先生的《养花》这一课时，我们可把重点放在读上，让学生通过精读、细读来品味老舍先生文章中那种平和而又极富生活情趣的特色；又如讲解《景阳岗》这篇古典特色浓郁的文章时，由于文章中涉及文言语素较多，讲解时，可先让学生克服对生字词的陌生感，然后，可通过不同场景和故事情节的展开来分析人物的性格特征。
总之，授课何须面面俱到，授课无须面面俱到。
时下，全面迎合素质教育，在校本研究的新形式下充实和完善自身的授课水平是摆在每位教师面前的重要课题。
特别是一些被评为优质课的教师借助现代化的教学手段，想出许多花样迭出的法子使自己的优质课产生另类，迥异的效果，着实使一些教师，尤其是力求上进的教师对我们的教育重新审视了一番。
于是乎：学习的学习，评课的评课，听优质课的听优质课，搞教研的搞教研；这个让多读，那个让多写，这个说真正的课堂在于讨论是否活跃，那个说过多的形式渲染会使语文课迷失自我，失去它的本色性……。
在众多近乎两可的说教之下，使一些教师亦步亦趋，无所适从。
同时，也使一些本已具有相当经验的教师在教改的大军中盲目随从，乱了阵脚，结果却连起初积累的教学经验也遗失殆尽，大有邯郸学步之嫌。
难怪一些授课多年的语文教师发出如此感叹：教了这么多年的书，反而越来越觉得语文课不知如何教才好。
前段时间，我听了一名年轻教师讲授的题为《世纪宝鼎》的一节课。
这篇课文本是一篇说明文，这位教师在简单的引入之后，先让学生自读课文，然后她向学生发问：“如果你代表中方向联合国秘书长捐赠宝鼎，你会介绍宝鼎的什么？”学生们分别从宝鼎的外型、价值、寓意等几个方面加以阐述。
接着，她让学生分角色以新闻发布会的形式饰演中方代表向联合国赠鼎的情境。
为了演好这个角色，同学们都很用心地熟悉课文，熟悉课文的说明方法和写作特色。
最后，这位老师又将学生引入课外：“如果让你为即将到来的XX年北京奥运会赠送礼物，你会赠送什么礼物，请用文字加以说明。
”平心而论，这位老师所讲的这节课是非常成功的。
因为，她一改传统枯燥无味的说明文授课方法，以一种亲和的口吻和极具特色的授课技巧，一下子将学生的积极性调动了起来，不仅使学生对课文有一个深入的学习，更重要的是：锻炼了学生说的能力、表的能力，并能将课堂所学迁移至课外。
但在评课中，一些教师便极尽所知地你一言，我一语地加以贬斥。
有说课讲的不像说明文，有说不太注重字词训练的，有的说没有将说明方法作为重点来讲，有的则抱怨没有听到过多朗朗读书声的。
仿佛自己才是无可挑剔的授课者，育人者。
试想，如将诸多“经典”的提议，一骨脑地压缩于这仅有的40分钟之内，所产生的效果也就可想而知了，不肖说所授之课分不清重点，恐怕仅是那一双双乏味、迷茫的眼神就足以使讲课效果大煞风景了。
的确，语文教学是一门艺术，一门集听、说、读、写、情感教育及价值观教育于一体的综合性艺术。
我们很难在一篇文章中将各种能力等量齐观地渗透给学生，一味地贪大求全是不可取的。
我们做语文教师的应站在一个高度、一个有着大语文观念的高度去培养、教育我们的学生，对不同的文章给予不同的侧重，不同的授课技巧。
比如：在讲解《田忌赛马》这篇文章时，重点要放在培养学生多角度分析问题，以及遇事冷静、细心观察的能力上。
因此，讲课中应多设计一些激发学生讨论、分析、示疑的环节；在讲俄国作家普希金的长诗《渔夫和金鱼的故事》时，我们可以先让学生通过阅读对故事的内容有一个大致的了解。
然后让学生说出喜欢谁，不喜欢谁，为什么？进而让他们在分析人物性格的感情基调下分角色朗读和学习课文；在讲老舍先生的《养花》这一课时，我们可把重点放在读上，让学生通过精读、细读来品味老舍先生文章中那种平和而又极富生活情趣的特色；又如讲解《景阳岗》这篇古典特色浓郁的文章时，由于文章中涉及文言语素较多，讲解时，可先让学生克服对生字词的陌生感，然后，可通过不同场景和故事情节的展开来分析人物的性格特征。
总之，授课何须面面俱到，授课无须面面俱到。