人教版三年级数学上册分数的初步认识教材分析
• 第五课时：几分之几的大小比较
• 教学内容：P95的例6及P95的做一做2、P97-P98的 练习二十二6，8,9,10 • 教学目标： • 1.学生在认识几分之几的基础上，学会运用直观的方 法比较同分母的两个分数的大小时，分子越大，分数 就越大。2.学生通过对例6给出的两组同分母分数的 涂一涂，再比一比，加深对几分之几的认识，也为下 面学习同分母分数的简单加、减法做准备。 • 3.学生在动手操作，观察比较中，形成勇于探索和自 主学习的精神，获得运用知识解决实际问题的成功体 验。 • 教学重点：理解并掌握比较分母相同的分数大小的方 法，能够正确比较。 • 教学难点：理解并掌握比较分母相同的分数大小的方 法，能够正确比较。
。
• （三）情感态度和价值观 • 1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、 数学思考与语言表达能力。 • 2、在动手操作、观察比较中，充分发挥了学生的 想象力、创造力，培养学生勇于探索和自主学习 的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 • 3、感知数的发展源于生活、生产实际的需要，感 悟到分数与现实生活的密切联系，积极参与数学 活动，产生对数学的亲切感。
• 三、单元教学内容分析：
• 大体上分为分数的初步认识和分数的简单计算两部分，具 体如下： • 1、知道什么是分数 • 2、分数的读、写方法[会读会写几分之一，几分之几]。 借助分彩纸的方法，认识十分之几。 • 3、借助分彩纸的方法，认识十分之几. • 4 、知道分数各部分的名称，了解分数的意义【知道几个 几分之一就是几分之几，发展分数的概念】。 • 5、掌握比较分子相同的分数的大小的方法{几分之一}。 • 6、掌握比较分母相同的分数的大小的方法{几分之几} • 7、掌握同分母分数加减法的运算理论，学会解决简单的 有关分数加减法的实际问题。 • 8、借助图形，能够明白“1”的含义，将“1”运用到具体 的实际问题中。
学生对这部分的知识掌握得如何，将直接影响 到今后小数的认识以及对分数的进一步认识[比如： 数学五年级下册“分数的意义和性质”及“分数 的加法和减法”；还有六年级“分数的乘法”和 “分数的除法”；]。这说明本单元在整个学段中 具有启下的重要作用，因此本单元“分数的初步 认识”这部分内容要让学生切实掌握，打好结实 的基础 编排特点： 1．学生在教师提供生活情境和直观图示下，认 识到分数产生的必要性，理解分数的意义。 2．学生在教师设计实际操作活动中能够直观认 识分数。
第二课时：几分之一的大小比较。
• 教学内容：1、P93的例3以及做一做2，P96 练习二十二的3. • 教学目标： • 1、学生掌握几分之一分数的大小比较，分子 是1的分数比大小，分母越大，分数就越小。
• 教学难点和重点：几分之一分数的大小比较
• 第三课时：回顾前两节课所教的内容，然 后进行课堂练习。最后进行讲评。
• 六 、 课时安排及分析（共12课时）
课时安排
第一课时：认识几分之一[
教学内容：P92的例1,例2及P93做一做1、P96练习二十二1,2 教学目标： 1.结合具体情境和操作活动，学生经历由生活经验到认识分数的 过程，理解分数的意义。 2.学生了解平均分的含义，初步认识几分之一，会读写几分之一， 理解几分之一所表示的意义，能用分数表示图中一份占整体的几 分之一。 3.学生在老师的教学过程中，逐渐培养学生操作、观察及概括、 判断等思维能力。 4.学生在学习过程中感受分数与日常生活的紧密联系，提高学习 数学的兴趣。 教学重点： 1.学生在“平均分”概念基础上认识几分之一的含义，会用几分 之一表示简单图形的一部分。 2.学生会读写几分之一。 教学难点： 1.学生对分数概念初步构成，理解分数的意义。 2.学生认识几分之一的含义。
• 第六课时：总复习几分之一、几分之 一的比一比、几分之几、几分之几的 比一比，并做相应的练习。
• 第七课时：分数加法的简单计算 • 教学内容：首先教他们如何进行简单的分数减法运算，之后进 行练习， 如P99的例1、P100的做一做1,2以及P101的 练习二十三的1 • 教学目标： • 1 、学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加法的运算理 论，并能正确计算。 2、在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加 减法的实际问题。 3、培养学生自主学习的精神,动手操作能力和解决问题的能力。 4 、学生通过分数加法的学习提升自身抽象概括与观察类推的能 力。 • 教学重点： • 1.学生理解同分母分数加法的基本运算理论。 • 2.学生会计算简单的同分母分数加法。 • 教学难点： • 理解同分母分数的基本运算理论。
四、单元的教学目标【吴玮贞】
（一）知识与技能
1、认识整体与部分之间的关系。 2、借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几，会 读会写几分之一，几分之几，能用分数表示图中一份占整 体的几分之一.能比较分子是1的分数大小和分母相同的分 数的大小。 3、借助分纸带活动，认识十分之几，初步认识分数单位, 知道分数各部分名称。 4、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。 5、学生结合具体情境，理解简单的同分母分数的加、减 法的计算法则，学会解决简单的有关分数加减法的实际问 题。 (二) 过程与方法 1、借助多媒体课件的生动演示以及学生的操作活动、自 主探究、合作交流，观察、比较、归纳等方法，让学生初 步感知整体和部分的相对性，感知整体的守恒性。 2、主动构建几分之一和几分之几的表象，对分数的含义 有比较完整的认识。
• 第八课时：课堂练习+讲评练习+总结。 P101练习二十三2、6及练习 册P120第一题
第九课时：分数减法的简单计算
教学内容：首先教他们如何进行简单的分数减法运算， 之后进行练习，如P99的例2、P100的例3；P100的做 一做1，2、P101的练习1 教学目标： 1.学生学会探索同分母分数相减的计算方法。 2.学生会正确计算同分母分数的减法。 3.学生能用分数减法解决简单的实际问题。 4.学生通过上一小节知识的学习，初步知道一个分数的 分子、分母相同时，这个分数就是“1”，从而加深对 分数知识的理解。 5.学生在学习过程中提高分析问题，解决问题的能力， 体会到数学与生活的紧密联系。 6.在学习过程中学生形成观察、分析、 迁移和类推的 能力。 教学重点：学生能正确计算同分母分数的减法。 教学难点：学生探索并总结同分母分数减法的计算方
• 五、单元教学重点、难点：
• 教学重点：1、理解一些简单分数的具体含义， 建立分数的初步概念。2、掌握比较分母相同的 分数或分子相同比大小的方法，初步学会用简单 的分数进行表达和交流。 • 3、掌握同分母分数加减法的算理 • 2、学会能运用分数的加减法解决生活中的简单 问题，发展应用意识。 • 3、能够明白“1”的含义，将“1”运用到具体的 实际问题中。
• 第十课时：课堂练习+讲评练习+总结。 P101的2、P102的练习二十三 6及练习册P120第二题 • 第十一课时：分数应用题。 • 第十二课时:总复习+P103的练习二十三10 的附加题 • 教学目标：巩固学生的知识，强化学生的 技能。 • 第十三课时：小测。 • 第十四课时：讲评试卷。
人教版小学数学三年级上册第七单元
分数的初步认识
• 一.学生学情分析：
• 在一年级下册第三单元，学生在老师的指 导下通过折一折，摆一摆的实际操作，学 会了将图形平分成四等分，加深了对图形 的感性认识。在二年级上册第五单元，学 生通过剪一剪的实际观察操作，了解“物 体或图形的一半”，初步体会到部分与整 体的关系。同时在二年级下册第二单元， 学生掌握了“平均分”的概念，进一步巩 固部分与整体的关系。这些为以后学习 “分数的初步认识”起到了铺垫的作用， 打下了良好的基础。
• 二.教材分析:
• “分数的初步认识“是人教版《义务教育课程标准 实验教科书· 数学》三年级上册第七单元的教学内 容。学生在学习数学的过程中，还没有接触过分 数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知 识面的扩展，更是数概念的一次拓展。无论在意 义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整 数都存在着很大差异，分数概念比较抽象，学生 初步学习分数会感到一定程度的困难，不容易一 次学好。因此本单元出现的内容是最初步的，结 合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简 单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概 念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一 步发展数感。
• 第四课时：认识几分之几【吴玮贞】
• 教学内容：P94的1,2及P95做一做1及P7联系二十三4、5、7、 11 • 教学目标： • 学生通过折一折，涂一涂，说一说，经历几分之几的形成过程， 认识几分之几，会读写简单的几分之几。 • 借助分彩纸的方法，认识十分之几. • 知道分数各部分的名称，了解分数的意义【知道几个几分之一就 是几分之几，发展分数的概念】 • 通过小组合作学习活动，学生形成合作意识，数学思考和语言表 达能力。 • 教学重点： • 1.学生认识几分之几，会读写几分之几。 • 2.学生知道分数各部分的名称。 • 教学难点： • 1. 结合具体图形理解并口述分数几分之几的含义,知道几个几分 之一就是几分之几，发展分数的概念.
小学数学人教新版三年级上册第8单元 分数的初步认识教材分析 (8)
小学数学人教新版三年级上册实用资料第八单元分数的初步认识一、教学内容1．分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较）2．分数的简单计算3．分数的简单应用二、教学目标1．结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。
三、编排特点1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识分数意义的理解是多维度的。
在分数概念的多个含义中，“部分－整体”概念处于基础地位。
因此，教材编排既考虑到分数概念的发展基础，又兼顾学生建构概念的认识特点，在本单元第一次认识分数时，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分－整体”关系的认识。
而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。
2.加强用分数解决问题的教学增加了第3小节“分数的简单应用”。
安排了“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解；接着教学“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。
不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解。
3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数分数概念具有双重性，既有“数的特征”，也有“形的特征”。
只有从两个方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。
教材借助不同的实物模型（月饼、苹果等）、面积模型（长方形、正方形、圆等）等，数形结合，帮助学生认识分数形的特征。
小学数学_《分数的初步认识》人教版小学数学三年级上册教学设计学情分析教材分析课后反思
《分数的初步认识》教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级上册第八单元p90-p91页。
【设计要点】直观感悟——建立模型——深化认识——体会联系【教学目标】1.通过观察、操作、分析等活动初步认识分数，理解等分关系中几分之一的含义；建立“只要把一个整体平均分为若干份，其中的每份是它的几分之一”模型。
2.探究并理解当单位“1”相同时几分之一的大小规律。
3.培养学生操作、分析、归纳及小组合作的能力。
4.渗透模型思想和数形结合的思想。
【教学重点】理解等分关系中几分之一的含义；建立“只要把一个整体平均分为若干份，其中的每份是它的几分之一”模型。
【教学难点】建立“几分之一”模型。
【教学准备】图形、展示板、彩笔、课件等。
【课前准备】分过东西吗？用过“一半”和“半个”的东西吗？你觉得“一半”和“半个”相同吗？有什么不同？【教学过程】一、创设情境，生成问题1.师：分过东西吗？考考你！（1）课件出示：4块饼干，分给2个人，怎样分公平？生回答。
师：每份分得同样多，在数学上叫做“平均分”。
（板书：平均分）（2）课件出示：把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得（）瓶。
生回答。
师：每人分得1瓶矿泉水，用数字1表示。
（3）课件出示：把1个苹果平均分成2份，每份是多少？生回答。
（预设：学生可能会说一半、半个，也有部分学生可能会说出二分之一）2.师：每人分得半个苹果，以前学过的数字能表示吗？今天我们来认识一种新的数——分数。
（板书：认识分数）【设计意图】从学生的生活经验入手，让学生经历生活经验到数学经验的过程，体会分数是由一个整体平均分得到的，分数是一种整体和部分关系的表达形式。
这种平均分的结果不能用原来学习过的整数表示，感受分数产生的必要性。
二、 探索交流，认识分数（一）认识12。
1.结合分苹果，初步认识12。
师：把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的一半，也可以说每份是它的二分之一，用数字12表示。
（板书：把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案（通用15篇）
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案（通用15篇）小学三年级数学上册《分数的初步认识》篇1教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点及难点：重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
难点:理解分数的实际意义。
教学过程：（一）情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（）同学们爱吃月饼吗？（爱）师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？生：能。
（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
（板书：分数的初步认识）【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。
】（二）动手操作，探索交流。
1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
）（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说1/2的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。
人教版数学三年级上册《分数的初步认识》教材分析及教学标准
2 、 认识 真 分数 和假 分数 ， 知
道带分数是一部分假分数的另一
第十册 种书写形式，能把假分数化成带分
第四单
数或整数。
元《分数
3、理解和掌握分数的基本性
的意义 质，会比较分数的大小。
和性质》
4、理解公因数与最大公因数、
公倍数与最小公倍数，能找出两个
数最大公因数与最小公倍数，能比
较熟练地约分和通分。
识
1 的分数的大小， 分数的大小。（2）小结：分 6、结合各例题教学，对各知识
）
例 3：对几分之一的 即 分 母相 同 的 分 子是 1 的分数，分母越大， 要点进行及时、规范的梳理和总
分数大小比较，加深 数的大小比较。 对几分之一的理解。
例 4：初步认识四分 之几的分数。会读、 写四分之几。
例 5：认识几分之几
年学 学 级习 习 册领 内 数域 容
知识要点推进
教学学业标准
（带*内容为保 障性标准）
教学过程标准
学生应有的机会
教师提供的帮助
例 1：初步认识分数 *1、能结合具体情 1、例 1：（1）让学生在一个 1、例 1：创设丰富的数学学习情
二分之一，理解二分 境 初 步理 解 分 数 比较完整的情 境中学习分 境，帮助学生学习分数的有关知
表示分的份数越多，其中的 结。
1 份就越小。
常见错 例：1 、阴影 部分 占整体
4、例 4：（1）学生动手操作， 1 小组内互相交流，认识几分 的 3 。
之几。（2）通过观察、发现 原因分析：分数是把单位“1”
感受四分之几的含义，同时 平均分成若干分，表示这样的一
明确四分之几和四分之一的 份或几份的数。而图上的这个圆
西瓜的情境引入同分 理解同分母（分母 提处问题：根据这些信息， 计一些填空练习，加强对几分之
小学数学_分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版数学三年级上册第89-91页“分数的初步认识”。
教学目标：1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、通过引导学生与其他同学相互交流、互换思考培养学生合作学习的意识；通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力；培养学生观察能力和初步的抽象概括能力。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点:认识几分之一，初步建立起分数的概念。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
教具准备：多媒体课件，长方形圆等图形。
教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：这是一节数学课，我们就做一些数学游戏好吗？生：好！师：请看屏幕。
游戏一、小组活动。
看除法算式讲数学故事，并动手分一分，把数学故事用学具表示出来。
课件出示算式：6÷2=3师：看到这个算式你会想到什么样的数学故事？以小组为单位，动手分一分，把你的故事用学具表示出来。
（1）小组讨论，编故事，分学具。
（2）汇报交流师：哪个小组愿意第一个展示？生：有6个苹果平均分给2个人，每人分3个。
（生上台边演示边讲故事）师：多么公平公正的组长啊！请回。
哪个组还想试试？生：有6根香蕉平均分给2个人，每人分3个。
师：你（也）是一个公平的帅哥/美女组长，请回。
刚才这两位同学的分法是相同的，把6个苹果平均分给两个人，每人分的同样多，我们可以给这样的平均分起名叫“等分”（板书），还有和这两组同学不一样的故事吗？生：有6个苹果，每人分2个，可以分给3个人。
师：谢谢你们组帮我们找到了平均分的另一种情况。
这个故事用数学语言可以这样说：“把6平均分成几份，每份是2？”“6里面有（包含）几个2？”听了老师的解释，你认为应该给这样的平均分取一个什么名字？生：包含。
师：英雄所见略同，它就叫包含。
《分数的初步认识》教学设计最新6篇
《分数的初步认识》教学设计最新6篇《分数的初步认识》教学设计篇一[教学设计说明]本课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。
教学目标：1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
《分数的初步认识》教案(通用13篇)
《分数的初步认识》教案（通用13篇）《分数的初步认识》教案篇1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91-92页【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
”的基本精神。
本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
【学生分析】通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。
“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。
因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。
“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。
同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。
【学习目标】1.通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2.通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
人教版三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》教研组教材分析及全部教案(共8课时)
第八单元《分数的初步认识》教材分析及全部教案（共8课时）【单元学习内容】课本P89——P103页。
【学情与教材分析】本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的同分母分数加、减法以及分数的简单应用。
这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。
在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。
所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。
【学段课程标准】1．能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。
2．能结合具体情境比较两个同分母分数的大小。
3．会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算。
【单元学习目标】1．结合生活实际，初步认识几分之几和几分之几，并且会读、写简单的分数，知道分数和各部分名称以及分数的大小。
2．会计算简单的同分母分数的加减法。
3．在理解分数意义的基础上，学会用分数的知识解决简单的实际问题，培养解决问题的意识和能力。
【单元学习重、难点】重点：几分之一。
由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有分数的概念。
难点：在头脑中建构起几分之一的表象，理解带单位名称的分数之间的区别，从而感受到什么是分数。
【课时安排】8课时第一课时几分之一☆【学习内容】人教版小学数学三年级上册第8单元 P90 91 92 例1、2 例3。
【课程标准描述】1.能结合具体情境初步认识分数，能读写分数。
2.能结合具体情境比较两个同分母分数的大小。
人教版三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》集体备课教材分析及全部教案(共8课时)
第八单元《分数的初步认识》单元教材分析及教案第八单元《分数的初步认识》单元教材分析[教学目标]1.结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
3.感悟数形结合的数学思想方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。
教学重难点：教学重点：使学生初步认识几分之一和几分之几。
教学难点：认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
[教材说明]1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识分数概念的抽象性及其理解方式的多样性，是儿童理解分数概念的困难所在。
在本单元第一次认识分数时，结合生活情境，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”“到多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分—整体”关系的认识。
而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，其目的不是都单纯地教学大小比较和计算的方法，而是通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。
2.加强用分数解决问题的教学。
教材安排了“把一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解，学会用简单分数描述一些简单的生活现象；接着教学解决“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的分数的含义，结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。
不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解，而且也增加了解决实际问题的丰富性，培养了学生解决问题的能力。
2.结合生活经验，借助直观和操作认识分数。
学生在以往的学习和生活中接触分数的机会很少，而分数的含义、读写方法、计算方法等内容与学生熟悉的自然数又有很大差异。
新人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》单元教材分析
第八单元《分数的初步认识》单元教材分析一、单元教学内容：本单元主要包括两部分内容：分数的初步认识和简单的分数加、减法。
二、教材分析：分数的初步认识和简单的分数加、减法这两部分内容是相互联系的，简单的分数加减法进一步巩固了分数的意义，同时又为以后分数的学习打下了基础。
分数是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识的，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。
在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几，最后安排了分数大小的比较和分数的加减法。
三、单元教学目标：（一）基础性目标：1．使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。
2．会计算简单的同分母分数的加、减法。
(二)发展性目标：1．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加、减法的实际问题，培养解决问题的意识。
2．使学生在折一折，剪一剪，比一比等实践活动中理解分数的意义，培养学生观察、操作和推理能力。
感受数学与生活的密切联系，培养学生主动探索和合作学习的能力。
四、教学重点：认识“几分之一”、“几分之几”；简单的同分母分数的加减法计算。
五、教学难点：难点：对分数含义的理解；几分之一的大小比较；以及对“1”的理解。
六、单元教学措施：由于学生初次学习分数会感到困难，学生的思维形式正处于形象思维过渡到抽象思维阶段，本单元采用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富感性的材料。
采用直观演示法，情景教学法，启发诱导法为主的教学方法让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。