一年级数学上册 十几减5、4、3、2的退位减法教案 北京版
十几减5、4、3、2的退位减法
教学目标：
1. 在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法的计算。
2. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。
教学重点：
让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
教学过程：
一、口算：
11-9 16-8 13-7 10-4 10-8 4+8
11-7 13-8 15-6 10-7+1 2+9 7+4（说说你是怎么算的）
二、新授：
（出示课件）你能提出什么数学问题？
1. 生编题、列式（列出所有问题）
2. 用你喜欢的方法算一算
3. 把你的想法说给你的小组听
4. 汇报
5. 没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系）
6. 看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。
(气球中有算式)，说想法。
三、练习
1. 你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。
看看你们谁算的正确，可以吗？（课件：得数设置4、5秒）
12-4 11-3 13-5 11-4
13-4 12-3 11-2 14-5
2. 你们算的这么好，老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。
（学生贴卡片）
7 5 9
12-5= 11-6= 11-2=
11-4= 2+3= （这张卡片住不进楼
10-3= 15-10= 房，那我们现在就
14-7= 13-8= 来盖一所楼房好
16-9= 14-9= 不好，你还能让
17-10= 0+5= 哪些算式住进来？）
2+5= 12-7=
3. 这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，它们给你们带来了什么？谁能得到？12-8= 13-6= 11-7= 11-3=
12-5= 13-4= 11-2= 14-5=。
十几减5、4、3、2教案及反思
《十几减5、4、3、2》教案一、教学内容：本节课是人教版数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第6课时，十几减5、4、3、2。
即教材第17页。
二、教学目标：1.学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，学会自主的选择计算方法，独立、正确地进行计算。
2.让学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
三、教学重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。
四、教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
五、教学过程：1.复习旧知小朋友，你们好！今天的课堂上来了一个咱们的好朋友，你们想认识吗？（想）（PPT出示动画人物）这是谁呀？（熊大）熊大听说我们的小朋友非常聪明，特别爱动脑筋，所以他今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？（PPT出示计算题）熊大给咱们带来了很多口算题，咱们来一起算一算。
（齐答）15-6= 11-6= 14-8= 15-7=12-7= 13-9= 17-9= 14-7=同学们真棒！你是用什么方法算的？能举例说说吗？小结：我们可以用想加算减，也可以用破十法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
同学们算题算得真不错！我们这节课就用同样的方法来学习十几减5、4、3、2。
（板书课题：十几减5、4、3、2）2.探究新知（PPT呈现12-5= ）你想用什么方法怎样进行计算？先想一想、写一写，等会儿请同学跟大家分享一下你的计算方法。
（教师巡视）答案是多少？有没有同学跟我们一起分享一下你的计算方法？（学生边回答计算方法教师边板书三种常用计算方法）（1）想加算减：5+7=1212-5=7（2）破十法：（3）连减：12-2=1010-3=712-2-3=7同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请你用你喜欢的方法来计算下列各题。
哪一组小朋友来说一说你们的计算方法？（举手回答）12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=同学们算得真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律？这些减法算式的被减数是怎样的？减数是怎样变化的？差又是怎样变化的？结论：被减数相同，减数越小，差越大。
十几减5、4、3、2教案
课题：十几减5、4、3、2一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1．课程标准的相关规定及解读：“十几减5、4、3、2”是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元（20以内的退位减法）的内容。
本课教学是在学生学习了十几减9、8、7、6基础上进行的。
目的是使学生在理解算理的基础上掌握十几减几的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下好的基础。
2．教材分析:本课教学是在学生学习了十几减9、8、7、6基础上进行的。
目的是使学生在理解算理的基础上掌握十几减几的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下好的基础。
3．学情分析:本节课根据低年级儿童的年龄特点，设置简单的问题，通过问题情境有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望.基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2、经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
3、解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
（三）评价方式设置：目标1：目标2：目标3：二、学习过程预设学习目标学习活动评价标准提示学习环节学习任务目标1：问题1：小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。
佳佳说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，佳佳说：“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？自已数数看吧！”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。
《20以内的退位减法 十几减5、4、3、2》教案(三篇)
《20以内的退位减法十几减5、4、3、2》教案（一）【教学目标】知识与技能:使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、 2的各种算法,并能正确进行计算。
过程与方法:通过独立探索和合作学习,使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法,初步培养学生的合作意识和交流意识。
情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,渗透事物之间有联系的观点。
【学情分析】经过十几减9、8、7的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。
能够用多种方法做题,只是熟练程度不够,多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。
【教学重点】:自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
突破方法:学生自主探究,教师评价激励。
【教学难点】:对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
突破方法:多说算理,加强计算问题。
【教学过程】活动1【导入】复习旧知抢答。
15-6= 11—6=14—8= 15—7=12—7= 13—9=17—9= 14—7=师:算得真快,你是用什么方法算的?能举例说说吗?指名学生说一说算理。
小结:我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。
活动2【讲授】学习新知，自主探究以旧引新,解决问题12-5=(1) 学生自己先独立计算,教师巡视。
(2) 在小组内交流自己的算法。
(3) 全班反馈生1:我用的是“破十法”如:计算12-5时,可以把12分成10和2, 先用10-5=5,再用5+2=7(课件演示破十法)生2:我用的是“想加算减”。
如:计算12-5时,我先想5+(7)=12, 所以12-5=7(课件演示想加算减)生3:我用的是连减的方法:5可以分成2和3,先用12—2=10,再用10—3=7。
(课件演示连减)(4) 教师小结:同学们真爱动脑筋,用前面学过的计算方法来解决新的问题。
(二)借助方法,自主探究11—2=11—3=11—4=学生做在草稿本上。
《十几减5、4、3、2》教学设计(6篇)
《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。
通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。
“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。
教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。
3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。
教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。
2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。
9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。
（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。
师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。
看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。
（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。
《十几减5、4、3、2》教学设计
《十几减5、4、3、2》教学设计《十几减5、4、3、2》教学设计（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《十几减5、4、3、2》教学设计篇1教学目标：1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
教学过程：一、复习巩固复习。
15—6=11—6=14—8=15—7=12—7=13—9=17—9=14—7=学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。
引导学生回忆方法。
二、新知探究1、课件出示：21—5=（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。
）2、探索算法（1）独立计算，合作探索。
你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。
学生探索解答：12—5=7根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）交流汇报算法。
学生汇报的`算法可能有：1）10—5=5，5+2=72）7+5=12，12—5=73）12—2=10，10—3=74）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：7+5=12，12—5=7，12—7=5（2）尝试运用，多种择优。
同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！3、组织交流。
北京版一年级上册数学教学设计-十几减5、4、3、2
13-4= 12-5=)来自较简便。温馨 知识准备:运用“想加法算减法”计算十几减 9、8、7、6。
提示
参考答案 1.4 6 8 6 6 7 8 9 7 3 2.(1)14 5 14 5 (2)14 5 5 9 9 9 9 10 4 10 5 5 4 9 9 14-5=9 3.想加法算减法 4.8 8 7 9 9 9 9 7 5.9 5 6 7 9 5 6 7 8 7 8 4 5 6
方法二:破十减。计算 14-5,把 14 分成( )和( ( )+( )=( ),所以 14-5=( )。
),先算(
)-5=(
),再算
解答:
心中 3.通过预习,我知道计算十几减 5、4、3、2 时,运用(
有数
4.细心算一算。
12-4=
13-5=
14-5=
11-2=
5.算一算,填一填。
11-4= 12-3=
9.4 十几减 5、4、3、2
项目 内 容
1.细心算一算。 12-8= 13-7= 14-7= 16-8=
14-6= 18-9=
15-9= 13-6=
12-6= 12-9=
2.阅读教材第 96 页的内容,完成下面的问题。
分析:
(1)共有( )张卡片,拿走( )张,求还剩多少张,就要从( 走的( )张,用减法计算,列式是 14-5。
)张里面去掉拿
(2)计算 14-5 可以用不同的方法计算:
方法一:想加法算减法。
1 个 代替 1 张卡片,两个格子里共有( )张卡片,在右边的格里画( ) 个 ,表示拿走的( )张,左边格子里表示剩下的,用“?”表示所求问题。
用算式表示想加法算减法的过程。因为 5+( )=14,所以 14-5=( )。
十几减5、4、3、2_一年级数学教案_模板
十几减5、4、3、2_一年级数学教案_模板教案示例课题：十几减5、4、3、2教学目标1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．教学难点灵活运用十几减几的口算方法．教具学具准备口算卡片、投影片等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝144＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）出示例1：11－5＝□．①启发学生，分组讨论、交流．②汇报时，说一说是怎样想的．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．想加算减；数的组成；因为11－6＝5，所以11－5＝6；……③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10（2）出示例1：12－4＝□．①启发学生分级讨论、交流．②联系本题，说一说你是怎样想的？③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－4＝712－4＝813－4＝914－4＝102．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确：11－3＝811－2＝912－3＝912－2＝1013－3＝103．引导学生对比．启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．想加算减；想十几的组成；想：11－5＝6→11－6＝5……11－4＝7→11－7＝4……11－3＝8→11－8＝3……11－2＝9→11－9＝2……三、全课小结．略．随堂练习1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．2．”做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）布置作业练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．板书设计教学目标(一)引导学生归纳整理20以内退位减法表，提高学生综合、归纳的能力．(二)使学生系统掌握20以内退位减法的算法，能够正确迅速地口算20以内退位减法题．教学重点和难点重点：掌握计算方法，熟记20以内退位减法所有题．难点：找规律，初步形成口算的技能技巧．教学过程设计(一)复习准备师：同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法．并整理20以内退位减法表．师：首先拿出手中的口算卡片(事先给每位学生准备36张20以内退位减法口算卡片)同桌互相出题进行口算练习．师：谁知道20以内退位减法共有多少道？(学生回答有各种不同答案，反映快的学生很快数出手中的卡片一共有36张，知道有36道．善于动脑筋的学生可能说出十几减9有8道，十几减8有7道，…，十几减2有1道，加起来一共是36道)教师对学生的回答应及时给予肯定和表扬．师：下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样算，能很快记住这36道题？分的过程中，同桌同学可以互相商量一下．(二)动手操作归纳整理同学们边思考边商量，很认真地按自己的想法分类．在适当的时候停止．师：同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎么分类的？(有的同学按减数相同，即按11～18减9，11～17减8，11～16减7，…，11～2的顺序分的；还有的同学按被减数相同，即按11减2～11减9，12减3～12减9，13减4～13减9，…，18减9的顺序分的)师：同学们，你们都分得很对，下面就按你们说的两种分法，归纳整理20以内的退位减法表好吗？师：咱们先按第一种分类方法将口算卡片贴在表格中．(学生边说教师边把卡片帖在事先画好的格中，最后整理出20以内退位减法表．如果时间允许，也可以按第二种分类方法再贴一遍)师：我们依靠集体的智慧，把20以内退位减法表整理出来了．看看我们整理的和教科书上总结的减法表一样吗？(打开书后，每位同学动脑、动口算一遍36道退位减法题)师：同学们动脑筋用不同的分类方法归纳整理的20以内退位减法表和书上总结的一样，说明同学们对20以内退位减法掌握得比较好．下面我们还要一起研究在20以内退位减法表中有什么规律，好吗？(三)认真观察探索规律师：按四人一小组讨论，在20以内退位减法表中你们能发现什么？在老师的引导下，同学们经过热烈的讨论可能会发现如下排列规律．(1)竖着看：第一行都是十几减9．由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也随着一个比一个多1．十几减9的题共8道．第二行都是十几减8的题共7道．第三行都是十几减7的题共6道．第四行都是十几减6的题共5道．第五行都是十几减5的题共4道．第六行都是十几减4的题共3道．第七行都是十几减3的题共2道．第八行是十几减2的题有1道．(2)横着看：第一排都是11减几．由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1．第二排都是12减几的题．第三排都是13减几的题．第四排都是14减几的题．第五排都是15减几的题．第六排都是16减几的题．第七排都是17减几的题．第八排是18减几的题．(3)从每一横行的中间起，比较左右两边的题．第一行中间的两道题是：11－6=5，11－5=6；左右两边的题分别是：11－7=4，11－4=7；11－8=3，11－3=8；11－9=2，11－2=9．第二行中间是：12－6=6，左右两边的题是：12－7=5，12－5=7；12－8=4，12－4=8；12－9=3，12－3=9；(4)斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变．如：11－6=512－7=513－8=514－9=5 (四)动脑思考掌握算法师：20以内的退位减法题，你是怎样算的？让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：1．想加算减．如：11－9=()，想9＋2=11，所以11－9=2．2．用“见九想一”、“见八想二”、“见七想三”……的方法很快算出36道退位减法．如：(1)11－9，见减数9想1，1加被除数个位上的1得2，所以11－9=2．(2)11－8，见减数8想2，2加被除数个位上的1得3，所以11－8=3．(3)11－7，见减数7想3，3加被除数个位上的1得4，所以11－7=4．(4)11－6，见减数6想4，4加被除数个位上的1得5，所以11－6=5．3．还可以用“差1得9、差2得8、差3得7、差4得6……”的方法，也能很快算出36道退位减法．如：减数与被减数个位差1，得9．减数与被减数个位差2，得8．(五)巩固练习1．看表口答．(1)找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的……读读直接说结果．(2)教师在表中任指一道式题(如：12－7)，找出与这道题得数相同的式题．(3)找出减数与差相同的所有算式．(4)教师任指一道式题．让学生很快说出得数．2．看图列式并计算．8＋4=□7＋6=□4＋□=□□＋□=□12－8=□13－7=□12－□=□□－□=□3．看谁算得又对又快．(3分钟)11－2=12－5=13－7=16－8=15－9=16－7=15－6=13－5=13－6=12－3=14－8=11－4=12－7=13－9=11－5=14－9=17－9=12－8=14－7=13－4=13－8=11－9=15－8=14－6=课堂教学设计说明这节复习课是指导学生对学过的20以内退位减法进行归纳整理，使学生进一步掌握退位减法计算规律，初步形成口算的技能、技巧．首先通过让学生自己动手把已学过的36道退位减法进行分类，这本身就是使知识系统、归纳和整理的过程．在分类过程中学生必须动脑、动口、动手，较好地调动了学生学习的主动性，激起学习的欲望，掌握学习方法．整理出退位减法表后，在教师引导下，通过观察、讨论，学生不仅找出题目本身排列规律，而且摸到许多思维简捷的计算方法．这一教学环节体现了教师的主导作用，培养了学生从不同角度思考问题的能力．最后通过递进层次的练习，使学生进一步巩固了所学知识．板书设计教学目标1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
十几减5、4、3、2_一年级数学教案_模板
十几减 5 、4 、3 、2_ 一年级数学教课方案 _模板教课方案示例课题：十几减5、4、3、 2教课目的1．使学生掌握十几减5、4、3、2 的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2 的口算．2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁徙类推，提升学生的抽象思想能力．教课要点使学生掌握十几减 5、 4、 3、 2 的计算方法，正确计算十几减5、4、 3、 2．教课难点灵巧运用十几减几的口算方法．教具学具准备口算卡片、投电影等．教课步骤一、铺垫孕伏．1．口算【演示课件“十几减 5、 4、 3、 2”】2＋ 9＝3＋ 8＝4＋ 7＝5＋ 6＝3＋ 9＝4＋ 8＝5＋ 7＝6＋ 6＝4＋ 9＝5＋ 8＝6＋ 7＝7＋ 6＝5＋ 9＝6＋ 8＝7＋ 7＝8＋ 6＝2．（）里应填几？【持续演示课件“十几减 5、 4、3、 2”】5＋（）＝ 11 4＋（）＝ 12 5＋（）＝ 144＋（）＝ 11 2＋（）＝ 11 3＋（）＝ 12二、研究新知．1．教课例1．【持续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）出示例 1： 11－ 5＝□．①启迪学生，分组议论、沟通．②报告时，说一说是如何想的．鼓舞学生运用多种思想，开发学生思想．想加算减；数的构成；因为 11－6＝ 5，所以 11－ 5＝ 6；③启迪学生想：十几减 5 还有哪些题？如何计算？使学生明确：11－ 5＝ 612－ 5＝ 713－ 5＝ 814－ 5＝ 915－ 5＝ 10（2）出示例 1： 12－ 4＝□．①启迪学生疏级议论、沟通．②联系本题，说一说你是如何想的？③启迪学生想：十几减 4 还有哪些题？如何计算？使学生明确：11－ 4＝ 712－ 4＝ 813－ 4＝ 914－ 4＝ 102．教课例2．【持续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）分级议论、沟通，十几减3、十几减 2 有哪些题，如何计算？（2）报告时，使学生明确：11－ 3＝ 8 11－ 2＝ 912－ 3＝ 9 12－ 2＝ 1013－ 3＝ 103．指引学生对照．启迪想十几减5、 4、 3、2 的计算能够如何想？使学生明确．想加算减；想十几的构成；想： 11－ 5＝ 6→11－ 6＝ 511－ 4＝ 7→11－ 7＝ 411－ 3＝ 8→11－ 8＝ 311－ 2＝ 9→11－ 9＝ 2三、全课小结．略．随堂练习1．“做一做”第 1 题【持续演示课件“十几减 5、4、3、2”】，投影出示，启迪学生说明图意，独立填写．2．”做一做”第 2 题【持续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，比赛．3．练习五第 3 题【持续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级议论沟通，独立填写．（本题浸透统计思想，必需时教师做一下说明．）部署作业练习五第 4、 5 题（图片“练习四”、“练习五”）．板书设计教课目的(一 )指引学生概括整理20 之内退位减法表，提升学生综合、概括的能力．(二 )使学生系统掌握20 之内退位减法的算法，能够正确快速地口算20 之内退位减法题．教课要点和难点要点：掌握计算方法，熟记20 之内退位减法所有题．难点：找规律，初步形成口算的技术技巧．教课过程设计(一 )复习准备师：同学们， 20 之内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一同复习20 之内退位减法．并整理 20 之内退位减法表．师：第一取出手中的口算卡片(预先给每位学生准备36 张 20 之内退位减法口算卡片)同桌互相出题进行口算练习．师：谁知道 20 之内退位减法共有多少道？(学生回答有各样不一样答案，反应快的学生很快数出手中的卡片一共有36 张，知道有 36 道．擅长动脑筋的学生可能说出十几减9 有 8 道，十几减 8 有 7 道，，十几减2有1道，加起来一共是36 道 )教师对学生的回答应实时赐予必定和夸奖．师：下边请同学们把手中的口算卡片分类，想想如何算，能很快记着这 36 道题？分的过程中，同桌同学能够相互商议一下．(二 )着手操作概括整理同学们边思虑边商议，很仔细地按自己的想法分类．在适合的时候停止．师：同学们分得特别仔细，下边谁来谈谈你是怎么分类的？(有的同学按减数同样，即按11～18减 9，11～17 减 8， 11～ 16 减 7，，11～ 2 的次序分的；还有的同学按被减数同样，即按11 减 2～11 减 9，12 减 3～12 减 9，13 减 4～ 13 减 9，，18 减 9 的次序分的 )师：同学们，你们都分得很对，下边就按你们说的两种分法，概括整理20 之内的退位减法表好吗？师：我们先按第一种分类方法将口算卡片贴在表格中．(学生边说教师边把卡片帖在预先画好的格中，最后整理出20 之内退位减法表．假如时间同意，也能够按第二种分类方法再贴一遍 )师：我们依赖集体的智慧，把20 之内退位减法表整理出来了．看看我们整理的和教科书上总结的减法表同样吗？(翻开书后，每位同学动脑、动口算一遍36 道退位减法题 )师：同学们动脑筋用不一样的分类方法概括整理的20 之内退位减法表和书上总结的同样，说明同学们对 20 之内退位减法掌握得比较好．下边我们还要一同研究在20 之内退位减法表中有什么规律，好吗？(三 )仔细察看研究规律师：按四人一小组议论，在20 之内退位减法表中你们能发现什么？在老师的指引下，同学们经过热情的议论可能会发现以下摆列规律．(1) 竖着看：第一行都是十几减9．因为被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也跟着一个比一个多 1．十几减 9 的题共 8 道．第二行都是十几减8 的题共7 道．第三行都是十几减7 的题共 6 道．第四行都是十几减 6 的题共 5 道．第五行都是十几减 5 的题共 4 道．第六行都是十几减 4 的题共 3 道．第七行都是十几减 3 的题共 2 道．第八行是十几减2的题有 1道．(2)横着看：第一排都是11 减几．因为被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1．第二排都是12 减几的题．第三排都是13 减几的题．第四排都是14 减几的题．第五排都是15 减几的题．第六排都是16 减几的题．第七排都是17 减几的题．第八排是18 减几的题．(3)从每一横行的中间起，比较左右两边的题．第一行中间的两道题是：11－ 6=5 ， 11－ 5=6；左右两边的题分别是：11－ 7=4 ， 11－ 4=7 ；11－ 8=3， 11－ 3=8； 11－ 9=2 ， 11－ 2=9．12－ 7=5， 12－ 5=7； 12－ 8=4， 12－ 4=8； 12 第二行中间是：12－ 6=6 ，左右两边的题是：－9=3， 12－3=9；(4)斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多 1，所以差不变．如：11－ 6=5 12－ 7=5 13－ 8=5 14－ 9=5(四 )动脑思虑掌握算法师： 20 之内的退位减法题，你是如何算的？让学生充分讲话，师生共同概括几种计算方法：1．想加算减．如： 11－9=( )，想 9＋ 2=11，所以 11－ 9=2 ．2．用“见九想一”、“见八想二”、“见七想三” 的方法很快算出36 道退位减法．如：(1)11－ 9，见减数9 想 1， 1 加被除数个位上的 1 得 2，所以 11－ 9=2．(2)11－ 8，见减数8 想 2， 2 加被除数个位上的 1 得 3，所以 11－ 8=3．(3)11－ 7，见减数7 想 3， 3 加被除数个位上的 1 得 4，所以 11－ 7=4．(4)11－ 6，见减数 6 想 4， 4 加被除数个位上的 1 得 5，所以 11－ 6=5．3．还可以够用“差 1 得 9、差 2 得 8、差 3 得 7、差 4 得 6”的方法，也能很快算出36 道退位减法．如：减数与被减数个位差1，得 9．减数与被减数个位差2，得 8．(五 )稳固练习1．看表口答．(1)找出哪几道题是十几减 9 的，哪几道是十几减 7 的读读直接说结果．(2)教师在表中任指一道式题 (如： 12－7) ，找出与这道题得数同样的式题．(3)找出减数与差同样的所有算式．(4)教师任指一道式题．让学生很快说出得数．2．看图列式并计算．8＋ 4=□7＋ 6=□4＋□ =□□＋□ =□12－ 8=□13－ 7=□12－□ =□□－□ =□3．看谁算得又对又快．(3 分钟)11－ 2= 12－ 5= 13－ 7= 16－8=15－ 9= 16－ 7= 15－ 6= 13－5=13－ 6= 12－ 3= 14－ 8= 11－4=12－ 7= 13－ 9= 11－ 5= 14－9=17－ 9= 12－ 8= 14－ 7= 13－4=13－ 8= 11－ 9= 15－ 8= 14－6=讲堂教课方案说明这节复习课是指导学生对学过的 20 之内退位减法进行概括整理，使学生进一步掌握退位减法计算规律，初步形成口算的技术、技巧．第一经过让学生自己着手把已学过的36 道退位减法进行分类，这自己就是使知识系统、归纳和整理的过程．在分类过程中学生一定动脑、动口、着手，较好地调换了学生学习的主动性，激起学习的欲念，掌握学习方法．整理出退位减法表后，在教师指引下，经过察看、议论，学生不单找出题目自己摆列规律，并且摸到很多思想简捷的计算方法．这一教课环节表现了教师的主导作用，培育了学生从不一样角度思虑问题的能力．最后经过递进层次的练习，使学生进一步稳固了所学知识．板书设计教课目的1．经过察看、操作、演示，使学生娴熟地数出 6、 7 两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的次序和地点，会比较它们的大小。
一年级数学十几减5、4、3、2导学案
课题
十几减5、4、3、2
学科
数学
授课时间
2020.2.27
课型
新授课
年级
一年级
执教人
教学目标
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重
点、难点
巩固20以内的退位减法的计算方法。
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程
二、新授
1．出示例4。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。
三、巩固练习
一年级数学十几减5432的退位减法
教学目标：1.学生能够理解退位减法的概念。
2.学生能够通过十几减5、4、3、2的退位减法进行计算。
3.学生能够灵活运用退位减法解决实际问题。
教学准备：教学课件、黑板、彩色粉笔、数字卡片、学生练习册。
教学内容：引入（5分钟）：1.让学生观察一张图片，上面有一些水果，由十几个水果组成。
2.引导学生思考：如果我们从这些水果里拿走一些，剩下的水果还有几个？呈现（10分钟）：1.制作一张卡片，上面写着一个十几的数，例如132.让学生在黑板上和课本上找到这个数。
3.问学生：我们要从13里拿走5个水果，还剩下几个水果？4.鼓励学生按照退位减法的思路进行计算，并在黑板上写下计算过程。
实践（15分钟）：1.让学生分组进行合作，每组发放一套数字卡片。
2.让学生模拟退位减法，计算出十几减5、4、3、2的结果，并互相核对答案。
3.强调一些计算的方法和技巧，并鼓励学生尝试不同的计算策略。
拓展（15分钟）：1.给学生出示一些实际问题，例如：小明有13元钱，买了一本书，还剩下几元钱？2.让学生用退位减法的方法解决这些问题，并在黑板上展示解决过程。
3.鼓励学生将学到的数学知识和技能应用到日常生活中，解决实际问题。
巩固（15分钟）：1.让学生完成一些练习册上的题目，巩固所学的退位减法。
2.给学生反馈，及时纠正他们可能存在的错误，并解释正确的解决方法。
3.鼓励学生多加练习，熟练掌握退位减法的技巧。
总结（5分钟）：1.回顾本节课所学的内容，强调退位减法的重要性和灵活运用。
2.激发学生对数学的兴趣，鼓励他们多思考、多探索。
教学延伸：1.引导学生思考更复杂的问题，例如：十几减6、7、8、9等。
2.鼓励学生通过实践和应用，进一步巩固和扩展退位减法的知识和技能。
3.提供一些挑战性的问题，激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。