[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课
初中作文讲评课存在的问题和攻战方略
初中作文讲评课存在的问题和攻战方略作者：姜昌国来源：《教育界·中旬》2013年第11期多年以来，初中作文讲评课始终是作文教学的一大难题，如何化解这一难题，是我们每一位语文教师面对的一大课题。
根据多年从事语文教研的经验，谈一点粗浅的认识，与同事共勉。
一、作文讲评课存在的主要问题在作文训练教学实践中，有些教师虽然重视了作文的指导和批改，但是忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，使作文讲评课没有发挥它应起到的作用。
目前的作文讲评课主要存在以下问题。
1. 教师满堂灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会。
通常的作文讲评是“综合讲评”，即由教师对全班学生的作文由内容到写法做全面的概括讲评，分析本次习作中共同存在的优点和问题。
教师始终雄居讲台，控制课堂话语权，这种讲评由教师唱主角，完全忽略学生的主体性，也无视学生的感受与想法。
2. 讲评只关注少数学生，没有面对全体学生。
首先，很多教师在讲评作文时往往只注意抓个别同学作文中存在的个性问题，如字数不足、写错别字等，却没能把多数学生作文中的缺点、带有倾向性的问题概括出来。
没有抓住共性的问题，不能引起大多数学生的共鸣；只抓个别问题，以偏概全，一叶障目，导致讲评失误。
其次，关注少数尖子，忽略普通层次的学生。
每个班总有几个学生每次作文都写得很好，于是很多教师无意中把焦点一味集中在某几个“尖子”学生身上，被表扬的总是那几个，多数“普通”学生就被忽略了。
尤其是平时作文基础不好的学生，写完交上去后希望得到老师的肯定，但是往往得到的是不如意的分数和简略的公式化的评语，写作的动力就大受打击了。
3. 讲评时追求面面俱到，没有突出重点。
一篇作文可以讲评的内容很多，如立意是否切题、选材是否恰当、中心是否突出等。
假如抓住细枝末节的问题，什么都讲，什么都评，势必达不到效果。
4. 要求苛刻，专挑学生毛病，严重压制了学生的写作积极性。
由于教师的阅历及知识的积累都在学生之上，因此在评价学生的习作时，很多教师还不习惯站在学生的角度去欣赏习作，而那些略显稚嫩的文笔在眼光挑剔的教师眼中就暴露出许多缺点。
作文教学方面存在的问题及对策
作文教学方面存在的问题及对策作文教学是语文教育中极为重要的一环，而作为高中生，我们在此期间需要经历数百篇作文的写作和批改，作文教学方面的问题也随之暴露。
本文将探讨在作文教学中存在的问题及对策。
一、中心思想不清晰作为一篇文章的灵魂，中心思想的提炼和表达对于整篇文章的成败至关重要。
然而，在作文教学中，很多时候老师或同学不够严格要求中心思想的清晰明了，导致很多文章显得零散不成体系，缺乏主题。
因此，我们需要在写作之前明确文章的中心思想，可以通过思维导图或先列出几个主题词的方式帮助我们更好地提炼出中心思想。
二、缺乏严谨的证据支持适当的事例或引用可以增强文章的说服力和可信度。
在作文中合理运用事实和例证，是我们养成批判性思维的一大助力，但问题在于很多同学不够重视证据的呈现，只是简单重复已有的观点，没有思考和分析。
这样的文章很难在评分中得到好的分数。
所以，我们需要多注意平时观察和积累，在写作时恰当使用周围的经验和观察结果来支持自己的观点，通过例证和事实来加强文章的说服力。
三、语言表达不够流畅无论是考试还是平时写作，流畅的语言表达都是很重要的。
然而，在作文教学中，我们常常会发现一些同学作文写得很生硬，用词不地道，语言不流畅，甚至出现语病和错别字等问题。
因此，我们要养成好的习惯，多读书、写作、背诵，准确把握常用的语法、词汇和表达方式，同时在写作前充分思考并理清自己的思路，避免出现结构混乱、重复或语言不通的情况。
四、缺乏独特的思考角度和见解在高考作文阶段，考官非常看重考生的写作独立性和思考深度。
然而，在作文教学中，很多同学只是从书本和老师的知识点中总结出相应的讲解或分析方式，并未充分发挥自己的思维和创造性，导致很多作文模式雷同，缺乏独特的创新思考角度和见解。
因此，我们需要在写作过程中发挥自己的独立思考精神，自行选择合适的角度和思路来分析、解释问题，并在思考的过程中不断思考，不断探索。
五、篇章结构不合理作文的篇章结构不仅与思考角度和思路密切相关，还与文章的可读性和连贯性有关。
作文教学中常见问题及其解决方法
作文教学中常见问题及其解决方法随着时代的发展，人们对于作文教学的重视程度不断提高，也使得作文教学中的一些问题变得日益凸显。
为了更好地解决这些问题，我们需要对其进行深入的分析，依此提出相应的解决办法，以促进作文教学的进一步发展。
一、问题描述在作文教学中，我们会遇到以下常见问题：1. 学生的作文质量参差不齐。
有的学生写的作文语言流畅、条理清晰，有的则语言表达不清、思路混乱。
2. 学生对于作文命题的理解能力较差。
面对不同的作文命题，学生难以准确地理解题意，导致写作难度加大。
3. 学生缺乏写作思路。
许多学生在写作的过程中，容易丧失写作方向，缺乏系统性的思路支撑。
4. 作文评分标准不够明确。
在作文评分时，评分标准没能够具体明确，导致作文分值难以确定，影响了评分公正性。
二、解决方法为了解决上述作文教学中的常见问题，我们可以采取以下的具体措施：1. 开设小组讨论课将学生分组，并且组内成员彼此交流想法，能够帮助学生更好地理解作文命题，发现自己在写作中的不足之处，从而改善写作质量。
2. 调整作文评分标准对于作文评分标准的不够明确的情况，我们需要调整评分标准，使之更加具体明确，可以更好地反应作文的质量，从而提高评分的公正性。
3. 进行范文分析透过对好的范文的分析，能够帮助学生发现作文的正确写作思路，启发学生的创造性思维，使他们能够接近更好的写作表达方式。
4. 引入科技手段随着科技的不断发展，我们可以将科技手段引入到作文教学中。
例如，可以使用AI写作的辅助工具，帮助学生进一步提高自己的写作技巧。
总之，作文教学中的常见问题需要我们引起足够的重视和重视，调整教学方式，深入剖析问题，采用科学的手段，帮助学生掌握更好的写作技巧。
相信在未来的作文教学中，我们将能够更加的富有创意，呈现出更出色的写作表达能力。
作文教学方面存在的主要问题及建议
作文教学方面存在的主要问题及建议作文教学是中学语文教学中重要的一环，它直接关系到学生的写作能力和语言表达能力的培养。
然而，我认为在作文教学方面存在着一些主要问题，具体表现在以下几个方面。
首先，一些老师在作文教学中没有明确的中心思想。
他们可能只是简单地让学生写一个题目，而缺乏对于这个题目的深入解读和理解。
这样的教学方法使得学生在写作过程中迷茫，不知道该如何展开思路。
因此，在作文教学中，老师需要明确确定作文的中心思想，让学生知道自己想要表达的核心观点，以便他们能够在写作中有一个清晰的方向。
其次，一些老师在作文教学中缺少适当引用的例证或事实。
写作是要通过例证和事实来支持自己的观点和论述的，而不仅仅是空洞的陈述。
因此，在作文教学中，老师需要引导学生学会收集、分析和利用各种材料，从而提供有力的证据来支持自己的观点。
再次，一些老师在作文教学中忽视了语言表达的流畅性。
流畅的语言表达是作文的基本要求，它能够使文章读起来通顺、自然。
然而，一些学生在写作中常常出现语句不通顺，用词不准确等问题。
因此，在作文教学中，老师需要注重对学生的语言表达能力的培养，并通过课堂上的练习和讲解来提高学生的写作水平。
此外，一些老师在作文教学中缺乏独特的思考角度和见解。
写作是表达个人思想和观点的一种方式，因此，在作文教学中，老师需要鼓励学生发掘自己的思考角度，提出独特的见解。
只有这样，才能使学生的作文具有个性化和独特性，从而更好地展示他们的思想和观点。
此外，一些老师在作文教学中忽视了合理的篇章结构。
篇章结构是作文的骨架，它能够使文章有条理、层次分明。
然而，一些学生在写作中常常缺乏合理的引言、主体和结尾，导致文章结构松散，缺乏层次感。
因此，在作文教学中，老师需要引导学生学习如何构建合理的篇章结构，从而提高作文的整体质量。
最后，一些老师在作文教学中缺乏富有感染力的情感表达。
写作不仅仅是文字的堆砌，更是对作者情感和体验的表达。
在作文教学中，老师需要引导学生学会用感人的语言来表达自己的情感，使文章更具感染力和情感共鸣。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文综合素养的重要体现，更是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学语文作文教学中，存在着一些问题，如作文教学内容不够生活化、教学方法单一、评价不够科学公正等。
针对这些问题，我们应该采取一些对策，以提高小学语文作文教学的质量，促进学生语文素养的全面发展。
一、问题分析1. 作文内容不够生活化在小学语文作文教学中，常常出现作文内容过于抽象，脱离生活实际的情况。
这样一来，学生在写作文的时候难以产生共鸣，也无法发挥自己的想象力和创造力，导致作文质量不高。
2. 教学方法单一传统的语文作文教学方法多以讲解和示范为主，缺乏形式多样、活动丰富的教学手段。
这样一来，学生易产生审美疲劳，缺乏动力和兴趣，导致作文教学效果不佳。
3. 评价不够科学公正在小学语文作文教学中，评价往往侧重于对作文文字的纠错和修改，忽视了作文的语言表达和思维逻辑。
这样一来，学生容易形成“只求字数不求质量”的心态，作文教学的目的也就无法实现了。
二、对策建议在小学语文作文教学中，应该更加注重生活化的作文内容，引导学生写真实、有思想、有情感的作文。
可以通过让学生观察生活，体验生活，感悟生活，来激发他们的写作情感，提高作文的真实性和感染力。
在小学语文作文教学中，应该采用多元化的教学方法，如图片写作、情景写作、故事写作、联想写作等。
让学生在课堂中亲身体验，通过多种方式激发学生写作的兴趣和潜能。
这样一来，可以更好地发展学生的创造力和想象力，提高作文的质量。
在小学语文作文教学中，应该建立起科学公正的评价体系。
评价不仅要重视语言文字的规范和准确性，更要注重对作文内容的情感表达、思维逻辑以及想象力等方面的评价。
也需要关注每一位学生的个性特点，减少一刀切的现象，让每个学生都能得到公正的评价。
小学语文作文教学中存在的问题和对策，需要我们多方面思考，从教学内容、教学方法和评价体系等方面下功夫，才能真正提高小学语文作文教学的效果，更好地促进学生成长。
浅谈作文评讲课存在的主要问题及对策
浅谈作文评讲课存在的主要问题及对策作者：杨润萍罗向东来源：《中国教研交流》2013年第03期【摘要】语文教学的一个重要内容就是作文教学，作文评讲是作文教学的一个重要环节，它是作文批改的继续和发展，它有助于学生正确理解老师的改笔和批语。
如果把作文评讲课上好，学生就能利用教师的指导，迅速提高写作水平。
本文分别阐述了当前作文评讲课中存在的主要问题和应对策略。
【关键词】作文评讲存在问题对策《语文课程标准》指出，作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力”。
写作是精神享受，写作是快乐的。
然而，中学生普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪，为写作而写作。
当写作成为升学工具时，自然也就扭曲了作文的本质属性。
那么，症结又在哪里呢？面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，我们不得不重新审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。
一、当前作文评讲存在的主要问题一个完整的作文教学训练过程包括指导、批改和评讲几个环节，这几个环节互为依托，相互关联，密不可分。
在作文教学中，很多语文教师觉得自己费心费力，学生的写作训练也很频繁，但学生的作文水平仍然是原地踏步。
作文教学效益不高、学生作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈（尤其是作文评讲环节）的轻视所致。
我认为，目前的作文评讲课有以下弊病：1、粗批粗改，作文评讲蜻蜓点水在作文教学中，有的教师片面地认为，只要不断地增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断地鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记、读书札记、每天的所见所闻等。
学生拼命地写，凑字数，甚至抄袭。
教师批阅量大，粗批粗改，还有的就是简单记一个分，更有甚者，就批一个“阅”字。
有些教师的作文评讲缺乏系统性、完整性，缺少明确的作文评讲课各阶段达成的目标和方法；作文反馈粗放，“概而括之，笼而统之”；作文评讲缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，半节课甚至十几分钟，一次作文评讲就结束了，学生对自己的作文存在什么问题、此类作文该如何写还是不甚明了。
作文教学存在的主要问题及困惑
作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。
然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。
本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。
二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。
他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。
这种情况下产生了“套路化”的写作方式。
2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。
每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。
同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。
3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。
不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。
他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。
这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。
4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。
很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。
而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。
5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。
传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。
然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。
这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。
三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。
例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。
在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。
这些经验值得我们参考。
作文教学方面存在的主要问题及建议
作文教学方面存在的主要问题及建议一、作文教学的主要问题在现行教育体制下，作文教学面临许多挑战和问题。
首先，有些老师在教学中过于注重填鸭式教育，强调模板化写作，导致学生缺乏独立思考和创造力。
其次，缺乏有效的写作指导方法，使得许多学生一直无法提升自己的写作能力。
此外，课堂时间不足以满足全面的作文指导需求，往往只能囫囵吞枣地概括讲解。
二、针对问题的建议为了解决上述问题并改善作文教学质量，在以下几个方面需要做出改进。
1. 培养思辨精神与创造力在作文教学中，除了注重阅读与积累词汇之外，培养思辩精神和创造力也是至关重要的。
老师应该引导学生通过批判性思维和逻辑推理来发展他们独特的观点，并鼓励他们表达自己真实内心的感受。
同时也要给予学生充分的自由度，让他们有机会进行创造性的写作尝试，从而激发他们的写作兴趣和潜力。
2. 强化写作指导与批改为了提高学生的写作水平，需要加强个性化、专业化的指导。
老师应该根据学生的特点和需求，针对性地给予指导意见，并进行个别辅导。
同时，在作文批改方面，应注重给出具体建议和详细解释，而不仅仅是简单地做一些标记。
只有这样，学生才能从中受益，并知道如何改进自己的写作技巧。
3. 提供多样化的写作素材与示范为了丰富学生的感受和思考材料，在每个阶段都要提供多样化、有代表性的素材和范例。
这不仅可以帮助学生拓宽思路，还能够培养他们对于不同主题和文体风格的理解与把握。
此外，在教学过程中也要注重选取一些优秀的作文进行分析与点评，以示范给学生一个优秀作文该如何展开、组织结构、语言运用等方面。
4. 调整课程设置与时间分配由于课堂时间有限，为了更好地完成作文教学任务，需要对课程设置和时间分配进行合理调整。
可以考虑将一些必要的写作训练纳入到平时的语文课中，或者增加专门的作文训练班，并利用一些线上平台来扩大学生接触优质写作内容和交流的机会。
同时，也要注重培养学生自主学习和独立思考的意识，在课后给予一定的写作任务和反馈。
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[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课高中作文讲评是高中语文教学中最重要最复杂的一项工作。
它
既要考虑讲什么、评什么的问题,又要考虑怎么讲、怎么评的问题。
一个有效的作文讲评课必须具有目标的设计、方法的安排、材料的准备、教学流程的确定,必须凸现学生主体角色和以训练为中心的原则。
但是,在当前的作文讲评中,教师却存在着如下令人匪夷所思的问题。
一.浮皮潦草,准备不足
有经验的教师都知道,上一堂有效的作文讲评课,需要做大量的
具体的琐碎的准备工作。
凡事预则立,不预则废。
作文讲评的材料准
备应由三个方面组成:第一,批改学生习作,积累一定量的讲评材料;
第二,搜集专家学者的相关经典理论材料;第三,作文讲评课中学生即
席发言形成的鲜活材料。
笔者认为,当前作文讲评课中,绝大多数教师不能作如此充分准备。
究其原因有三:首先,作文讲评的目的性不明确。
因为不知道讲什么,所以就不知道准备什么。
其次,教学态度不端正,
有些老师认为学生作文不是讲出来的,而是练出来的。
我们认为如果
学生一味练,错误地练,教师难辞其咎。
持无师自通思想者是懒惰思想
作祟。
他们认为阅读教学够紧张的,阅读训练够多的,又因为作文水平的提高速度缓慢,不易出成绩,因此出现了作文题目随意出,作文批改敷衍了事,作文讲评随意说几句。
有些教师只是读几篇优秀作文就算是作文讲评。
试问,这样的作文讲评课能激起学生的写作兴趣吗?这样的作文讲评课能解决学生的哪些问题呢?再次,就是教师本身的素质差,主要是一些青年教师,他们自己的写作能力不高,无法评价学生作文的优劣,自然就无法准备材料,无法上好作文讲评课。
二.面面俱到,目标不明
上海著名特级教师钱梦龙先生说过:每次作文,只要学生完成了教师设定的目标,就给高分。
这给我们的作文讲评的启发是,作文训练是一个系统工程,作文训练必须循序渐进,不能求全责备。
大家知道,兴趣是最好的老师。
学生作文的兴趣从哪里来?我们认为让学生获得作文的成功感是培养学生作文兴趣的最佳途径。
对此,教师就应该制订作文训练计划,作序列训练,譬如语言专项训练、结构专项训练、过渡专项训练、情节专项训练、例证专项训练等。
每次专项训练只要基本合格,就应该作充分肯定,给予高分。
我们必须区分平时作文训练与
作文考试的界限。
平时作文应专项突破,分步落实提高。
但是,目前作文讲评却不是如此,不少教师充当的是法官,一次作文训练、一堂作文讲评课,总是涉及作文的方方面面,不是否定这,就是否定那,导致学生自认为这也不是,那也不是,自卑感油然而生。
因为求全责备,所以一次次的训练,一次次的失败,一次次的打击,最终导致畏惧心理的产生。
试问这样的讲评课属不属南辕北辙,事与愿违?
三.理论有余,升格不够
有经验的教师皆知,作文讲评需要一定的理论指导。
因为,没有理论指导的实践是盲目的实践。
但是更要懂得马克思主义的理论必须与中国革命实践结合起来的道理。
专家学者的理论必须与学生写作紧密结合,否则,这种理论只能是空洞的,无实践价值的。
目前,一些教师从专家层面上大谈文章的起承转合,一套套的理论,一筐筐的方法,学生只能是望洋兴叹。
我们认为,有效的作文讲评课应该是学生作文升格课,帮助学生一步步、一点点走出困境。
这需要教师投之以热情,付之以耐心。
作文升格讲评,实际上就是理论与实践紧密结合的过程,
只有这样才能使学生懂得作文水平提高的途径,才能使学生获得成功的快感,才能使学生获得写作的兴趣。
四.主导过重,主体不明
上海著名特级教师钱梦龙先生“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想已深入人心,在阅读教学中广大教师能广泛践行,但是在
作文讲评中却很少得到体现。
比较突出的问题是教师演独角戏,搞一言堂。
大讲结果,忽视过程;大讲问题,忽视亮点;大讲理论,忽视实践。
我们认为,作文讲评课特别要体现以学生为主体的理念。
学生作文的问题产生是有原因的,应该让学生说明作文生成的过程。
对此,可以让学生自评,生生互评,师生讨论,营造民主的讲评氛围。
在辩论中使学生获得真知,在辩论中使学生写作水平得到提高。
综上所述,新课改后,作文讲评中的问题林林总总,不一而足,必须引起教育界的领导、专家、同行的高度重视,必须研究措施大力解决。
笔者认为,可以从以下四个方面加以考虑:
一.改变教学理念,重视作文教学
不论是传统语文教学,还是新课改下的语文教学,绝大多数语文教师教学着力点是语知教学和阅读教学,作文教学只是作为一个随机应变的角色。
有时间就训练,没时间就少训练或不训练。
究其原因是急功近利思想作祟。
是的,从比较的角度分析,语知教学和阅读教学见效快,作文教学见效慢;语知教学和阅读教学易操作,作文教学难操作;语知教学和阅读教学学生感兴趣,作文训练多数学生害怕。
对此,我们语文教师必须深入思考,一名不会作文的中学生,能否称得上一名合
格的中学生?一个只会读背分析的中学生,能否称得上是运用语言文
字进行创造的中学生?古人言,文章乃经国之大业,不朽之盛事。
只有经典文章不断出现,人类的文明才能得以传承和发展,如果我们培养
的接班人连文章都不会写,后果不堪想象。
因此,作为人类文明传承者的语文教师必须站在人类历史文明的高度来审视自己肩负的重大责任,不能被蝇头小利蒙蔽双眼。
一方面要高瞻远瞩,做一个人类文明的传承者;另一方面要脚踏实地,教好学生作文,也只有教好学生作文,
才能真正学好语文,也只有改变了教学理念,重视作文教学,才能花时间、花气力去讲评好作文。
二.认真研究学情,提高讲评效率
作文教学是一个系统工程,特别强调训练和讲评的针对性、渐进性和反复性。
对此,语文教师必须充分调研所教学生作文的现状:学生已经训练了什么?训练了多少数量?文体、结构、语言和写法等还存在什么问题?以后还需要解决什么问题?哪些问题必须反复解决?一个学生的数个语文教师实际上扮演的是接力赛的角色。
作为一个有责任的语文教师必须花时间花气力深入研究学生的作文根底,周密部署,详细制订作文教学计划,分步有序进行作文训练和作文讲评。
只有这样,才能切实提高作文讲评的效率。
如果盲目训练,无序讲评,势必造成学生作文的厌烦心理,势必导致作文教学走入死胡同。
三.搭建成长平台,提高教师素养
作文讲评课存在的诸多问题的根本原因是部分教师的素质不高。
有些教师自己写不出好文章,怎能指导学生写出好文章呢?对此,各地
教育局、各校应制订切实有效的措施帮助教师提高写作水平。
可以硬性规定部分教师每学年完成若干篇论文,或举办教师论文比赛活动,
或鼓励教师在正规报刊发表论文,或举办作文讲评课评比活动,或请
有经验的教师开设作文讲评示范课,或请专家学者做作文讲评讲座,
尽快让素养不高的教师成熟起来。
四.编写讲评教案,遵循规律上课
大家知道,绝大多数教师成为教学能手,大多得益于优秀教案,
是优秀教案的启发,青年教师才懂得了教什么、怎么教。
反之,还不知道青年教师要走多少弯路。
这是阅读教学给我们的启示。
同理,作文
教学更需要优秀教案或优秀课堂实录的出现,这是广大教师多年的期盼。
我们真诚地希望教育界的专家学者倾心研究,早出这方面的专著,尽快填补这方面的空白。
蒋施渊,语文教师,现居江苏如皋。
本文编校:舒坦内容仅供参考。