初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标【知识与能力】1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其言都,读图说出该地区地理位置的特点。
2,运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的向。
3.运用地图和其他资料,指出某区对当地或せ界经济发展影响较大的一种或几种自然资源,说出其分布、生产、已口等祝。
4.运用资料描述某地区훈有地理特色的文化习俗。
【过程与方法】通过动手勾画轮廓图，并填注地理事物，完成地图笔记，逐步学会看图、制图。
利用统计数据及文字资料，动口表达，学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
分析问题时注重科学方法的体现，体现辨证思想的科学价值。
【情感、态度、价值观】1、培养学生从分析自然景观图中获取知识的能力。
2、学会分析粮食同题、环境同题产生的原因。
3、从非洲各国独立后,经济得到迅速发展的例子,认识走独立才是摆脱国家困落局面的正确出路。
4、认识我国与非洲各国友好往来的重要意义。
非洲人口增长率很高,出现粮食回题和环境回題,借此进行人口教育、环境教育。
教学重点：撒哈拉以南的非洲的国家经济，人口、粮食、环境问题教学难点：撒哈拉以南的非洲的国家经济，人口、粮食、环境问题教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。
教学准备多媒体课件教学过程复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）其中面部特征是皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少的人种是什么人种？他们主要分布在哪个大洲？（撒哈拉以南的非洲）（大屏幕）第三节撒哈拉以南的非洲（大屏幕）------世界人种分布图：提问：为什么在其它大洲也有黑种人？（工作、学习、旅游等，美洲的黑种人最初是作为奴隶贩卖去的（讲种族歧视），无论他们是以何种形式去的，他们的故乡在哪儿？（大屏幕）板书：（一）黑种人的故乡讲述：在世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，居住着6亿多人，其中90%以上是黑人，所以这里又被称作“黑非洲”。
黑种人区别于其他人种，主要是其体内含有很多黑色素，这些黑色素更能适应紫外线多的环境，那么，他们的生活环境怎么样?让我们去了解一下他们的故乡——撒哈拉以板书：1、自然环境特征（大屏幕）板书：（1）地理位置（图8.26）①半球位置（跨越南北半球、东半球）②纬度位置（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，大部分位于南北回归线之间，撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于五带中的热带。
）③海陆位置请在图中找出撒哈拉以南的非洲的索马里半岛（东部）、马达加斯加岛（东南部）、几内亚湾（西部）和周围所临的海洋：红海（东北部）、印度洋（东部）、大西洋（西部）和世界著名南的非洲的自然环境。
港口------好望角（南部）。
根据本区周围的海洋和陆地，说出撒哈拉以南的非洲的海陆位置有何特点?（三面邻海，海岸线比较平直。
）板书：（2）、地形（大屏幕）请在图中找出世界面积最大的沙漠-------撒哈拉沙漠（北部）、埃塞俄比亚高原（东部）、东非高原（东部）、非洲的最高峰-------乞力马扎罗山(东部)，南非高原（南部）和世界最大盆地------刚果盆地（中部）根据分层设色地形图，说出撒哈拉以南的非洲的地形特点。
（高原面积广大，地势特点是东部和南部高，中部和西部低。
地势大体呈现为一个由东南向西北倾斜的大高原：是一个典型的高原大陆。
）板书：( 3)、河湖（大屏幕）河流：在图上找出尼罗河（世界最长河）、刚果河（非洲第二长河，流域面积和流量居世界第二位，仅次于南美洲的亚马逊河）、尼日尔河、赞比西河。
湖泊：维多利亚湖（非洲最大湖）、坦噶尼喀湖（非洲最深和最狭长的湖泊）、马拉维湖（非洲第三大淡水湖）、乍得湖（非洲第四大湖）。
（大屏幕）播放这几条河流的风光。
板书：(4)、气候（大屏幕）课件展示“非洲的气候类型图”提问：１）、非洲有哪些气候类型？（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候）它们有何共同点？（以热带气候为主，因此撒哈拉以南的非洲被称为热带大陆）2）、撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，呈南北对称分布。
）讲述：不同的气候条件下，自然景观是不同的。
热带雨林气候：终年高温多雨，所以植被茂盛）----热带雨林景观（大屏幕）、热带沙漠气候：终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布------热带沙漠景观（大屏幕）。
热带草原气候景观（大屏幕）提问：几种气候类型中，哪种气候类型分布最广？（热带草原气候）提问：热带草原气候有何特点？（读课本图2.28）：撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点?（恩贾梅纳最低月均温15摄氏度，可以说是终年高温。
降水在7月、8月、9月相对较多，为湿季。
1-4月和11、12月相对较少，为干季；板书：总结热带草原气候的特点：终年高温，分明显的干、湿两季。
（大屏幕）出示热带草原气候特征示意图：分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错，但异常年份降水过多，会造成涝灾；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。
因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。
有许多野生动物（大屏幕），不过，大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。
野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来（大屏幕）。
因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
由于受热带草原气候的影响，当地的传统民居比较独特，（大屏幕）------茅草屋。
提问：它与亚洲蒙古包有何区别？（大屏幕）-----蒙古包。
茅草屋：该区大部分是热带草原气候，，当地建房是充分考虑气候的影响，就地取材建房屋，墙体用木棍、树枝、泥土构成，比较薄，透气性好，房顶用厚厚的茅草覆盖，房屋阴凉通风，遮风避雨，。
既适应了气候，又满足当地人们居住的需要。
蒙古包：常用木杆作支架，外面罩有白色羊毛毡，门窗少，顶部可打开，以便透光透气，下雨或寒冷时便遮盖起来，此蒙古包便于拆卸、搬运和安装，因牧民们是以放牧为生，从一个草场移到另一个草场，它成为可移动的房子。
衔接：撒哈拉以南的非洲是人类文明的发祥地之一，历史上，黑种人在撒哈拉以南的非洲繁衍生存，曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化，对世界文化的多样性做出了重要贡献。
你知道它有哪些独特文化？板书：2、独特的非洲文化（大屏幕）撒哈拉以南的非洲的歌舞、音乐、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝（地图册29页），特别是当非洲鼓敲响时，人们就闻鼓起舞，几乎无人不会，鼓是非洲传统舞的灵魂。
而且还常根据不同的需要，击出各种鼓声（课本62页“阅读材料”），富有极强的感染力。
五、小结（一）黑种人的故乡1、自然环境特征（1）、地理位置①、半球位置②、纬度位置③、海陆位置（2）、地形（3）、河流（4）、气候2、独特的非洲文化经济人口、粮食、环境效果分析本堂课从区域地理的学习方法入手，教给学生分别从自然地理和人文地理角度去探究区域的突出特征，建立基本的框架知识结构，如，让学生观察并描述撒哈拉以南的非洲的纬度位置，根据非洲气候图找出气候特点，归纳气候特征，引入气候和民居的关系，层层推进，培养分析推理的能力。
七年级学生存在着熟练识图用图的困难，还需继续加强对学生读图能力的训练。
教会学生使用地图记录信息，如在轮廓图中记录撒哈拉以南的非洲地形区，这些都有助于学生掌握地理核心学习方法。
另外，多媒体课件可以使知识更形象化，如视频和图片，提高了学生学习兴趣，使学生积极参与到教学中。
但课件教学还需在针对不同层次的班级选择内容提高灵活性。
通过练习测评，发现大部分学生对基础知识掌握较好，但学生的绘图制图还需要进一步练习。
课后反思新课标下的地理教学提倡“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生学科素养的提高。
在本节课的教学中，我重点围绕“位置、人口、自然特征、粮食与人口与环境的矛盾，经济特点”展开了一系列的读图、绘图、合作探究活动。
为学生提供了很多参与教学，展现自我的机会。
通过读图判读和分析、讨论，使学生分析地理问题的思维能力、解决现实问题的应用意识和能力得到了不同程度的提高。
充分运用各种地图，先让学生自己在地图上找出相关信息，并在轮廓图中标注出来，然后在多媒体上显示，及时纠正学生，在此过程中适时提示相应读图方法，使学生掌握运用地图掌握地理知识的方法。
不足之处:运用与撒哈拉以南的非洲有关的图片进行新课导入，是想引起学生学习的兴趣，但是由于设计精彩部分不够突出，使效果不如预想。
目标设置过多，课堂容量太大，使合作探究后学生交流环节不够细致。
由于对学生知识储备情况掌握不到位，使部分学生在读图分析问题及接受新知识时显得吃力。
本堂课的课堂语言精确度也还存在欠缺。
一、课标内容《地理课程标准--认识区域》共有9条内容，其中《撒哈拉以南的非洲》一节可以承担以下几条：●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置特点。
●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
●运用地图和其他资料,指出某地区対当地或世界经济发展影响较大的一种或几说出其分布、生产、出口等情况。
●举例说出某地区发展旅游业的优势。
●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
二、依据课标制定本节课教学目标：1.了解撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然系境。
2.知道本区是以黑色人了为主的地区,从而能运用图片等资料,描述撤哈以南非洲富有地理特色的文化习俗3.了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
4.通过图表资料,说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点,及对当地农业生产和生活的影响。
5、通过实例和图片,认识本区人口、根食、环境等问题的严重性,理解问题产生的原因和解决的途径,培养学生对人地关系的正确认识。
学情分析本节课的教学对象是初一学生，他们对区域地理知识初步接触，但好奇心较强，并且重在形象感知。
因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
学生通过亚洲、日本、东南亚、中东的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，学会初步分析某个地区地理特征，初步培养了区域地理的思维模式，为撒哈拉以南的非洲的学习做好了铺垫。
但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。
加之印度又有自己突出的区域特征，需要在教学中引导学生进一步强化区域地理分析方法。
鉴于撒哈拉以南的非洲的突出地理特征，课前可布置学生收集有关撒哈拉以南的非洲人口和粮食和环境的资料。
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1．读图描述撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和地形特点与河流的分布，依据图文资料描述本区自然环境要素之间的相互影响。
2．通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。
3．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗，通过图文资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响，说明撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系，以及振兴经济的途径。
4．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
（二）教学难点1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。
2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。
四、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
五、教学准备1．教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图，收集年李克强总理访问非洲的相关资料和图片。
2．学生准备：了解并搜集非洲的一些地理知识。
六、教学过程导入新课──观看视频识非洲教师：同学们，请带着老师给你展示的两个问题，观看一段视频，然后准备回答问题。
学生：1、不相同,北非以白种人为主,撒哈拉以南的非洲以黑种人为主。
2、撒哈拉以南的非洲人们擅长击鼓、雕刻、绘画、舞蹈等，他们多才多艺。
教师：非常好！还有哪位同学交流一下你所看到的信息？学生：我还看到了本区有浩瀚的沙漠，广阔的草原，茂密的雨林。
学生：我看到了有很多的动物，例如：食草动物斑马、迁徙的角马、奔跑的水牛、大象，肉食动物狮子、猎豹等。
学生：我看到了巍峨高耸的乞力马扎罗山。
老师：这些同学观察的很仔细！非常棒！【设计意图】通过创设情境，与学生一起看视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。
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《撒哈拉以南的非洲》教学设计本节课设计了两大部分内容。
在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。
然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化,最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。
第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况。
撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有着独特又极具活力的文化，为世界文化多样性做出了重要贡献。
这里也体现了当地人类活动与自然环境的关系。
在这部分内容中，设计了合作探究题，要求结合当地气候特点，谈谈撒哈拉以南非洲传统民居与气候的关系，落实课程标准“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”的要求。
第二部分“快速发展的经济”，首先介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源宝库，同时，这里也有着丰富的生物资源。
指出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件，为后面讲述经济发展做铺垫。
接着从历史角度追溯由于长期受殖民主义者的统治和影响，以及发达国家和发展中国家之间存在着不平等的国际经贸关系，成为世界上典型的以初级农矿产品生产为主的地区，经济一直处于落后状态。
最后讲述进入21世纪，撒哈拉以南非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。
最后总结本课，做巩固练习，结束本课。
《撒哈拉以南的非洲》学情分析初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是刚入初中，学习能力和学习习惯不佳，所以，在导入的时候用学生熟悉的动画片狮子王剧照导入，激发学生兴趣，教学过程中易以“引起兴趣--加强交流与合作--引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
《撒哈拉以南的非洲》效果分析通过本节课的讲授，学生能充分认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、经济特点，上课效果良好。
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1、地理位置（在地图上找出）南北回归线、赤道、大西洋、印度洋、几内亚湾、红海。
2、地形（在地图或地形图上找出并说出地形特点）撒哈拉沙漠、苏丹草原、刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、东非大裂谷、好望角、索马里半岛、马达加斯加岛。
3、知道本区是黑种人故乡和黑人最大聚居区。
4、了解热带草原干湿季变化对本区的影响。
5、认识本区“单一商品经济”的特点、成因及如何振兴撒哈拉以南非洲的民族经济。
二、教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。
2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
4．本区干湿季问题。
三、教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。
2．单一商品经济对本区经济的制约作用。
3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
四、教学准备1、教师准备多媒体课件；2、学生准备该区的图文资料和当地故事。
五、教学过程导入：由让学生们观看撒哈拉以南的非洲为主题的短片引入新课，激发学生们学习本课的积极性。
接着进入主题，出示本课的中学导读，给学生们充足的时间，让学生自学本课，教师引导学习知识。
读课本中的“本区在世界的位置图”和《撒哈拉以南非洲政区图》并对照《撒哈拉以南非洲地形图》了解本区在非洲的位置。
引导学生们学习撒哈拉以南的非洲的地形及位置情况，学生们积极探讨学习。
读《撒哈拉以南非洲政区图》，找出赤道穿过本区的部泣和本区东西所临的海洋。
（赤道大体从本区中部穿过，本区绝大部分地区在南、北回归线之间，所以本区所处的纬度位置低。
本区西临大四洋，东临印度洋，东北临红海。
）读图：读本区政区图并在图上找出索马里半岛、马达加斯加岛、好望角和几内亚湾，并明确说出其位置特点。
本区地形以什么为主？海拔大多在多少米以上？地势向什么方向倾斜？同北非相比有什么区别？（本区地形以高原为主，海拔多在1000米以上，地势自东南向西北倾斜。
初中地理_撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
撒哈拉以南的非洲教学设计教学目标（一）知识目标1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。
2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3．培养学生运用地图获取知识的能力。
4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法（二）能力目标1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源。
3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
（三）德育目标1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。
2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3．本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
（二）教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
三、课时安排二课时四、教学过程（一）第一课时一、黑种人的故乡1．引入新课：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）那同学们观看第一张图片，图片上的人是什么人种，再来观察第二张图片，黑种人在做什么？（跳舞），黑种人能歌善舞，多才多艺，黑种人主要分布在哪些地区?（非洲的中部和南部，那今天就让我们一起走进黑种人的故乡。
板书：黑种人的故乡。
2、教师讲述：世界上有5．5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。
初中地理_ 撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南非洲》教学设计【学习目标】1.了解非洲黑人的原始居住地并了解其特色文化。
2.在地图上找出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围及主要地形。
3. 掌握撒哈拉以南非洲的气候分布特征，学会分析地区自然环境与生活的关系。
4. 了解非洲的经济发展特点。
【学习重难点】分析某地气候特征的方法及对当地生产生活的影响。
【学习过程】情境导入：学生观看非洲歌舞表演的视频，创设情境，这么独特的表演风格是哪里呢？引出课题——撒哈拉以南非洲。
接着介绍这里其他的独特文化，通过图片使学生直观感受，欣赏各种特色文化，了解撒哈拉以南非洲的文化特点，知道这里是人类文明的发祥地之一。
由图片中的人种肤色，引出第一个框题——黑种人的故乡。
然后以自主学习和合作探究的形式展开关于本区域自然环境的学习。
自主学习一：描述撒哈拉以南非洲的地理位置结合课本60、61页图，完成以下问题：1.半球位置主要位于____半球，跨_______半球2.在右图中画出赤道和南北回归线，描述其纬度位置大致位于（重要纬线）之间，绝大部分地处带3.在右图中标注撒哈拉沙漠、大西洋、印度洋，描述其海陆位置位于沙漠以南，西临海(洋)，东濒海(洋)小结：描述地区或国家地理位置的方法【自主学习二】：认识撒哈拉以南非洲的地形1.在课本61页图中，标注出以下地形区：三大高原：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原一大盆地：刚果盆地最高峰：乞力马扎罗山（赤道雪峰）2地形地势特征：地形以为主，地势高_ ____低小结：描述地区或国家地形地势特征的方法【自主学习三】：认识撒哈拉以南非洲的主要气候类型1.写出右图字母代表的气候类型 A 气候 B 气候C 气候D 气候2.非洲气候的特点是：以 带气候为主； 气候面积最大；气候类型以赤道为轴，呈 分布。
小结：描述地区或国家气候特征的方法 【合作探究一】：气候对动物的影响结论：马赛马拉与塞伦盖蒂都属于 气候，两地干湿季节 。
【合作探究二】： 分析民居与自然环境的关系1. 热带草原气候的特点是2. 当地民居与气候有什么关系？（从使用材料及如何适应气候等方面分析）由自然资源的分布情况与经济的贫穷落后的现实作对比，引出本地区的经济发展模式。
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七年级下册第八章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南非洲【第一课时】教学目标1、在世界地区图、撒哈拉以南非洲的位置轮廓图等地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点及其重要性。
2、运用图表说出撒哈拉以南非洲的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响，理解气候对区域生产、生活等人文要素的影响，形成人地协调可持续发展的观念。
3、运用撒哈拉以南非洲的矿产资源和经济作物分布图及其他资料，说出撒哈拉以南非洲的矿产资源和生物资源的分布、生产、出口等情况，分析撒哈拉以南非洲的自然资源对当地经济的重要影响，感悟资源对区域经济发展的意义。
【构建动场】视频导入，学生从植被景观、地理文化、人种三方面选出符合视频介绍地区的图片，那根据这三方面的特征，大家知道这是哪里吗？黑种人的故乡——撒哈拉以南非洲【讲授新课】活动一：识地理位置析自然环境活动目的：对应教学目标1、2活动程序：自主学习——学生展示——教师点拨——小组合作——小组展示【自主学习】描述撒哈拉以南非洲的海陆位置和纬度位置。
【学生展示】【教师点拨】1、撒哈拉以南非洲的海陆位置：绝大部分位于撒哈拉沙漠以南，西临大西洋，东临印度洋，东北临红海。
（将海陆位置中涉及的地理事物名称填在图8.24 撒哈拉以南非洲在世界的位置）2、由纬度位置可以判断撒哈拉以南非洲绝大部分位于热带。
承转：地理位置影响自然环境，那撒哈拉以南非洲的地形和气候具有什么特点？【小组合作】【小组展示】地形以高原为主。
（3大高原：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原）气候：由非洲的气候类型图得知：气候特点为以赤道为主，南北对称分布，且热带草原气候分布广。
热带雨林景观（植被茂盛）热带沙漠景观（植被稀疏）热带草原景观那这样的气候特点与当地民居有什么关系？活动策略：大多数学生可以独立完成，当地民居与气候的关系需要教师重点点拨。
活动评价：重点培养学生自主学习、读图文材料分析问题的能力。
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第八章第三节撒哈拉以南非洲课堂教学设计【教学目标】1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图描述该地区地理位置。
2.运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。
3.了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
重难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。
2.理解撒哈拉以南非洲初级农矿产品经济的形成原因、特征、影响及对策。
【教学过程】【创设情境，导入新课】学生通过观看视频了解了撒哈拉以南非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。
在播放的过程中，配以文字介绍，在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。
今天我们一起学习撒哈拉以南非洲，顾名思议撒哈拉以南非洲主要指的是撒哈拉沙漠以南的非洲地区。
【出示学习目标】指定一名学生读学习目标。
【自主学习】阅读教材P64—69图文资料，完成下列问题，注意圈画、标注。
1.纬度位置：大部分位于和（纬线）之间，（纬线）穿过中部，位于五带中的带。
海陆位置：位于世界最大的沙漠以南，东临，西濒。
2.地形：地形以主，地势高低。
3.资源：本区是资源的宝库，种类多，储量大。
、的储量和产量均居世界首位。
生物资源丰富,是、油棕和香蕉的原产地。
4.经济：由于历史上长期受占领和掠夺，本区经济发展缓慢，许多国家出口初级，进口。
在国际贸易中处于地位。
进入21世纪，本区经济增长迅速，成为世界经济发展的地区之一。
【展示交流，合作清疑】第一模块：走进黑非洲，认识自然教师活动：出示撒哈拉以南的非洲地形图，要求学生指图落实，撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置、地形、气候、资源，分析本区的自然环境特点。
学生活动：指图展示，1.读图描述本区地理位置（纬度位置、海陆位置），并作简要评价；2.指图说出其地形特点；3.指图说出字母所说出气候的分布有何特点？并说出气候的分布有何特点？撒哈拉以南的非洲分布最广的气候类型及特点。
初中地理_第三节 撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
撒哈拉以南的非洲教学设计一、教学目标：根据课程标准及学生已有的认知水平和认知能力，我制定如下的教学目标：1.知识与技能：（1）阅读地图和图片，说出本区的位置特点和地形特点。
（2）阅读图文资料，说出本区主要气候类型及其非洲气候的总体特征。
（3）阅读相关图表和实例，说出本区大部分国家是以单一商品为主的经济特征，知道该经济特征的形成原因及其在国际贸易中所处的地位。
（4）结合所学地理知识，说出撒哈拉以南的非洲大部分国家贫困的原因、摆脱困境的出路，提出促进本区发展的建议。
2.过程与方法：（1）提高运用地图获取知识的能力，学会读图、用图、析图，形成正确的地理学习方法。
（2）通过比较，认识本区经济特点，培养综合分析问题的能力。
（3）通过小组讨论探究，培养发散思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：（1）通过对非洲黑色人种文化等方面的学习,树立种族平等、维护世界和平发展的观念。
（2）通过分析本区“单一商品为主的经济”，形成国家关系应平等互利的意识。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特点、气候特点，熟记几个代表性国家的主要矿产资源。
（2）单一商品为主的经济特点。
2.教学难点：分析撒哈拉以南的非洲经济落后的原因，及其未来的可行性出路。
三、教具准备多媒体辅助教学四、教学过程视频导入：播放非洲景观视频，让同学们看了之后回答：视频中描述是哪个大洲？（学生回答：非洲）出示目标：接着课件出示学习目标，并请一名学生阅读，让学生在学习中有的放矢。
依案自学：依据学习目标，学生自觉本课，并让学生圈划难理解的知识。
以便教师讲解时着重理解。
要求学生完成学案当中的自学自测部分。
自学小结：学生自学完成后，小组内讨论自学的成果，合作解决重难点。
然后找其中一个小组的组长总结自学的内容。
教师加以指导。
巩固记忆：只有熟练掌握知识才能解决问题，自学内容都准确后，给学生记忆时间，巩固掌握知识。
探究拓展：教师课件出示四个探究的题目：1、撒哈拉以南非洲的人（人种、人口自然增长率等）2、撒哈拉以南非洲的位置气候（纬度位置、海陆位置、气候等）3、撒哈拉以南非洲的地形4、撒哈拉以南非洲的经济发展让学生根据刚刚掌握的知识，以小组为单位去总结归纳以上探究题目。
初中地理_第三节 撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
撒哈拉以南的非洲《撒哈拉以南的非洲》教学设计【课标要求】●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗【教材简析】教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。
虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。
【学情分析】本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。
多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
【教学目标】1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；3、了解本区是世界上黑种人的故乡；4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。
【教学方法】本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。
【教学准备】课前布置学生需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。
活动主题和提示如下：◆课前探究活动活动主题：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
非洲教案教学目标：知识与能力：1、充分利用地图了解非洲的位置,包括经纬度位置，海陆位置，半球位置。
2、通过对地形图的判读，归纳非洲的海陆轮廓的特征、地形特征及特有的地形区及分布。
过程与方法：1、课前预习：鼓励学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。
2、充分运用每幅地图，引导学生从地图中获取大量的地理信息，进一步探究其形成原因。
3、本节内容的教学，将充分利用学生已有的知识，引导学生对非洲地理位置、地形特征进行更进一步的认识。
采取引导学生在地图上旅游、探险等方式，开展穿越撒哈拉沙漠、沿东非大裂谷探险等活动，以合作、探究、讨论等参与性强的学习形式教学，丰富课堂活动。
情感、态度与价值观：树立科学的资源观、环境观及可持续发展观，增加学生的社会责任感、环境保护感、危机感等。
教学重点：1.高原为主的地形。
2.炎热的气候。
教学难点：地形，气候，河流的相互关系。
教学方法：启发式、讨论式教法，竞赛法，自学法，复习法等教学过程：1、导入：图片：非洲特有的动物和景观，如大象，狮子，赤道雪景，黑人等，启发学生这是那个大洲？学生自然想到非洲。
引入非洲。
设计意图：图片吸引学生，激发兴趣。
（板书：第二节非洲）2.展现教学目标：•运用地图简述非洲的纬度位置和海陆位置。
•运用地图和资料归纳非洲的地形，气候，水系特点及相互关系。
设计意图：目标呈现，使学生更能把握这节课的方向。
3、探究：位置。
（1）出示“非洲位置”图，引导学生认识非洲的经纬度位置。
结合导学案完成纬度位置的填写。
并引导学生读图，分析找出非洲境内重要的经纬线：赤道、南北回归线、20°W、0°经线、20°E经线,并用彩笔在课本图上画出来。
结合知识回顾：东西半球的划分，五带的范围，设疑：非洲位于东西半球的哪个半球？赤道穿过非洲的哪里？在地球的五带中，非洲大陆主要属于哪个带？总结：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过非洲的北部，南回归线穿过非洲的南部。