晓出净慈寺送林子方 (二年级下册语文教案教学设计)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第1篇】教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。
教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。
请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。
人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方学过杨万里的诗吗谁来背两句。
发现这些诗都是写什么的(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读一读，注意读准字音。
2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。
3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。
b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
c.我来读题，你们读诗句。
4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。
5、你读懂了这首诗写的是什么吗(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。
哪十景呢(师细数)。
能看出这首诗写的是哪一景吗(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。
这是一首以写景代送别之作。
以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。
二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。
（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。
（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。
三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。
四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以学生为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。
并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作供应平台。
五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反响cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设气氛边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问cai课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解承受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制供应资料帮忙理解学生自查感情吟诵理解承受反响cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情承受反响组织cai课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积存学问拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应材料边看边读边记六、教时安排：一课时。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案3篇2024
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案３篇人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！２０２４〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案第【1】篇〗学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。
３、培育学生喜爱大自然、喜爱祖国山河的感情。
教学重点、难点１、读懂诗句，体会的思想感情。
２、有感情地朗读、背诵古诗。
第一课时教学过程：一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。
师：你们的感觉都没错。
其实，我们身边有许多事物都可以表现不同的感情。
如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。
就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就由于蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。
荷花以其名贵、高雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的宠爱，他们用自己喜爱的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比方为水中的灵芝。
杨万里也是其中一位爱荷之人。
今日我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。
指名读。
2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。
假如有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员仔细听）。
３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。
师板书：莲叶荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。
５、再次沟通。
古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜爱笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。
你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？假如你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的提出什么意见？６、学生读诗（全班读，男女生对读）。
７、你们都读得很美，教师也忍不住要读读，你们听听教师读得怎样，给教师提个意见。
引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。
”让学生发觉并引导争论，学生品读。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思第1篇】《晓出净慈寺送林子方》教案设计一、教案背景⒈面向学生：小学⒉学科：语文⒊课题：《晓出净慈寺送林子方》⒋教学时间：一教时⒌课前准备：⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。
⑵学生课前上网查找资料二、教材分析《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。
前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。
到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。
你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。
教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。
教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。
⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
三、教学目标1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重难点四、教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
五、教学准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料；多媒体课件。
六、教学过程：（一）复习导入，理解诗题⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？出示“西湖”：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。
古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。
⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
板书课题。
师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？以前我们学习过的诗《小池》就是杨万里诗人的作品。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第1篇】教学目标：1、积存生字。
会写“湖”等生字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
（重点）3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
（难点）教学过程：一、看图猜诗句同学们，今日我们来玩一玩看图猜诗句的嬉戏。
教师画，你们猜。
预备好了吗？（师简笔画小荷与蜻蜓）猜到的请举手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。
还记得这两句诗是出自哪首诗吗？《小池》，是谁呢？（杨万里）孩子们你们把握学问真坚固。
咱们一起来读读这首诗吧。
（课件出示：《小池》）你们可真会猜【课件出示：小荷才露尖尖角变绿】在这首诗中，小荷还没有长大呢。
这才露尖尖角的小荷，在阳光的呵护下，在雨露的滋润中，渐渐的长大了，会长成什么样子呢？（大大的荷叶，圆圆的荷叶）（师板画荷叶一两片），说的真好。
杨万里的诗中，写自然景象的许多，其中有一首，它是这样写荷叶的。
【课件出示：接天莲叶无穷碧】自己读读这句诗。
读完这句诗，你找到荷叶了吗？对啊，莲叶就是荷叶，荷叶就是莲叶呢。
你们知道的真多。
同学们，学诗最好的方法就是读，一字一句都要读精确。
谁能把这句诗读精确呢？（指生读）咱们一块来读读这句诗。
教师画的画与这句诗符合吗？（指生说）（接天：荷叶铺的满满的，都接到天上去了。
）荷叶真多啊，你们这棒，不但读的准，还读懂了诗的意思。
咱们再来读一读，除了读懂了荷叶多，你还读懂了什么呢？（绿）（涂一涂）真不简洁。
二、诗中有画人们都说诗中有画，画中有诗，你觉得咱们画的够美吗？你觉得还缺少什么呢？（你的脑海中肯定有一幅特殊美的画面），生说（莲蓬，荷花，小鱼），你们真棒，平常肯定是擅长观看的孩子。
在你们的帮忙下，这幅画越来越美了。
杨万里这样写荷叶（指诗句），他还在诗中写到了荷花。
他是怎样写的呢，咱们一起来读（课件出示：映日荷花别样红）（预设1：假如前面没有说到太阳，就问孩子们，读了这句诗，你觉得咱的画还少点什么呢？太阳。
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与第【1】篇〗教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。
教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。
请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。
人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方学过杨万里的诗吗谁来背两句。
发现这些诗都是写什么的(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读一读，注意读准字音。
2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。
3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。
b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
c.我来读题，你们读诗句。
4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。
5、你读懂了这首诗写的是什么吗(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。
哪十景呢(师细数)。
能看出这首诗写的是哪一景吗(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。
2有感情地朗读、背诵古诗。
三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。
是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。
尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。
（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。
说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。
他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的——《小池》就是他写的。
谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。
1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。
2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。
3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。
4．反复吟诵，想象诗的意境。
（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。
晓出净慈寺送林子方教案
晓出净慈寺送林子方教案•相关推荐晓出净慈寺送林子方教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的晓出净慈寺送林子方教案，欢迎大家分享。
晓出净慈寺送林子方教案篇1教学要求：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。
教学重点：反复吟诵，想象画面，感悟诗情。
教学准备：西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。
教学过程：一、创设情境，激趣感知1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。
让我们一起去饱览一番。
（映示画面）尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。
（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”2、出示诗句，指名朗读。
这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。
今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？二、自主探究，理解感悟1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。
2、交流研究成果：作者介绍杨万里。
题目指导读课题，在读中理解题意出处采用各种方式组织学生朗读古诗3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。
欣赏荷叶组图，指导朗诵。
（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。
（3）体会语言的对仗工整。
两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。
4、看书鼓励学生质疑。
（1）引导学生修改完善书上插图。
（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。
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晓出净慈寺送林子方
【教学目标】
1．读通、理解诗句，能形象感受语言中描绘的景色之美。
2．熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3．感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。
4．积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。
【教学重难点】
1．体会送别诗的特点。
2．感受诗句中作者隐含的感情。
【教学过程】
一、读题解题，了解作者
杨万里——（1124--1206）南宋诗人，字廷秀，号诚斋，江西人。
为“南宋四大家”之一。
是我国古代写诗最多的诗人之一，一生作诗二万余首。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
两任皇帝评价他：直不中律也有气性。
林子方——林子方为官清廉，深受杨万里赞赏。
淳熙十四年间林子方担任直阁秘书。
当时任秘书少监的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国家大事，一同切磋诗词文艺。
他们志同道合，互视对方为知己。
之后林子方升官要去福州赴任，好友杨万里当即作了五首诗文相送，以诗祝友。
二、初读课文，细化文字，发现诗句中的语言美
1．诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
——朱自清《荷塘月色》（柔和的美）2．毕竟西湖六月中，风光不与四时同（），加上不同的标点体会作者的情感。
三、再读课文，探究问题，体会诗中的情感美
全写的是西湖的景色，文不对题啊。
作者为什么这样写？
1．送行时间长。
晓出、映日
2．作者正是以花、叶传情，来比喻他和林子方之间的友情就像莲叶和荷花一样相互映衬，永不分离。
3．作者在这里写荷花也许是在借荷花“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的品质告诉好友林子方在今后的人生旅途中应像莲花一样正直、清廉，作者是借物抒情。
四、积累送别诗，体会不同特点。
1．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（歌送）
2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（酒送）
3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（目送）
4．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（语送）。