“学会与同学交往”主题班会教案

“学会与同学交往”主题班会教案

教学目标：认识到人际关系的成功与否，取决于我们是怎样对待别人和自己的教学过程：

一、导入：大家应该能够感受到，在成长的岁月里，社会持续不断地对我们施加影响，让我们掌握社会公认的行为方式，让我们最终成为符合社会要求的人，于是我们便从一个自然人转变成一个社会人。现在的我们作为一名高中生，也总在自觉或不自觉地寻求与他人之间的交往，并努力建立良好的同学关系。那同学们，你们知道在与人的交往中最重要的一点是什么吗？

我们大家一起做一个游戏：“我说你剪”

两次剪纸过程

两次剪纸过程最大的区别是什么？我们从中得到什么样的启示？

在与别人的交往中需要采取哪一种方式呢？需要哪些态度与精神呢？前者单一、封闭、盲目，每个人都认为自己是跟着主持人的指令行动，跟着感觉走，后者多元、开放、探索，参与着不断与他人交流和学习，结果自然完美。

总结：第一种单向交流的方式不能获得满意的结果，因此在人际交往中，真正的有效沟通必然是双向的交流。

二、在沟通中假如你遇到以下情况，你会采用哪一种方式来处理？

学生演情景剧：

这几位同学表演的很形象很生动，感谢这几位同学献给大家这么精彩的表演。

大家觉得哪种方式是最佳的处理方式呢？前面几种情况处理方式有什么不妥吗？

大家想一想，这件事情是不是可以不发生呢？

如果当时都互相道了歉，打架这件事情完全可以避免。

讲历史人物故事：

总结：所以我们同学之间在交往时要学会宽容别人，大家会在一起度，过三年的时光甚至更长的时光，如果发生了矛盾要冷静下来，认真找出原因，然后主动去找同学谈心消除矛盾。

总结：你打算在学习和以后的生活中能够得到大家的信任、理解和支持，你就必须学会宽容、学会做人。宽容是一种修养，是一中处变不惊的气度，是一种承受，一种理解，一种体谅，一种品格，一种境界。它不是先天就有的，它需要我们后天的学习体验和感悟。开开心心的学习工作和生活比什么都好！

三、你在交往中如果发现有的同学缺点很多，你是否还会与他(她)继续交往？

是否会继续交往？对于他的缺点你怎么看呢？叫3、4个同学师：

总结：“人无完人”，我们都要看到自己的优点、优势，也要看到别人的优点、优势。接纳自己，也接纳别人。我们在与人相处时应保持这样的心态：“我好，你也好”或“我行，你也行”。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最高层的需求就是渴望别人的欣赏”。受到赞扬、被人尊重能使人感到生活的动力和自身的价值。同学之间应该学会互相夸奖，这样就能增强彼此的自信心，就能与同学相处得更好。

四、请你想一想自己最想赞美的班级的一个同学？说说他或她的优点？

最后教师总结：信息领域的巨人比尔盖茨认为，一个能够开创一番事业的人必定是一个心胸开阔的人，一个懂得欣赏别人的人，，这样的人才能够在将来的事业上取得成功与辉煌。我希望同学们在交往中都能保持一颗宽容心，一颗赞美心，成就你们的辉煌！活动目的：1、让学生体验自己是否有把握机会的意识和表达的愿望。2、理解“机会面前人人平等”，使学生懂得学会把握机遇，不留遗憾。3、思考自己“生命中最重要的五样”，通过对留与舍的决定，帮助学生澄清自己的价值取向。4、在交流分享中，同学之间彼此启发、

相互学习，完成价值观的重组。活动时间：40分钟活动道具：精美礼品一份纸笔活动场地：教室活动程序：第一部分：我要……1、全部同学围坐一大圈，老师出示精美礼物，用适度的语言描述诱导学生。提问：谁想得到这份礼物？（如果想要得到礼物的学生人数很多，准备一些问题来考验他们，比如：你对争取礼物真有勇气？你对获得礼物真有信心？如果有信心，就请上前一步，表演节目。目的是让学生明确人人都有机会，但不是人人都有结果。）2、从想得到礼物举手的学生中产生6名入围者。3、6位入围者走到圈中央，面对主持人一排坐好，在6位入围者中自愿产生1名裁判。（如果出现6名入围者中都不愿意做裁判的情况，可以场外聘请一位裁判。）4、裁判产生后，主持人把权利交给他，5位入围者分别向裁判陈述自己希望获得礼物的理由，最后由裁判决定礼物归谁所有。（裁判听取5名入围者的陈述后，可以追加提问，如：你认为礼物具体是什么东西？你得到了准备如何处理？假如得不到你的态度会怎样等等。5、礼物送出去后，主持人请裁判、礼物获得者和4位入围者谈谈自己的感受。第二部分：我舍……

1、全班学生分成若干个6人小组，每人发一张纸和笔。

2、教师要求学生把“生命中最重要的五样东西”写下来，小组内做一个交流（在学生写时，要营造一种安静、庄重的分为，教师做适当的引导，避免轻率、随意、肤浅。）（小组交流的目的是为了让同学之间有一个相互启发、自我澄清的过程，因此允许学生修改自己的答案。）

3、请每个人想一想，假如要从五样中划去一样，自己首先划去一样？划去的理由是什么？就这样依次再划去另一样……直到最后还剩一样

4、小组交流划去的顺序和理由，全班分享自己作出留与舍决定时的心理感受。活动说明：第一部分：面对一份精美的礼物，人人都想获得它，这是非常正常的心理状态。但面对一个机会，是否人人都会去把握呢？这就不一定。所以“机会面前人人平等”，这话不错。“面对同样的机会，每个人的结果不同”，这话正确。游戏开始，面对只有一个的机会，不少人会选择放弃，因为缺乏竞争的信心和勇气。而最终

得到礼物的学生，最后是否会和同学分享他的快乐，同时收获友情，这是个疑问。勇气改变行动，行动带来运气。对待这个礼物的态度，在某种程度上反映了一个同学对待机遇的态度，这时适当引导，让学生知道，实际上，每一次的表现就为你今后获得机遇创造了条件。游戏最终的目的是通过“我要礼物”让参与者体验“我要把握机会”、“我要积极竞争”、“我要与大家分享快乐”、“我要珍惜友情”等体会。第二部分：对每个人来说，生命只有一次，是值得珍视的。但就因为只有一次的经历，所以很难创造完美的生命，这样的留舍问题基于第一部分我想要而继续进行，期以帮助学生及时地思索生命的价值，尽可能创造有意义的生活。教学目的:通过本节课教学，加强学生的责任意识,让学生从身边的小事体会到学做人是终身的追求，必须由小事做起，从点滴做起, 树立“习惯形成性格!性格决定命运!”的意识教学方式:通过幻灯片展示图片和相关材料，引发学生思考并进行讨论，达到教学目的。课前准备:让学生总结自己身边的一些不文明、不规范行为。教学过程： 1.用幻灯片列举平时生活中的一些不良行为，坏习惯，引起同学的深思。你看过这样的现象吗? n 某同学早读迟到不断，某同学把早餐带到课室，一边早读，一边吃早餐n 某同学突然觉得今天不想去上体育课而留在教室，或由于鸡毛蒜皮的事而不去上音乐课、不去做早操n 也有某同学在做操和升旗时滔滔不绝n 某同学在眼操音乐响起时去上厕所或装水n 某同学废纸屑随意乱丢，某同学做清洁总是躲到一边乃至做清洁逃跑n 某同学突然觉得今天心情不好而不想专心听课n 某同学在上课铃响了一阵仍不愿回到座位作好课前准备n 某同学总因怕难或偷懒而抄作业n 某同学见到老师总不问好或者故意避开n 某同学仍然在课管期间玩手机，听耳机n 某同学习惯了在课堂上问问题的时候顺便说几句题外话n 某同学仍然在午管期间不抓紧时间学习n 某同学习惯了在课堂上“沉默是金”n 某同学总是利用教室里的电源充电 2.同学表明自己对于这些不良行为，坏习惯

的看法，并结合自己的行为习惯谈谈对于这些现象的看法。请自问：n 某同学是你吗？n 你曾经有这样的行为吗？n 你觉得这样的行为无所谓吗？n 你觉得学校的各项规章制度是对你的桎梏吗？古语云：修身、齐家、治国、平天下。倘若连第一层的“修身”都做不好，能算高素质的人吗？这样所谓“不拘小节”的人，能有所作为吗？ 3.结合自己班级的各种问题，请同学谈谈自律和他律对问题的解决有何不同，并思考一些问题，并列举某些人的想法。张幻灯片引起同学的思考。n 自从班里规定了迟到者做清洁，但我班迟到现象仍时有发生n 自从对课堂纪律进行规范，纪律有所好转。但部分同学开始“沉默是金”n 我班的清洁卫生较上期有所改观，但个别同学为图方便，随地扔废纸，乱吐口香糖的现象屡见不鲜。很想问各位：是不是十班的同学就特别“脏、乱”？n 问题很多，我们该怎么办？？？请思考：n 对于十六、七岁的人，每项细节都要死规定，硬要去后才能被规范，这不可悲吗？n 老师曾经想到用思想教育为重，行为限制为次——的确是高境界的想法；但在座的各位，从小学开始就是优秀学生的你们，难道道理你们不懂吗？n 这些道理，你们都能说得有条有理，但为什么做起来却面目全非？或许有人这样想：n 我都长这么大了，有些东西不用那么细致认真了，有些地方放松一下也无伤大雅n 我学习好就行了，其他的方面不用太在乎n 有些规定反正我做不到，就算违反了又怎样呢？但老师们想说：n 一个好学生的评价标准是什么？只有好的成绩，没有高尚的人格，永远不是一个好学生。n 行为的松散，是侵蚀良好学风的慢性毒药，其恶果最终必将在你最关注的学习上体现n 根据木桶效应：一个人的品格有多高，不是由你最优秀的方面来衡量，而是被你日常最忽略的缺陷所制约n 学本事，学做人——就是先成人，再成才。不要越长大了，越写不好一个“人”字，学做人是终身的追求，必须由小事做起，从点滴做起“习惯形成性格! 性格形成命运!”老师