高职计算机课堂教学方法
高职院校《计算机基础》课程教学方法研究
计算机专业培 养的是 计算机专 门人才 ．将来从事专业
性 工 作 ： 于非 计 算 机 专业 的 学 生 ． 强 调 结 合 专 业 面 对 应 向应 用 ． 应 用 角 度 规 划 、 从 选择 教 学 内容 。
２ 教 学 方 法 与 手 段 改 革
由 于生 源 地 教 学 条 件 不 同 。 致使 每 届 新 生 ． 别 是 特
／
多媒体教 学容易让教师养成 习惯 ． 在讲 台演示 。 学
生 在下面 观看 ， 就算课 件 内容 丰富 、 多姿 多彩 ， 生在 学 封 闭空间中被动接受 ．效果不佳 。广播教学 一旦超过
１ Ｏ分 钟 ， 生 开 始 厌 倦 ， 意 力 分 散 ， 拖 下 去教 学 ５２ 学 注 再
单位实 际需要 ． 贴近“ 教学做一体化” 模式 ． 使学生学 有
所 用 ． 于他 们 根 据各 自工 作 特 点 和 专 业 性 质 ． 用 已 便 运
实问题是在有 限学时 内如何进行优 化选 择 ．使学生学
到最 需要 的 知识 应 当 提倡 当 前 和今 后 用 什 么学 什 么 ． 不 应 学 习现 在 和将 来 均 用 不 到 的 内容 为 体 现科 学 发 展 观 “ 以人 为 本 ” 特 点 ． 对 学 生 的 针 实际 、 Ｉ 业 流 行 趋 势 ． 合 学 院 办 学 特 色 开 展 与 课 程 Ｔ行 结
文理科学生对计算机 的了解 相差较大 在课程实施过
程 中 ． 须 解 决 教 学 对 象计 算 机 水 平 参 差 目标 要 定 位 在 “ 术 性 ” 对 教 技 和
“ 用 性 ” ． 出实 践 教 学 重 要 性 ． 订 教 学 计 划 要 紧 应 上 突 制
材． 例如 Ｗｏｄ图文混排 ， ｒ 学生制作社 团活动海报 、 入场
高职计算机专业《数据结构》课程教学设计
高职计算机专业《数据结构》课程教学设计【摘要】本文主要介绍了高职计算机专业《数据结构》课程的教学设计。
在引言部分中，背景介绍了数据结构在计算机领域的重要性，教学目标明确了学生需要掌握的知识和能力。
在详细介绍了课程内容安排、教学方法选择、教学资源支持、课程评价方式以及教学效果分析。
在总结了教学过程中的反思和教学效果的评估，展望了未来对课程教学的进一步优化和改进。
通过本文的介绍，读者可以更加全面地了解高职计算机专业《数据结构》课程的教学设计和实施，为提高教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
【关键词】数据结构、高职计算机专业、课程设计、教学目标、课程内容安排、教学方法、教学资源、课程评价、教学效果、总结反思、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍数据结构是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程。
随着信息技术的飞速发展，数据结构的学习和应用变得愈发重要。
在当今社会，数据已经成为无法或缺的资源之一，对数据的处理和管理要求越来越高，而数据结构作为数据的存储、组织和管理方式的基础，因此越来越受到重视。
传统的数据结构课程主要包括线性表、树、图等基本数据结构的基本概念和操作，以及相关的算法设计和分析等内容。
通过学习数据结构，学生可以更好地理解数据的存储和组织方式，提高编程能力和解决问题的能力。
在高职计算机专业中，《数据结构》课程的教学具有重要意义。
通过本课程的学习，可以培养学生对数据结构的理解和运用能力，提高其分析和解决问题的能力，为其日后从事计算机相关工作打下扎实的基础。
高职计算机专业的《数据结构》课程教学设计应该紧跟时代发展的步伐，注重学生的实际需求和能力培养，为他们的学习和发展提供有力支持。
1.2 教学目标明确教学目标明确是《数据结构》课程设计的重要组成部分，通过对教学目标的明确制定，可以帮助教师和学生更好地理解课程的重点和方向，从而提高教学效果。
在设计高职计算机专业《数据结构》课程时，我们需要明确以下教学目标：1. 理解数据结构的基本概念和原理，包括各种数据结构的定义、特点、操作和应用场景。
高职计算机基础的教学方法
2012.No10 2摘 要 高职计算机基础是一门操作技能很强的课程，应采取灵活多样的教学方法，因材施教，以学生为主体，让学生积极参与各个内容的学习，给学生提供自我展示平台，培养分析和解决实际问题的能力。
充分挖掘学生的学习潜能，促进学生实现自我改变和可持续发展。
关键词 职业教育 计算机应用基础 教学方法 实践能力教职成文件提出：职业教育重点培养高端技能型人才，要以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等生动多样的教学方式和方法。
重视实践教学、项目教学和团队学习。
当前正处于信息时代，任何一种高新技术的产生都离不开计算机技术，而计算机基础是计算机技术中最基本的应用。
高职学生如何在短时间内尽快掌握并运用计算机基本技能，教学方法采用恰当并合理优化，对学生学好该课程也是一个重要因浅谈高职计算机基础的教学方法杨佳兰（重庆财经职业学院）素之一。
根据我个人的教学经验，我认为在计算机基础课教学中采用同步示范法、操作演练法、案例教学法、项目教学法都是行之有效的教学方法。
1 教学方法的概念中外对教学方法的不同界定 由于时代的不同，社会背景、文化氛围的不同，由于研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的数学理念研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
教学方法是师生双方的协同活动，是“教” 与“学” 的双边活动中师生相互联系的一种方式，它既包括教师“教” 的方法，也包括学生“学” 的方法。
由于学科不同，教学层次不同，社会需求不同，教学方法也就会有多种多样。
2 高职计算机基础的教学方法学生所在的初高中学校条件不同，以及学生家庭经济状况现就是厌学、懒散、纪律性差。
所以，要改善学生的思想还是要让其有成功感和兴趣。
“零’起点模式是一个极好的手段。
浅谈高职计算机应用课程的实践教学方法
；§鬟瞳浅谈高职计算机应用课程的实践教学方法赵丽霞(渤海大学文理学院辽宁锦州121000)教膏科学[摘要]高职教育是我国现代教育体系的中的重要组成部分，在人才强国战略中占有有特殊的重要地位。
在商职计算机应用课程教学中注重实践教学可以增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中。
在创造性思维能力、搜集信息跟踪技术进步的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼，注重对学生实践动手能力的培养。
【关键词]高职计算机应用课程实践教学中图分类号：G71文献标识码：^文章编号：167卜一7597(2008)072018卜一01计算机发展的日新月异，使计算机技术成为当今世界应用最广、发展最快的技术之一。
这也使得从商职计算机应用课程教学的教师们面临着巨大挑战，特别是作为高职的计算机专业教师，要努力提高学生的理论和实际操作水平。
使学生在学习过程中，在创造性思维能力，搜集信息跟踪技术进步的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼，注重对学生实践动手能力的培养。
依靠传统的教学理念已经不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求。
对于大多数学生来说，学习计算机就是掌握几个应用软件的使用方法，应用软件层出不穷，版本不断更新，不可能全部学会全部掌握。
本人结合自己近几年来的工作实践，根据高职学生的情况和需要，采用了以培养关键能力为核心的实践型教学法，使高职教育在一种新的概念与模式下运行，效果极佳。
其改革的主要思路是：以“各有所长，因材施教”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心”的教学模式，在教学中注重“精讲多练”，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，对教学的各个方面均实行相应的改革。
主要体现在以下几个方面：首先，高职计算机应用课程要明确教学目标和教学计划。
纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等计算机技术人才十分看好。
探索高职计算机课程的教学方法
四、 网络化 教学 模式 实施 中 需要 注 意 的问题
（ ）注 重 网络 化教 学模 式与传 统教 学模 式 的优 势互补 一 网络化 教 学模式 与传 统教 学模 式 相 比有 明 显的特 点和 优 势 。 网络化 教 学打破 了传 统教 学 的地域 界 限 ，网络 上 的所 有信 息和 知 识 都 是对 学生 开放 的 ，每 一个 学 生可 以在任 何 时 间、地 点根据 自 己的 需要在 网络 上学 习 自己想 学 的知 识 。但 是 ，这种 教 学模 式往
计算机光盘软件 与应用
计 算机 教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２１ 年第 ｌ ０１ ４期
探索高职计算机课程的教学方法
王 华 ， 王 玲 维
（ 江西 渝 州科 技职 业 学 院 ，江西新 余 ３ ８ ２ ） ３０ ９
目前 ，高职 院 校基 本上 都 开设 了计 算机 应用 基础 、Ｃ 语 言程 序 设计 或 Ｖ Ｆ程 序设 计等 课程 作 为工 具之 一 。 高职 学生 的基 础 普 但 遍较 差 ，特 别 是数 学与 英语基 础 更 为薄 弱 ，在碰 到程 序逻 辑 思维 分 析 、程序 代码 编 写及 调试 的过 程 时 ，往往 会感 到 非常 困难 。这
引出作业 在 整个 教学 过程 中是 不可 缺少 的环 节 ，它 的作用 是 激 活学 生大脑 的反应 组织 ， 以便 学 生从 大脑 中提 取储 存 的信息 ， 运 用 刚学过 的知 识完 成某 些任 务 ，从 而对所 学 的知识 进行 检验 ，
并 加深 印象 。
化 的合 理运 用 能使这 些 因素得 到优 化 ，更好 地激 发学 生 的学 习动 机 教 师应 精心 设计 课程 网页 ，如 什么 样 的 内容 能激 发学 生 的学
谈高职院校计算机应用基础课程教学方法改革
对教学形式进行探 索和创新是 值得肯定 的 ，但如果本末
倒 置 ， 入 了为 创 新 而创 新 的误 区 ， 难 免 事 与 愿 违 。 这 种 误 陷 则
区通 常表 现在多媒体过度使用 、 为创设情景 而创设情景 、 仅 不
“ 如果你要更好 地理解音乐 ， 也没有 比倾 听音 乐更为重 再 要 的了。 什么也代替不 了倾听音乐 。 这是美 国著名钢琴家 、 ” 作 曲家和音乐 教育家科普兰先生 写在其著作 《 怎样欣 赏音乐》 一 书扉页上 的话 ， 他说 出了直达音乐 的最直接路径 ， 也点名 了欣
４ 学模 式 死板 ． 教
关键词 ： 计算机应用基础课 ； 课堂教学； 教学 改革
通常情况下教学 照本 宣科 ， 教师教 ， 学生学 ， 教师讲 ， 学生
记 ， 后 笔 试 考 试 。教 学 中重 点 、 点 不 突 出 ， 未 突破 ， 师 然 难 也 教
随着社会的不断发展 ，计 算机 已经 广泛的应用 到社 会生 活的每一个领域 ， 因此作为 当代 的大学生 ， 练的掌握计算 机 熟 基础知识 势在必行 。传统的教学通常是采取 “ 满堂灌” 的方法 ， 对教材中的每一部分 内容进行 逐个讲解 ，甚 至每一个命令 都
听 经 典 作 品 养 成 为 习 惯 。尤 其 是 教师 ， 仅 是 自 己要 有 这 种 自 不 觉 意 识 ， 应 在 教 学 活 动 中 时 刻 提 醒 自己 克 制 “ 讲 ” 冲 动 ， 更 批 的
师应重点从 以下方 面进行 改进 与突破 。
１更新 理 念 ．
而是要和学生一起去聆 听 ，而后再 寻找恰 当时机言简意赅地 引导学生一起 感受和讨 论。
业学生开设的一 门必修课 ， 是学生学习计算机入 门的基础课。本文主 要谈这 门课 程教学 的现 状及对传统 的课堂教学方 法进行改革 和创新
高职院校计算机基础教学方法探讨
人 不仅 要 会 操作 和 简 单维 护 计 算 机 ，还 要 会利 用 计 算 机应 用 基 础 知识 结 合 自身 专 业 知识 解 决 实 际 问题 。 这几 年 全 国计 算机 等 级考 试 内容 作 了较 大 改动 ，注 重 实际 应 用技 能 的培 养 ，教 材 也 有相 应 的 变化 ，这 对 高职 院 校计 算机 应 用 基础 的教 学工 作 提 出 了 更高 的要 求 ，教 学 内容 也 有 所增 加 ，导 致 了教 学 课 时 紧张 ， 学 生 的学 习 也面 临着 更高 的挑 战 。如 何 提 高教 育 的 效 率就 显 得
关键 词 ：高职 院校 ；计算机 应 用基础 ；教 学方 法
高 职 高 专教 育 作 为我 国高 等 教育 的一 部 分 ，其 教 学 方法 必
然 具 有其 它 高等 教 育 学科 教 学 方 法 的一 般 特性 。然 而 ，由于 高 职 高专 教 育 固有 的特 殊性 ，计 算 机教 育 又 有 与众 不 同的 特殊 教
Ｅ Ｕ Ａ Ｉ ＯＲ Ｍ 教 育论 坛 Ｄ Ｃ Ｔ ＯＮ Ｆ Ｕ
１ ２１
高职 院校计算 机基础教 学方法探讨
张 华
（ 石家庄 医学高等专科学校
河北石家庄
００ ３ ５ ０ １）
摘 要 ：就如 何提 高 高职 院校计 算机 应 用 基础 课 程教 学效果 、培 养 学 生的 应 用能 力 ，提 出了一 些切 实可 行 的教 学 方法 。在教 学上 ，积极 实行 任务 驱动 教 学 、分层 次教 学、 启发 式教 学 、Ｐ Ｌ 学 法 ，力争提 高计算机 应 用基础 课程 的教 学质 量 和教 学效果 。 Ｂ教方法 的研 究 。
浅谈高职教育中计算机程序设计课程的教学方法
修课 我 自任 教 以来 ，一 直从 事程 序 设计 课 程 的教 学工 作 ，其 中包 括最 早
的 ｛Ｂ ｓ ｃ 序 设 计 》 ，到后 来 的 ｛ ａａ ｃ ｉｔ Ｑ ａｉ程 Ｊ ｖｓｒ ｐ 脚本 技 术 》、 ￣ ａａ 序 Ｊ ｖ程
２ ）理论 性 的知识 点 讲究 语言 通俗 易懂 。比如 说 ，在Ｊ Ｐ Ｓ 程序 设计 课程 中学 生最 易混 淆 和 出错 的一 个地 方 就是 “ 空字 符 串 ”和 “ ｕ ｌ ｎ ｌ ”的区 别 ，
许 多 学 生 一 遇 到这 个 问题 就 头 疼 。 于是 我 就 拿 学 校 门 口卖 的糖 葫 芦做 比
３激 情 “ 烧 ” 的课 堂 燃 “ 情 ”就 是要 释放 我 们炽 烈 的热情 、感 染学 生 。因此 课 堂上 时刻保 激 持 自己斗志 昂扬 的精 神状 态 ，因 为只 有让 学 生感 觉到 你 对这 门课 程发 自内 心 的热 爱 ，他们 才 会 有和 你…‘ 的爱 。德 国 教育 家第 斯 多惠 说 ： “ 学 的 样 教 艺 术不 在 于传授 的本领 ，而在 于激 励 、唤 醒 、鼓 舞 ”。 教育 需要 激情 ，因 为 教育 是师 生之 间心 灵的对 话 ； 教师 需要 激情 ，因为 激情 可 以调 动学 生 的 热情 ，激活 课 堂 ，提 高教 育和 学 习的 效率 ，使 学 生对 你所 教 学科 产生 浓厚
Ｊ ｖ 、Ｊ Ｐ ａ ａ Ｓ 为例浅谈学好 程序设计课程 的几点教 学方法。 关键 词： 高职 教育 ；程序 设计
中图分类号 ：Ｇ １ 文献标识 码：Ａ 文章编号 ：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ ２ １ ２ １ ７ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ３ ０ ６ —０
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高职计算机课堂教学方法
发表时间：2014-04-11T11:04:12.030Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：黄勇
[导读] 教师可以将教学内容进行分层设计：基本内容、扩充内容、重点和难点。
四川省越西县职业技术学校黄勇
随着计算机技术的飞速发展和计算机在社会各行各业中应用范围的逐渐普及，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高。
高职院校为适应这一社会需要，将计算机教学目的调整为在所从事的专业领域中普及计算机知识：推广和促进计算机的应用，使学生成为既掌握本专业知识，又具有较强的应用计算机能力的应用型人才。
围绕着这一工作目标，在多年的计算机教学过程中，笔者始终注重计算机基础教学几个环节的有效衔接，对计算机课程教学方法做了一些尝试，取得了较好的教学效果。
下面简单谈谈高职计算机教学方法。
一、了解学生，制定阶段性方案由于高考制度的改革及高中扩招，接受中等职业教育的学生多半学习基础差、学习习惯差，在基础教育阶段班集体中是经常受批评的群体。
学生在进入职业学校以后承受着学生的精神压力。
在学而优则仕的上千年文化积淀形成的社会舆论中，进入职业学校是他们无奈的选择。
多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望，甚至抱有“破罐子破摔”的念头，厌学情绪非常明显。
再加上市场经济发展的一些负面影响给学生的思想带来很大的冲击，使得原本应该是单纯的职高生越来越让人读不懂、摸不透，许多教师感慨：“现在学生的思想太复杂了。
”那怎样使“复杂”的心能从“厌学”的阴暗面转向光明，最重要的一点是得先了解他们。
因材，在高职计算机的教学过程中，教师要在了解学生的基础上，根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求，而是应当根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异，并根据教材的内容制定阶段性方案。
二、运用想象的语言，将内容化繁为简对高职学生来说，理论知识的讲授以“必须、够用”为度。
计算机课程中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，这需要教师多钻研教材教法，注意内容上的启发性、语言上的趣味性，同时也应注意把抽象知识形象化，从而将内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。
例如，在讲计算机基础时，教师可将计算机比喻成一个人：如人的手脚等比喻为计算机的输入设备，将C PU 比喻为人的大脑，将输出设备比喻成嘴等。
又如，在《语言程序设计》讲变量赋值时，例如 intx=10，该赋值语句x 10 x的意义是将赋给整型变量，把存入所对应的内存单元。
这x一知识点学生往往很难理解，此时教师就可将变量所分配的内存10单元比作一个抽屉，赋值的过程就相当于把放入该抽屉。
总之，在教学中巧用生活中的实例及形象的比喻，非常容易被学生接受。
三、强化因人施教的个别化教学在高职计算机教学中，还应根据教学对象知识结构等的复杂化，强化因人施教的个别化教学。
教师可以将教学内容进行分层设计：基本内容、扩充内容、重点和难点，并制作成多媒体课件，将一些操作题的操作过程，制作成录像。
最后将制作好的课件、做题录像传到学生机上，或者上传到班级Q Q群共享里作为共享资源，使得这些教学资源不仅仅应用于课堂演示，学生课后也可学习。
在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度控制上，学生有很大的自主性，由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。
同时，这样做使得有些学生对课件和录像过分依赖，老师讲课不听，课后却忙得不亦乐乎，针对这种现象老师在一开始就应该给学生作出提示，课件和录像不是教学内容的全部，自己应该把握住尺度。
其次，教师可以．进行传帮带分组教学，将优秀生与学习差的学生特意分成一组，结为学习伙伴，这样，有助于后进生的学习，交流，帮助他们摆脱困境。
最后，教师除了教学以外，还有必要了解学生的学习生活，家庭生活，性格特点，善于发现学生的优缺点，这样更有助于个别化教学的实施。
四、注意知识的归纳总结思想方法的提炼高职计算机教学，还应抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。
例如复制粘贴的基本操作，字块的基本操作，w ord中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳总结。
教学中灵活采用教学方法，避免教学方法单一、学生活动单一现象。
教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索，自我构建知识体系。
在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。
例如在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生；对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。
教师一方面可以观察学生自主学习情况，发现问题，及时纠正指导；另一方面，教师有意识去发现完成得好的同学，让他们对操作方法进行总结，交流，最后教师再归纳总结，回归到教学目标上，给学生打上知识的烙印，对学生进行强化刺激。
这样避免教师上课平铺直叙，一讲到底，既节省了教学时间，又培养了学生学习主动性，提高了效率。
五、注重实效，完善考核评价体系传统的考核方式是依靠试卷来检验学生的学习效果但计算机作为一门应用技术学科，实践性较强，知识点繁多，因此仅仅依靠试卷很难反映出学生的实际水平和能力。
所以在高职计算机教学中；应进一步完善考核评价体系，实行考核体系由笔试成绩、上机成绩和平时成绩组成，三者可采用：3 4:3的权重比例。
在实际考核评价时，要改变以往的笔试成绩占主导地位的模式，注重对平时上课问题回答、解决问题、项目制作、设计作业等方面的考核，加大上机考试的比重，实现真正意义上的“笔试上机”的考核方式。
同时，上机考试要建立一个标准化、规范化、常态化的试题库，由此来规范命题、组织考试、成绩统计等一整套标准化的考试规范，从而保证组织的严密性、命题的科学性、统计结果的有效性和成绩的可比性，进而能够更加科学、准确地检验教学效果，更好地指导我们改进教学，提升教学质量。
总之，计算机是一门快速更新的课程，特别是高职院校教学的特殊性，要求我们只有不断改进教学手段和教学方法，不断转变教学观念。
只有这样，才能更好地适应社会快速发展的需要，为社会培养出更多优秀的人才。