中小学心理活动课课程设计
小学生心理辅导活动课程设计
小学生心理辅导活动课程设计心理辅导是一项重要的工作，尤其对于小学生来说更加关键。
为了帮助他们更好地发展心理健康，设计一门适合小学生的心理辅导活动课程是非常有必要的。
本文将探讨如何设计一个有效的小学生心理辅导活动课程。
I. 了解目标群体在设计心理辅导活动课程之前，首先需要全面了解目标群体——小学生。
通过观察和调查，我们可以了解他们的兴趣、需求和困难。
这些信息将有助于我们确定适应性强、能够引起他们兴趣的活动内容。
II. 建立支持系统为了确保小学生在参与心理辅导活动时得到积极支持和指导，建立一个支持系统至关重要。
这个系统可以由专业的心理辅导员、教师和家长组成。
他们可以在课程中提供合适的建议和反馈，并与学生共同探讨问题和解决方法。
III. 提供安全环境心理辅导是一个敏感而私密的过程，在创造一个安全环境方面必须格外注意。
在设立课堂规则时，应鼓励学生尊重他人的隐私和感受，同时保证每个人不受到任何形式的歧视或嘲笑。
此外，确保活动场所安全舒适，并在需要时提供机会让学生进行个人交流。
IV. 培养情绪管理能力小学生常常面临各种情绪问题，如焦虑、愤怒和压力等。
因此，在心理辅导活动中培养情绪管理能力至关重要。
可以通过游戏、艺术创作、角色扮演等方式帮助学生更好地认识和处理自己的情绪。
同时，也可以向他们介绍一些简单有效的应对策略，如深呼吸和积极思考等。
V. 培养自尊与自信心一个健康的心理状态离不开良好的自尊与自信心。
在课程设计中，应该为小学生提供一系列活动来培养他们对自身价值的认知与肯定，并鼓励他们发现并展示自己的优点及潜能。
例如，在分享会上让每个孩子分享一项他们特别擅长的事物，并互相赞美和支持。
VI. 沟通技巧培养良好的沟通技巧是小学生发展人际关系和处理问题的关键。
通过角色扮演、情景模拟和团队合作等活动，可以帮助他们学会表达自己的观点，倾听他人，并解决冲突。
教育小学生如何有效地进行非暴力沟通和妥善应对挑战将成为课程设计中的重要环节。
心理活动课程设计方案及反思
心理活动课程设计方案及反思心理活动课程设计方案：1. 课程名称：探索自我——心理活动课程2. 目标群体：中学生3. 课程目标：a. 帮助学生了解自己的情绪和情感，并学会表达和处理它们。
b. 提供学习和实践技能，以增强自尊、自信和自我意识。
c. 培养学生的人际交往能力和解决问题的能力。
d. 通过各种心理活动，促进学生身心健康的发展。
4. 课程内容：a. 情绪管理：学生学习如何识别和调节不同情绪，如愤怒、焦虑和悲伤。
b. 自我认知：帮助学生了解自己的价值观、兴趣和优点，并鼓励他们接受自己的不完美之处。
c. 人际交往：学生学习积极沟通、倾听他人和解决冲突的技巧。
d. 压力管理：教授应对学业压力和其他生活压力的方法，如时间管理和放松技巧。
e. 心理健康促进：通过运动、艺术和冥想等活动，提高学生的心理健康水平。
5. 课程组织形式：结合理论讲解和实践活动，如小组讨论、角色扮演和创作任务。
6. 课程评估：通过观察学生在课堂上的参与度、作业完成情况和个人成长报告等方式进行评估。
7. 反思：设计这门心理活动课程是为了帮助中学生更好地理解和管理自己的情绪，提升自我意识和人际交往能力。
通过多种形式的活动，学生可以亲身体验和实践所学知识，增强他们的参与度和学习效果。
课程的评估将以学生的参与度、作业完成情况和个人成长报告为依据，以全面了解学生的学习情况和成长进展。
总的来说，这门心理活动课程旨在为中学生提供一个积极的学习环境，帮助他们建立健康的心理状态和积极的人际关系，促进他们的全面发展。
通过该课程的实施，学生将能够更好地认识自己、理解他人，并学会处理各种情绪和问题。
中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究
中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究中小学心理健康教育活动课的设计与实施研究随着社会的发展，人们越来越关注心理健康的问题。
而中小学生正处在身心发展的关键时期，心理健康教育的重要性越来越凸显。
针对中小学生心理健康教育的不同需求，开展心理健康教育活动课已经成为了一种普遍的做法。
本文将就中小学心理健康教育活动课的设计与实施进行探讨和研究。
一、概述随着现代社会的发展和总体素质的提高，越来越多的家长对于中小学孩子的心理健康问题产生关注。
鉴于此，学校必须能够开展符合实际情况的心理健康教育。
中小学心理健康教育活动课的开展就提供了一个很好的平台。
二、活动课设计1. 目标设置活动课应该明确教育目标，重点关注中小学生心理健康的专业课程内容。
目标设置应该与学生年龄段和学习目标相符合。
2. 教材选择教育材料应是权威的教育资料，必须婴儿和小学孩子能理解的易于理解和易于记忆的内容。
教材还应根据实际需要进行适当调整。
3. 活动形式针对不同年龄段的孩子，活动形式也不一样。
比如，对于小学生，应采用互动游戏的形式。
而对于初高中生，建议采用讨论和辩论的形式，让他们能够逐渐形成自己的认知风格，灵活应对各种心理挑战。
4. 活动内容心理健康教育的活动课内容应该是丰富和多样的，包括每个年龄段的常见心理问题、如何防止和缓解这些问题、以及个人应对心理问题的方法。
应该对学生进行正确的心理健康教育，传授一些积极的人生观、价值观等。
三、活动课实施1. 活动组织形式心理健康教育为了更加生动有趣，可以采取小分组形式，共同钻研问题。
同时，也可让学生进行类似小组讨论的形式，让学生自由表达意见和互相学习。
2. 教师配合在活动课实施过程中，教师应实现正确的教学方法，积极引导学生现场体验和积极提问，同时提供智慧和经验指导。
教师应该在活动课结束后给予学生继续学习和探讨建议。
3. 课程回顾在活动课结束后，学生对心理健康教育的学习效果也需要进行回顾。
回顾的目的是为了让学生挖掘他们所学到的知识，将它们应用于实际生活中。
中小学心理健康教育课程设计课件
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03
心理辅导课程
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06
心理教育活动
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三种观点：
新增加的一门传授心理知识的课程
针对心理问题开展团体和个体辅导
面向全体学生重在发展预防的活动
比较赞同第三种观念
（一）心理健康教育课的内涵
01
三个打鱼人
02
第一次：跳水救人——心理治疗
03
第二次：劝说、树牌子——心理咨询和辅导
04
第三次：教人游泳——心理教育
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心理教育最重要、最直接的形式就是心理教育课程。
故事
基本观点
以学生的心理发展特点为立足点
以学生的心理需要为基础
关注学生当前的心理状态
以培养学生健康心理为主线
关注学生自身的成长为出发点
帮助学生学习处理学习、生活、择业等问题
以学生学会自助为归宿
02
心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。
5、心理机制不同
心理健康教育活动课与一般学科课程的不同：一般学科课程内容以知识为中心（间接经验），形式以教师讲授为主、学生被动接受，关注学习结果，师生关系以教师为中心，评价方法以客观定量评价为主，心理机制注重学生知识的系统逻辑性。
形式的活动性
训练的系统性
学生的主体性
结构的开放性
2、外显特征
（1）形式的活动性
心理教育活动课就是让学生在活动中去体会，去感悟，它不同于传授和说教。学生在活动中，不断能接受到新的信息和他人的反馈，他要考虑如何做出反应，这就使其思维处于激活状态，思维的灵活性、流畅性、独创性得以显现和培养，思维变得积极而活跃。随着思维的活跃调动学生的其他感官也将得到协同的行动，尤其是与思维直接相关的语言表达能力会得到锻炼和发展；伴随积极的思维状态，学生全身心技投人活动，在情感上会有愉悦的体验，参与自主意识将增高，使活动变得积极、主动、轻松、愉快。
中小学心理健康教育教案
中小学心理健康教育教案《关于中小学心理健康教育的教案》一、教学目标：1.了解心理健康的重要性，培养学生关注和珍惜自己的内心世界。
2.帮助学生学会有效的情绪调节方法，增强心理韧性。
3.了解常见的心理健康问题，明白如何寻求帮助和支持。
4.培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和世界观。
二、教学内容：1. 什么是心理健康？2. 如何保持心理健康？3. 常见的心理健康问题。
4. 如何寻求帮助和支持？5. 积极向上的人生态度。
三、教学方法：1. 讲解：通过课堂讲解的方式介绍心理健康的概念和重要性。
2. 分组讨论：让学生分成小组讨论如何保持心理健康，分享彼此的经验和观点。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验不同心理健康问题的情境，学会应对的方式。
4. 游戏互动：设计一些有趣的游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
四、教学评价：1. 组织学生进行小测验，检测学生对心理健康知识的掌握情况。
2. 观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评价学生在实践中应对心理健康问题的能力。
3. 收集学生对心理健康教育的反馈意见，了解学生对这门课程的认可度和满意度。
五、教学反思：1. 定期对教学内容和方法进行调整和优化，根据学生的实际情况和需求进行教学设计。
2. 与家长和学校心理健康教育工作人员密切合作，形成多方合力，共同培养中小学生的心理健康意识和能力。
3. 不断学习心理健康教育方面的新知识和新方法，不断提升自身的教学水平和专业素养。
通过这样一份《关于中小学心理健康教育的教案》，我们可以有效地进行中小学心理健康教育工作，全面培养学生的心理健康素养，帮助他们健康快乐地成长。
小学心理活动课的教学设计(精选3篇)
小学心理活动课的教学设计（精选3篇）一、让孩子开朗乐观课题：让孩子学会乐观教学目标：1. 通过活动，学会乐观，比如正确判断问题，不把担心和惊恐当作常态，控制情绪；2. 通过活动，明白了乐观对自身和家庭的重要性，学会根据不同的情况去处理问题，让自己更加心平气和。
教学内容：1. 让孩子看视频，理解乐观的重要性：如果一个人乐观和满足，那么他的生活也会很快乐；2. 通过游戏玩耍，培养乐观的能力：引导孩子用乐观的愿景去包容所有负面的情绪，学会正确处理问题；3. 团队活动，学会主动尝试新事物：让孩子自己发挥，尝试不断地变化，培养他们的抗挫力和自信心；4. 时间安排：活动持续一个下课时间，根据孩子的实际情况可以调整活动时间，同时可以把自由时和活动混合，让孩子在自由气氛中学习乐观。
二、让孩子充分肯定自我1. 通过活动，增进孩子的自信心：培养自我肯定的思维习惯和能力，掌握自我表达的方式，正确评论自己的表现；2. 通过活动，使孩子学会在体验失败时自我激励：学会找到适当的控制来提升额外的动力，以适当的方式提高自我认可感。
1. 先介绍自信和自我肯定的重要性：它是一种成功的深层因素，要建立在信心和毅力的基础上；2. 通过多彩游戏，加强孩子的自信心和慰藉的能力：给孩子安全的环境，帮助孩子看到失败中的乐趣和学习到的经验，鼓励和肯定自己的行为；3. 团队活动，让孩子学会分享和包容：通过团队活动，孩子可以学会为他人着想，更好地学会向他人表达自己的感受，学会表达和接纳同伴；4. 时间安排：在一个下课时间内完成游戏与讨论，根据实际情况适度调整活动时间。
三、尊重孩子的敏感性1. 通过活动，让孩子学会正确认识自己的情绪：良好地认识自己的情绪，学会合理安排自己的时间，合理控制心理焦虑；2. 通过活动，让孩子明白别人的看法：学会根据当前时期的改变，正确理解他人的观点，欣赏自己的价值，进行自我尊重。
1. 活动分享，让孩子了解情绪的复杂性：增进孩子对情绪的理解，使孩子可以认清自己的感受，从而控制和调节情绪；2. 共同分析，让孩子学会表达自己的感受：通过活动，让孩子认识到自己的情绪有多么复杂，并学会做出正确的反应和调节；3. 小组讨论，让孩子明白他人的想法：引导孩子放下自己的情绪，理解他人想法，尊重他人意见，学会融入其他孩子；。
小学心理健康教育活动课教案
小学心理健康教育活动课教案《快乐成长》——小学心理健康教育活动课教案一、活动目标1. 培养学生良好的情感管理能力，提高情商。
2. 帮助学生建立积极的人际关系，培养团队合作意识。
3. 提升学生自我认知和自我调节能力，增强自信心。
4. 增强学生对心理健康的重视意识，养成良好的心理健康习惯。
二、活动准备1. 小学生心理健康教育课程教材。
2. 丰富多彩的教学辅助工具，如PPT、动画、图片等。
3. 角色扮演道具。
4. 心理健康教育活动小组成员名单。
三、活动内容1. 活动导入：通过播放相关的心理健康教育视频片段或故事，引导学生对心理健康的认识和重视。
2. 活动设计：根据教材内容，设计围绕情感管理、人际关系、自我认知等主题的教学活动，如小组互动讨论、角色扮演、情景模拟等。
3. 活动实施：组织学生按小组进行各种活动，引导学生运用所学的知识和技能，进行实践操作和体验，增进对心理健康的认知和理解。
4. 活动总结：通过小组展示、分享心得等形式，整理总结本节课的重点知识和技能，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
四、活动评价1. 教师定期对学生进行心理健康教育知识检测，评估学生对心理健康知识的掌握程度。
2. 根据学生的课堂表现和实际行为，进行观察评价，了解学生在情感管理、人际关系等方面的进步和问题，给予及时的指导和帮助。
3. 通过学生的反馈意见和家长的反馈意见，对教学活动进行改进和完善，提高教学效果。
五、活动延伸1. 利用校园心理健康活动周、主题班会、心理健康周等活动形式，深化心理健康教育内容，扩大学生心理健康知识的宣传和普及。
2. 鼓励学生参与校园心理健康俱乐部、心理健康志愿者团队等学生组织，提高学生对心理健康的自我关注和关爱他人的意识。
3. 组织学生进行心理健康知识竞赛、心理健康小课堂等形式的活动，增强学生的主动学习和自主学习能力。
通过《快乐成长》——小学心理健康教育活动课教案的设计和实施，能够有效地提高学生的心理健康水平，培养其良好的心理健康习惯，使他们在成长过程中更加快乐、健康地成长。
小学心理健康教育活动课程设计方案
小学心理健康教育活动课程设计方案•相关推荐小学心理健康教育活动课程设计方案（通用5篇）为了确保活动安全顺利进行，我们需要提前开始活动方案制定工作，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。
那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是小编帮大家整理的小学心理健康教育活动课程设计方案，欢迎大家分享。
小学心理健康教育活动课程设计方案篇1良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。
心理健康教育是提高小学心理健康的教育，是实施素质教育的重要内容。
本着以学生发展为前提，促进学生科学地认识心理健康，了解心理健康知识，掌握必要的心理调试方法，形成正确的心理健康观念，我们策划了我校第五届心理健康教育周活动。
旨在通过本次活动，提高学生的心理健康意识，营造校园的心理教育氛围，让我校师生进一步了解心理健康，关注自身的身心健康。
具体活动方案如下：一、活动主题阳光成长，快乐生活二、活动时间xx年12月8日（星期一）至12月12日（星期五）三、组织机构为了把活动落实到位，特成立本次宣传周组织机构，具体如下：组长：副组长：组员：四、具体活动安排活动一：“心理健康教育活动周”启动仪式1、时间：12月8日上午2、地点：操场3、活动内容：学校领导讲话“正确看待心理教育，提高自身心理素质”，学生代表讲话“爱自己因为我独一无二”，奏响我校xx“心理健康教育活动周”的序曲。
活动二：心理健康教育知识宣传心理健康知识专栏、“心灵直通车”广播心灵小故事、大课间操心理格言每日诵读、活动三：心理格言朗诵比赛1、参加年级：三年级2、活动程序：12月5日各班利用班队课时间组织班内的朗诵比赛。
12月9日（星期二）各班选派两名学生代表班级到南教学楼六楼参赛。
3、评委：活动四：讲故事比赛1、参加年级：四年级2、活动程序：12月5日各班利用班队课时间组织班内的讲故事比赛。
12月10日（星期三）各班选派两名学生代表班级到南教学楼六楼参赛。
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参与、体验、践行
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心理活动课的特点
以学生成长中的问题为主题
学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意 识、情绪调适、升学择业
强调学生自我探索
经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我， 帮助不是替代
强调体验和感悟
以互助和自助为机制
开发同辈群体资源，学会助人，学会自助
2020/7/1713源自心理活动课的内容适应学习 适应生活 适应人际关系 学会做人
发展智能 发展个性 发展社会性 发展创造性
吴增强把心理活动课的内容概括为： 学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业生涯辅导。
2020/7/17
参与、体验、践行
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优质课例观摩
小结
心理健康教育课程的历史、现状 初步认识心理活动课的概念和特点 心理活动课的基本框架和实施
教师的情感投入－－真情、激情、“煽”情
心理活动课中的“三重”“三轻”
重学生的内心体验、重学生的整体参与、 重学生的实际运用
轻理论传授、轻即时评价、轻求全责备
2020/7/17
参与、体验、践行
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教学实践经验
鼓励性手段的运用
教师在心理活动课中注意语言艺术的 运用
2020/7/17
参与、体验、践行
2020/7/17
参与、体验、践行
3
什么叫心理活动课
心理健康教育 课：是以培养 学生良好心理 素质、发展健 全人格、增进 其心理健康水 平为目的的专
门教育活动。
心理活动课（心理 辅导课）：是把心 理训练的内容放在 活动中，让学生在 活动中感悟、体验、 接受行为训练，在 具体的活动中吸收 团体辅导的一些方 法，从而达到提高 学生心理素质的目
B 情意课程 （自我认识课程）
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开展心理活动课的必要性
开展心理活动课是培养学生良好 心理素质的很好途径
心理活动课是实施心理素质教育 的重要途径之一
正确理解：“心理健康教育工作立足于教育”
2020/7/17
参与、体验、践行
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开展心理活动课的可能性
师资力量问题 课时问题 教材问题
2020/7/17
参与、体验、践行
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心理活动课的价值
发展性辅导目标的需要 全员性心理辅导的需要 现代课程改革的需要
学科课程：社会本位论 人本主义课程：儿童本位论
2020/7/17
参与、体验、践行
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人本主义课程框架
C 自我实现课程
自然科学
人文科学
社会科学
游戏
伦理
游戏
A 知识课程
2020/7/17
人
参与、体验、践行
勒温和团体动力学 团体不是个体的简单相加 团体具有改变个体行为的力量 团体具有吸引各个成员的内聚力 构建真正的学习团体
2020/7/17
参与、体验、践行
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活动理念
1、 动 感 第 一 ——班级心理辅导要以学生的
活动构成辅导过程的基本环节，精心设计好活动 形式是辅导成功的关键。
⑴ 活动与发展是团体辅导的生命和动力所在， 活动是实现发展的必由之路，发展是主体活动的最 终目的。
参与、体验、践行
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心理活动课的特点
心理活动课的授课内容、方式、语言等等都 与一般的文化课有很大的区别。
心理活动课的特点的具体体现： 从心理健康教育课程的目标、内容、方式 方法、组织原则等方面来体现。 从教学实践中总结出的经验来体现。
2020/7/17
参与、体验、践行
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教学实践经验
“情”贯穿心理活动课的始终
2020/7/17
参与、体验、践行
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三、心理活动课的教学设计与实施
心理活动课的活动形式 心理活动课的教学设计 心理活动课的组织与实施 心理活动课效果的评价
2020/7/17
参与、体验、践行
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心理活动课的活动形式
游戏辅导 角色扮演 价值澄清 情境训练法
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参与、体验、践行
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游戏辅导
游戏辅导的涵义
是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射 出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式
福禄贝尔：
游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、 最神圣的心灵产物
（psychology field）中互相分享、回馈，使旧 有的认知结构受到冲击并产生内心的各种矛盾，
然后再产生新的认知结构，心理上达到新的平 衡。所以， “ 结构性团体（structured group） 心理辅导”的学习模式是最有意义、最有效果 的学习”（梁东标、唐礼深，2003）。
2020/7/17
⑵ 只有活动才能构建以受导者为中心、以学生 自主活动为基础的辅导过程。
⑶ 只有活动才能有效的调动学生的主体参与 性，降低心理防御水平；
2020/7/17
参与、体验、践行
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2、 互 动 与 对 话 — — 互 动 是 团 体 的 基 本 特 征 ， 对 话是团体达成目标的重要形式。
⑴在团体辅导中，每个成员认知的改变、情感的 迁移或透射、新行为的建立和强化，都依赖于成员 间的交流和互动。 ⑵互动的前提是参与。班级心理辅导必须促成一 种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都 想说话，其基本方法是改变座位的排列组合，采用 小组合作学习形式。 ⑶讨论（对话）是任何团体辅导咨询的主要互动 形式（课程、教学、辅导都是对话，对话中心）。
的。
团体心理辅导课 （班级心理辅导 课）：团体心理辅 导的理念和技术在 班级心理辅导中的
应用。
心理辅导的本质是：“助人自助”
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参与、体验、践行
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结构式班级团体心理辅导的活动体现的是一种
体验式学习和探究式学习。通过辅导，使全班 学生直接投身于活动的情境中， 自我参与，自
我体验，自我发现，在团体“心理场”
中小学心理活动课的 教学设计与实施
2527250（办） E-mail:
本课程主要内容
一、心理活动课概述 二、心理活动课的理论基础 三、心理活动课的教学设计与实施 四、优秀课例分析及启发
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参与、体验、践行
2
一、心理活动课概述
什么叫心理活动课 心理活动课的价值 心理活动课的特点 心理活动课的内容
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参与、体验、践行
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二、心理活动课的理论基础
心理活动课的心理学理论基础 心理活动课的教学设计理念
课堂教学设计理念 活动课的活动理念
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参与、体验、践行
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团体辅导与团体动力学
团体辅导的功能
增进相互了解、经验和感受分享、多元信息 冲击、现实生活的实验室、辅导效益