构建道德课堂,促进待优生转化论文
德育工作随笔道德课堂促进学生学习方式转变
德育工作随笔道德课堂促进学生学习方式转变回顾几年来的道德课堂的摸索与实践，首先转变是我们，我们的教法变了，我们做到了把自主权给了学习，这样不仅提高了自身的素质，更重要的是促进了学生学习方式转变，行为习惯转变，让学生真正受益了。
记得那是第一届学生，在学习校园舞中让我感受到了，他们的转变，男女生不在拘谨，配合的是那么默契，自主学习的转变中是在阅读中体现的，那是08年的2月15日晚，我们的学校周围厂矿都在放烟火，这时上课的效果肯定不好，所以我随机一变我们一起来看烟花吧，不过看完之后要写出观后感，没想到学生还是非常愿意的，可惜我没有留下他们的佳作，以前的学生我宁愿不看我也不写，这就是学生自主学习的一种转变。
那是我在教学《狮子和鹿》一课时，由于在展示环节中七彩组的组员张冠李戴，我在当时有点失望的说：“你们小组合作意识差，组长樊梦露同学责任心不强，你们小组要落后了，虽然这次点评有点苛刻，但却激发了他们小组合作的意识，在以后的学习中他们小组却成了课堂上的一道亮丽的风景线，组长总是那么认真在指导组员认真讨论总结，在展示时组员十分细心，恐怕他们小组落后，因此学习成绩在一步步提高。
其他方面也要争夺第一，组长显然成了小老师，成了我们班级的标兵小组，起到了带领的作用，这下最高兴的就是我这个班主任了由于在七彩组的带领下，其他小组也不甘示弱，这下子我们班的学生个性火花飞溅展现了出来：书香组王亚楠同学对学习的兴趣浓了，主动性大了，积极性高了,星星组的楚楚同学大胆了，都上台当小老师了，智慧组的白宗易同学说：“老师，在学校讨论习惯了，周末写作业时，我就会不由自主的想讲给家长听。
我爸爸还说：“这孩子话越来越多了比以前活泼了，充满了自信心!”我听后心想是道德课堂小组建设成就了这些孩子们。
我们的课堂确确实实让孩子一点一点转变了，孩子喜欢这样的课堂，想不起是那届的学生，但是他们的名字让我记忆犹新，范奕萌、黄亚芳、冯帆、冯章会、蒋志超同学在升入初中后，来到母校和我谈心，让我最感动是她说：“老师我是多么想念我们课堂，现在的课堂上没有争论，课堂上总是那么严肃，思维的火花得不到碰撞。
初中思想品德课怎样转化后进生论文
初中思想品德课如何转化后进生内容提要素质教育的基本特征之一，是强调教育对象的全体性。
就是要面向全体学生施教。
在注意对优生教育培养的同时，要特别注意对后进生的教育和转化，作为一名思想品德课教师，要以宽容、博爱、平等之心去理解后进生，关心后进生，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立起向上的信心和自尊心，在不断的成长进步中体验到成功感，幸福感，相信他们一定会转化为积极进步的好学生。
关键词后进生教育转化原因方法提起后进生，相必大家并不陌生。
所谓后进生，通常是指那些成绩较差，学习习惯不好，品德不良的学生。
后进生总是让老师头疼不已。
而素质教育的基本特征之一，是强调教育对象的全体性。
就是要面向全体学生施教。
在注意对优生教育培养的同时，要特别注意对后进生的教育和转化，作为一名思想品德课教师，在后进生的转化方面更应讲究策略和艺术。
下面我就后进生的成因和转化措施谈谈我的认识和体会。
一、后进生产生的主要原因（一）家庭方面的原因。
家长是孩子的第一任老师，而且是终身的老师。
家长对孩子的影响是非常大的。
1、现代家庭大多是独生子女，家长对孩子的溺爱，形成了孩子以自我为中心的思想。
2、特别是农村家长素质较低，一旦孩子出现问题，处理方法简单粗暴，让孩子在呵斥和棍棒教育中，学会仇视一切教育，而且性格乖张。
3、农村父母忙于外出打工赚钱，对孩子放任不管，大多孩子成了留守儿童。
如此种种，便使孩子养成了懒散、散漫，很难形成健全的人格，以至形成了学校的后进生。
（二）学校方面的原因1、教师长期以来的歧视、冷落和疏远，使学生丧失了自信和自尊，产生了自卑心理，性格孤僻，不愿与同学交往，久而久之，学习成绩下降，行为习惯不良，成了老师眼中的后进生。
2、教学方法失误我们的老师在教学中习惯于让学生“齐步走”、“一刀切”。
而不是“因材施教”。
这种做法实际是在不断积累后进生的队伍，使越来越多的学生沦为后进生。
3、学生多次尝试失败对于学生的第一次失败，教师不是给予真诚的帮助，而是漠然视之，或是讽刺挖苦，使学生失去了信心，体会不到成功的快乐。
初中思想品德教学优化促进学生思想道德发展的方法研究
初中思想品德教学优化促进学生思想道德发展的方法研究在初中阶段，思想品德教育对于学生的发展至关重要。
良好的思想道德建设是培养学生全面发展的基础，也是他们未来成为社会主义建设者和接班人的关键。
然而，在实际教学中，我们也面临着许多挑战。
本文将研究初中思想品德教学的优化方法，以促进学生思想道德的全面发展。
一、创设积极健康的学习环境学习环境对于学生的思想品德发展起着重要的作用。
教师可以通过以下方法来创设积极健康的学习环境：1. 关注班级管理：教师要注重对学生的教育管理，如建立良好的班级规章制度，严格执行，倡导班级之间的互助与友爱。
2. 营造积极向上的课堂氛围：教师可以采用多种教学方法，例如小组合作学习、案例分析等，让学生在互动中相互学习、帮助和鼓励。
3. 培养学生的社交能力：教师可以引导学生参与社会实践活动或学校社团组织，培养学生的交往能力和团队合作精神。
二、提供丰富多样的教学资源为了促进学生思想道德的发展，教师应提供丰富多样的教学资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 组织实地考察与社会实践：教师可以组织学生参观博物馆、纪念馆等，让学生亲身体验社会的发展与变革。
2. 引导学生阅读与写作：教师可以指导学生阅读优秀文学作品、哲学经典等，让学生通过阅读和写作，提高思辨能力和道德判断力。
3. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频资料等，生动有趣地展示道德教育的内容，激发学生的学习兴趣。
三、营造有效的教学方法除了提供丰富多彩的教学资源外，教师还需要掌握一些有效的教学方法，以促进学生思想道德的发展。
1. 以身作则：教师在教学中要成为学生的榜样，展示出正确的价值观和行为准则，引导学生积极向上。
2. 运用案例教学法：教师可以通过真实案例的引导，让学生思考与分析相关的道德问题，并引导他们做出正确的判断和选择。
3. 培养学生的问题意识：教师应通过启发式提问、讨论等方式培养学生的问题意识，引导他们思考并解决道德问题。
转化学困生打造道德课堂
转化学困生打造道德课堂摘要：做好数学学困生的转化工作是数学教学中打造道德课堂的重要措施。
本文从教学中总结数学学习困难生形成的原因，提出转化学困生应采取的对策，从而打造道德课堂，进一步提高教学质量。
关键词：学困生；转化；道德课堂随着新课程的深入实施，对学困生的转化成为当前教学研究的重要课题，也是每个教师打造道德课堂的重要途径。
随着年级的逐步升高，不少学生对数学课不感兴趣，出现了不少学困生。
作为任教多年的初中数学教师，我通过对所教学生的状况分析，根据数学教学的特点和规律，就如何做好学困生的转化、打造道德课堂这一课题进行了一些探索和实践。
下面谈谈自己转化数学学困生的几点作法：一、全面了解，认真分析，掌握学困生的成因我对两个班的24名数学学困生采用问卷法调查、谈话，结合任课老师进行分析，把造成数学学习困难、成绩落后的主要原因如下：对学习数学的重要性和必要性缺乏足够的认识，导致没有较强的求知欲，学习兴趣不浓厚，学习态度较差；自制力差，缺乏毅力，情感脆弱，遇到困难或挫折就情绪低落、消沉、自暴自弃、丧失信心；另外学习基础差、学习方法不恰当以及没有养成良好的学习习惯也是重要因素。
二.转化数学学困生的具体措施1.从情感入手，帮学生找回自信，调动学习积极性。
“沟通从心开始”，我认为作为教师，要走进每个学生的心，特别是学困生的情感世界，首先要尊重学生，热爱学生。
和他们多接触，多予信任、关怀，不厌其烦地给予鼓励和帮助，化自卑为自尊，使学生信赖你，并从心灵深处能够真正认识到自己的不足，从而对自己的行为进行约束，最后对数学产生兴趣，愿意去学习、学好数学。
我刚上八（5）班的数学课时，有一位名叫方涛的同学经常在数学课上睡觉，作业从来不交。
我找他谈心，了解到他很体贴、孝敬父母。
我关心他的学习、生活状况，用我的真诚唤起了他的信任。
他打开心扉向我倾诉自己的苦恼：他小学时因一次数学考试不及格被老师批评，从此他对这位老师就心存不满，也不愿上这位老师的课，数学知识拉下一大截，后来想学也跟不上了，就渐渐失去了信心，再也不愿学数学了。
论初中德育教学中的转化与结合
论初中德育教学中的转化与结合初中德育教育是学校教育的重要组成部分，对培养学生的道德品质、个性养成、社会责任感等方面起着重要作用。
然而，传统的德育教学往往局限于传授道德观念和规则，缺乏实践与行动的结合，导致学生对于德育教育缺乏实际体验和深刻理解。
因此，在初中德育教学中，转化与结合是必不可少的。
首先，转化在初中德育教学中具有重要意义。
德育教育应该从课堂转移到生活中，在学生的日常行为和行动中凸显道德观念的转化。
教师应该以身作则，成为学生道德行为的榜样，引导学生通过日常生活中的实际行动，将道德观念贯彻到日常行为之中。
同时，学校还可以通过组织各类社会实践活动，帮助学生将学到的道德知识转化为实际行动，培养学生的自觉做人、守纪律、团结协作等品质。
其次，结合在初中德育教学中同样非常重要。
德育教育需要与学科教学相结合，通过各学科的具体内容来引导学生的道德发展。
例如，在语文课堂上讲述一些励志的故事，激发学生的积极向上的情感；在历史课堂上通过学习历史人物的事迹，引导学生借鉴历史经验，培养正确的价值观；在物理、化学等自然科学课堂上，注重培养学生的观察力与实验精神，培养学生的科学精神和合作意识。
通过将德育与学科知识相结合，可以使学生更好地理解道德的重要性以及道德与学科的关系。
此外，德育教学还可以与社会实践相结合，使学生接触到真实的社会现象，提升他们的社会责任感。
学校可以组织学生参与一些社会公益活动，让学生亲身感受到关心他人、奉献社会的意义。
例如，组织学生到附近的敬老院或孤儿院开展志愿服务活动，帮助老人或孤儿，让学生感受到帮助他人的快乐与满足感。
通过这样的实践活动，学生可以切实体验到道德行为的意义，从而培养起对弱者的关怀和帮助的意识。
最后，建立积极向上的班级文化可以更好地转化与结合初中德育教学。
班级文化是指班级内形成的共同价值观念、规范和习惯等。
德育教学应该借助班级文化的力量，提升学生的道德水平。
建立积极向上的班级文化，可以通过班级常规、班级活动等手段，让学生感受到班级内的团结合作、“每个人都是重要的一分子”等观念。
思品课堂教学中如何促进学生发展论文
浅谈思品课堂教学中如何促进学生发展八年级思想品德课本第四十八页有这样一句话：“新型的师生关系建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
”作为一名思想品德课任教师如何立足课堂主阵地，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，促进学生的全面发展？我作了以下尝试。
1．案例设计生活化，提高学生学习欲望思想品德课教学内容理论性强，枯燥、乏味，学生往往缺乏学习的欲望。
于是，教师对学生主体意识和参与精神的培养成为教学中的首要任务。
生活中发生的大量事例具有新颖性、真实性、生活化、趣味化，有的甚至具有轰动效应而引起全社会的关注，自然也能吸引学生的眼球，如果引入课堂教学，能调动学生学习的积极性，激发学生探究的热情。
例如：在教学《我们的人身权利》时设计了这样一个生活化案例。
2009年10月8日，安先生在安阳梅园庄建行楼下第41050075号福彩投注站购买了4张彩票，共投入1000多元，其中第3张彩票即为轰动全国的3.599亿中奖彩票。
并于10月27日上午来到福彩中心，通过巨奖兑付绿色通道进行兑奖。
由于中奖者明确表示不愿公开身份，河南省福彩中心在兑奖过程中严格按照《彩票管理条例》第二十七条“彩票发行机构、彩票销售机构、彩票代销者以及其他因职务或者业务便利知悉彩票中奖者个人信息的人员，应当对彩票中奖者个人信息予以保密”之规定，采取了严格的保密措施进行兑奖。
河南省福彩中心抽调必要人员组成了兑奖小组为其办理各项手续，整个过程在相关部门负责同志的监督下进行，所有参与人员均签署了保密承诺书。
①安先生不愿公开身份的行为是在行使什么权利？②河南省福彩中心采取了严格的保密措施进行兑奖，所有参与人员均签署了保密承诺书的行为是尊重安先生的什么权利？③为什么要尊重这种权利？④如何尊重这种权利？该案例大大提高了学生学习欲望，把“要你学”变成了“我想学”，通过主动学习使学生了解了关于隐私权的有关知识，也有利于促进学生的人格和谐发展。
待优生教育转化策略论文
待优生教育转化策略论文摘要：“待优生”的教育培养工作是一项长期的极其艰巨复杂的教育工程，在发挥学校教育主导作用的同时，还要注意学校与家庭的沟通，把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来，形成多方位立体式的教育结构，确保教育培养工作有条不紊地进行。
待优生的教育是我们教师感到头疼的事，尤其是在现行新课程背景下，教育学生实行“以人为本，德育为首”，然而现在的学生大多是独生子女，家长视之为掌上明珠，我们教师对待优生的教育方法不当，容易形成家长与学生的矛盾、学生与老师的矛盾，影响教育质量和班级管理，因此需要对待优生转化给予重视，希望通过本文的研究可以帮助在待优生转化问题上提供上思路。
1.待优生的特点1.1缺乏上进心待优生一般没有明确的学习目的，缺乏强烈的求知欲望和学习兴趣。
他们有时也会对某个对象产生一定的兴趣，也会热一阵儿，但不能稳定持久。
怕吃苦，没有毅力，得过且过。
学习态度不端，上课难以聚精会神、专心致志；因此，他们学习懈怠，成绩提高甚微。
在学习中没有获得心理需要的满足及成功的愉悦感，更不可能产生新的、高层次需要，从而缺乏学习的内驱力和上进心。
1.2意志不坚强待优生由于长期不能从各个方面严格要求自己，故而作风散漫。
当自己的不正当欲望和要求与道德观念相矛盾时，就表现出了不能约束、控制自己的行为。
做事（包括改正自己的缺点）往往是有头无尾，不能持久。
2.待优生的成因2.1主观因素首先，丧失自信心。
青少年时期，生理因素对学生思想感情及行为的影响较为显著，他们正处于身心矛盾期，经受不住困难的考验。
其世界观也正处于逐步确立阶段，这一时期是一生中最危险的时期。
此时若引导不当，极易上当受骗。
但他们却自以为长大成人，想摆脱家长的束缚、教师的指导，独立处理一些问题。
当其想法与家长、老师的要求相背时，就容易被坏人利用，有的甚至误入歧途。
还有的由于后天的智力开发不当，导致思维迟钝，想象力贫乏，观察力、记忆力差，接受能力、语言表达能力低下，学习成绩不佳，从而丧失自信心，落入后进生的行列。
研究论文：在初中思想品德课教学中转化后进生
66798 学科教育论文在初中思想品德课教学中转化后进生在初中思想品德课教学中，如何转化后进生一直是困扰教师的一大难题。
作为新课程改革背景下的初中思想品德课教师，必须紧密结合时代发展的需要，认真分析新课程改革后初中思想品德课教材的特点和当代初中生的特点，尤其要着重分析后进生的形成原因，并采取有效措施，做好后进中的转化，才能全面提升初中思想品德课的教学效率。
基于此，笔者结合自身工作实践，提出了几点转化策略。
一、尊重学生的差异，提高后进生的学习积极性虽然后进生的学习态度、学习能力以及自身的一些不足，导致他们思想品德课的学习成绩不好，但这并不意味着他们一无是处。
任何学生都有自己的长处和优势，所以教师应尊重学生的个体差异，在发现他们不足的同时，还要找出他们的优点，利用教学活动激发学生的潜力，不断鼓励学生，给予他们自信。
在思想品德课教学过程中，为了营造浓厚的学习氛围，教师可以采取多种形式丰富教学内容，活跃课堂氛围。
如教师可以邀请后进生走上讲台，将自己的一技之长展示在其他学生面前。
这样，不仅能使后进生得到其他学生的肯定，而且能进一步激发后进生的学习兴趣，教师可利用这一机会，加强对他们的转化教育，提升后进生的学习积极性。
如在教学《天生我才必有用》时，教师可以利用学生的优势和长处作为教学切入点，要求后进生向其他学生介绍自己的优势，不仅能增强他们的自信心，而且通过与其他学生的对比，也能更清楚地看到他们自己的长处和不足之处。
二、优化课堂教学，使后进生感受到成功的喜悦后进生好比干旱许久的禾苗，教师则是一眼清泉，只有经过清泉的滋润，久旱的禾苗才能恢复生机。
因此，教师应为后进生提供全方位、多视角的服务，采取多元化的教学方法，不断优化课堂教学，尽可能地创设问题情境，为后进生竞先回答创造机会，引导他们积极参与到活动中来，以实现转化后进生思想的目的。
另外，教师还应采取优先辅导的策略，在课后给予后进生有针对性的指导，尽可能地帮助他们攻坚克难。
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构建道德课堂,促进待优生转化
【摘要】构建道德课堂，能较好的促进待优生转化，能改善学生的学习生态，让学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升学生的生命质量和生命境界。
【关键词】道德课堂待优生转化
在教学实践中，我们发现，由于各方面的原因，学生的成长有较为明显的差别。
在七年级就会出现一些学习出现微弱掉队的学生，到了八年级就会发展到相当差的程度。
随着年级的升迁，课程难度的加大，这些待优生在学习上的前进步履愈发沉重，他们对自己的学习灰心丧气，以至于产生“破罐子破摔”的思想，产生了厌学的心理，对自己失去了信心。
我们应该以新课程的理念，从道德自觉的高度，去重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全和发展的过程让每
名“待优生”都能学有所得，快乐成长。
心理学家经研究认为，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超过3‰，可见，绝大多数待优生并非其本身的智力因素造成的。
待优生的形成是一个复杂而长期的过程，有内部原因，更有外部原因。
待优生往往心理脆弱，缺乏强烈的进取心和坚强的意志，经受不住外界的刺激和不良诱惑，爱玩好动，行为懒散，精神不能持久集中，控制不往自己的情绪和言行。
内因是根本，但外因是促使内因强化的条件，也是引爆内因的“导火索”。
转化待优生，实施道德的课堂，具体可以从以下几个方面着手：
一、变课后辅导为课前预习
我们改变以往放学后补习的做法，对待后进生在时间上移形换位，把给学生补习的时间转变为课前的知识预习，并在知识点、重点、难点上加以引导，让后进生在学习上先行一步，为学习新知识先扫清障碍，使他们在课堂学习中也尝到与其它学生同步的感觉，获得成功的感受，从而树立自信心，把放学后留在学校提前预习当作是一件光荣的事，是一件快乐的事。
二、调整教室布局，创设和谐学习环境
课堂物质环境是教学的物质基础，它应适应差异教育的需要，应调动每一个学生主动参与的积极性。
另外，我们还以教学个别化为指导思想，合理、充分地利用教学空间，尽力为学生提供简便易得的教学用具、教学参考书。
走进我们的教室，你会觉得走进了富有个性的精心制作的卡片，有喜欢动脑筋孩子出的各种智力题，有喜欢写作孩子的得意之作，……喜欢展示什么，便在自己的卡片上展示什么内容，内容不定，适时更换。
“光荣榜”“评比栏”也依他们的特长而设置。
灵活自由的创意和布局让每个教室都亮了起来，使每个学生的眼睛和心灵也都亮了起来。
哪个学生不喜欢在这个性自由、充满激情的空间里张扬个性，发挥自己的潜质，彰显与众不同的创造才华，尽情释放自己的能量呢？
三、改革学习小组，营造良好学习氛围
学生的共同兴趣、同等能力、不同能力、学习方法等，也成了我们分组的依据，总之，能分组则分组，决不偷懒嫌麻烦。
课堂上，
教师再也不是不停地讲课，而是把讲话的大部分时间给了学生，学生可以在小组内讨论交流，可以在全班发表自己的意见，不必先举手征求老师的同意。
还可以时不时在教室里走动，要么将老师布置的课堂练习粘贴到小组背后的黑板上，要么就是评价别人的练习……经常进行激烈的讨论和争论。
有时候，老师倒像是没有主见的大孩子——不轻易对学生的回答作判断。
答案和判断基本上都是在小组讨论和争议中得出来的。
与传统教学分组方式相比，这种分组法既保留小组学习的优势，又吸收了个别教学的长处，形成了优势互补，这样的灵活的分组尊重童心，激活了童心，调动了每个孩子参与课堂的积极性。
四、因材施教，张扬学生个性
根据多元智能理论，每一个孩子都有其独特的一面，待优生虽然数学上学习与其他孩子存在一定差距，但他们在其他方面有时又是佼佼者，这其中不乏体育、文艺、书法、绘画等人才。
为了充分发挥每个学生的特长，我们采用书面调查的方式，广泛征求孩子及其家长的意见，开设了多个活动小组，其目标要求是“四个相结合”：课堂教学与课外活动相结合；广泛普及与部分提高相结合，发展个性与培养特长相结合，提高整体技能与培养拔尖人才相结合。
五、改革评价机制，重塑学生自信
我们对学生的学习习惯、学习成绩、作业完成、课堂表现、家庭表现的情况，分期初、期中、期末三阶段作“存在问题”“变化”“进步”进行合理评价。
与此同时，每个学生还有一个独特的成长
袋，成长袋给学生提供了广泛的时间和空间，收集各种得意之作不限制形式，这些具有实效性的活动既记录了学生成长的轨迹，又促进了个性和潜能的发展。
在每月的“回头看”中对自己进行评价，体验成功，反思不足，增强自信心，自我勉励，促进自我发展。
有的教师甚至每一堂课都为曾被定为“弱智”的学生写个案，专门为他设计教学环节，鼓励他大胆表现，只要他有一点点进步，师生就共同夸他，捧他。
在老师和同学的帮助下，经过半年多的实验，他不但学习有了进步，人精神了，智商也明显提高。
“因材施教”“教育均等”的理论通过教师观念的转变真正落实到了具体的教学行为中。
六、家校互联，提升教育效益
待优生取得的点滴进步，我们的老师都及时通过家访或打电话汇报给家长，让家长把自己的内心的喜悦表达给孩子，对于孩子在家里的表现，我们也要求家长及时与老师联系，让教师了解情况，以便及时发现问题，解决问题，做到家庭教育与学校教育接轨。
让家长转变观念，树立“原来我的孩子并不比别人差的”思想，对自己的孩子的发展有信心，然后让每一位待优生家长与自己孩子的实验老师交流，明确老师对自己孩子的“先导”计划，从而在家庭里能够配合老师积极实施好计划，确保实验顺利进行。
七、实验跟踪检测
①深入课堂听课，记录实验对象变化，每周一次。
②课题指导小组不定时检查实验实施情况及数据记录。
③通过与待优生及家长
谈话、开座谈会及随堂小测验考查学生知识掌握及能力发展情况。
通过开展道德课堂建设，学生、教师、家长观念得到更新，学生素质明显提高，待优生的转化效果明显。
任课老师在实施构建道德课堂实验中认识提高，逐步树立了新的教育观念，在新课程教学改革取得了丰富的宝贵的经验。
参考文献
[1] 《新课改》.
[2] 《河南教育》.
[3] 《班主任之友》.。