小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学评一致性论文
小学道德与法治教学评一致性论文小学道德与法治教学评一致性的运用策略2022版新课程标准，非常注重“教学评一致性”，近几年，”教学评一致性，，受到众多教育工作者的推广和运用，它是实现高效课堂不可缺少的环节。
在教学实践中，怎样在课堂教学中实现教、学、评的一致？如何引导学生在教学进程中提升学习效率？笔者结合教学实际谈谈自己的看法。
一、明确定位，实现精准施教。
（一）精准定位教学目标，确定教学方向。
教学目标是贯彻“教学评一致”的前提，课堂教学中要教什么？教到什么程度？学生需要学什么？学到什么程度？这些都是由教学目标所决定的。
为此，教师应在结合新课程标准的基础上，准确解读文本，从单元结构到各课的地位入手，明确教学目标；全面观察班级学生的实际情况，了解学生的学习起点，明晰学习终点；在此基础上，合理设计《小学道德与法治》课堂教学的各个环节；规划好师生在课堂上的“双主地位”，突出教师的“教”和学生的“学例如，在“公共卫生靠大家”的课堂教学中，教师可从单元整体设计，从公共利益、公共秩序、公共道德三个视角引导学生的学习，并在结合教材资源、课程标准以及学生实际情况基础上创设教学情景、分步骤实施教学。
（二）设立目标，实现“教”与“学”的融合。
明确的教学目标，既能让教者轻松自如驾驭课堂教学各环节，又能让学生对知识产生更为深入的理解，从而增强教学活动的针对性,实现教学效果的倍增。
例如，在《美丽文字，民族瑰宝》教学中，教学目标可确定为：了解我国的悠久历史，感受中华民族的灿烂文化；学习前辈精神，树立民族自豪感，提高民族自信。
教学过程中，教师可收集一些文字历史纪录片，借助多媒体设备在课堂中展示出来，结合语言讲解，不仅能让学生对我国文字历史有一个很好的了解，还能明白汉字是从生产劳动中逐步演化而来，并且每个汉字都凝聚着先人的智慧的灵感；最后将“向先贤学习，努力创造，以祖国文化自豪”的道理告知学生，这样既能深化学生对知识的理解，还能充分激发学生参与课堂的兴趣,感受中华民族文字的魅力。
小学思想品德教育论文
小学思想品德教育论文篇一《让小学思品教育回归生活》摘要：小学的思想品德教学更应该建立在学生日常生活的基础之上，这不但是教育本质的回归，同时也是思品教学特点的需求，只有让我们的教育向生活回归，学生才能不但将所学知识记住，同时还会将所学的知识加以应用，也只有这样我们的教学任务才能算是真正的完成。
关键词：小学思品;生活化;知识应用;品格塑造在小学的思想品德教育过程中，很多教师忽略了将我们的课堂与实际生活加以联系的重要性，一味地强调课程的知识性而忽略了学生对于课程内容是否接受。
这样不但在很大程度上伤害了学生的学习积极性，同时也完全背离了思想品德教育的本质。
思想品德教育与其他的知识性学科教育存在着极为明显的不同，那就是思想品德的教学是完全建立在实际生活的基础之上的，课程内容中的任何一个人物和事例，甚至是一些道理和理论都是来自于实际生活的，因此这个独到的特点就决定了我们的小学思想品德教育不能脱离实际生活而存在，只有加强我们的课程与实际生活的联系，我们才能从真正意义上做好小学思想品德教学。
著名的教育学家陶行知先生曾经说过，教育只有通过生活才能产生作用，也只有这样的教育才能真正地称之为教育，这句话在很大程度上给我们指明了小学思品教学的方向，那就是向实际生活靠拢，让我们的思品课堂真正地回归到实际生活之中。
这样做不但能够有效地提高学生的学习兴趣，让学生乐于参与到我们的课堂教学中来，同时还能够让学生意识到，知识的摄取最终是用来使用的，而不是简简单单地挂在嘴边说说，尤其是思想品德和道德方面的教育，思想品德的教育最终是要让学生拥有良好的道德品质，在今后的实际生活中能够保持道德的操守，而不是仅仅知道思品教育的理论知识。
1 课堂教学要立足于生活，内容选取要贴近生活实际在小学的思想品德课堂教学中，教师选取的教学内容要贴近学生的日常生活实际，这不但是因为这门课程的特质所要求，同时也是满足小学生的特殊要求，小学生学习的自主性和自律性都不是很高，对于新鲜事物的接受能力也不是很高，这就要以他们所熟悉的知识为桥梁来让他们接受新的知识。
以言立意：小学《道德与法治》教学的育人价值发掘 论文
以言立意：小学《道德与法治》教学的育人价值发掘摘要：小学《道德与法治》学科本身的思想性、人文性、实践性和综合性天然地具有育人价值，这就使得教师在〃传道授业解惑〃的同时，于无形中也熏染和形塑着学生的情感态度价值观，促学生成长为一名未来社会的引领者。
《道德与法治》课程是育人目标达成的出发点和归宿，无论是课程内容还是课程本身的特点，都凝聚着丰厚的思想和社会主义核心价值观的精髓，为“育人过程”提供了丰厚的精神成长食粮，也是实现育人目标的必要条件，让学生在体验中得到精神生命的成长。
为了更好的发掘小学《道德与法治》教学的育人价值，这就需要教师以言立意，引领学生凭借对“言〃（语言形式）的理解，去感悟文字传递的“意〃（思想内容），在言和意之间〃走一个来回〃。
关键词：以言立意发掘育人价值引言：《道德与法治》课程是育人目标达成的出发点和归宿。
《道德与法治》以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。
无论是课程内容还是课程本身的特点，都凝聚着丰厚的思想和社会主义核心价值观的精髓。
《道德与法治》课程让师生在体验中得到思想的感悟、精神的成长、认知的提高，是生命课堂的升华和延续。
现代教育家成尚荣先生曾说过“在诸多的要求和挑战中，有一个命题越来越凸显和急迫，那就是学科教学的根本宗旨应回归到侑人，上来，即要把立德树人的根本任务落实在学科教学之中，上有灵魂的课，建构有灵魂的课堂教学。
”《道德与法治》课程蕴含着丰富的思想性、哲理性、人文性，站在育人的高度，将具有正能量的价值观根植于学生的内心，这无疑是《道德与法治》教学的重点目标之一。
文本的内在之意诉之于外在之言，《道德与法治》课程的教学不仅要让学生知道文本所写的人、事、物，还要通过这些人、事、物，触摸文本体现的心境、情怀、思量、感悟，也就是说《道德与法治》的教学需要教师凭借文本的外在之〃言〃（语言形式）的理解，去感悟文字传递的“意”（思想内容），以言立意，重建《道德与法治》教学的精神价值和学科价值，发掘课程的育人功能。
小学道德与法治教学论文(获奖作品)
小学道德与法治教学论文(获奖作品)
引言
本文旨在讨论小学道德与法治教育的重要性以及如何有效进行
教学。
道德与法治教育是培养学生正确价值观和法律意识的必要环节，对培养他们的社会责任感和公民意识具有重要作用。
重要性
小学阶段是培养学生的道德观念和法治意识的关键时期。
通过
道德与法治教育，学生将学会尊重他人、理解公正与平等的重要性，并明白遵守法律的必要性。
教学方法
1. 塑造积极的校园文化
创建一个积极、道德与法治意识强烈的校园文化是道德与法治教育的关键。
学校可以通过组织道德主题活动、制定学校规章制度并严格执行等方式，培养学生的道德观念和法治意识。
2. 渗透到日常教学中
道德与法治教育应当渗透到日常教学中，成为教师教学的一部分。
教师可以选取与学科内容相关的案例，引导学生进行讨论和分析，帮助他们理解并应用道德原则和法律知识。
3. 引入互动教学方法
在道德与法治教育中，互动教学方法特别有效。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生的兴趣，帮助他们理解道德与法治原则，并培养他们的合作能力和分析思维。
4. 利用多媒体资源
在现代技术发达的时代，利用多媒体资源有助于激发学生的研究兴趣和参与度。
教师可以利用影片、动画等多媒体资源来讲解道德与法治的概念和案例，增加学生的研究效果。
结论
小学道德与法治教育对于培养学生正确的价值观和法律意识具有重要作用。
通过塑造积极的校园文化、渗透到日常教学中、引入互动教学方法和利用多媒体资源，我们能够有效地进行道德与法治教学，培养学生的社会责任感和公民意识。
2023最新-一年级品德教学论文 一年级道德与法治教学论文优秀4篇
一年级品德教学论文一年级道德与法治教学论文优秀4篇众所周知，小学品德与社会课程是一门以学生的生活经验为基础的综合性教学活动。
它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了4篇《一年级品德教学论文一年级道德与法治教学论文》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
一年级品德教学论文一年级道德与法治教学论文篇一开始是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌，什么意思。
课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，我也放松了很多。
接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。
这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。
例如：有的学生说，“我今天很高兴，但是我还不认识我的同学。
”这时，我就带领学生进行活动，一起来认识我们的同学，告诉学生要与别人认识应该怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌开始认识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去认识自己想认识的同学。
课堂中，一片其乐融融。
在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你喜欢这些书吗？为什么？”“我们应该怎样爱护它们呢？”由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。
但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，认识了《品德与生活》，认识了王老师，认识了自己的同学，还知道作为一名小学生应该好好爱护自己的的书本。
通过今天这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。
一年级品德教学论文一年级道德与法治教学论文篇二转眼一个学期过去了，本学期，我承担了一年级思想品德课的教育教学工作，现对本学期的教学工作做如下总结：在这学期的教育教学任务中，我能按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
通过教学，学让生能热爱生活，热爱大自然，乐于交往，体验快乐，形成好的生活习惯，并能有一个正确的生存态度和处事方法。
小学《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策优秀获奖科研论文
小学《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策优秀获奖科研论文生活化教学要求教师以学生为主体，关注学生的生活，既将道德与法治课堂引入学生生活中，又将学生的生活经验带到课堂上。
随着“教育回归生活”的教育理念逐渐为教师所接受，关注学生的真实生活体验，关注学生在课堂上获得经验和成长，是德育生活化教学的方向。
随着新课程改革的不断推进，道德与法治教师应尊重学生的课堂主体地位，引导学生走向深度学习。
一、小学《道德与法治》生活化教学的目的小学《道德与法治》课程的教学方法多种多样，但教师在实际教学过程中选择的教学方法应符合学生的年龄特点、切合学生日常生活实际。
其直接目的是通过创设生活化的课堂氛围，改变传统教学，充分发挥学生的主体性；间接目的是通过生活化教学实现每节教学目标中情感、态度和价值观的塑造，同时注重学生现在和未来生活所需要的价值观念和实践能力，而不仅仅局限于教学过程。
（一）增强学生的规则意识在当今社会生活中，遵守简单的行为规范对学生来说是必不可少的，和谐社会的建立离不开规则的建立，小学生规则意识的建立可以规范他们的行为，也可以增强社会的凝聚力和向心力。
规则意识也是小学生必备的核心素养，有助于实现学生的全面发展，促使学生在社会各个领域中都遵守规则，维护规则。
（二）健全学生的人格道德与法治课程是树立学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，若是完全按照课本上的内容教学，远离生活，就会忽视学生对解决问题能力的培养。
而生活化教学能让学生将自己的生活经验与课堂联系起来，从而激发学生的学习热情，让学生认识自我、认识社会、体验生活、学会做人，成为具有健全人格的新时代少年。
二、小学道德与法治课堂开展生活化教学的意义（一）培养学生的实践能力生活化教学在小学道德与法治课中的应用，有助于提高学生的实践能力和问题解决能力。
在实际教学中，将时政新闻、社会事件等，进行价值选择或者评价，能使学生以开阔的视野掌握社会的动态。
将生活中的具体场景或者片段带到课堂中，学生能够立马产生共鸣，更好地提高实践能力和综合素养，得到全面的发展，教师也可以让道德与法治教学内容的深入学习得以实施。
小学四年级道德与法治教学论文范文3篇
小学四年级道德与法治教学论文范文3篇小学四年级道德与法治教学论文范文第一篇：培养学生积极向上的道德品质摘要本文介绍了如何在小学四年级的道德与法治教学中培养学生积极向上的道德品质。
通过引导学生正确的价值观和行为准则，以及提供实践和启发式的教学活动，可以培养学生的道德意识和责任感，形成良好的道德品质。
引言道德与法治教育是小学教育中非常重要的一部分，对于学生的综合素质和成长至关重要。
在小学四年级，我们应该注重培养学生的积极向上的道德品质，帮助他们树立正确的价值观，并通过实践和启发式的教学活动来引导他们。
主体正确的价值观和行为准则在道德与法治教学中，我们需要向学生传授正确的价值观和行为准则。
我们可以通过讲述道德故事、观看道德视频等方式，向学生展示什么是正确的行为和价值观，比如诚实、守信、友善等。
同时，我们还可以通过让学生参与讨论和角色扮演等活动，让他们思考和理解正确的人际关系和行为规范。
实践和启发式的教学活动除了传授知识和价值观，实践和启发式的教学活动也是培养学生道德品质的重要方法。
通过实践活动，如参观社区、参与公益活动等，学生能够亲身体验到道德行为的重要性，激发他们的责任感和社会意识。
同时，通过启发式的教学活动，如角色扮演、情景解决等，学生可以主动思考和解决道德问题，培养他们的判断力和决策能力。
结论在小学四年级的道德与法治教学中，培养学生积极向上的道德品质是非常重要的。
通过引导学生正确的价值观和行为准则，以及提供实践和启发式的教学活动，可以帮助学生形成良好的道德品质，为他们未来的成长打下坚实的基础。
---第二篇：小学四年级道德与法治教学的启示摘要本文总结了小学四年级道德与法治教学的启示，包括培养学生的道德意识、注重实践和启发教学、促进学生的人际关系等。
这些启示为教师在教学中提供了一些有益的指导。
引言道德与法治教学是小学教育中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展具有重要价值。
在小学四年级阶段，教师需要注重培养学生的道德素养和法治观念，使他们成为具有健全人格的社会成员。
论文浅谈如何上好小学道德与法治课
论文浅谈如何上好小学道德与法治课引言：小学道德与法治课是培养学生积极向上的道德品质和法治观念的重要课程。
对于学生来说，掌握良好的道德修养和法律知识不仅是个人发展的需要，也是社会和谐发展的基础。
因此，如何上好小学道德与法治课是每位教师都需要思考和探索的课题。
本文将从教师角度出发，探讨如何上好小学道德与法治课，以期对教师提供一些实用的指导和启示。
一、树立正确的教育观念教育是一项至关重要的事业，而道德与法治课更是教育的重要组成部分。
在上好小学道德与法治课之前，教师首先要树立正确的教育观念。
教育不仅仅是知识的传授，更是人格的培养。
因此，教师要将培养学生的道德素养和法治观念置于教学的重要位置，深刻认识到道德与法治课的重要性和影响力。
二、了解学生的特点和需求在上好小学道德与法治课中，教师需要充分了解学生的特点和需求。
小学生正处于身心发育的关键时期，他们的思维方式和认知能力与成人有很大的不同。
教师要根据学生的年龄特点，采用简明、生动的语言，将道德和法治的知识与学生的日常生活相结合，引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习的积极性。
三、注重情感教育和案例分析道德与法治课注重情感教育和案例分析，这对于培养学生正确的价值观和行为准则非常重要。
教师可以通过讲述真实的案例，引导学生从中思考和分析，确立正确的道德判断和行为模式。
同时，教师要注重培养学生的情感敏感性和同理心，引导他们理解和关心他人，培养团队合作意识和公共责任感。
四、形式多样的教学手段和活动在上好小学道德与法治课中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计多样化的教学手段和活动。
例如，教师可以通过故事、演讲、游戏等方式来进行知识传授和教育引导；可以组织班级议事会、座谈会等形式，让学生参与讨论，锻炼他们的思维和表达能力。
通过多样的教学手段和活动，可以激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的教育效果。
五、与家庭和社会的联系小学道德与法治课不仅仅在学校中进行，还需要与家庭和社会的联系紧密结合。
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小学道德与法治教学论文5篇 【篇一】 题目：小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究 摘要：随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。 关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观 新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。 一、情感态度和价值观的基本含义。 我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。因此,新课改按照学生的成长特征,将情感态度、价值观的培养融入课堂教学活动中,如何实现这一目标是所有教育工作者探讨的重要课题。 二、小学道德与法治课情感态度价值观教育的实践分析。 (一)以美学促成情感态度价值观的培养。 把美学观点有效地渗透在小学道德与法治课的教学活动中,提取教材里美的元素,把知识、技能、过程、方法以及教学艺术的美进行转化,变为现实的情感态度、价值观的渗透,是当前小学道德与法治课堂需重点落实的内容。例如:在《我们生活的地球》单元里,侧重让学生认识地球的椭圆形状之美,地球的山川河流之美、神奇的自然景观之美等,另外,还有地球中的各种肤色之美,培养学生探索地球的欲望。这样,老师需要结合教材内容,采取具体的方式展开教学,使情感态度和价值观的渗透得以落实。 (二)规划教学情景,使其积极参与课堂教学活动。 情感,不只是学习兴趣、热情与动机,还指快乐、爱、审美情感等心理体会与内心世界,与人类的所有活动密切相随。在学习的时候,认知、情感因素有着紧密的联系。所以,在教学活动中,要注意激发学生的课堂教学活动,使得学生充分体会学习的乐趣,进而增强求知欲。此外,在道德与法治课堂上,学生参与学习的情况与学生的情感关系紧密。在教学活动中,老师应当擅于创设有效的情境,安排相关的活动,打造一种可以激发学生对政治学习兴趣的良好氛围,充分满足其内在求知的需求,进而使得学生产生愉悦之感。例如:在《马路不是游戏场》的课堂上,先组织学生收集交通方面的信息,再让他们将现有材料编成短剧或小品,并在课堂中各自扮演角色进行简单的表演,进而让学生从多个视角得到不同的情感体验,充分感知珍惜生命的宝贵;或者举办“小小交警”的交通规则知识竞赛,让学生在参与活动中深入了解交通标识、交通规则等知识。这一活动不但增强了学生自我保护的观念,而且锻炼了学生的口才表达能力。 (三)主动、互动、探索、合作的方式培养情感态度价值观。 在小学道德与法治课程教学中,应当充分体现学生的主体地位,即坚持人本思想展开教学活动。这样可以培养学生主动参与、以兴趣与内心需求为引导,养成自主学习、实践、探索、创新、发现与处理问题的良好习惯。第一,从探索问题的视角对教学方式进行设计,创造一种探讨问题的机会。第二,以激发学生思维方式为重点,充分调动其积极参与活动,使学生的思维变得更加活跃。第三,侧重教材的应用,锻炼学生查找信息、整理信息、解决问题的能力。为此,政治老师应当做好主观充足的引导工作,排除学习新内容的思想障碍,尤其是学习生涩难懂的内容之前,先向学生讲解一下相关背景与教学标准,为新课的学习提供充分的感性信息,激发学生的兴趣。然后,向其提出本课的目标,老师应当按照学生的实际情况与接受能力,对问题进行设计。例如:在五年级《我爱祖国的山和水》一课时,可以把整体的内容环绕“江山”而展开,即多骄的江山———祖国疆土;江山的统一———台湾问题;江山的守护———解放军、国防部队。让学生初步了解我国的地形面积与国家统一的问题,树立强烈的爱国思想与国防观念。再将这些内容整理出一系列的问题:(1)我国的国土面积是多少?(2)包括多少省、市、自治区?方位如何。(3)我国的母亲河是什么?流向情况。(4)讲述一下“八一建军节”的来历?等问题;将学生分成几个小组,进行共同的学习与讨论活动,紧紧围绕上述探索的问题展开分工与合作,引导学生利用多种课程资源,特别是应用计算机互联网资源查找相关信息,观察、体会、感悟社会,从中提取带有重要价值的内容,进行整理与分析,先展开小组内部知识的讨论,初步达成共识。再展开全班的讨论,这里,老师应当注意有效发挥课堂的主导作用,参与与巡视学生的学习动态,及时了解学生的困难与问题,并给予适当指导与帮助。这样,学生经过积极参与活动,自主进行学习与探索,可以大体上解决上述老师设计的问题,可是,也会有些学生的答案不够全面,这个时候,老师要注意不能马上将“精确答案”告知他,而应当相信学生,使其仔细地思考,可以适当提示,使得学生最终自己找出问题的完整答案。最后,老师应当对所学的内容加以总结,形成统一的意见。既让所有学生在课堂中勇敢地交流自己的想法,使其主动汲取知识,提升学生的自学能力与分析能力;又培养了学生合作学习的精神,一定程度上克服了胆怯、自私的性格弱点。第四,在解决简单的问题基础上,老师还要及时应用课前设计的练习题,按照知识的层次、侧重点对学生展开相关测试。关于作业中的问题,要随时给予补偿性的指导,做到迅速校正。学生通过发现新知识、新的规律,并且应用新知识分析、处理问题,才会让其从中感知思维形式的多元化特征,进而形成变通的思维,选择科学处理问题的方法。同时更好地将思想政治与知识学习有机结合起来,使得情感态度价值观的教育与知识、技能的学习相结合。 三、结语。 总之,情感、态度价值观的根本目的是当前我国小学道德与法治课的灵魂所在,如果顺利实现这个教学目标,则会让学生更好地体会学习过程的乐趣,同时,老师体会到更多的教学幸福感,道德与法治课因为情感态度价值观的实现更加具有活力与影响力。 参考文献 [1]敖庆娜.道德与法治课情感态度价值观目标达成的实践研究[D].辽宁师范大学,2015. [2]李明远.道德与法治课情感态度价值观教育策略探寻[J].中小学德育,2014(3):59-60. [3]倪佩菊.道德与法治课情感态度与价值观教育的研究[D].苏州大学,2013. [4]马楠楠.道德与法治课教学中的情感态度价值观教育[J].现代教育,2012(9):53-54. [5]邢华杏.道德与法治课情感、态度与价值观目标的实现策略[J].考试周刊,2010(34):175-176. 【篇二】 小学《道德与法治》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。道德与法治课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。 1．角色扮演引发共鸣 近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在道德与法治课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。 再如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。 2．组织辩论深化明理 学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在道德与法治课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学