黑龙江省专业技术人员继续教育中小学教师作业及答案.(2010-2013)
2013年度黑龙江省专业技术人员继续教育第一次作业答案
2013年度黑龙江省专业技术人员继续教育第一次作业答案
5.分析教师行动研究的基本过程
教师行动研究的基本过程包括：确定问题、分析问题、拟定方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节。
每个环节实际上都是带有研究成分的行动。
1．从实践中来：研究问题的确定。
教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。
教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。
提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，没有研究的行动就不会有问题的真正解决。
提出问题是研究的出发点。
2．实践尝试行动：这是教育行动研究最为关键、最核心的环节。
在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试问题的解决改善教育教学的可能性。
3．反馈与评价行动结果：按照研究计划有策略地采取了行动后，收集行动过程的相关的资料，以备后续的反思、改进之用，是教育研究过程的第三个步骤。
4．归纳总结：反思是在行动和观察之后作出的，它既是行动的第一个循环的结束，也意味着行动研究循环的开始。
反思的目的就在于寻求教师行动或实践的合理性。
教育行动研究的每一个环节本身充满了行动与研究的色彩，教师的行动研究过程不断的通过教师的实践、反思、调整，直到使教育教学活动有新的改进。
黑龙江2013知识更新中小学教师思考题经典答案
黑龙江2013知识更新中小学教师思考题经典答案第一篇：黑龙江2013知识更新中小学教师思考题经典答案黑龙江2013知识更新中小学教师思考题经典答案第一次作业：1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
一是推动优质教育资源共享。
通过建立学校联盟等措施共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。
委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。
二是均衡配置办学资源。
加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。
推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。
三是合理配置教师资源。
改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。
逐步实行城乡统一的教师编制标准。
合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。
四是保障特殊群体平等接受义务教育。
按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。
把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。
重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。
五是全面提高义务教育质量。
建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。
切实减轻学生过重课业负担，帮助家长形成正确教育观念。
六是加强和改进学校管理。
完善学生学籍管理办法，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。
规范招生办法，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？（一）对课程评价的理解比较宽泛。
从当前基础教育课程评价研究与实践状况来看，学生评价、教师评价占了绝大部分，对课程评价本身的研究和关注程度在下降。
黑龙江省专业技术人员继续教育中小学教师专业作业
年黑龙江省专业技术人员继续教育中小学教师专业作业————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：创新能力与培训1、创新:“产生在质上的新的现象”“人们需要把业已存在的各种要素组成一个新的组合。
”2、扩散思维 :也叫发散思维或多路思维。
心理学家吉尔福特把扩散思维定义为：从所给定的信息中，产生信息，从同一来源中产生各式各样的为数众多的输出。
3、集中思维:与发散思维是一对互逆的思维方式，它是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的方法的思维过程。
集中思维也叫聚合或收敛思维。
4、正向思维 :正向思维是指与一般趋势为依据而进行的思维方式。
正向思维一般是从分析原因入手，经过逻辑推理，由扩散到集中而得出结论。
5、逆向思维:逆向思维的逆向思维也称为逆反思维。
6、逻辑思维;逻辑思维是思维的一种高级形式。
是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。
常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。
7、三段论:三段论是指由两个简单判断作前提和一个简单判断作结论组成的演绎推理。
三段论中三个简单判断只包含三个不同的概念，每个概念都重复出现一次。
8、创新意识:是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
是创造性思维和创造力的前提。
9、创新人格:所谓创新人格是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。
10、企业文化:组织在长期的实践活动中形成的，并且为组织成员普遍认可和遵循的，具有本组织特色的价值观、团队意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和。
黑龙江省继续教育2013第一次作业答案2
3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈与世界上大多数国家不同，俄罗斯的中等职业教育体系建立在完全中学(高中)的基础上，培养目标是国民经济各部门基层环节的管理者、高级专门人才的助手、业务人员、技术员以及工程师，这样的培养目标在其它国家一般是通过社区学院、短期大学或其它高等专科学校实现的。
（二）就业困难的主要原因1．中等职业教育系统内部存在的问题首先，人才培养没有面向劳动力市场；其次，专业设置不合理；再次，人才培养质量下降。
2.中等职业教育系统外部的因素系统外部的因素对中职教育也产生很大影响。
综上所述，俄罗斯中等职业教育改革与调整措施都同促进毕业生就业有关。
可以说，俄罗斯的中等职业教育之所以能走出低谷，并保持良好的发展势头，这与在改革调整过程中坚持以就业为导向是分不开的。
4.农村职业教育政策的目标是什么？农村职业教育政策目标是培养新型农民，为此,国家出台了大量政策促进农民职业技术及自身素质的提高,并且对农村职业教育给予了极大的政策扶持。
主要包括以下儿个方面:（1）强调对农村进城务工人员的培训（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模（3）职业学校的发展和改革①职业学校中学分制的推行。
②职业学校奖助学金制度的推行。
5.职业教育集团有哪些功能？(一)职教集团是实现职业教育资源整合、融通、共享的有效组织形式1.可以扩大职业教育校际合作的广度和深度2.为职业教育资源的整合、融通、共享提供了一个制度化的平台3.可以在一定程度上突破阻碍我国职业教育资源整合与共享的体制障碍(二)职教集团的组建有利于促进校企合作，密切和强化职业教育与行业企业的联系1.有利于增强职业学校对行业企业的吸引力2.有利于降低校企合作的交易成本，促进校企多边、多向、集团式合作3.有利于整合多种社会力量，促进校企合作(三)职教集团的组建有利于促进职业教育教学改革，提高教学质量和办学水平(四)职教集团的组建有利于促进高职衔接与沟通(五)职教集团的组建有利于加强职业教育管理6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。
2010年黑龙江省专业技术人员继续教育知识中小学教师思考题答案
2010年黑龙江省专业技术人员继续教育知识中小学教师思考题答案作业：（初级职称学员答案例中1、2、3、4题，中高级职称学员答5、6、7、8题）【案例1】李明是学习成绩不好的学生行列中的一员，他曾经努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。
就拿一次英语考试来说吧，李明觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。
一次老师骂李明是蠢猪，李明一气之下决心下次一定要考好，于是，他加倍努力，真的拿了英语第一名，心想：这次老师一定会表扬他！可是出乎他的意料，老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，李明一下子从头凉到脚，难道差生就一辈子翻不了身吗？问题：透过这个案例，可以深切感受到学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈。
根据上述材料，结合基础教育评价有关理论知识，谈谈现行课程评价存在哪些主要问题？作为一名教师，遇到这种情况，你会如何处理？学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈已并非偶发案例了。
从这个案例中，我们可以清醒地看到评价的执行者——教师在评价学生学习成绩时能够发挥什么样的作用！我们首先认为这名教师不配评价学生，因为他无视学生个体之间存在的素质差异和基础差异，只凭借自己的主观看法武断下结论，甚至使用粗话做为评价语言，实在为人所不齿。
从中暴露出了现行课程评价存在的评价主体与评价客体之间关系不平等的问题，这是评价动机的扭曲造成评价功能的缺失。
做为人民教师，我们必须具有高度负责的工作精神和精湛的业务能力，用积极的态度、发展的眼光看待学生，鼓励学生不断走向进步，不断完善评价制度存在的缺陷，为进一步提升评价制度和方法做出自己的贡献。
【案例2】2006年，我国修订了实施了20年的《义务教育法》，以下为法条部分内容：“国家实行九年义务教育制度”、“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育”、“国家必须予以保障的公益性事业”、“实施义务教育，不收学费、杂费”、“应当履行本法规定的各项职责”，学校应当“按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”，社会组织和个人则“应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境”，适龄儿童和少年的父母或其他法定监护人也“应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育”的义务”、“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”；第三章第二十二条提到“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。
2013年度黑龙江省专业技术人员继续教育第一次作业答案
2013年度黑龙江省专业技术人员继续教育第一次作业答案
6.谈谈你对课程本质的理解。
1、课程的本真面目—不息的旅程：课程是一个旅程，是整体的生活经验，是每个人的生活的实现，社会、政治的境遇和主体形成，使人成为能决定自己生活的自觉的主体。
2、课程的存在方式—故事的叙说：课程是教师、学生和其他课程工作者的主体性组成的，不能用理论压制个人的经验、用社会正义压制个人正义、集体性压制个性、不能以教材来压抑自我，自我和主体是在教学过程中同时培养的。
3、课程的活力之源—生活的统整：知识不能外在于求知者的个人，知识如果没有进入儿童的生活当中，是短命的、无意义的；教师要促进这种交互作用，引导学生确认或质疑自己的经验，活化自我和社会的转型。
4、课程的精神归属—美学的理解：为了理解教育的经验，教育者必须去除现代性的盲点，以不同的万花筒的透镜重新看课程，加强现象学的、自传的、隐喻的教育动态的理解。
5、课程的魅力所在—混沌的唱和：强调以不可预测的、较有创发性的观点来诠释文本，显现文本的不合理、暧昧和不均衡，以产生没有预期的结论。
6、课程的永生之路—反省和批判：反省和批判是学术领域活力的源泉，要加强相互对话和合作，从各种“中心”的立场走向独立的“中途”，使课程概念和方法论更成熟，迈向独立和自主。
黑龙江省中小学教师继续教育作业答案
黑龙江省中小学教师继续教育作业答案一、教育理念与方法1、在当今多元化的教育环境中，您认为教师应该如何培养学生的创新思维和实践能力？教师要培养学生的创新思维和实践能力，首先需要营造一个开放、包容和鼓励探索的课堂氛围。
在教学中，不急于给出标准答案，而是引导学生多角度思考问题，鼓励他们提出自己的想法和见解。
例如，在数学教学中，对于一道数学题，可以让学生尝试用多种方法解题，激发他们的创新思维。
同时，要提供丰富的实践机会。
可以组织小组合作项目、实验探究、课外实践活动等，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们的动手能力和实践操作经验。
此外，教师自身要不断更新教育观念，关注前沿的教育理念和教学方法，将其融入到日常教学中。
还应鼓励学生敢于质疑、敢于尝试，不怕失败，培养他们的冒险精神和创新意识。
2、请阐述您对“以学生为中心”的教育理念的理解，并说明在教学中如何贯彻这一理念。
“以学生为中心”的教育理念强调学生是学习的主体，教学活动应围绕学生的需求、兴趣和能力展开。
这意味着教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。
在教学中贯彻这一理念，教师要充分了解学生的学习特点、兴趣爱好和学习需求，因材施教。
设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习风格，如小组讨论、自主探究、角色扮演等。
给予学生足够的自主学习空间，让他们在探索中发现知识，而不是被动接受。
鼓励学生积极参与课堂，提出问题和想法，教师及时给予反馈和指导。
例如，在语文写作教学中，可以让学生先自主选题，然后在写作过程中教师给予针对性的指导，而不是给定一个固定的题目和写作框架。
二、课程设计与评价1、结合您所教授的学科，谈谈如何进行有效的课程设计。
以数学学科为例，有效的课程设计应首先明确教学目标，不仅包括知识与技能的掌握，还应涵盖思维能力、情感态度等方面的培养。
根据教学目标，选择合适的教学内容和教材。
可以对教材进行适当的整合和拓展，引入实际生活中的数学问题，增强课程的趣味性和实用性。
2010--2013黑龙江省中小学教师继续教育作业汇编
2010–2013黑龙江省中小学教师继续教育作业汇编前言自2010年开始，在国家教育部、黑龙江省教育厅的统一部署下，全国中小学教师继续教育工作连续开展至今，每位中小学教师必须每年参加一定时间的继续教育，以不断提高自身的专业能力。
黑龙江省中小学教师继续教育作业是该项工作的重要内容之一，旨在通过研究教学问题、探索教学方法、优化教学环境等方式，提升教师的教学水平和综合素质。
本文档汇编了2010年至2013年期间黑龙江省中小学教师继续教育作业的相关材料，供教师参考学习。
一、2010年作业题目集锦1.如何开展情感教育并调整学生情绪，促进学生全面发展？2.如何利用教育技术手段提高教学效果，让每个学生都能学有所得？3.如何开展任务式教学，激发学生学习兴趣，提高学习积极性？4.如何建立正确的评价机制，评估学生综合素质和教学效果？5.结合教改和课堂教学实施教学改革，以创新引领教学实践。
二、2011年作业题目集锦1.如何增强学生听力水平，提高学习效果？2.如何促进学生思维能力的发展，激发学生自主学习的积极性？3.如何发挥信息化教育的优势，构建现代教育模式？4.如何利用专业知识和经验指导学生成长，实现教育的最终目标？5.如何创新教育方式和手段，充分发挥教育工作者的创造力和想象力？三、2012年作业题目集锦1.如何利用新媒体，提高学生阅读和写作水平？2.如何运用项目式教学方法，让学生感知问题，独立思考？3.如何提高教学质量，探索现代教育理念与教育实践的融合？4.如何适应学生学习需要，借助网络资源创设教育实验环境？5.如何调动学生参与课程的主观能动性，激励学生自主探究、创新思考？四、2013年作业题目集锦1.如何科学规划课件的内容和形式，让学生更好地接受知识？2.如何借助多样化的教学手段，联动学习资源，实现教育创新？3.如何树立正确的教育理念，提升教育素质？4.如何构建多元化的教育实践环境，推动教育体制改革？5.如何打造教师团队，提高教育质量和教学水平？以上为2010年至2013年黑龙江省中小学教师继续教育作业的相关题目集锦，欢迎广大教师参考学习，并不断探索、创新教育实践，提高教学水平和综合素质。
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2013年中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
5.分析教师行动研究的基本过程6.谈谈你对课程本质的理解。
第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
一是推动优质教育资源共享。
通过建立学校联盟等措施共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。
委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。
二是均衡配置办学资源。
加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。
推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。
三是合理配置教师资源。
改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。
逐步实行城乡统一的教师编制标准。
合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。
四是保障特殊群体平等接受义务教育。
按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。
把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。
重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。
五是全面提高义务教育质量。
建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。
切实减轻学生过重课业负担，帮助家长形成正确教育观念。
六是加强和改进学校管理。
完善学生学籍管理办法，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。
规范招生办法，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？（一）对课程评价的理解比较宽泛。
从当前基础教育课程评价研究与实践状况来看，学生评价、教师评价占了绝大部分，对课程评价本身的研究和关注程度在下降。
对课程评价的理解比较宽泛，导致人们对课程评价研究的不足。
（二）大多为单项的课程研究活动，缺乏系统的课程评价组织。
从整体上看，当前我国开展的课程评价研究活动主要是专项课程评价活动，各种评价活动之间没有相互协调与配合。
（三）国家层面的课程评价为主，地方和学校层面的课程评价缺失。
从课程评价的层次上看，地方教育行政部门和学校层面的课程评价活动非常有限。
从实际的课程评价活动来看，课程评价在课程开发中发挥的作用非常有限。
（四）评价主体单一，过于强调行政意义上的评价。
从当前我国开展的课程评价活动来看，目前的课程评价方式更多的是一种单向式的评价方式，缺乏双向或多向的沟通与对话。
3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
系列位置效应的内涵：1962年，加拿大学者默多克给被试呈现一系列无关联的词，请被试按照一定顺序学习这些词，然后，让他们进行自由回忆，想到哪个词就说出哪个单词。
研究结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。
基于此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”，并将这种现象称为“系列位置效应”。
系列位置效应的应用：第一，教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。
课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事，但是要谨记，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
第二，学生要重视一节课的开头和结尾。
上课前准备好相关学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
第三，背诵文章、单词时变换开始位置。
学生在背诵单词或材料时，要适当的从中间开始背，克服由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。
第四，每次学习的时间不宜过长。
学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。
第五，合理安排学习材料的顺序。
同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中，要学习不同的材料，这样可以避免材料之间的相互干扰。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
（一）教育功能：班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
（二）导向功能：班级文化以其特有的核心价值观引导着学生将个人的学习生活与班级目标相结合，学生受班级核心价值观的影响，也就能深刻地认识到自身行为对于整个班级组织的意义。
（三）规范功能：班级文化正式通过从众行为的作用来影响整个群体，这种不成文的规章管理功能也可以称之为舆论或者群体气氛的压力。
（四）激励功能：积极向上的班级文化往往能形成一种良性的竞争环境，使班级成员具有强烈的使命感和责任感，并且也能使学生从被动学习变为主动学习。
（五）凝聚功能：良好的班级文化必然可以使每个学生的个体目标和群体目标形成一致的合力，进而产生强大的凝聚力。
（六）协调功能：班级文化使全体成员有了明确的努力目标和奋斗方向，在朝目标前进的过程中，班级文化促使成员之间不断对照、模仿和调整自己，从而向更高的要求迈进。
（七）美育功能：班级文化中存在大量美的因素，这些美的因素对学生产生深刻的影响，使班级学生受到美的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使学生的审美能力得到不断的提高。
5.分析教师行动研究的基本过程1．从实践中来：研究问题的确定。
教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。
教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。
提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，没有研究的行动就不会有问题的真正解决。
2．实践尝试行动。
这是教育行动研究最为关键、最核心的环节。
在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试问题的解决改善教育教学的可能性。
3．反馈与评价行动结果。
按照研究计划有策略地采取了行动后，收集行动过程的相关的资料，以备后续的反思、改进之用，是教育研究过程的第三个步骤。
4．归纳总结。
行动研究的总结应该是感性与理性的融合、抽象。
虽有理论上的概括，但更重要的有鲜活的、真实的、富有感情、感悟和灵性火花的描述。
这是教师自己的成果，充满了教师自己的“行动”、“研究”的味道。
6.谈谈你对课程本质的理解。
（一）课程的本真面目——不息的旅程。
课程是一个旅程，是整体的生活经验，是每个人的生活的实现，社会、政治的境遇和主体形成，使人成为能决定自己生活的自觉的主体。
（二）课程的存在方式——故事的叙说。
欧用生倡导课程研究的叙事探究方法，将课程视为多种不同的“文本”，通过“复杂的多元文本对话”达到课程理解的目的，并通过说故事的方式，积极关注多元课程中不同意识型态领域的声音。
（三）课程的活力之源——生活的统整。
藉由课程设计的统整，达成知识的统整、经验的统整和社会的统整，这才是统整课程的本质理解。
（四）课程的精神归属——美学的理解。
为了理解教育的经验，教育者必须去除现代性的盲点，以不同的万花筒的透镜重新看课程，加强现象学的、自传的、隐喻的教育动态的理解。
（五）课程的魅力所在——混沌的唱和。
后现代课程强调以不可预测的、较有创发性的观点来诠释文本，显现文本的不合理、暧昧和不均衡，以产生没有预期的结论。
这是一种开放系统的课程理论，与主流的封闭系统的课程理论迥然不同。
（六）课程的永生之路——反省和批判。
反省和批判是学术领域活力的源泉，因此要加强相互对话和合作，放弃“特殊主义”和“地方主义”，从各种“中心”的立场走向独立的“中途”，脱离母学问的资料发展课程文献，使课程概念和方法论更成熟，以迈向独立和自主。
2012中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1. 请结合工作实际，分析中小学教师专业标准提出的四个基本理念。
答：《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。
“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。
“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。
2.个体的效能信念主要受到四个方面的影响。
第一，掌握的经验，这是形成高的效能信念的最有效方面。
通过掌握的经验来发展效能信念，不是运用已经形成的习惯完成任务从而获得成功的体验，而是要运用认知的，行为的、以及自我调控的工具来管理不断变化的生活环境。
如果人们只体验到简单的成功，就会急功近利，并很容易因失败而气馁。
真正的能经受住失败考验的效能信念必须有经过持久的努力从而克服困难取得成功的体验。
第二，通过观察榜样而获得的替代性体验也能影响个体的自我效能。
看见与自己相似的人通过不懈的努力而取得成功，会令人们相信自己也具有参与活动的能力。
同样，观察到别人通过高努力而失败也会降低自己的效能信念，降低动机水平。
榜样对个人效能信念的影响主要受个人与榜样之间相似程度的影响。
相似性越大，榜样成功与失败的事例越具说服力；如果榜样与个人很不同的话，个人的效能信念就不会受榜样的强烈影响。
第三，社会说服也是增强个人取得成功信念的重要因素。
用语言说服人们相信自己具有完成给定任务的能力，会使人在遇到困难时付出更大的努力。
第四，效能信念还部分依赖于进行能力判断时的生理和情绪状态。
人们根据自己的紧张反应和紧张程度作为表现的信号。
正面的情绪能增强自我效能知觉；失望的情绪状态会降低自我效能。
所以可以通过增强身体状态，减少紧张和负面的情绪倾向，以及纠正对身体状态的错误解释来改变效能信念。
3. 新课程下学生学业评价新趋向体现在哪些方面？答：新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组，发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。
具体而言，新课程下学生学业评价新趋向表现在以下方面：（一）从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价（二）从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价（三）从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价4.案例题2005年8月，一个15岁女孩因饥饿过度导致身体各脏器衰竭，而过早的结束了生命。