加强学校教学常规管理的几点看法

加强学校教学常规管理的几点看法
我从教17年，一直在农村学校教学一线工作，担任过学校会计、总务副主任、考核办主任、教务主任、副校长和校长等职务，深知教育教学要想搞好，必须重在学校教学常规的管理。

下面就我在日常积累的一点教学常规管理方面的看法，略谈一二：
一、强化教学常规管理
1、加强教学常规管理制度建设。

根据学校实际，制订教学常规管理制度，如《教学常规精细化管理细则》、《课堂教学条例》、《教学常规检查评估方案》、《教学成果奖惩方案》、《教职工考勤制度》、《学生考勤规定》、《教学工作计划》、《教研工作计划》、《学校纪律的有关规定》等，这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使学校的教学管理工作做到有章可循，有规可依，用制度管理全员，靠全员管理学校，依制度办学治教，大抓教学常规管理，积极推动学校教学管理规范化、制度化。

2、加强领导，把教学工作落到实处。

实行领导岗位责任制，采取分线管理，条块结合的管理模式，做到在教学上事事有人管，人人有事做，强化了责任，行政领导实行包班制，开展听课、评课等教学教研活动。

校长和班子成员率先垂范，一直坚持多媒体上课，带头深入教学第一线，每学期听课20节以上，带头参加听评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教学教研论文。

3、抓好教研组建设，盘活教研阵地。

学校共设语文、数学、英语等5个教研组，各组根据学校工作计划精神相应地制订活动计划，组织公开课，开展集体备课，落实常规检查，安排大课间等活动，在教学管理中尽力当好学校的助手。

学校把以研促教，以教促研的教研任务落到教研组身上，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互教互学，共同提高，力求在各个教学环节有突破、有创新，体现备课有个性、上课有特色，辅导有特点，教研有效益。

4、重视双向监控，规范课堂行为。

学校实行行政值日与学生同时监督课堂，每节课有双方检查记录，重点是迟到、早退、旷课，接打手机，体罚学生等不良行为，还有是否“满堂灌”、是否备课、是否效益好？还要评出“每天最满意的一节课”。

做到有问题发现及时、反馈及时、通报及时、整改及时。

由于学校教学管理有特色，落到实处，我校教师在备课、上课、教研活动等教学管理方面的成效明显。

学校开展的小组互助学习课堂教学模式，效果很好，平均分明显提高，低分明显减少。

二、优化管理模式
在常规教学管理中，坚持实行教学成绩与奖励挂钩制度，把过程管理与终端管理有机结合起来，充分发挥优绩优酬的导向作用，形成常规教学以“绩”为准的双层管理模式。

1、抓实过程管理。

订好计划，做到项项有计划，人人有计划。

教学工作是有计划，有目的的实践活动。

为了保证教学工作的有序性，开学初要求每位教师根据学校学期工作计划制定学科教学计划。

教学计划的制定，要在认真学习教学大纲和钻研教科书的基础上，了解教材安排的意图和目的，根据学生实际情况制定；各教研组还专门制订工作计划，落实公开课、集体备课、大课间、知识竞赛、培优提差等活动内容。

教导处编制专门的活动记录表，教研组长做好每次活动记录，装订存档，作为年度考核的依据之一。

对教师的常规工作进行定期检查，做到每月一检查。

教导处精心组织，组长认真检查，作好记录，写好总结，及时反馈，肯定优点，指出问题，提出整改建议。

同时实行奖优罚劣，装订存档，作为年度考核依据之一。

小学每节课40分钟，努力向40分钟要质量，优化课堂教学，这是提高教学质量的关键。

俗话说：“死教书，把活人教死，活教书，把死书教活”，因此课堂教学是提高教学质量的重要手段。

在教学中，强调思想新、信息多，设计精，结构巧，密度大，节奏快，上课精心施教，有起伏，有转换，有高潮，方法活，师生配合默契、课堂气氛和谐，立体多向交往，教法不拘一格，富有变化。

在抓好“双基”的同时，注意培养学生的创新精神和独立思考能力。

每位教师大胆使用现代教学手段，尝试多媒体教学，制作高效课件，充分激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂效率。

通过优化课堂教学，教师的教学技能、教学水平、业务能力得到了较大的提高。

2、抓好终端管理。

考试不仅是对教学的评价，而且对教学工作产生积极的作用，因此我校十分重视抓好终端管理，教导处对小学期末考试必须精心组织、认真安排、全面分析。

做法是：统一命题，专人保管，科学安排，规范监考，严格改卷，确保教学公平。

科学安排好考场，一人一桌；加强监考工作，老师必须站立巡回监考，每场考试安排行政人员巡查，试卷要按规定装订密封；阅卷评分工作统一评分标准，交叉流水阅卷，阅卷成绩统一由教导主任电脑登分统计后再将成绩反馈给任课教师，尽可能使成绩客观公正。

为加强教师对教学工作的反思，一是做好成绩统计，跟踪分析。

要求教师在分析存在问题的同时，要有改进和解决问题的措施。

教导处将每位老师的质量分析保留存档，作为教师年度考核的依据之一。

二是每次考试，根据学期初制定的奖惩方案，以“绩”为准，对教师进行奖励，终端激励，以考促学，以考促教。

把过程管理与终端管理有机结合起来的教学管理模式，发挥着重要的调控作用，使我校的教学质量上迈上了一个新的台阶。

三、加强教研力度
为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，花大力气开展多种形式的教研活动，围绕教学抓教研，以活动引领教研，以教研促教学，走出一条符合我校实际的有自己特色的教研之路。

1、完善备课制度
为解决教学中的新问题，不断完善集体备课制度，以教研组为单位，实行集体备课，加强研讨，要求备课活动必须做到（1）“四定”：定主题、定时间、定内容、定主备人。

（2）“四备”：备教材、备学生、备教法、备学法。

（3）“五统一”：统一教学进度，统一目的要求，统一重点难点，统一作业、统一考试。

抓好每次集体备课的质量，解决好教学上遇到的疑难问题，切磋交流，共同提高，增强信心和决心，在教学研究中充分发挥团队作用。

2、开展公开课活动
明确思路，集中力量，以活动引领教研，狠抓一线教师的课堂教学，充分发挥教研组功能，围绕教学目标，开展有特色的“人人上一堂”的公开课活动，并把说课、评课与上课结合起来，下足功夫，做活公开课活动的文章。

做法是：第一阶段，开展各组公开课活动。

（1）要求人人上一节自己认为最有代表性的公开课。

（2）教导处制定活动方案，汇编教研组公开课一览表，逐周安排。

（3）召开教研组长会议，明确目的、任务和要求。

（4）要求每节公开课做到“备课—说课—上课—听课—评课”为一体的教研活动，各组长做好活动记录和总结。

（5）对于评课，以教研组为单位，实施听课老师在评课时都能提出优点和缺点，互相交流，收到良好的效果。

第二阶段为学校集中进行“评优课”竞赛。

参赛选手都是从各科组公开课中选拔出来的优秀教师，学校组织，集中评优，评选出一、二、三等奖给予奖励，颁发荣誉证书。

自下而上的“说课、上课、评课”一条龙的公开课活动，全员参与，其中有学校领导的“下水课”，有青年教师的“汇报课”，有骨干教师的“展示课”，有高级教师和学科带头人的“示范课”有教学交流活动的“观摩课”，还有学校集中举行的“评优课”，这些多层次、多形式的公开课活动，促进教师共同合作，相互学习，发挥示范引领作用，提高了教师的教学基本功和业务水平，推动课堂教学上水平，上档次，通过公开课的评比，发现能人，树立
典型，推动了教学教研工作。

3、举行论文评选活动
要求每位教师每学期撰写并上交一篇论文，为鼓励教师积极参与教学教研，积累经验，学校制定论文评比奖励方案，要求：（1）各科组要高度重视，认真组织，人人撰写教学设计或教学论文；（2）各组推选一篇优秀教学设计或优秀教学论文，参加学校评比；（3）规定论文上交时间；（4）学校定期组织评委进行评选，评出一、二、三等奖，给予奖励；（5）获得学校一、二、三等奖的优秀教学设计、优秀教学论文将推荐到市、县级以上的论文评比或刊物发表。

学校对获奖者给予考核上倾斜，从而为加强教学研究，促进教师专业成长，增强教师的荣誉感，激发教师的进取心，为教师的早日成才提供了平台，创造了条件。

现在虽然身为校长，但是学校管理任务艰巨，特别是学校的教育教学管理。

我校在学校教学常规管理上，做了大量的工作，争一流，创特色，立足改革，真抓实干，走开拓创新的发展之路，围绕教育抓教学，以教改求质量，以质量谋发展，逐步形成了以人为本的教育办学理念，以责任制和量化考核为核心的管理模式，全校师生心往一处想，劲往一处使，全面推进素质教育，努力办好学生家长满意的教育。