11《小音乐家扬科》
小音乐家杨科
小音乐家杨科
杜瑞峰红星路小学
波兰有一个孩子叫杨科，他长得很瘦弱。
长着一头金发，一双蓝眼睛闪闪发光。
他的家里很穷，常常是吃了这顿没有下顿。
大家都叫他，因为他十分热爱音乐。
有一次，妈妈叫他上山去采野果，可他半天回家时篮子却是空的，他对妈妈说：“妈妈，丛林里正在开演奏会呢。
”他十分羡慕地主仆人家的小提琴，每当日落时，仆人都会拉一会儿，那架小提琴看起来那么的华丽，奏出来的音乐是那么的美妙。
小杨科的眼睛里流露出一种渴望，那就是他多么渴望能仔细地看一看那把小提琴呀。
一天晚上，他经过反复的揣测，终于下定决心悄悄地来到地主仆人的家去看看那把小提琴。
在他轻轻地推开门的那一刻，杨科的心已经提到了嗓子眼：“是进？是退”小杨科犹豫不决。
但最终他还是眼一闭，心一横，小心翼翼地移到了小提琴面前，他望着小提琴，很虔诚地跪下了。
他轻轻地把小提琴取下来后又跪下了。
“啊！这是多么的漂亮呀，他用颤抖的双手轻轻地抚摸着小提琴，那爱惜的样子，就像是一位妈妈抚摸着自己心爱的孩子一
样。
”“铛”他不小心碰响了琴弦。
惊动了地主的仆人，结果仆人和管家把他狠狠地打了一顿。
第二天，第三天……他躺在床上，怀里依然抱着自己制作的
小提琴，默默地走完了他短暂的一生，一棵老杨树在他头上不住地哀号。
9-2小音乐家扬科(原文)
小音乐家扬科（波兰）显克微支从前波兰有个孩子叫扬科。
他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。
扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。
扬科八岁就做了牧童。
扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。
他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。
他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！……”田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。
有一次他正听得出神，被监工看见了。
监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远记着。
大伙儿管他叫小音乐家扬科。
春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。
傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。
扬科躺在河边静静地听着。
村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。
旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。
小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。
窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。
扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。
它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。
可杨科还一天到晚拉着。
地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。
扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！他曾经悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。
扬科很想把它拿在手里。
哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。
一天傍晚，杨科看到食具间里一个人也没有。
他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。
他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
人教版五年级下册《小音乐家杨科》课文
人教版五年级下册《小音乐家杨科》课文从前波兰有个孩子叫扬科。
他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。
扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。
扬科八岁就做了牧童。
扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。
他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。
他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!……”田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。
凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。
有一次他正听得出神，被监工看见了。
监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远记着。
大伙儿管他叫小音乐扬科。
春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。
傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。
扬科躺在河边静静地听着。
村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。
旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。
小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。
窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。
扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。
它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。
可杨科还一天到晚拉着。
地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。
扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀!他曾经悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。
扬科很想把它拿在手里。
哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。
一天傍晚，杨科看到食具间里一个人也没有。
他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。
他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
《小音乐家扬科》优秀说课稿
《小音乐家扬科》说课稿《小音乐家扬科》优秀说课稿作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《小音乐家扬科》优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、设计理念教学是为了促进同学发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。
它以全新的视角诠释了语文教学的意义和任务。
“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。
的确，使同学掌握必要的语文知识固然重要，但是，从久远来看，让同学在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，同学的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以和发明、探索精神的培养等。
因此，我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。
（一）、紧紧掌握语文课程改革的走向《语文课程规范》倡议学习方式的转变。
阅读教学必需解脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《小音乐家扬科》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。
那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体着眼，引导同学以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。
（二）、充沛挖掘课文的情感因素从实质上讲，阅读教学就是教师、同学、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重同学的情感体验。
《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充沛挖掘，运用多种方式使同学体味扬科的凄惨，激起对资本主义的憎恨。
二、设计思路（一）、抓住一条主线即以“扬科爱音乐”为主线。
抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导同学探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。
小音乐家杨科
无论……总能……就
即使……也 因为……所以 每当……就
只要……就
只有……才
他到树林里去采野果， 回家来篮子常常是空的， 一个野果也没采到。他说： “妈妈，树林里在奏乐呢， 噢咦！噢咦！……”
小提琴奏出轻快柔 和的乐曲，大提琴用低 沉的调子和着。窗户里 灯光闪耀，扬科觉得旅 店里的每一根柱子都在 颤动，都在歌唱，都在 演奏。
提示一
大伙儿都很 喜欢扬科，管他 叫——
提示二
扬科命运悲 惨，又该怎么读 题？
扬科很爱音乐，无论走 到哪里，他总能听到奏乐声。 凡是乡村里能听得到的 一切响声，他都注意听着， 他觉得都是音乐。
扬科很爱音乐，无论走 到哪里，他总能听到奏乐声。 凡是乡村里能听得到的 一切响声，他都注意听着， 他觉得都是音乐。
咚！
扬科的母亲是个短工， 过了今天，不知道明天会 在哪里，好像寄居在人家 屋檐下的燕子。扬科八岁 就做了牧童。
扬科躺在长凳上。屋子前边有一 棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘 们从地里回来，一路唱着：“啊，在 碧绿的草地上……”从小溪那边传来 笛子的声音。扬科听村子里的演奏， 这是最后一次了。树皮做的小提琴还 躺在他的身边。 小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已 经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬 科的头上不住地号叫。
《小音乐家扬科》综合资料【5篇】
《小音乐家扬科》综合资料【5篇】《小音乐家扬科》综合资料篇一一、教材说明这是一篇略读课文。
课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。
课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。
全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索，先介绍了扬科和他穷苦的身世，又讲扬科酷爱音乐和他具有卓越的音乐天赋，接着讲小扬科对小提琴的痴迷向往，最后讲他为了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打丧生。
选编本文的目的是让学生从小扬科悲惨的命运中体会作者同情劳动人民的思想感情。
同时，能根据课文描述的语句展开想象，正确领悟课文的思想内容。
本课的教学重点是读懂课文中生动形象的描述语句，体会作者为小扬科、为受苦受难的劳动人民鸣不平的思想感情。
二、学习目标1.认识5个生字，了解新词的意思。
2.能快速阅读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，并与同学交流学习体会。
三、教学建议1.课文内容与学生生活年代距离久远。
为了帮助学生正确理解课文内容，体会作者思想感情，上课伊始，老师可向学生简单介绍本篇课文的作者及写作背景，便于学生对波兰19世纪的社会状况有个大致的了解。
2.本课的教学，可以采用“自读自悟，相互交流”的方法来进行。
首先，可以要求学生比较快地阅读课文，了解课文写了一件什么事。
接着要求学生能抓住课文的主要内容，知道作者从哪些方面来写的，使学生能从整体上把握课文。
作者写扬科是围绕“酷爱音乐”和“命运悲惨”两个方面来写的。
这个问题的答案，应当由学生独立思考来归纳。
第二步，可以让学生再次读课文，想一想：围绕这两方面作者选取了哪些具体的事例？这个问题可以边读书边做不同的标记；也可以摘抄下来。
课文在讲述这两方面内容时，事例并不是完全集中来写的，需要从全文中整理、提炼。
二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】
二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】二年级语文下册《小音乐家杨科》课件篇一教学目标：1、朗读课文，积累词语。
2、感受扬科对音乐的爱慕及出色的音乐才干的力量。
教学重点：感受扬科对音乐的爱慕及出色的音乐才干。
教学难点：感受扬科对音乐的爱慕及出色的音乐才干。
教学关键：娴熟朗读教学课时：3课时教具豫备：录音机、多媒体、生字卡片。
教学过程：第一课时一、音乐渲染、激趣导入。
1、这里教师请同学们欣赏一段音乐。
2、你从乐曲中听到了什么?3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想熟悉他吗?二、朗读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、画出本课生字。
3、通过读课文，你都知道了什么?三、集中学习本课生字。
1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。
2、奏是会意字(课件)3、教师范写。
四、练习。
1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏2、读下面的词语牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马鬃、笃笃 五、小结。
板书设计：小音乐家扬科杨科牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏其次课时教学过程：一、谈话导入。
1、你们爱慕音乐吗?爱慕什么音乐?2、今日我们来熟悉一位小音乐家扬科。
二、分析课文。
1、学习课文第一自然段(1)学生自读课文，说说小音乐家扬科是谁?他几岁了?长什么样了?(2)交待描写人物特征的方法，并能口头表达。
2、学习课文其次——三自然段(1)说说其次——三自然段写了什么?(扬科爱慕音乐)从哪句话中看出来了?(2)归纳出“地”的用法如青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等3、学习第四——六自然段(1)体味小扬科对音乐的爱慕之情。
(2)找出文中的一个比方句，说出把什么比方成什么?三、练习。
创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。
四、小结。
板书设计：小音乐家扬科杨科年龄、样子、爱好第三课时教学过程：一、朗读课文第三自然段。
1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。
2、教师引读学生跟读。
小音乐家扬科读书笔记
小音乐家扬科读书笔记
今天，我们学了显克维支写的《小音乐家扬科》。
在读这篇课文时，我的眼泪快冲出了我的眼眶。
我的心深深地被揪住了，多么不平的社会啊!这么有天赋的孩子竟这样夭折了。
扬科是个可怜的孩子，他出生在资本主义社会的一个贫困的家庭里。
扬科为了看一下地主仆人的小提琴，而遭到毒打悲惨地死去。
我为扬科感到不公平，他本来应该可以和我们一样拥有幸福美满的家庭，可以去上学，可以买一把小提琴，也许长大后能成为一名出色的音乐家。
可是残酷的命运让他在还没达到自己的心愿就让他离开人世间。
我发现自己开始恨那时候的人了，他们的心像冰山那么冷，像石头那般坚硬。
他们仗着自己有钱，有势力，就把穷人当狗一样看待，不管扬科多么有音乐天份，也一样骂他、打他。
现在，全中国都解放了，不再会有人吃人的剥削现象，人民自己当家作主，过着富裕的生活。
想一想，扬科和我们的生活真是相差很多，我们一定要珍惜这个机会好好学习，不要让自己留下遗憾。
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11《小音乐家扬科》
教学目标
1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。
教学重点和难点学会读懂句子含着的意思
教具准备录音带配乐音带、投影片、小提琴
教学过程
一、导入
1、课前引入同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好！
下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲！
同学上台拉小提琴
2、上课同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样？
3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句
子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望？出示实物投影？要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。
让我们一起深情地再读
一遍！
4、老师过渡课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。
这节课，我们继
续学习课文的四五两段。
二、学习第四段教师范读请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？放音乐
1、听了这一遍朗读，你有什么感受？
2、教师板书渴望小提琴热爱音乐教师小结同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。
那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！
2分钟独立理解半分钟一位置交流讨论
5、全班交流下面我们就一起来交流 ??说说你找出了哪个句子？是怎么体会的？
重点理解
他望了很久很久，他怕，他不敢动，
但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，
推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
引导学生理解含义，体会情感
1望了很久很久
2从矛盾中发现对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。
怕、不敢动与往前走、悄悄移动
3从对比中发现身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。
过程一位同学提出这一句后 ??
你这个句子找得很好，体会到了什么呢？
能不能有感情地把刚才的想法表达出来？这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。
下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。
以四个人一小组讨论讨论！教师点拨引导！从中你还有什么问题吗？从读中感悟，剥笋深入指导朗读 ??同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢？、自练、指名评读中等、优秀各一、男女比读、让我们的感情凝聚到一起吧！齐读
继续交流 ??注意凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨？
4、过渡通过对含义深刻句子的理解朗读 ,我们体会到扬科对小提琴的
渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈！
5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。
齐读第四大段！
三、学习第五段前三个自然段
过渡这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。
这是一顿怎样的毒打？请同学们自由读下面三个自然段。
找找有关的词句，你从中体会到什么？教师板书挨打毒打凶残小小的愿望可怜
1、学生交流是怎样毒打扬科的！
2、教师引导发现从哪些地方可以看出？
1这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。
2更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
3孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。
4他母亲来了，把他抱回家去。
第二天，他没有起床。
第三天傍晚，他快要死了。
四、学习最后二个小节
1、过渡扬科的命运真悲惨呀！仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受
了这样残酷的毒打
扬科的要求过分吗？地主和仆人的毒打过分吗？他们是那么凶残！那么没有人性！可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。
板书社会残酷
2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。
想想你有什么问题？教师
放音乐
3、听了最后两个自然段，你有什么问题？
学生交流 1 扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？
2 扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？
3白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？教师引导理解
1、2 两个问题后，重点体会第 3 个问题教师放音乐。
请同学们边听音乐，边看图。
你们听到了白桦树在号叫吗？仅仅只是白桦树在号叫吗？让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平！来控诉这个吃人的残酷社会吧！
教师引导学生说话训练。
4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。
5、比较扬科死得太可惜了！从小小的愿望狠狠毒打
悲哀死去。
从中你又会体会到什么？板书社会残酷
五、教师小结
作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写控诉当时万恶的波兰社会。
字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情！让我们饱含深情再一次齐读？?手指板书小音乐家扬科。
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