人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）
《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》说课稿1《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。
本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。
依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：一、依据新课程标准，确立如下教学目标：情感目标：1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。
能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。
看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。
看看：创设情境，感知小画家是谁？老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 人教版 雪地里的小画家 教学设计教案3
17.雪地里的小画家【敎学目标】1. 理解課文内容.知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性,培养学生的观察能力.2. 学习本課生字,认识一个部首:竹字头,理解新词.3. 有感情地朗读課文,背诵課文.【敎学重点】理解課文第三句话.【教具准备】幻灯片、小动物图片、脚印照片【敎学时间】两課时（第二課时）【敎学过程】一、引出課题1.出示雪景图,配乐.问:你们看看图上是?谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说.（下雪了,下雪了!）2.大声读:让全校的小朋友的小朋友都知道“下雪啦,下雪啦!”（指导朗读,读出惊喜兴奋的语气）3.有个地方也下雪了,那就是动物王国,我们一起去看一下吧.出示视频《雪地里的小画家》板书:雪地里的小画家二、自由读課文,思考问题1.雪地里来了哪些小画家?2.它们都画了些什么?三、我会读出示生字:为、参、洞、着、加、步、几、牙、群、用、竹1、带拼音点读2、去掉拼音（帮农民伯伯摘苹果）3、指名读、齐读四、回答思考的问题1、雪地里来了几个小画家?一群（分析“个”与“群”）2.它们都画了些什么呢?学生回答.出示动物图片、脚印图片.（1）出示幻片—小鸡画竹叶图,问:①小鸡真的会画竹吗?②竹叶指的是什么?（2）在竹叶旁贴小鸡图片.小鸡的脚印像什么?你们见过真的竹叶吗?（出示图片竹叶,比较竹叶与小鸡脚印的形状.）(3) 小鸡画的画儿这么像竹叶,所以称小鸡是什么?（指課题:小画家）它心里高兴不高兴?用高兴的语气读第三、第四句.(4) 小狗、小鸭、小马画什么?是真的会画吗?这些画指的是什么? 贴片说:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙.再引导说:小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶,小马的脚印像月牙.3.齐读“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小狗画月牙”3.你们平时是怎么画画的,它们又是怎么画画的呢?“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”齐读（用动作手势表示）4.小动物们玩着玩着,发现它们的好朋友没有来,你们知道是谁吗?小青蛙5.那小青蛙为什么没来参加呢?他在洞里睡着了.①为什么在洞里睡觉了呢?---冬眠冬眠某些动物,如蛙、龟、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠.蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化.冬天外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠昏死状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命.②解释“冬眠”,还有那些小动物冬眠呢?③用相同的句式来说一说.④示范朗读,用轻轻的声音来读这句话.五、细读課文1.听小姐姐朗读課文2.两组比赛读課文.3.玩游戏:“我会连”“雪人打假”六、拓展练习启发学生思考:雪地里还会来哪些新的“小画家”?它们会画什么样的作品呢?拿出笔来画一画.七、板书设计雪地里的小画家小鸡竹叶小鸭画枫叶小马月牙小狗梅花。
《雪地里的小画家》教案
《雪地里的小画家》教案小学一年级语文《雪地里的小画家》教案篇一《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。
本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。
作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：一、依据新课程标准，确立教学目标情感目标：1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：识字壹伍个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标（一）教学环节设计：本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。
为此，我设计了如下教学环节：1、课前观察，激发兴趣在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。
并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入上课伊始，教师引导学生：同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。
教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。
《雪地里的小画家》优秀教案【最新5篇】
《雪地里的小画家》优秀教案【最新5篇】引导初读，学习生字篇一１、自读师：你们一定迫不及待的想知道这些小画家都是谁了吧？你们想知道的答案啊都藏在小儿歌里了，快快打开书123页，自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办？师：你们的办法真多呀！好，用你喜欢的方法自由读儿歌，并把生字宝宝在儿歌中找出来和它们打打招呼，多读几遍想办法记住他们好吗？２、同桌互读师：你们是不是和生字宝宝都打过招呼了？那你们是不是都认识它了呢？那好，现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧，如果他全读对了，他就是识字小明星，我们就表扬表扬他（你真棒）读错了，怎么办呢？（帮帮他，做一个乐于助人的小朋友，好吗？）师：都有谁是识字小明星啊？３、师检查师：这么多的同学都是识字小明星？刘老师不相信，你们得用实力证明给我看，老师这有三道关卡，而且一关比一关难？你们敢不敢闯？（出示闯关课件）好，有胆量。
谁愿意第一个来闯关？（找1组同学读）这对于你们来说是不是太简单了？好现在我宣布第一关闯关成功！（学生：耶）第二关可有难度了，老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了，你们还能认识它吗？（能）看来信心十足啊，请看（出示第二关）（找2组同学读，）好我们再找一组，这次我们从后往前读。
哎呀真是难不倒你们啊，我宣布第二关也闯关成功！（学生：耶）到了第三关，可难上加难了，我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了，你们还能认出它是谁吗？好谁愿意第一个摘苹果。
（找两组同学读，第二组读时全班跟读，好，现在我们再来找一组同学读，不过这名同学读完后我们全班要跟着一起读，他的声音大我们就声音大，他的`声音小我们就声音小，谁愿意第一个来领读？）你们读的真是太棒了，那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的？让学生给字组词，用“参加”说句子，同时介绍“虫”和“目”两个偏旁）（啦口子旁加上一个拉开的拉，就组成了下雪啦的啦，真好，你还会用熟字加偏旁的办法记住它。
梅左边是个木字旁，因为梅花是长在树上的，所以是木在旁，你真是个爱动脑的好孩子。
《雪地里的小画家》教案
《雪地里的小画家》教案幼儿园语言教案雪地里的小画家篇一活动目标：1、在故事情境中，借助音乐和颜色进行大胆想象和猜测，并乐意讲述自己的想法。
2、随着背景的不断丰富，感受雪地上五颜六色的美。
活动准备：背景图一张，大小动物人手一份背景音乐活动过程：1、导入（放背景音乐）2、分段欣赏：3、完整欣赏前三段故事。
4、猜测还有谁也可能到雪地上来玩。
5、根据不同的音乐来送小动物到雪地上玩。
6、欣赏雪景的五彩缤纷。
7、老师带领幼儿讲述幼儿创编的故事。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案篇二学情分析：本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。
本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。
学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。
所以必须要让他们有些感性的认识。
教学预案：一、认识事物，学习生字词语1、师：今天老师带来了几样自己喜欢的物品，想知道是什么吗？依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：“看到它你有什么想说的吗？”“你在哪儿见过它？”边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字“梅”。
2、老师还给你们带来了一副美丽的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么情况下画的吗？想知道是谁画的吗？）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到所有的秘密。
二、初读课文学生读课文。
提示：看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？三、再读课文1、反馈：你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（根据学生回答演示下雪的动画情景，边打出“下雪了，下雪了！”这句话）2、师：你们见过雪吗？喜欢雪吗？用喜欢的语气读一读这两句话。
注意“啦”读轻声！学习生字“啦”3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？4、下雪了这么好玩，许多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼。
《雪地里的小画家》优秀教学设计
《雪地里的小画家》优秀教学设计教学重点：篇一认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
一年级《雪地里的小画家》教学设计篇二【教学内容】《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。
它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地）●.（里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。
全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。
【教学理念】一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。
因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
【教学目标】1、知识与能力：（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。
（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。
【教学准备】1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、写有汉字“一群小画家”的卡片。
3、多媒体课件。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、谈话导入，揭示课题。
小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。
（齐读课题）2、巩固字词，铺设伏笔。
（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）（2）采用多种方式认读生字新词。
（指名读，当小老师带读，开火车读）『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。
人教部编版语文一年级上册第12《课《雪地里的小画家》教案
人教部编版语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》教案一、教学目标1.了解故事内容，能够理解主要情节和故事背景。
2.能够朗读课文，掌握生字词的音、形、义。
3.能够模仿小画家描绘雪地里的场景。
4.培养学生的观察能力，激发学生的创作潜能。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生字词。
2.模仿小画家描绘雪地里的场景。
三、教学难点1.听懂课文内容，能够正确表达。
2.用简单的语言描述雪地里的情景。
四、教学准备1.板书：《雪地里的小画家》、关键内容概括。
2.课件：包括课文内容、图片资料等。
3.学生准备：提前复习课文内容。
五、教学过程1. 导入教师简单介绍本节课的主题，并复习上节课内容，引入新课。
2. 学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.学生自读课文，找出重要内容。
3.教师解释生字词，帮助学生理解课文。
4.学生分组讨论课文中的问题，展开思维。
3. 情景描绘1.教师带领学生想象在雪地中画画的场景，描述细节。
2.学生用简单语言描述雪地中的情景。
4. 小组活动1.学生分组，模仿小画家在纸上描绘雪地中的场景。
2.学生展示自己的作品，互相评价。
5. 总结反思1.教师带领学生总结本节课所学内容。
2.学生回顾自己的学习过程，思考有哪些地方可以改进。
六、教学延伸1.让学生自己编写一个关于雪地的小故事。
2.让学生参观美术展览，感受艺术的魅力。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了《雪地里的小画家》的故事情节，掌握了生字词的意义，培养了观察能力和创作潜能。
以上就是本节课的教学计划，希望同学们能够认真学习，不断提高自己的语文能力。
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇雪地里的小画家篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：一、设情境，揭示课题。
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
（今天，我们要学习一篇课文）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读好课文。
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。
）2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读（3）指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17雪地里的小画家【教材解读】一、教材特点1.生字新词生字分析：（1）本课要求会认的字11个：啦梅用几成蛙为参加洞睡字音方面，“用、成、洞”是后鼻音，“参”为平舌音。
字形方面，形声字有：啦梅蛙洞会意字有：加睡左右结构的字：梅蛙加洞睡左中右结构的字：啦上下结构的字：参单一结构的字：用几成为本课生字中有6字可以用“熟字加偏旁”的方法识记：啦梅蛙加洞睡①啦：口字旁，左中右结构，形声字。
助词，作用大致和“了”相同。
②梅：木字旁，左右结构，形声字。
落叶乔木，品种很多，性耐寒，初春开花，有白、红等颜色，分五瓣，香味很浓，果实球形，味酸。
③蛙：虫字旁，左右结构，形声字。
两栖动物的一科，无尾，后肢长，前肢短，趾有蹼，善于跳跃和泅水。
④睡：目字旁，左右结构，会意字。
闭目安息，大脑皮质处于休息状态。
（2）本课要求会写的字3个：几用鱼单一结构的字：几用上下结构的字：鱼①几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与竖撇的起笔相连，两笔的底部都要摆平。
②用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
③鱼：中间的“田”不能写得太大，田”的第二笔横折钩要横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上，最后为长横。
生词分析：本文有这几个值得注意的词语：下雪啦为什么睡着一群（1）其中前两个词，最后一个字都要读轻声。
（2）睡着：“着”是个多音字，有zhuó、zháo、zhāo、zhe四个音，在本课中读zháo。
（3）一群：表数量。
用于成群的人或动物。
2.课文特点（1）从思想内容上看本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来朗朗上口。
作者根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，生动活泼的讲述了一群“小画家”在雪地上画画的事，又指出青蛙没有参加画画的原因，介绍了青蛙要冬眠的知识。
全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
《雪地里的小画家》这首儿歌共有六句。
第一句“下雪啦，下雪啦！”这句话为读者交代了故事发生的环境：下雪了。
下雪了，地上白了，树上也白了，这儿成了一片美丽的白雪世界，多么美丽的景色啊！这句话是看到下雪时高兴心情的自然流露，这为接下来一群可爱的小动物心情愉快地来到雪地里作画奠定感情基调。
第二句“雪地里来了一群小画家。
”这句话交代了故事的主人公是“一群小画家”，从而引出后文的几种小动物。
这句话把一群小动物称为“一群小画家”也为后文小画家用脚作画做了铺垫。
第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
”这句话介绍了这些小画家都是谁，以及他们画了什么。
揭示了动物脚型与脚印之间的联系。
他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。
小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。
这些“小画家”不同的脚印同时出现在洁白的雪地上，构成了一幅独特的雪地画。
第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”这句话是对小画家作画本领的称赞，小画家们用脚作画的谜底也是在这一句揭示的。
画家作画一般都需要颜料和笔，本文的小画家作画却用的是脚，小动物在雪地里踩出的脚印留下了一幅美丽的图画，它们画的又快又好，表现出作者的赞美之情。
第五句“青蛙为什么没参加？”这句话是作者提出质疑，指出青蛙没有像小鸡、小狗、小鸭、小马一样出来到雪地上参加作画活动，这为接下来儿歌揭示的科普知识做好铺垫。
第六句“他在洞里睡着啦。
”这句话揭示青蛙没来的原因，告诉我们小青蛙不出来作画是因为他在洞里睡着啦。
本句的目的在让学生知道冬天小青蛙需要冬眠，由此了解有些动物冬天会冬眠的科普知识。
（2）从语言表达上看《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，有以下语言表达上的特点。
①从体裁上看，这是一篇富有情趣的的儿童诗，全文压“啊”韵，分行呈现，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了在漫天飞舞的大雪中，小动物看到这洁白的美景，既欢喜又激动，他们高兴地在雪地中跑来跑去，用小脚丫在雪地里踩出了一幅幅优美的图画的故事。
②课文语言平实，简单易懂，在儿童化的语言中流露出浓郁的儿童情趣。
如“下雪啦，下雪啦！”一句仿佛呈现出在漫天纷飞的大雪中，一个天真的孩子看到下雪时激动的呼喊，虽没有任何修饰，但孩子的欢喜、激动却满溢于简单的6个字和一个感叹号之中。
③这首诗采用拟人的手法，将几种常见的小动物赋予人性化。
如：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
”将小动物无意识的自然动作，从富有情趣的儿童语言角度进行解读，转变为小画家们主动作画的过程，用亲切自然的语言激起学生无限的学习兴趣，并赋予广阔的想象空间。
再如：“他在洞里睡着啦。
”这一句中运用的“他”也将未出场的小青蛙当做人物来进行描述，一下拉近了孩子与动物之间的心理距离。
，《 《 《④本文还运用了生动形象的比喻：把小鸡踩出的脚印的形状比作竹叶；小狗踩出的脚印的形状比作梅花；小鸭踩出的脚印的形状比作枫叶；小马踩出的脚印的形状比作月牙。
这些“小画家” 画”了一幅十分美丽的雪地“画” 将动物脚印的形状比喻成形色各异的图画，既具有鲜明的形象性，又富有新意。
⑤文中的最后两句采用了一问一答的方式。
“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
”其中第一句是一个设问句，作者先提出质疑，引发小读者的思考，青蛙为什么没有参加小动物们的绘画大赛呢？通过读第二句我们就可以知道，他是在洞里睡着啦。
以此来引出青蛙冬天会冬眠的特点，揭示了动物冬眠的科普知识。
⑥课文用词准确。
如“一群”这一量词的运用，点明作画的小画家不止一个。
再如“几步”一词既巧妙地点明了小动物作画的工具是用脚完成的，又表现了他们作画的轻松与愉悦，作者的赞叹之情也跃然纸上。
二、教材位置（一）人文主题位置《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册第六组的第二篇讲读课文。
本单元共 5 篇课文，《小松鼠找花生》寓常识与故事之中，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生地下结果这一科学知识。
借生日》是家庭生活中的一个小故事，小云要把生日借给妈妈，体现了母女之间的感情。
雪孩子》用动人的语言，让每个人感受到了雪孩子善良的心。
小熊住山洞》是一个意在体现人与自然和谐相处的童话。
园地六内容为字的偏旁归类、词语搭配、然后是叠词、猜谜语。
口语交际也以编故事为主题的。
在这个单元中《小松鼠找花生》《雪地里的小画家》《雪孩子》，都是将一些科学知识融于儿童喜闻乐见的童话、儿歌中，从一年级下册第八单元“身边的科学”开始，人教版语文教材中每一册都安排了一个以科学为人文主题的单元，也可以说这几课在牢牢抓住低年级识字、写字这个重点的同时，也为今后的科学人文主题专题做了铺垫，初步激发了学生对身边科学知识的兴趣。
（二）训练重点位置1.本学期学习了汉语拼音，作为本册的最后一单元要较为熟练的借助汉语、拼音识字，并学习一种新的识字方法：猜字谜，了解会意字。
2.正确、流利朗读课文，背诵课文。
继续巩固问句、感叹句的朗读方法。
3.适当渗透阅读的基本方法，即结合上下文和实际生活了解重点词语的意思。
（三）课后练习题课后题有两个，一是朗读课文，背诵课文，另一个是读读连连。
1、朗读课文、背诵课文这是一篇充满童趣的儿童诗，在指导朗读时应注意学生的情感体验，能有感情地朗读课文，并通过背诵来积累语言。
2、读读连连这是一个儿童喜闻乐见的学习形式，有助于学生兴趣盎然的学习，题目体现了主动学、玩中学的教材编排意图。
该题的设计是为了巩固小鸡踩出的脚印形状像竹叶，小狗踩出的脚印形状像梅花，小鸭踩出的脚印形状像枫叶，小马踩出的脚印形状像月牙这一知识点。
在读读连连的过程中启迪心智、培养动手能力。
三、学情分析相关已知领域：1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、低段学生，在一年级上学期已经初步掌握了基础的识字方法，并能自己对生字进行比较、归类。
相关难知领域：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
[学习目标]1、认识啦、梅、用、几、成、蛙等11 个生字，认识两个偏旁“虫”“目”，会写几、用、鱼 3 个字。
2、通过看贴图、情景对话等方式了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印的形状不同，并且引导孩子了解动物冬眠的特点。
3、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
4、激发学生热爱自然，亲近自然的情感，以及对自然科学的兴趣。
[教学重难点]教学重点：认识11个生字，会写3个字，正确、流利的朗读课文。
教学难点：理解3、4句的意思，知道小鸡、小狗、小鸭、小马，他们画的画就是它们的脚印。
4种脚印组成一幅美丽的画。
[课前准备]课件图片[教学过程]一、导入：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？（想）让我们一起听——播放歌曲《铃儿响叮当》。
（播放歌词后）知道这是什么歌吗？一起来拍手，会唱的同学一起唱。
多么动听的歌曲，一群小伙伴在雪地里欢快的玩耍，我仿佛听到了他们的笑声。
其实不只小朋友喜欢下雪，小动物也喜欢，他们还在雪地里作画呢！今天就让我们一起学习第17课，齐读课题——17《雪地里的小画家》。
方案1声音小：放开声音，再读一遍方案2拖音：不拖音，再读一遍方案3读不齐：像老师这样读方案4不带课题号：加上课题号，再读一遍二、初读课文1、提要求：雪地里的小画家都有谁？他们又是怎样作画的呢？请同学们自己读一读课文，注意：要读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
2、训练听：谁听清老师的要求了？请你说——方案1:说的完整：你可真会听讲，老师的要求记得一字不差。
方案2说不完整：还有吗？提示方案3说不出：没关系请坐，谁来帮帮他？3、自读课文。
好，同学们记住这些要求，开始吧。
方案：如学生齐读，要立刻停止，要求自己读自己的。
读完把书轻扣在桌上，坐端正。
三学习字词（一）带拼音的词过渡：你们知道吗？冬爷爷可是个魔术师，他“呼”的一吹，雪花漫天飞舞，看，小雪花还为我们带来了词语朋友。
课件出示：为什么下雪啦一幅画睡着梅花洞里不用参加几步青蛙1、自读：借助拼音，自己读一读！（如齐读要立刻纠正）2、指名读：第一行谁想读？——请你读（你的声音真洪亮）第二行，你来试试——第三行，请你——方案1读得好：同学们读的又准又响方案2读不好：“下雪啦”看准第三个字的拼音，你再读一读。
“为什么”看看这个词第二个字的拼音，你来拼读一下，再读这个词，同位读、指名读、齐读。
（提醒学生借助拼音，拼读一下，师范读）我们读得越来越顺利了。
3、轻声词课件出示：下雪啦为什么（1）指名读方案1读得好：请坐方案2读得不好：为什么（这个词第二个字的拼音你来拼读一下，再读这个词）、下雪啦（这个词第三个字的拼音你来拼音拼读一下，再读这个词）像老师这样读！（2）谈发现：看着两个词你们发现了什么？方案1两个词最后一个字都读轻声。