人教版九年级英语Unit9_SectionB_语境中学单词
英语人教版九年级全册Unit9 Sad but beautiful
Unit 9 I like music that I can dance to.SectionB Reading （教案）一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词及短语：sense, sadness, pain, reflect, moving, look up, perform, lifetime, pity, total, in total, master, praise, recall, wound, painful ...2) 能掌握以下重难句子：1. ..but it was one of the most moving pieces of music that I’ve ever heard.2. Abing’s father taught him to play many musical instruments, such as the drums, dizi, and erhu,3. …and by age 17, Abing was known for his musical ability.4. Even after Abing got married and had a home again, he continued to sing and play on the streets.5. He performed in this way for many years.6. It is a pity that only six pieces of music in total were recorded for the future world to hear, but his popularity continues to this day.7. Its sad beauty not only paints a picture of Abing’s own life but also makes people recall their deepest wounds from their own sad or painful experiences.3) 运用that/which/who引导的定语从句来谈论自己在乐队，书籍，电影等方面的个人爱好。
人教版九年级英语全册Unit9SectionB(3a～SelfCheck)说课稿
2.与学生进行交流，获取他们的反馈和建议。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和掌握情况，调整教学节奏和难度，确保教学内容符合学生的实际水平。
2.丰富教学活动，增加互动性，以提高学生的参与度和兴趣。
3.定期对教学内容和方法进行回顾，不断优化教学策略，以提高教学效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。这一方法的理论依据是建构主义学习理论，它强调学生在真实的语言环境中通过完成任务来构建知识，提高语言运用能力。具体来说，我会设计各种听、说、读、写的任务，如小组讨论、音乐评论、听力填空等，让学生在互动合作中学习，激发他们的主动性和创造性。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点信息。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会遵循以下几点：
1.确保关键词汇和句型突出，使用大号字体或加粗。
2.使用箭头和连线来表示知识点之间的逻辑关系。
3.在书写过程中，适时擦除非重点信息，保持板书的整洁和聚焦。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在音乐类型和形容词描述方面的掌握情况。
2.组织学生互相评价，发现彼此的优点和不足，相互学习。
3.教师针对学生的表现给予针对性的反馈和建议，指导学生如何改进。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。我将布置以下作业：
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生注意力和兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
人教版初中九年级英语Unit9_SectionB(2a-2e)优质课教案
人教版初中九年级英语Unit9 SectionB（2a-2e）优质课教案一、教材分析本模块在SectionA谈论自己所喜爱的音乐基础上，学习了解中国民间音乐及音乐家，增加了与音乐相关的表达句式和词汇。
2a-2e为Section B部分的阅读板块。
2a的读前活动从学生已有认知出发，让学生尝试用自己的语言谈论中国的乐器及相关名曲，为阅读活动做准备。
2b要求学生阅读文章找出文中的关键信息。
2c让学生关注细节，通过表格填写，列出支撑作者观点的细节信息。
2d则要求学生在理解的基础上运用所学目标结构将文章相关的一段描写补充完整。
2e是一个开放性的对话活动，要求学生在理解阅读材料基础上尝试运用所学语言实现对话输出。
二、学情分析本课的教授对象是初三学生。
（1）整体上，学生具备一定的基础知识，在之前已经学习了由that等引导的定语从句，谈论过自己喜欢的乐队，电影，书籍和音乐等。
（2）对音乐有一定兴趣，对中国民间音乐与音乐家有大概的了解，但还缺乏较为深入的认识和感知。
（3）学生有梦想，懂得为梦想应付出相应努力和坚持。
三、设计思路本节课为阅读课，重点是运用noting supporting details的阅读策略对文本进行解读，了解音乐评介类的文章特点。
在设计过程中，教师通过自身琵琶才艺和音乐素养来引入本文，从而拉近学生与音乐的距离。
在文中贯穿对阅读策略的渗透，对每一个自然段的细解都主要分为main idea和supporting details两部分。
利用思维导图的形式分解课文，帮助学生理解。
并将此main idea和supporting details 的结构运用到有关音乐介绍的对话和写作中。
从课堂阅读输入，对话活动输出，到课后作业的写作输出，都至始至终贯穿对此策略的使用。
同时，引导学生透过标题Sad but Beautiful深入理解文章含义，领会作者思想深度。
最终通过理解文章和参与对话活动，上升到音乐无国界的情感高度。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit9-sectionB
2)学会应用本单元的知识谈论自己的喜好，感受和原因，并能在喜好上给别人提出建议。
3）会用本单元的常见句型结构写出相应的短文，提高写作能力。
2.情感目标：
继续学习表达个人喜好，包括书籍，电影，音乐，歌曲的进行简单的评论，提高审美水平。
Step 4
完成教材2c-2e的任务
1.让学生再细读短文,在2c的表格中先用适当的单词完成各段落的主题思想，并在各段找出一个体现这个主体的细节填入表格中。
2.让学生阅读2d所给的短文。圈出who或that并在方框中选择恰当的词完成短文。并请1位同学朗读短文，全班集体核对答案。
3.让学生两人一组合作，一人为一名对阿丙感兴趣的外国游客，另一名为对阿丙有所了解的中国学生。参照2e方框中所给的对话提示编造对话，分角色练习。
学情分析
教学目标
1.语言目标
1)能掌握以下单词和短语：sadness, pain, reflect, moving, look up, perform, lifetime, pity, total, in total, master, praise, recall, wound, painful,等
教学资源
PPT, handouts, MP3, video
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1
情景导入
回顾：在前面的课程我们已经学习并了解了一些音乐的信息和同学们喜爱的音乐种类。下面通过回答几个问题来进行一下简单的回顾。邀请几位同学尝试回答以下问题。(3分钟)
Questions:
1.Do you have your favorite band? What is it?
人教新目标九年级英语Unit9SectionB(2a—2e)Sadbutbeautiful)教学设计
（一）导入新课
1.教师通过展示一张描绘大自然美丽与哀愁的图片，引发学生对本课时主题“Sad but beautiful”的思考。
2.邀请学生分享他们对图片的感悟，以及生活中遇到的美丽与哀愁的事情，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
3.教师引导学生关注图片中的细节，预测本课时可能涉及的内容，为新课的学习做好铺垫。
b. Can you describe some sad but beautiful things in your life?
c. How do the author's descriptions make you feel?
2.各小组进行讨论，鼓励每位成员积极参与，分享自己的观点。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
2.作业量适中，确保学生在规定时间内完成，不影响其他学科的学习和休息。
3.教师要及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题，为下一步教学提供参考。
4.鼓励学生积极参与作业，培养自主学习能力和良好的学习习惯。
2.培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，让学生懂得珍惜眼前的人和事，学会感恩。
3.通过本课的学习，使学生认识到美丽与哀愁并存，生活中处处充满感动，学会用积极的心态面对生活中的困境。
4.培养学生的跨文化意识，了解世界各地的文化差异，尊重不同的文化背景，增进与他人的交流与理解。
5.引导学生树立正确的价值观，关注社会发展，关心国家大事，培养具有社会责任感的公民意识。
4.布置课后作业，要求学生结合所学内容进行拓展阅读和写作练习，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生以“Sad but Beautiful”为主题，结合自己的生活经历，写一篇短文，描述一件让自己感到悲伤却又美丽的事情。要求运用本节课所学的词汇和语法知识，注意篇章结构和逻辑性。
最新人教版新目标九年级英语Unit9单元教案教学设计(含全单元知识点)
Unit 9I like music that I can dance to.Section A (1a－2d)1．重点单词：prefer，lyrics，Australian，electronic，suppose，smooth，spare，case，director，war2．重点短语：sing along with，dance to，different kinds of，in that case3．重点句式：—What kind of music do you like?—I like music that I can sing along with.Carmen likes musicians who play different kinds of music.I prefer movies that give me something to think about.1．重点短语和句型2．定语从句定语从句一、预习课本P65－66新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1．更喜欢________ 2.歌词________3．电子的________ 4.推想________5．平滑的________ 6.空闲________7．情况________ 8.导演________9．战争________ 10.澳大利亚的________二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。
1．随之唱歌________________________________________________________ ________________2．随着……跳舞________________________________________________________ ________________3．不同种类的________________________________________________________ ________________4．既然那样________________________________________________________ ________________5．—你喜欢什么种类的音乐？—我喜欢能跟着唱的音乐。
2018年秋人教版九年级英语上册课件：unit 9 Section B (2a-self-check)
3) How does the writer feel about this piece of music? He feels that it is sad but beautiful, and it not only paints a picture of Abing’s own life but also makes people recall their deepest wounds from their own sad or painful experiences.
Paragraph 2: 指导
读本段文章可知：阿炳早期过着贫穷的 生活。支持这个观点的具体细节： ◆ His mother died when he was very
young. ◆ His father died when he was a teenager. He was poor and homeless. ◆ He developed an illness and became
Step 1 准备与热身(Preparation)
Role-play the following conversation. A: What kind of music do you like best? B: I like music that is sad. A: Why do you like this kind of music? B: I think sad music is strangely beautiful. A: How do you feel when you listen to this kind
very ______.
Paragraph 1: 指导
读本段文章可知：作者听到二泉映月时被 深深感动。支持这个观点的具体细节： ◆ The music was strangely beautiful but
人教版英语九年级全册Unit9SectionB(1a1d)优秀教学案例
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾自己的学习过程，思考自己在学习一般过去时的被动语态方面的优点和不足，并提出改进措施。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，给出建设性的建议，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，及时反馈，指导学生下一步的学习方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片引入：展示一张过去事件的图片，如“last week’s football match”，引导学生思考如何用英语描述这张图片。
2.复习引入：回顾之前学过的一般过去时的主动语态，如“I visited my grandparents last weekend.”，提醒学生注意今天将要学习的一般过去时的被动语态。
3.语法练习：设计一些练习题，让学生分组讨论和完成，巩固所讲语法知识。
（三）学生小组讨论
1.小组活动：让学生分成小组，每组选择一个练习题，讨论如何用一般过去时的被动语态来完成这个练习。
2.小组互动：鼓励学生之间互相提问、解答，培养他们的合作能力和团队精神。
3.小组展示：各小组选代表展示自己的讨论成果，分享学习心得。
2.学生在学习过程中，能够树立自信心，克服困难，培养自己坚强的意志力。
3.学生能够尊重和理解不同文化，培养自己的跨文化交际意识。
4.学生能够认识到学习英语的重要性，提高自己的综合素质，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过呈现生活中的一般过去时的被动语态的例子，如“The cake was baked by my mother yesterday.”，帮助学生理解和掌握语法知识。
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(2) No pains, no gains. 一份耕耘，一份收获。
练练不忘
（1）My arm is still___p__a_in_f_u_l_（pain）, so I'm going to see a doctor. （2）He will never forget the_p_a_i_n_f_u_l_e_x_p_e_r_ie_n_c_e__（痛苦的经历）for the rest of his life. （3）人生的快乐和痛苦都是必不可少的。 The_p_l_e_a_su_r_e__a_n_d_p__a_in_ is necessary in life.
词源→呈现语义的“根”，帮助学生理解单词本义及延伸义 语义网络→由词源衍生一词多义，并匹配词块或例句 3.分层练：基础类→词性、词块拓展（结构图） 拔高类→提示词填空、单选、补全句子、语境选词等题型
sense [sens] v.感觉到;意识到n.感觉;意识 用法 in a sense 从某种意义上说 make sense 讲得通，有意义
sadness ['sædnəs] n.悲伤;悲痛
例句
He felt a great sadness for the girl.
译
他为女孩深感悲哀。
编码
sad（悲伤）+ness（名词后缀，表示
状态）→悲伤
pain [peɪn] n.痛苦;疼痛;苦恼
用法 take pains尽力，费苦心；耐心 pare no pains不遗余力，全力以赴 be at pains to do小心翼翼地做某事
Unit9 SectionB 语境中学单词
设计说 明
理论指导：为改善“老师孤立地教词，学生机械地记词”这一现状，让词 汇教学超越“发音、拼写、词性、含义”的框架，语境学单词为师生提供 语境，提升词汇学习留存率，同时激发学生学习单词的兴趣。
1.基础词：涵盖音标、读音（磨耳朵助记）、词性、释义、用法、真题例句 并匹配图片（点击按钮“译”可查看例句释义）、助记（比较记忆、编码记忆、谐 音记忆、歌诀记忆、联想记忆等多种记忆方法）。 2.高频词：熟词生义→响应新中考改革方向
pain一词引申出了“对罪犯的惩罚”以及“身体上的疼痛”的意思。 词 源
复合词pain-killer则表示“止痛药”。关于这个单词还有一句大家耳熟 能详的谚语no pains, no gains，这句谚语翻译成中文便是“一分耕耘， 一分收获”。
pain [peɪn] n.痛苦;疼痛;苦恼
疼痛或不适
作为名词时，这个单词在英语中首见于15世纪，意思是“感知能力”，也可表
示“意思”“含义” 等。它源于古法语sens（触觉，意思）。从16世纪 词 源
20年代起，这个单词有“任何外部感觉（如触觉等）”的含义。大约从 17世纪起，它也意为“明智的事物”和“感知和鉴赏能力” 。 此外，这个单词还可用作动词，意为“感觉”“感受”。
bear pain 忍受痛苦
身体的疼痛
令人厌烦的 人或事物
劳苦，辛劳
a real pain 一个讨厌的人
例句 More than 50 percent of young people suffer back pain by their teenage years. 【2019江苏连云港】
译
超过50%的年轻人在十几岁时就背痛。
编码 闻到油漆（paint），我头疼（pain）得厉害。
词块拓展
pain
(1) _______p__a_i_n_f_u_l_________ 形容词（疼痛的；引起痛苦的） ① _p_a_i_n_f_u_l__e_x_p_e_r_i_e_n_c_e_ 痛苦的经历 ② _p_a__in_f_u__l _le_s_s_o_n__s____ 惨痛的教训
pain [peɪn] n.痛苦;疼痛;苦恼
①feeling of suffering or discomfort in a particular part of the body. ②annoying or boring person or thing. ③trouble; effort.
这个单词最早源自原始印欧语kwei-（支付，弥补，补偿）。到了13世纪晚期，
sense [sens] v.感觉到;意识到n.感觉;意识
n. 官能，感官 sense of taste 味觉
感知能力
n.感觉，意识 v. 感觉到
common sense 常识
sense danger 感到危险
网络 义
sense 语
sense [sens] v.感觉到;意识到n.感觉;意识
意识 ①Suddenly you got this sense that people were drawing themselves
away from each other. ②He has a very good sense of direction.
判断力
sense [sens] v.感觉到;意识到n.感觉;意识
③He waited for Dora to come to her senses and return.
理智
④She probably sensed that I wasn’t telling her the whole story. 意识到
例句 Many teenagers find that making their own money gives them a sense of pride and freedom.
译
很多青少年发现自己挣钱可以带来一种自豪
感和自由感。
比较 一种不祥的感觉（sense）让我很紧张（tense）。
sense [sens] v.源自觉到;意识到n.感觉;意识