“寻找教育回家的路”——基础教育改革发展30年：成就、问题与走向
当代中国教育发展的道路_改革开放三十年教育的回顾与展望
2008.12J I A O Y UK EX U EL U N TAN改革开放三十年来，我国教育事业得到了前所未有的大发展，实现了历史性的跨越。
“普九”人口覆盖率达到99.3%，青壮年文盲下降到3.58%，高等教育进入大众化发展阶段，职业教育已占半壁江山，素质教育成为教育工作主题，教育公平大力推进，基本形成了现代国民教育体系。
30年教育改革积累并形成了若干带有长期指导意义的基本经验、基本原则，概括起来有以下几点。
第一，坚持把教育摆在优先发展的战略地位。
以科学发展观统领教育改革和发展全局，推进教育全面协调可持续发展，为建设创新型国家和人力资源强国提供人才和人力资源保证。
第二，坚持教育的正确方向。
坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务的根本宗旨，促进经济和社会全面进步，办好人民满意的教育，维护广大人民群众的根本利益。
第三，坚持以人为本，以育人为本。
全面贯彻党的教育方针，把素质教育作为教育工作主题，把立德树人作为教育的根本任务，促进人的全面发展。
第四，坚持把推进教育公平作为国家基本教育政策。
实行城乡免费义务教育，把农村教育作为“重中之重“，保障公民平等受教育的权利和享有良好教育机会，实现社会公平正义，促进社会和谐。
第五，坚持把解放思想、改革开放作为教育发展的根本动力。
改革与社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方式和教育管理体制、机制，加强教育法制建设，拓宽教育国际合作与交流，完善现代国民教育体系，构建终身教育体系和学习型社会，不断增强中国特色社会主义现代教育体系的生机活力。
第六，坚持把优化教育结构、提高教育质量作为教育发展的战略布局。
促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，努力提高高等教育质量，把发展的重心转到切实提高教育质量上来。
第七，坚持以教育信息化带动教育现代化。
实现教育思想、教育内容、教育手段和教育管理的现代化，分区域分步骤推进中国教育现代化进程，提高中国教育现代化水平。
我国教师教育政策发展三十年回顾与展望
我国教师教育政策发展三十年回顾与展望一、本文概述本文旨在回顾我国教师教育政策在过去三十年的发展历程，并展望未来的发展趋势。
三十年来，我国教师教育政策经历了从初步建立到逐步完善的过程，为我国教育事业的健康发展提供了有力保障。
本文将系统梳理这三十年间的重要政策文件、重大改革措施和关键事件，分析教师教育政策变迁的深层次原因，探讨其对我国教育事业发展的深远影响。
结合当前国际国内教育发展的新形势、新挑战，本文还将展望我国教师教育政策的未来走向，提出相应的政策建议，以期为我国教师教育事业的可持续发展提供有益参考。
二、我国教师教育政策的发展历程在过去的三十年里，我国教师教育政策的发展历程可以大致划分为几个阶段。
每个阶段都有其独特的背景和政策特点，共同塑造了当前我国教师教育的面貌。
在改革开放初期，我国教师教育政策开始逐步从封闭走向开放。
此阶段，政策主要关注教师的数量补充，通过扩大师范教育规模，增加教师供给。
同时，也开始探索教师教育的多元化途径，如发展非师范教育渠道，鼓励社会力量参与教师培养。
随着教育改革的深入，教师教育政策开始强调教师的专业化和规范化。
此阶段，政策重点转向提高教师教育质量，加强师范教育的学科建设，实施教师资格认证制度，以确保教师队伍的专业素质。
进入新世纪，我国教师教育政策更加注重创新和提升。
政策开始关注教师的在职教育和专业发展，推动教师教育的终身化、网络化和国际化。
同时，也加大了对教师教育改革的投入，提高了教师的社会地位和待遇。
近年来，我国教师教育政策进入全面深化改革阶段。
政策更加强调教师的专业发展和教育质量提升，推动教师教育体系的重构和优化。
也注重教师的师德师风建设，提高教师的教育教学能力和综合素质。
还加强了与国际教师教育政策的交流与合作，借鉴国际先进经验，推动我国教师教育政策的不断创新和发展。
我国教师教育政策在过去的三十年里经历了从探索起步到规范化、专业化、创新提升和全面深化改革的历程。
这一历程不仅反映了我国教育改革和发展的历程，也体现了对教师教育重要性的认识和重视。
三十年教育工作感言
一、教育事业，是我人生的归宿记得我刚踏上教师这个岗位时，还是个年轻的大学生。
面对那一双双充满期待的眼睛，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
从那时起，我就立志要为教育事业奉献自己的一生。
三十年来，我见证了我国教育事业的发展历程。
从应试教育到素质教育，从封闭式教育到开放式教育，我国的教育事业取得了举世瞩目的成就。
而我，也在这三十年的教育生涯中，找到了自己的价值所在。
二、教育路上，感恩有您在这三十年的教育生涯中，我遇到了许多优秀的同事、领导和学生。
他们是我人生路上的导师，是我成长的力量。
首先，我要感谢我的老师们。
是他们用自己的智慧和汗水，为我树立了榜样。
他们严谨的治学态度、无私的奉献精神，深深地影响了我。
在他们的引领下，我逐渐明白了教育的真谛，坚定了为教育事业奋斗的信念。
其次，我要感谢我的学生们。
是他们让我感受到了教育的快乐。
他们如同初升的太阳，充满活力和希望。
在我教书育人的过程中，他们教会了我如何关爱学生、如何引导学生成长。
每一次看到他们取得成绩，我都感到无比欣慰。
再次，我要感谢我的领导和同事们。
是他们给予了我很多帮助和支持。
在我遇到困难时，他们总是伸出援手；在我取得成绩时，他们总是为我鼓掌。
正是有了他们的陪伴，我才能在教育事业的道路上不断前行。
三、教育之路，且行且珍惜回顾三十年的教育生涯，我深知自己还有很多不足。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平。
首先，我要不断提升自己的专业素养。
教育是一项充满挑战的事业，需要教师具备丰富的知识储备和扎实的教育教学能力。
我将不断学习，努力提高自己的综合素质，为学生们提供更优质的教育。
其次，我要关爱每一个学生。
每个学生都是独一无二的，他们都有自己的特点和需求。
我将用心去了解他们，关注他们的成长，用爱心去温暖他们，让他们在知识的海洋中快乐成长。
再次，我要勇于创新。
教育改革是时代发展的必然趋势，我要紧跟时代步伐，积极探索新的教育教学方法，为我国的教育事业贡献自己的力量。
中国教育事业30年改革开放发展历程优质
中国教育事业30年改革开放发展历程优质改革开放以来，中国的教育事业取得了巨大的发展。
这个发展历程持续了30年，其中经历了许多变革和创新，为中国的教育体系带来了巨大的变化和改进。
这篇文章将回顾中国教育事业30年改革开放发展的历程，重点关注其中的优质教育方面。
改革开放初期，中国教育事业面临着巨大的挑战。
由于历史原因，中国的教育系统长期以来存在着传统僵化、知识培养为主的特点。
因此，在改革开放的初期，首要任务是解决教育资源不均衡、教育体制僵化等问题，以便能够为全国范围内的学生提供优质的教育服务。
在改革开放的初期，中国采取了一系列改革措施，以推动教育事业的发展。
首先，中国大力投资教育事业，增加教育经费的投入。
这使得学校能够改善设施、培养更多的优秀教师和提供更好的教学资源。
其次，中国推行了义务教育的普及，确保每一个儿童都能接受到九年义务教育。
这为每个家庭的子女提供了平等的受教育机会。
同时，为了提高教育质量，中国开始着力改革教学方法和教育理念，推动素质教育的发展。
随着改革开放的深入，中国的教育事业取得了长足的发展。
随着经济的快速增长和社会的变革，中国开始注重培养具有创新精神和实践能力的人才。
这导致了一系列教育改革，以适应经济和社会的需求。
例如，中国开始推行高等教育的大规模扩展，鼓励大学生参与实践活动和创新创业。
此外，中国还加强了职业教育和技术培训，以满足社会对技术工人和技能人才的需求。
在改革开放的过程中，中国还着力提高教育的质量。
为了实现这一目标，中国采取了多种措施。
首先，中国加大了对教师的培训和聘用力度，提高了他们的专业素质和教学水平。
其次，中国注重教育内容的更新与改革，关注学生的综合素质培养。
教育部门制定了一系列新的课程标准，引导学生自主学习和创新思维。
此外，中国还加强了教育评估和监管，确保教育质量的提高。
在中国教育事业30年改革开放发展的历程中，优质教育的发展是一个重要的里程碑。
中国重视优质教育的普及，并致力于打破教育资源的不均衡现象。
改革开放30年基础教育回顾与反思 新体制 新变化 新鱼小
鱼池小学实施素质教育掠影重庆市石柱县鱼池小学汪会芳鱼池小学位于石柱县城以北，距县城46公里的方斗山脚下，是石柱县窗口学校之一。
她几十年如一日，保持了教育观念现代化，学校管理精细化，教学质量优质化，得到了领导的赞誉，家长和社会的认可。
在实施素质教育以来，她更是以先进的理念，开拓的魅力，发生了历史性的巨变，成为县教育百花园中一朵瑰丽的奇葩。
鱼小创建于1919年，是一座古庙，总面积达900多平方米，1999年7月，鱼小终于旧貌换新颜，总面积达10900.7多平方米。
同时还配备了崭新的桌椅，学生们在宽敞明亮的教室里愉快地学习和生活，现在学校各方面的设施均达到县级二类小学标准。
经过几十年的风雨兼程，鱼小已由当初的村办小学逐步发展为今天的规范化学校，农村远程教育项目学校，教育教学先进单位。
现有26个教学班，在校学生1000余名，教师48人，学历达标率为100%，其中取得大专学历以上占专任教师的95%。
2001年9月，新体制带来了新变化，而这一变化的根源就在于学校领导的与时俱进、以人为本、仁德理校、和谐发展的先进办学理念和开拓创新的创业精神。
一、素质教育上台阶教育要发展，责任在教师。
培养一支素质高、业务强的教师队伍是学校崛起的关键所在。
学校领导清楚的认识到：教师发展是学校发展的第一资源，工作中始终坚持以教学为中心，以科研为先导，以校本培训为依托，特别是实施素质教育以来，学校有30多位教师曾被评为市、县级优秀教师，25位教师被曾评为市县级优秀班主任，20位教师在区、县各学科优质课竞赛中获一、二、三等奖。
教师们业余时间撰写的教育教学论文在国家、市、县级刊物上发表、获奖共30余篇。
这些荣誉填补了往昔鱼小的空白。
学校把学生的养成教育作为德育工作的重点，2006年9月，校长亲自编制了《鱼池小学德育手册》，做到德育目标、德育活动、德育内容具体化。
以活动为载体，强化德育的实效性。
充分利用社区资源，开展治理街道“野广告、牛皮癣”和清理街道卫生死角活动，开展“知荣明耻树新风、八荣八耻在我心中”读书征文比赛，开展小学生科技之星创作竞赛活动，连续举办三届以“说普通话写规范字”为主题的五好小公民读书活动，还常组织学生帮助敬老院的老人们整理房间、谈心、拉家常、打扫卫生等义务劳动。
2020年(发展战略)寻找教育回家的路基础教育改革发展年成就问题与走向
（发展战略）寻找教育回家的路基础教育改革发展年成就问题和走向“寻找教育回家的路”——基础教育改革发展30年：成就、问题和走向2008-04-2620:45,张志勇,11202字,917/21896,原创|引用今天是壹个值得记住的日子，100天前的今天，省政府召开“全省中小学素质教育工作会议”。
《寻找教育回家的路》壹文是我于“2008年山东中美基础教育研讨会”的演讲稿，仅以此文纪念这壹日子。
“寻找教育回家的路”——基础教育改革发展30年：成就、问题和走向今年是我国迎来改革开放30年的日子。
回顾总结改革开放30年教育所走过的路，于肯定成绩、总结经验和科学把握国内外教育发展大势的基础上，寻找今后壹个阶段教育所应走的路，具有重要的历史意义和现实意义。
正是基于这壹认识，于这里，我以“基础教育改革和发展30年：成就、问题志走向”为题，谈谈我的认识和见法，请朋友们批评和讨论。
壹、成就巨大：教育长大了如果用壹句话来概括改革开放30年来我国教育改革和发展所取得的伟大成就，那就是：我国的教育长大了，无论是学前教育、义务教育、高中教育，仍是高等教育，均是如此。
（壹）教育机会扩大了1986年，我国开始实施九年义务教育，到2007年：（1）全国“普九”地区人口覆盖率达99％。
（2）过去五年，我国高中阶段教育进入了快速发展阶段，高中阶段教育的普及率大大提高，到2007年达到了66%；山东省达到了81%。
（3）1999年开始，我国加快高等教育发展步，2007年高等教育招生规模达到565万人，高等教育毛入学率由4%提高到23%。
（二）教育保障加强了1．公共教育体制开始建设，真正免费义务教育开始实施2001年，开始建立以县为主的农村教育管理体制，将农村教师工资等开始统壹纳入地方财政预算。
2003年，国家第壹次提出新增教育经费主要用于农村教育。
2005年，开始建立农村义务教育保障机制，于进壹步完善农村教师工资发放机制的基础上，各级政府按照分项目、按比例分担的机制，免除农村义务教育阶段学生的杂费，建立了更加完善的农村义务教育校舍改革机制。
找回教育回家的路
学理念 ，为每个学生走 向不 同的成
功 之路 打下 扎 实 的基 础 ，取 得 了 比
法 ，使教育走进学生的心灵 ，促使
学生潜在的智能 、情商得到充分的 发展 。如何真正落实到具体的每个 学生 呢？那就是关注每个学生的成 长 的需要 。不 同年龄阶段学生 的成 长需要是不 同的。如果我们在学校
公 正对待 学生 。 ”这 是对关 注学生 随着新课程改革 的不断深入和 发展 ，随着各级政府不断加大对教 育的投入 ，学 校的设施设备也不断 完善 ，有的甚 至已 “ 武装到牙齿 ” ， 各有关提高教师待 遇的报道不断见 诸报刊 ，有的地方 却在最 近两个月
接 二 连 三 发 生 学 生 杀死 老 师 的恶 性
较显著的办学成 绩 ，得到了广大家 长和社会的认 同和肯定。 关 注 学 生 的成 长 需要 ，培 养
、
关 注 学 生 的 成 长 需 要 ，就
学 生 具 有 丰 富 人 格 、健 康 发 展 ， 具备发展潜力的现代社会公 民，
是 时代 对 教育 的发展 要 求 ，是 时
是体现 了教育的本质。胡锦涛 总书
是 关注学 生的成长个性 。每个学生 都 是 独特 的个 体 ，学生 的天 赋素
才是真正促使我们的教育进一 步发
展 的动力和源泉 ，才能促进学生的 健康成长 ，还原教育 的本质 ，体现 科学发展观 的要求 。教育 的一切活 动或者改革 都是为 了学生 的发展 ， 特 别是学生 的可持续发展 ，而不应 该是仅 仅为了学生 的某个 阶段发展
知识应为人的一生服务 。
二 、 关注 学 生 的成 长 需 要 ，就
认 为 ，要 找 回教 育 “ 回家 ”的路 ， 就必须 真正关注 学生的成长 需要 ，
让教育找到回家的路
让教育找到回家的路standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive“让教育找到回家的路——家庭教育讲座”落下帷幕作者：李文学来源：课改办发布时间：2014年11月03日点击数：?138 次字体：?中国高等教育学会学习科学研究分会副秘书长、“六渡”家长大学创办人田玉主办了“让教育找到回家的路——家庭教育讲座”。
讲座从“六渡”理论展开阐述。
“六渡”是指家庭教育的六个维度：高度（向上看，独特而不一般）、深度（向下看，深刻而不肤浅）、长度（前后看，发展而不静止）、广度（左右看，宽广而不狭隘）、速度（迈步向前，快与慢的辩证）、精度（找准方向，真实而不虚假）。
“如果把受教育者比作一颗大树，那么影响这颗大树生长的因素有三：家庭、学校、社会。
三者的关系是：家庭教育是养根护根，学校教育是修枝剪叶，社会教育是提供阳光雨露的外部环境。
养根护根是基础，做好了，大树就会根深叶茂，及至参天，终成栋梁。
可一旦缺失，随时会被狂风暴雨被连根拔起。
”田玉博士形象的比喻，平实动人，扣人心弦，听众如梦初醒，“由此可见，谁该履行家庭教育的职责，谁该完成学校教育的任务，谁该达成社会教育的使命，是不允许越位和错位的。
蚯蚓原本是护根的，如果爬上树去修剪枝叶，那么园丁就只有放假让位于外行了。
外行把枝叶弄得满目疮痍，树根却干涸凋零了。
最后的结果是：大树摇摇欲坠，片刻倾覆。
”专家继续阐释了“有信仰、远小人、说人话、往高看”这四项家庭教育的基本原则。
报告最后落脚到回归教育的本质：教育就是“以心灵感应心灵”的过程。
应试教育模式下，我们从未把孩子看作教育的主体。
以知识为中心，人为的设计教育的内容与形式，只是把孩子当作知识的接收器，而不是知识的主宰者。
因此，孩子无论何时何地都是“被教育”的对象，孩子在整个教育过程中，始终处于被动、消极的地位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“寻找教育回家的路”——基础教育改革发展30年：成就、问题与走向2008-04-26 20:45, X志勇, 11202 字, 917/21896, 原创| 引用今天是一个值得记住的日子，100天前的今天，省政府召开“全省中小学素质教育工作会议”。
《寻找教育回家的路》一文是我在“2008年XX中美基础教育研讨会”的演讲稿，仅以此文纪念这一日子。
“寻找教育回家的路”——基础教育改革发展30年：成就、问题与走向今年是我国迎来改革开放30年的日子。
回顾总结改革开放30年教育所走过的路，在肯定成绩、总结经验和科学把握国内外教育发展大势的基础上，寻找今后一个阶段教育所应走的路，具有重要的历史意义和现实意义。
正是基于这一认识，在这里，我以“基础教育改革与发展30年：成就、问题志走向”为题，谈谈我的认识和看法，请朋友们批评和讨论。
一、成就巨大：教育长大了如果用一句话来概括改革开放30年来我国教育改革与发展所取得的伟大成就，那就是：我国的教育长大了，无论是学前教育、义务教育、高中教育，还是高等教育，都是如此。
（一）教育机会扩大了1986年，我国开始实施九年义务教育，到2007年：（1）全国“普九”地区人口覆盖率达99％。
（2）过去五年，我国高中阶段教育进入了快速发展阶段，高中阶段教育的普及率大大提高，到2007年达到了66%；XX省达到了81%。
（3）1999年开始，我国加快高等教育发展步，2007年高等教育招生规模达到565万人，高等教育毛入学率由4%提高到23%。
（二）教育保障加强了1．公共教育体制开始建设，真正免费义务教育开始实施2001年，开始建立以县为主的农村教育管理体制，将农村教师工资等开始统一纳入地方财政预算。
2003年，国家第一次提出新增教育经费主要用于农村教育。
2005年，开始建立农村义务教育保障机制，在进一步完善农村教师工资发放机制的基础上，各级政府按照分项目、按比例分担的机制，免除农村义务教育阶段学生的杂费，建立了更加完善的农村义务教育校舍改革机制。
2007年，全国农村义务教育阶段学生开始免除课本费。
2．建立了完善的非义务教育阶段学生学习资助体系从2006年起，国家为了鼓励和吸引更多的学生接受中等职业教育，开始建立对中等职业教育的学生普遍资助制度，凡接中等职业教育的农村学生每年可以补助1500元学费，资助面达到了90%。
从2007年，我省开始建立普通高中贫困学生资助制度，有13万多名学生享受到政府助学金，资助金额为每人每年1000元，资助面为8%。
目前，我国已建立了完善的高等教育阶段学生资助体系，享受各种奖学金、助学金的学生超过了在校生的20%。
（三）办学主体实现了多元化以XX省为例：1．民办小学从2001年的83所，占学校总数的0.39％；到2007年发展到232所，占学校总数的1.65%。
2．民办初中从2001年的90所，占学校总数的2.43％；到2007年发展到244所，占学校总数的7.42%。
3．民办普通高中从2001年的140所，占学校总数的18.09％，到2007年发展到164所，占学校总数的21.87%。
4．民办高等教育，在全省111所普通高等学校中，民办高校24所（不含国家行业办学），占学校总数的21．44%。
（四）教育结构得到了优化以XX省为例，2000年，普通高中在校生108万人，中等职业学校在校生59．41万人，职业学校在校生占高中阶段在校生的比例为35．35。
到2007年，普通高中在校生183.5万人，中等职业学校在校生153.5万人，职业学校在校生占高中阶段在校生的比例为45．54。
职业教育在校生的比例提高了10个百分点。
更为可喜的是：这几年，职业高中年招生总量不断扩大，2007年职业高中招生达到了61．8万人，而普通高中当年招生只有57．8万人，即职业教育当年招生首次超过普通高中，且达到了4万人。
2007年高等职业教育在校生达到861万人。
普通高等教育本科生和研究生规模达到1144万人二、重大挑战：教育迷路了如果说，改革开放以来，我国教育事业得到了快速健康的发展，那么，改革开放30年来，我国教育存在的一个重大弊端就是始终没有在实践层面上解决好培养什么人和如何培养什么人的问题。
也就是说，我国教育法律和教育方针要求各级各类学校都要培养德智体美全面发展的人，但在实践上这一方针却没有得到很好的贯彻和执行。
之所以存在这一问题，并愈演愈烈，不能不谈到改革开放后我国高考制度的恢复与发展。
1977年我国恢复高考制度是一把“双刃剑”，一方面，这一制度的实施为促进我国教育的事业的健康发展，特别是为选拔和培养优秀人才，产生了重大的促进作用；另一方面，这种单纯的以一次性考试分数为依据选拔高校新生的做法，在学校教育层面导致了愈演愈烈的违背国家教育法律法规和教育方针，片面追求升学率的错误做法。
这种倾向在简单化的急功近利的“唯升学率马首是瞻”片面的教育政绩观驱使下，使我国的整个教育，特别是基础教育陷入了应试教育的泥潭而不能自拔，教育充满了升学的功利追求，教育离本来的“育人”主旨越来越远。
在这种情况下，是“育人为本”，还是“升学为要”？本来应该坚守“育人为本”的教育，却无奈地选择了“升学为要”，我们不能说：教育迷路了！（一）极端功利主义的教育价值观扭曲了基础教育的育人功能功利主义是道德哲学（伦理学）中的一个理论流派，产生于近代英国，是伴随着英国资本主义经济发展而形成和发展的。
这一思想体系形成的代表人物是边沁和密尔。
不同于一般的伦理学说，功利主义不考虑一个人行为的动机与手段，仅考虑一个人行为的结果对最大快乐值的影响。
能增加最大快乐值的即是善；反之即为恶。
教育的极端功利性使教育背离了国家的教育方针，使国民素质教育成了单纯的升学预备教育。
1．考什么教什么——课程开设2．怎么考怎么教——教学内容和教学方式3．怎么有利于升学怎么管理——从分班到师资配备，等等。
4．为了升学可以牺牲学生的健康发展（二）照搬经济领域的绩效管理理论加剧了教育领域的功利主义倾向过去30年是我国经济社会快速发展的30年，也是我国工业化进程逐步加速的30年。
在以经济发展为核心的社会发展战略中，经济领域的管理理念、价值取向对教育产生了广泛而深入的影响，这种影响不能否认其积极有益的一面，但也必须看到其消极有害的一面，这就是：把经济领域的绩效管理模式片面的应用于教育管理之中，加剧了教育领域的以升学为第一要务的功利教育主义教育倾向。
泰勒是美国古典管理学家、科学管理的主要倡导人。
泰勒认为管理的中心问题是提高劳动生产率。
为了改善工作表现，他提出了“工作定额原理”：(1)企业要设立一个专门制定定额的部门或机构，这样的机构不但在管理上是必要的，而且在经济上也是合算的。
(2)要制定出有科学依据的工人的“合理日工作量”，即劳动定额。
(3)根据定额完成情况，实行差别计件工资制，使工人的贡献大小与工资高低紧密挂钩。
这一理论在当前的高中升学教育中几乎得到了普遍的运用：1．对学校、对老师运用升学指标进行管理2．按照升学成绩高低对学校和教师进行奖惩3．按照升学绩效对局长、校长、教师工作岗位进行调整这种管理使教育离育人越来越远，学校成了制造大学生的“工厂”。
（三）学生的发展不符合教育、家庭和社会的期望从教育和社会需求讲，片面发展违背了教育的宗旨，削弱了国家的教育竞争力。
20年来，我国高中生的身体素质在持续下降……从每个家庭看，他们既希望孩子上一个好的学校，又不希望孩子学习负担如此沉重；既希望孩子考试能取得好成绩，又希望孩子能养成适合社会的良好素质。
（四）教师和学生失去了对学校教育的幸福感1．学生学习兴趣不高近日，大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据表明：“有52.6％的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7％和60.3％。
”调查对象包括24所地区高校的336 6名老师和16591名学生。
2．教师出现了严重的职业倦怠大量调查表明：约六成教师存在职业倦怠现象。
XX师X大学教育科学与管理学院心理学系教授李辉主持的一项调查表明：约六成的小学教师表现出职业倦怠倾向，城区小学教师的职业倦怠比他们在城郊接合部小学和农村小学的同行更严重。
（2007年09月24日中国青年报）一项对京沪穗深四地共600名教师的调查显示，认为自身存在“比较严重”的职业倦怠的教师占27％，“有一些”的占36％，“偶尔倦怠的为37％”。
（2 006年09月18日来源：新华网）总之，今天的教育，在升学率这个数字的背后，牺牲了多少孩子，丢掉了多少孩子，很少有人关注；有多少孩子陪读，多少孩子在道德、心理层面存在问题，很少有人关注。
办学者是考什么教什么，怎么有利于提高分数怎么教，这种情况下，国家的教育方针不执行了，全面的课程结构没有了。
从小学就完全对着高考，一切为了高考。
这一现象十分可怕！三、改革走向：让教育回家30年了，我们的教育像一个孩子，她长大了，长壮了，可这个长大的孩子，却在空旷的原野上迷路了，她哭喊着：我要回家，我要回家！可她的家在哪里？我国当代著名学者冯骥才先生说：在经济全球化时代，我们常能听到“人文精神缺失”的叹息与无奈。
他说：人文精神是人类创造的另一个太阳——照亮自己和照亮未来。
我们需要通过教育，让人文精神的光辉继续照耀我们前进。
“人文精神是教育的灵魂”“教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育。
”“没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。
任何知识如果只有专业目标，没有人类高尚的追求目标和文明准则，非但不能造福社会，往往还会助纣为虐，化为灾难。
反过来，自觉而良好的人文精神的教育，则可以促使一个人心清目远、富于责任、心灵充实、情感丰富而健康。
”（——人民日报2008-01-07）我认为：教育随着时代的变迁而变迁，但教育变的始终是技术，唯一不变的是它的人文性。
当代教育之所以迷路了，之所以找不到回家的路了，就在于当下的教育丢掉了“人文精神”这个灵魂！请看一位高中毕业生在我的“博客”上送给我的诗——离开的那天，我哭了（写于2007-8-14 12:51:00）我用最珍贵的青春，学会了xy，学会了study，学会了最动人的诗句，学会了破解最最难解的谜……可当我惶惑无助的时候，我恍然间发现我心灵的荒野上缺少了最为珍贵的东西——欣赏和爱人其实你不缺乏富丽和堂皇不缺乏热血和追逐不缺乏生的意志活的智慧可是，你缺乏了仁慈和博大缺乏了包容和体恤你的眼里开满了功利惟独不生长悲悯的泪滴你哺育了我，也扼杀了我我该怎样去爱你离开的那天，我哭了我捧着孱弱的灵魂嘴角挂着咸涩的泪滴我们应该回到本源看教育，教育不应该太功利，升学应是教育的一个自然结果。
而不应像现在这样，牺牲了学生的全面发展，换来一部分人上大学，而一部分人却被淘汰。