教师学历结构情况统计表
甘肃省农村小学英语教学的现状、问题与对策研究——以甘肃省六县调查为例
甘肃省农村小学英语教学的现状
� 王茹花
,问 题 与 对 策 研 究
基 础 教 育 研 究
以甘肃省六县调查为例
� ( 西北 师范 大学 外国 语学 院 甘肃 兰州 00 0)
摘 要 通过采用访谈 � 座谈 �观察和资料收集等研究方法 � 对甘肃省� 个县的农村小学英语教学情况进行
实地调研发现 �农村小学存在师资严重短缺 � 教学形式单一 � 教学课时偏少 � 学校轻视 �家长忽视 � 学生漠视的现象 比较普遍 �教师教学任务繁重 �任教科目多 �没有适合农村小学英语课使用的教材 � 教师参加新课程培训的机会很 少 �教学方法死板陈旧 �评价体系不健全等问题 �对此提出了一些对策建议 � 关键词 小资 严重 短缺 ,缺 乏专职 英语 教师
西
北
成
人
教
育
学
报
� � � 年 第 期
很懂 , 只 是按照 我在 师范 的时 候学 的那 些知 识, 早 难把 握课 堂教 学活 动的 组织 . 参 加培 训的 教师 也是 就跟 不上 时代了 好在 英语 不考 试. " 当 研究者 参加 自己 主任 学科 的培 训,所 以从 事小 学英 语教 学 问道 " 如 果学校 或者 学区 组织 考试 怎么 办 " 张老 的教 师不 了解 小学 英语 教学 的特 点,更 不了 解义 务 师笑 着说 " 那 学校就 得招 聘教 师, 我是 代不了 的. 教 育阶 段 英语 课 程 设 置的 目 标 和新 课 程 下小 学 英 " 家长 忽视 .在客 观上 ,英 语学 习得 不到家 长重 语教 材编 排的 意图 ,只是 简单 沿袭 传统 的" 填鸭 式" 视的 原因 有三 一是 农村 很多 小学 生是 留守 儿童 , 教 学方 法 ,在 教学 方 式 ,教 学 行 为和 理 念 上根 本 不 祖父 辈们 对英语 一窍 不通 ,对 孩子 的学 习起不 到帮 能 达到 新 课程 所 提 出 的要 求 . 就像 有 学 生说 的 那 助和 督促 作用 .二是 家长 的观 念陈 旧, 认为小 学主 样 " 英语 课上 ,老 师还是 领着 我们 念课 文, 背单 词. 要学 习任 务是学 好语 � 文和 数学 两门 " 主 课" 不 像我 们 的 语 文课 那 样 组织 一 些 活动 太没意 � , 英语不 考试 就说 明不重 要. 三是 家庭 经济 拮据 ,使 家长们 思了 ." 不能 给 孩子 提 供 学习 英 语 必要 的 工 具, 资 料 和 环 七 评 价 体 系不 健 全 评 价 内 容不 统 一 评 价 � � 境. 方法 陈旧 学生 漠视 .在座 谈中 了解 到, 学生 对英语 学习 积 极推 进小学 英语 课程 的指 导意 见 中明 确 � 起初 是很 有兴趣 的, 但由 于教 师,家 长不 够重 视(只 指出 " 小 学英 语 教 学 评价 的 主 要目 的 是 激励 学 生 重视 每学 期必须 考试 的语 文和 数学 ), 因此学 生 对 的学 习兴 趣和 积极 性,评 价形 式应 具备 多样 性和 可 英语 学习 的重视 程度 不够 . 座 谈中 了解 到很 少有学 选性 .评 价应 以形 成性 评价 为主 ,以学 生平 时参 与 生课 前预 习英语 ,或 者课 后复 习英 语. 各种 各样 英语 教学 活动 所表 现出 的兴趣 ,态 度和 交 四 教 师教 学 任 务 繁重 任教 科 目 复杂 教 学 流能 力为 主要 依据 ." 而 大多 数教 师认 为考 试就 是 普遍 热情 不高 对 学生 的 评价 ,而 将 课 堂 教学 中 的 即时 评 价 ,成 长 调查 发 现, 由 于 师资 的 匮 乏, 一 位农 村 教 师 在 记 录袋 评 价, 长短 作 业 评 价等 视 为 无效 评 价 ,根 本 代语 文或 数学课 程的 同时 ,还 兼任 着英 语,科 学,思 无 法做 到 将多 元 评 价 和过 程 性 评价 等 运 用到 教 学 品,音 乐, 美术和 体育 等课 程的 教学 任务 ,平 均工作 评价 当中 .另 外, 由于各 个学 校所 使用 教材 的不 统 量都 在 节 周 以上 (见 表 ),有 些 教师 甚 至还 担 任 一和 对英 语教 学的 重视 程度 不同 ,使得 考试 (评 价) 着学 校 的行 政 职 务或 班 主 任工 作 . 繁重 的 教 学 任 内容 不统 一, 评价方 法单 一, 过于 关注 评价结 果 ,而 务, 复杂 的 任教 科 目 ,致 使 农村 教 师 能用 于 自 修 的 忽视 了学 生在 各个 阶段 的努 力和 进步 ,不能 很好 地 时间 和精 力很难 保证 . 发挥 评价 在促 进学 生发 展方 面的 功能 ,反而 在一 定 另外 ,以下 三个 因素 也影 响教 师的英 语教 学热 程度 上阻 碍了 学生 学习 英语 的积 极性 . 情 一是 兼 任的 英 语 教学 中 ,专 业 上 的不 自 信 和 业 通过 以上 调研 分析 可以 看出 ,农村 小学 英语 教 务上 的不 熟练严 重影 响他 们对 英语 教学 的热 情 二 学已 经按 国家 政策 在形 式上 开设 了,但 存在 着很 多 是农 村 小学 艰 苦 的办 学 条 件和 英 语 教学 设 备 的 缺 实际 问题 ,如 开设目 的不 明确 ,缺 乏专 职教 师,达 不 乏也 严重 影响教 师教 学的 积极 性 三是 学校对 教师 到规 定课 时数 ,缺 少教学 设备 等. 有位 教师 将目 前 教学 的评 价主要 依据 教师 主任 科目 的教 学成 果,而 农村 小学 英语 教育 现状 形象 地总 结为 " 三 无一 大, 兼任 的 英语 课 程 教学 仅 做 参考 也 使 得教 师 把 大 量 两极 分化 " 即 无压力 (因 为不 是主 课), 无辅 导(多 数 的精 力 , 心 思 和 热情 都 放 在��
统计图表
表号 表号指表的序号，位于表的
左上方，一般以出现的先后顺序 排列。
名称
名称又称标题，是一个表格的名称，应写在表的上 方。标题用语要简练扼要，准确得体，一望即知该 表的内容。
表的序号和标题之间留一个汉字的空格。二者居中
排在顶线的上方，长度不宜超过表的宽度，若标题
字数过多，应转行排列。
标目
标目即分类的项目。标目的好坏决定统计表 的质量，要认真酌定。标目一般在表的上面 一行或左侧一列。如果分类的标志只有一个， 写在表的上行或左列都可以。如果分类的标 志有两个，且二者没有隶属关系，则左列与 上行各一个。如果两个分类标志有隶属关系， 则要放在一个方向（或上面或左侧）分两行 分述。标目确立了数据组织的逻辑，并确定 了栏目下数据栏的性质。
2、数量类别。这是以数据的取值大小为分类标志， 把数据按数值大小以分组或不分组的形式排出一个 顺序来。（等距、比率）
对原始数据排序和分类以后，数量小的就可以直接计算，数量大时再做进一 步分组，编制统计表、统计图为以后的分析打下基础。
三、统计表
1、定义：统计表是用来表达统计指标与被说明 事物之间数量关系的表格。 统计指标：在对数据进行统计分类以后，得到的 各种数量结果称为统计指标。 2、作用：简洁、清晰、准确、一目了然，明显 地反映出事物的全貌及其蕴含的特征，省去冗长 的文字叙述，便于分析、比较、计算和记忆。 3、结构
图题的文字要言简意赅，具有说明性和专指性，使
人一看就能知道该图所要显示的是何事、何物，发 生于何时、何地。如果图示资料比较复杂，这时图
题可用大标题与小标题呈现。图题的字体要与整个
图形的大小相称，一般是图中使用的最大号的文字。
学校基本情况统计表
学校基本情况统计表
（一）学校基本概况
注：计算生均时，学生数指填表时学年度初（9月份）的学生数。
请说明学历未达标教师姓名、年龄、学历、职称、所属专业、所任年级、学科；教师余缺情况（专业、学科、年级、人数）。
注：1.学生数以各学年度9月份上报的统计数字为准。
2.不计学生户籍所在地，以实际在校学生为准。
3.借读生的流失率不作统计。
（二）学校队伍建设情况
3.教师发展水平
（1）近三年教师公开发表、获奖论文数量统计
（三）学校教育教学业绩
注：无法填写的项目可空着。
注：填市级以上获奖情况。
注：1. 生均经费、生均公用经费，用“元”表示，其余均以“万元”表示。
2. 所有数据均采取报表期末累计数。
3. 学生数是指上、下半年学生数的平均数。
（五）学校设施设备使用情况
注：各校可根据实际专用教室设置情况调整以上所列室名。
使用情况是指上一学年使用的次数。
注：使用情况指上一学年实际使用的情况。
甘肃民族师范学院音乐舞蹈系本科教学合格评估自评报告(第4稿)
音乐舞蹈系本科教学工作合格评估自评报告二O一五年九月目录一、音乐舞蹈系概况 (2)二、本科教学工作 (3)1.办学思路与领导作用 (3)1.1音乐舞蹈系定位与规划 (3)1.2领导作用 (5)1.3人才培养模式 (8)2.教师队伍 (10)2.1数量与结构 (10)2.2教育教学水平 (11)2.3教师培养培训 (12)3.教学条件与利用 (14)3.1教学基本设施 (14)3.2经费投入 (15)4.专业与课程 (15)4.1专业建设 (16)4.2课程与教学 (17)4.3实践教学 (22)5.质量管理 (26)5.1教学管理队伍 (26)5.2质量监控 (26)6.学风建设与学生指导 (28)6.1学风建设 (28)6.2服务与指导 (30)7.教学质量 (31)7.1德育 (31)7.2专业知识和能力 (33)7.3体育美育 (34)7.4校内外评价 (34)7.5就业 (34)8.办学特色 (35)三、存在的问题及整改措施 ..................................... . (36)音乐舞蹈系本科教学工作合格评估自评报告一、音乐舞蹈系概况音乐舞蹈系是2001年经甘肃省教育厅批准，依托原合作民族师范高等专科学校基础教学部建立音乐教育专业（专科），2002年把音乐教育、美术教育专业从基础部分离成立艺术系，2008年4月，应学校升本和音乐、美术专业建设发展的需要，成立了音乐舞蹈系。
在十几年的办学过程中积累了丰富的人才培养经验，建立了严谨的教学管理制度。
音乐舞蹈系设党总支、办公室、团总支、工会小组等管理部门，现有音乐学本科（本科）、舞蹈学（本科）、舞蹈表演（专科）三个专业，有7个教学班，326名学生，其中在读本科生304人，已成功培养10届专科毕业生共430人。
音乐专业下设声乐、器乐、理论等三个教研室，舞蹈专业设舞蹈教研室。
音乐舞蹈系现有专任教师35人，其中教授2人，副教授6人，副高及以上职称教师占专任教师总数的23%；讲师18人，占51%；助教及见习教师人数9人，占专任教师总数的25%。
人员结构统计表
人员结构统计表
项目统计数据
员工总数500人
性别比例男性：55%，女性：45%
年龄分布20-29岁：40%，30-39岁：35%，40-49岁：20%，50岁以上：5%
学历结构本科：40%，硕士：30%，博士：20%，其
他：10%
职位分布初级：25%，中级：35%，高级：25%，管
理：15%
部门分布部门A：25%，部门B：20%，部门C：15%，部门D：10%，其他部门：30%
入职时间分布今年新员工：20%，1-3年员工：30%，3-5年员工：25%，5年以上员工：25%
薪资水平平均薪资：¥8000元/月，薪资范围：¥4000-¥12000元/月
以上是本公司的人员结构统计表，包含了员工总数、性别比例、年龄分布、学历结构、职位分布、部门分布、入职时间分布以及薪资水平等方面的信息。
此表格的目的是提供公司的人员结构概览，有助于了解员工的整体情况，以支持人力资源管理和战略决策。
新疆财经大学外语系
新疆财经大学外语系本科教学工作水平评估自评报告第一部分：发展简况第二部分：师资队伍第三部分：教学条件第四部分：教改措施第五部分：教改成就第六部分：社会实践第七部分：特色项目第八部分：展望未来第一部分发展简况新疆财经大学外语系成立于2000年12月，其前身为新疆财经学院基础部外语教研室。
外语系下设综合办公室和三个教研室，即英语专业教研室、第一公共外语教研室和第二公共外语教研室。
其中英语专业教研室承担本系英语专业的教学及全院的普通研究生教学和MBA的英语教学等任务；第一公共外语教研室承担全院本(专)科大学英语教学任务；第二公共外语教研室承担全院民族班的基础英语、成人英语、俄语及日语等第二外语的教学任务。
除承担全校公共外语教学工作外，自2001年9月，外语系开始招收英语专业专科学生；2002年9月，开始招收英语专业本科学生。
截至2006年，毕业学生达116名。
现有在校本(专)科学生487名，其中汉族学生266名，占总人数的54.6%，少数民族学生221人，占45.4%；本科学生379人，占77.8%，专科学生108人，占22.2%。
外语系教师承担着繁重的教学任务，在完成教学工作的同时，也积极开展了科研工作。
三年来，全系共发表论文61篇，其中，教育教学类研究论文44篇。
作为西北第二家的乌鲁木齐IELTS（雅思）考试中心于2003年正式落户新疆财经学院以来，外语系一直有专人承担着考试的管理和业务工作。
第二部分师资队伍外语系现有教职员工70人，专职教师65人，其中英语教师60人，俄语教师4人,日语教师1人。
中青年教师是师资队伍的主体。
建系以来，先后聘请外籍教师18人，援疆教师1人，教学效果良好。
目前聘有英语外籍教师3人。
外语系的师资队伍中，青年教师一直占有较大比例。
近年来，职称结构、学历结构一直处于不断改善的进程。
以师资学历结构为例，除了表三所列，目前有一人在国内攻读博士学位，24人在职攻读硕士学位，两三年内，具有硕士以上学位的教师将有明显的增加。
十堰职业技术学院师资队伍建设现状浅析
３ ３
ｌ ２ ７ ％ ９
．
ｌ ６
ｌ ６
１
“ 双师” 素质 （ 经历） 的教师 比例 为 ５％。 ０ 正式聘任兼职 教师 １２人 ，大多数是 ４ 企业 一线 的技 术管理骨干和 行家里手 ，大
多具 有 中级 以上 职称 ， 中高 级职 称 ７ 其 ３人 、 中级 职 称 ４ ４人 、 级 职 称 ３人 、无 职称 ２ 初 ２
素质教师、１２ ４ 名常年教学的兼职教师 （ 行
２ ８人 ５
作者简 介： 燕
黄
嫌， ， 女 十堰职业技术 学院人 事处副处长 ， 经济师 ， 主要研 究方向为人 力资源管理 。
锐， ， 男 十堰职业技术学院人事处科员， 讲师， 要研 究方向为高校人员聘用和师资管理。 主
施 复兴 ， 十堰职业技术 学院人 事处处长 ， 授 ， 男， 副教 主要研 究方 向为人 力资源管理。
师 资队伍建设是高职院校发展的关键 ， 业企业生产一线专业技术人员 、能工巧 匠） 是培养适应现代社会 高素质技能型人才 的重 组 成 的 双师 素 质 良好 、双 师 结构 合 理 、专 兼 要保 障。近年来 ，十堰职业技术学院 （ 以下 结合的教师 队伍 。 拥有国家级立项建设教学
教师学历分布情况为 ： 具有研究生学历 全 部取得专业技 术资格 ，其 中取得高级 资
５人 、中级 资 格 ４ ９人 、初 级 资 格 ８人 ， 的６ ７人 ，占专 任 教 师 总 数 的 ２ ．７ ５９ ％；具 有 格 ８ 本 科 学 历 的 １１ 人 ， 占专 任 教 师 总 数 的 分 别 占兼 职 教 师 总 数 的 ５ ．６ ９ ９８ ％、３ ．１ ４５ ％、
研究 生学历 本科学历
６ ７ １１ ９
广东省中小学教育专业发展现状调查
一、 调查思路、方法与对象 根据课题研究的对象特点及研究的目 标要 求， 本研究采取随机抽样调查的方式， 通过发
放问卷，收集调查对象的基本信息。课题组分 别在全省首批课改实验区深圳南 山区以及省内 的湛江、茂名、江门、中山、珠海、清远、韶 关、 河源、惠州、揭阳、梅州等地区，共发出
体素质和专业发展水平在全省教师队伍中处于 中等略低水平。 从上述三类地区的中小学教师中进行抽样
在深圳特区110 ( 49.3% ) 名小学教师中，
拥有小学高级职称的教师有60名，超过一半 ，
达地区要高出相当的层次，也就是说， 全省大
部分地区的中小学教师职业发展任重道远。 ( 一 ) 学历情况
在102 ( 45.7% ) 名中学教师中，拥有中学中级 职称的教师有61名， 也超过一半(见表2- 1)0
卷中，小学教师367人 ，占55.8%; 中学教师 245人 占37.2%。此外 ，我们有意识地加人了 市、县政府部门的教育行政管理人员，主要是 负责教师队伍管理与建设的人事干部和负责学 科教学研究 的教研 员 ，所 占比例不高 ，占 7.0%; 他们对中小学教师的专业发展要求和状 况比较熟悉，有独特的观察角度和思考，他们 的意见具有一定的参考价值。 表1- 1， 对象 布 调查 分 表
32
现代教育论丛
深X1 1 数量 百分率
2006 年第 6 期
省内其它地区 数量 百分率
46 7 .0 5 5 .8
3 7 .2 %
教师专业发展
合 计
658 100.0
研 生本 专 职 函 大 自 中 黝 究 科 科 大 授 学 考 师
N 2 63 407 2
67
10 .2
23
69 10 .5