专题3 高考实用类、论述类文本阅读-2021届高考语文二轮复习课件

（摘编自《中国少数民族文化大辞典·西南地区卷》）
学案一
学案二
学案三
-12-
材料二：苗绣是苗族人的文化读本。从启蒙开始，苗族人就可以从苗绣里学习生活常识，
认识草木动物，学习纺线耕田，了解节日习俗，解读神话、宇宙天体等，无所不可。乍一看这本“书”，罗列的事物真不少，率性随意，缺乏归纳，但如果仔细阅读，你便会发现，它所表现的内容也都是经过了严格选择的，而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖辈辈获得的人生智慧，都隐藏在一个个生动鲜活的苗绣故事中。
苗绣，苗族的刺绣。其历史可以追溯到楚绣、与湘绩、汉绣同流而异源。古代苗族妇女养蚕主要是为了获得制作刺绣使用的丝线。苗绣主要用于装饰衣服，也用在裤脚和鞋面。在衣服上以栏杆形式围在肩膀和袖口。黔东向苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式。苗绣针法有平绣、辫绣、结绣、缠绣、绉绣、贴花、抽花、打子、堆花等十几种，其中辫绣、结绣是苗绣中特有。辫绣是先将8根或12根同色丝线纳成“ 辫子”，然后再回旋缀于底布成花，多用于“男性之衣”（“鸟爸”）的盛装中，绣品风格粗犷凝重。结绣则将丝线在针头挽数结，然后抽针，如此反复插满成花。苗绣图案多是鸟、鱼、花、果子。在盛装的大型图案中，出现庞大、凶猛的动物，如龙、大象、狮子等。龙在苗绣中有虫龙、水龙、牛龙等形态。黔东南苗绣图案中的蝴蝶多被解释为与神话传说中的图腾有关。苗绣一般先在绣布上绘或贴上图案。黔东南苗族妇女不直接在衣物上刺绣，而是先制成与装饰部位大小相同的绣件，再缀到衣物上相关部位，这样一方面便于操作，也便于单独取下来保护或替换。
考查文中信息的筛选和整合 √
√
√
√
内容语言特色的分析,文章结构 √
√
√
√
的把握,中心意思的概括
文本主要观点和基本倾向
的评价
√
-4-
命题方向 1.以论述类文本的考查为主,2018年出现了介于论述类文本和实用类文本之间的阅读材料。重点在于考查考生阅读、理解学术类文章或实用类文章以及概括提取抽象信息的能力。 2.从命题的形式看,题型、题量、赋分较为稳定。两个选择题,每题3 分;一个简答题,3分或4分;共9分或10分。 3.试题涉及的考点,大多具有综合性,但每个题都有考点侧重。从涉及的考点来看,文中重要概念含义的理解、文中信息的筛选和整合、中心意思的概括以及文本主要观点和基本倾向的评价等是主要考查点。 4.接轨全国卷,出现非连续文本阅读,且含有图表信息阅读。
常见
时评评,时事评时间表达自己意愿的一种有理性、有思想、
的实用类新闻
论。
有知识的论说形式。具有时效性、针对性、准确性、思想性的特点。
文本
综述是一在某一时间内,针对某一事物或现象,通过对
综述种评论性大量的数据、资料、观点进行归纳整理,分析
文章。提炼而写成。具有综合性、评述性的特点。
-8-
苗绣一直无声无息深藏不露，20世纪后半叶才逐渐被发现。有趣的是，它被发现的时间与读图时代几乎同步，苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味显然不谋而合。神秘的气息，独特的想象，呆萌的造型，饱满的情感，让我们惊叹相见恨晚。
（摘编自解如光《十指春风一绣千年》，《人民日报》2019年2月23日）
学案一
明。
通讯是比消息更详细、
从内容上看,主要包括人物通讯和事件通讯。从表达方式看,通
更生动地报道典型人物、讯可以采用记叙、描写、抒情、
典型事件的新闻体裁。议论、说明等表达方式。
-7-
学案一
学案二
学案三
名称
概念
特点
它是传播者借助大众传播工具或载体对刚刚
即新闻时发生或发现的新闻事实、现象、问题在第一
学案二
学案三
-13-
材料三：目前，民间手工技艺的主导传播形式多依托出版物或博物馆等相对静态的媒介，
传播途径单一。实际上，民间手工艺的文化形态非常丰富。以苗绣为例，其非物质文化形态至少包含三种：苗绣中的图案，苗绣的针法和绣法，苗绣中承载的文化等。这些丰富的内容仅仅依靠静态形式传播显然是不够全面和详尽的。尤其是苗绣的刺绣技法十分复杂，无法仅仅依靠静态形式记录，借助摄像和三维动画等形式能更好地记录和还原刺绣复杂的过程。另外，传承主体的口述记录也是非物质文化遗产保护性传承的一种重要形式，利用视频记录显然比单纯用文字记录更为方便、生动、鲜活。移动互联网上灵活多样的数字化观看模式可以改变传统出版物和博物馆等媒介相对静态和单一的展示方式，观众能进行个性化的选择，深入、反复地观看自己感兴趣的内容。
等)旨在进行科学的、严密的逻辑推导。就是评论或介
书评绍创学性书作术和籍的性艺思、术,探想知性求性识的、一述评般、论包说书含明的介、价绍议值、论、评等介价表绍、达书推方籍荐式的几特,来部色传分等播。。书采的用内叙容、
文章。
-11-
学案一
学案二
学案三
典例导学
(2019·浙江卷)阅读下面的文字,完成各题。材料一：
调查示出本质,寻找出规律,总结 ,关注社会热点,反映百姓生
出经验的一类新闻体裁。
活。真实性、针对性、逻辑性是它的特点。
-9-
学案一
学案二
学案三
名称
概念
常见
解说、介
的实科普文绍科学技
用类
术的说明
文本
性文章。
特点它一般用轻松、活泼的笔调,解说某一方面的科学技术知识。从特点来看,既有科技的正确性,又有内容的生动性,还有题材的广泛性,以及篇幅的简短性。除了科技本身外,科学精神、科学方法也会融在其中。
-5-
学案一
学案二
学案三
实用类、论述类文本的整体阅读
-6-
学案一
学案二
学案三
核心知识
名称
常见
消息
的实用类新闻
文本
通讯
概念
特点
消息一般由标题、导语、主体、
又称简讯、短讯或快讯。背景、结语五部分组成。其中不
它是新闻报道中最简练、可缺少的是标题、导语和主体。
最短小的一种体裁。消息强调及时、快、新和语言简
答案：(1) 种类多,技法复杂;还有两种特有针法 (2) 凝聚了苗族人祖祖辈辈的人生智慧（或：是苗族人的文化读本）
学案一
学案二
学案三
-17-
解题指津三遍阅读——圈点、分析、判断,准确获取信息
论述类文本的阅读,是高考的难点之一。主要原因是考生对这类文章没有读懂,没有形成对文章居高临下的观照和由整体到局部再到整体的剖析能力,而是陷入庞杂的文字和繁乱的信息中,理不清头绪。因此, 从整体读文的角度来把握文章的要点,强化信息的获取,就成了阅读过程中重要的一步。采用“三遍阅读——圈点、分析、判断”的方法,能准确获取信息,提高阅读效率。
-1 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 苗绣中的一些图案承载了丰富的文化内涵，如黔东南苗绣图案中的蝴蝶多被解释为与神话传说中的图腾有关。 B. 苗绣在20世纪后半叶逐渐被人们发现，主要是因为它与时俱进，改变了自身的审美特质，契合了读图时代的审美趣味。 C. 苗绣的文化形态丰富，它的传播形式也应多样化，除了依托传统出版物和博物馆等媒介，还可以借助移动互联网。 D. 借助视频手段记录和还原苗族刺绣的复杂过程，是非物质文化遗产保护性传承的一种形式，其优点是人们可以反复观看。
解析：B选项曲解文意，“主要是因为它与时俱进，改变了自身的审美特质，契合了读图时代的审美趣味。”错误，由原文“有趣的是，它被发现的时间与读图时代几乎同步，苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味显然不谋而合。”可知，苗绣并没有“改变了自身的审美特质”，只是“不谋而合”。故选B。
-16-
学案一
学案二
考情细目
2019
-3-
2018年 2017年
2016年
阐述话题
民间手工艺自然教育社会传播途径语言变革影响中国
苗绣
现代文学形式发展
考查形式
2选择1简答, 2选择1简答, 2选择1简答, 2选择1简答,连续非连续文本非连续文本连续文本文本
文中重要概念含义的理解 √
√
√
文中重要句子含意的理解
学案三
9. 根据上述材料，概括作为非物质文化遗产的苗绣的另外两方面特点。（1）图案：具有丰富的艺术特质. （2）针法和绣法：_______________________________。（3）承载的文化：_______________________________。
解析：由原文“苗绣针法有平绣、辫绣、结绣、缠绣、绉绣、贴花、抽花、打子、堆花等十几种，其中辫绣、结绣是苗绣中特有。”可知，苗绣在针法和绣法上的特点是：种类多，技法复杂，还有两种特有针法。由原文“苗绣是苗族人的文化读本。”和“苗族先人把祖祖辈辈获得的人生智慧，都隐藏在一个生动鲜活的苗绣故事中。”可知，苗绣在承载的文化方面的特点是：凝聚了苗族人祖祖辈辈的人生智慧或者是苗族人的文化读本。
学案一
学案二
学案三
-19-
阅读文本后,可提出如下问题: 本文一共几个段落,标题(引题、注释等)是什么? 本文说明或论述的对象是什么? 本文有哪些分论点? 每一段的主要信息是什么? 有什么最新成果或最新观点? 今后的发展前景如何? 全文的脉络是怎样的?
（摘编自罗丹《民间手工艺遗产基于移动终端的数字化保护与传承研究》）
-14-
学案一
学案二
学案三
7. 下列对材料中“苗绣”的相关理解，正确的一项是（） A. 楚绣是苗绣、湘绣、汉绣共同的“祖先”，苗绣主要用于装饰衣服，古代苗族妇女养蚕主要是为了获得制作刺绣使用的丝线。 B. 黔东南苗族的盛装刺绣部位特别，妇女先制成与装饰部位大小相同的绣件，再将其以栏杆形式缀在肩膀、袖口、裤脚和鞋面。 C. 苗绣日常服饰的图案包括鸟、鱼、花、果子、龙、大象、狮子等，在表现刺绣对象时，苗绣呈现造型上的呆萌特点。 D. 苗绣这本“书”罗列事物看似随意，但实际上表现的内容经过严格选择，不乏思想深度，苗族人从小就可以从中学习文化。

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《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件(49张PPT)

是否绝对,是否以偏概全,是否混淆概念
所谓双合，就是符合文意，符合题意。
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
高考论述文阅读题
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据 )及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
高考论述类文本阅读解题六大秘诀
——注意转述的准确
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件（49张P PT）
A、是否符合作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确 E、注意修饰语 F、逻辑是否一致
归谬法
“论述类文本”的四步解题法：(记笔记)
• 速读全文→审读题干→找信息区间→文题比对。
• 简称：读→审→找→比。
• 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离
1.读——读原文。（记笔记）

《论述类文本阅读专题复习》课件(32张PPT)

添添加定语或状语或某个中性词或其他内容，造成偷换概念或对原文（添加）内容的曲解等现象。
调调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会造成因果颠倒、（调换）主客颠倒、混淆条件等现象。
改（改变）
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质等等；造成部分涵盖全体、整体代替局部、现实代替猜测等等。
【设错手段】故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语，以部分代替整体(或相反）、以特殊代替一般（或相反）。
【识别方法】找到选项所对应的内容，逐句对比，字斟句酌，注意修饰语、限制语，关注原文表达是涵盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体分析，是特称还是全称。
【例题】（2017天津卷） T5-A项：“阴历”也称“农历”“旧历”，即我国自夏代开始使用的“夏历”，
不同的名称，这种情况在«淮南子»中已有记载。找原文：在某些历史时期，某些节气的名称与今或有不同，但在汉代刘安著«淮
【设错手段】移花接木，把不同位置的语句或不同的对象错位嫁接。表现为：① 在有关联的陈述对象上设置干扰，把甲事物说成是乙事物，或把甲人的事迹、言论、成绩说成是乙人。②在同一对象的不同方面设置干扰，把甲方面说成是乙方面。
【识别方法】找到选项所对应的内容，逐句比对，注意原文信息所在的位置，梳理清楚信息所牵扯到的人、事、物、理的对应关系，越是复杂的关系越要理清线索。
【设错手段】命题者在干扰选项中故意设置原文没有的信息。表现为：选项中的内容在原文中没有提及，或选项中的内容无法由原文推论而出，纯属主观臆断。
【识别方法】找到选项所对应的内容，逐句比对，看原文有无此说法，或原文有无此说法的依据。
【例题】（2017全国卷2） T2-A项：文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新

高考语文复习现代文阅读理解之实用类、论述类文本阅读课件(23张PPT)

17
➢ 题型4 简答题：分析原因类
1.常见题型
2.解题方法 (1)多因意识。在分析事物的原因时，要具备多因意识，内因与外因、主要原因与次要原因、主观原因与客观原因、表层原因与深层原因等方面都需要考虑。 (2)全局意识。在分析材料时，要兼顾多则材料，既要重点关注某一特定区域的材料,也要关照其他材料所涉及的内容。可以从现实问题的重要性上，分析其地位、作用、意义等，也可以从行为主体的必要性上，分析行为主体(党、政府、国家、企业、个人)这样做的原理依据。
12
3.答题步骤
(1)审准题意，明确问题。快速审阅题干，抓住题干的关键词语，知悉答题的方向与范围，以准确回归文本。
(2)精准定位，找准区间。在阅读中圈定每个选项的岀处，锁定核心语句或者关键词语。
(3)仔细比对，细心排查。仔细比较选项和原文的差别，严格排查四个选项，确定正确答案。
13
➢ 题型1 选择题：理解分析类
14
➢ 题型2 简答题：概括整合类
1.常见题型
2.解题方法 (1)摘录组合法 (2)化具体为抽象法 (3)合理推导法
3.答题步骤 (1)审清题干，明确指向。 (2)理清思路，定向区间。 (3)检索提炼，整合要点。
15
➢ 题型3 简答题：比较异同类
1.常见题型
16
➢ 题型3 简答题：比较异同类
2.解题方法 (1)立足整体，全面分析。 (2)分层梳理，归纳概括。 (3)寻找角度，细致比较。常见的比较角度有：①比较新闻事件的陈述，看内容侧重点的异同；②比较作者评述性强的句子,看作者的观点倾向和目的;③比较数据的异同，分析作者列举数据的意图 ;④比较新闻陈述主体某方面的不同;⑤比较事件的组织者、参与者、主动者、被动者等。在角度的寻找过程中，要根据题干要求从不同角度出发，进行全面、细致比较,一一对比，深入分析。 (4)提取要点，精细加工。答案要点的提取一般有两种方法:一是“摘取法”，即从材料中找到关键词语、语句，直接摘取，并进行加工;二是“概括法”，即从具体事例的表象中进行归纳概括,提取比较的切入点。答题时要做到分条列举和先总后分。

2021届高考语文复习：论述类文本阅读指导(PPT全文课件38张)

2021届高考语文复习：论述类文本阅读指导（PPT全文课件 38张）【完美课件】
2021届高考语文复习：论述类文本阅读指导（PPT全文课件 38张）【完美课件】
4.改(改变)
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质，等等，造成部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……
• C．有人评价《古文观止》存在“论策为多，又取便于科举”的倾向，这种看法与文章的观点是不谋而合的。
• D．阅读《古文观止》，可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹，也可以了解古人选文体例、标准的变迁史。
2021届高考语文复习：论述类文本阅读指导（PPT全文课件 38张）【完美课件】
• 【答案】 • 1．C • 2．C • 3．D
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• 【解析】
• 1．本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。
• A项，“萧统编选的《文选》体现……选文在思想性和艺术性上都有一定差距”，其中“都有”表述错误，文章第二段将《古文观止》与《文选》进行比对，比对的是二者的文选主张，而不是“思想性和艺术性”，第三段谈到《古文观止》的思想性和文学性比较高，但并没有与《文选》进行比对，所以说二者“选文在思想性和艺术性上都有一定差距”这一说法不成立；B项，“真德秀编选的《文章正宗》的弊病在于：选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂”错误，“选文的时代范围窄”“分类复杂”错误，文章在第三段和第五段都涉及对《古文观止》和真德秀《文章正宗》的比对，第三段说“不过真德秀是道学家，他用封建伦理的眼光来选文章，忽略了文章的艺术性，所以他的选本不受欢迎”，这展现的是真德秀选文的道学气息严重，第五段说“真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类”，分类并不复杂。但“选文时代范围窄”错误，第三段说“像宋朝真德秀的《文章正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品，《古文观止》的选文从《左传》开始，就是本于《文章正宗》”，可见选文的时代范围并不窄；D项，“《古文观止》编者识力不高……如认为《答苏武书》并非伪作”错误，文章最后一段说的是“编者识力不高，像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录”，后人怀疑《答苏武书》是后人伪托，而《古文观止》的编者却选入这篇文章，只能证明编者的识别力不高，不能说明编者就是认为《答苏武书》并非伪作，选项曲解文意。故选C。

高考语文复习：论述类文本阅读课件(共52张PPT).ppt

人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分(不多作分外希望)，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！
●题目：选文第⑦段运用了哪种论证方法?有什么作用?
●答：道理论证(引证法)，引用了亚里士多德的话，有力地证明了低姿态进入并恰当地保持才可能实现所期望的高的结果。增强了论证的说服力和权威性；使论证更有说服力。
（三）对比论证（对比论证法）
●用正、反两方面的事实或道理来论证论点的方法。 ●作用：对比论证的作用就是突出强调。 ●答题思路：使用了对比论证的论证方法，将…… 和……加以比较，突出强调了……的观点。
●题目：本段运用了对比论证的方法，有何作用？
●答案：一正一反进行对比，突出了“欣赏能让人拥有阳光心态”的观点，从而证明了欣赏的重要性，使说理更有力度。
（四）比喻论证（喻证法）
●用人们熟知的事物作比喻， ●答题思路：运用比喻论证的论证方法，生动形象地证明了……论点，深入浅出，浅显易懂，增强说服力，使观点更为清晰，读者更易理解，同时又能使文章生动形象。 ●注意区分：在说明文中为打比方，散文中为比喻。
●答题思路：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例），具体真切地证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点），从而使论证更具体更有说服力。
● 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。

高考语文二轮复习论述类文本阅读PPT文档共52页

敢地走到底，决不回头。 ——左
高考语文二轮复习论述类文本阅读
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。 ——库法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。— —吕凯特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿

【原创】2021届高三复习专题课件论述类文本阅读

五抓关键。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。再深刻、再深奥的内涵也得凭借一定的语言文字来表达，所以，从正确理解句子关键词语的字面意思入手，往往能够快速而又准确的把握住重要句子的含义。
互动探究
此类题，命题时常常设置干扰项： 1、转述时故意漏掉关键副词，把未然说成已然，把推测说成必然等。 2、转述时颠倒逻辑关系（因果、递进、承接、条件等）。 3、干扰项的其它设置方式：过于绝对、以偏概全、混淆时间、模糊范围、无中生有。
二辨关系：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。
三析修辞。从分析修辞入手来分析语句的表现形式，从而透视其深层意义。有时还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
互动探究
四论作用。重要句子往往体现文章的结构或行文线索（形式），对文章主旨的表达和作者情感倾向（内容）的把握有着极其重要的作用。
文章中的重要概念通常是指： a.体现全文主旨的关键概念； b.体现作者意图或感情倾向的概念； c.重点代词的指代内容； d.有深层含义的含蓄的词语。在阅读文章时，要注意辨别概念与概念之间的同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系和反对关系。解答此题的关键是要搞清概念的内涵和外延。此类题，常常用偷换概念或扩大外延的方式。
⒈明确论点,分析观点与材料的内在逻辑关系。 ⒉辨明标志性词语（关联词／表明承递关系的词语／顺序词／范围词／过渡词）。 ⒊寻找关键语句（领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等）。
总结延伸
论述类文本阅读解题总结技巧总结：心存考点，整体把握，答案
在文中，一读二找三比四排除
总结延伸
一、整体把握原则二、阅读习惯: ①速读第一遍，理结构和思路（关注题目、首尾句、中心句、观点句）； ②看题目，全文读第二遍； ③细读题目，不在审题上节省时间。

高考语文二轮专题复习分享一般论述类文章阅读PPT参考课件

5、主要与次要。
❖ 【有效阅读信息】人类生活在一个近似对称的世界之中，人体就呈明显的两侧对称。但这种对称又不时会被打破，众所周知，体内的器官分布就呈现某种不对称，如……因而科学家对于自然规律的对称性有一种痴迷。然而，更加重要的却是，在所有创造性的活动中，首先必须打破的恰恰是这种原始的对称性。……
❖ 【有效阅读信息】随着我国经济的快速发展，国内能源消费需求量越来越大。由于我国对石油进口的依存度较大，所以国际油价上涨、中东政局变化等因素，或都然会对我国石油能源安全构成潜在危险。
❖ 【试题】下列关于我国“煤变石油”工程
实施原因的表述，不正确的一项是（）
（四川卷5题）
必然
❖ A．我国石油消费依赖进口，需求量不断
❖ 【试可不推早题断于】，《下“周盖髀列天算理说经解”》诞一和生书分时的析间成的书，上。不限符合原文意思的一项是（）（全国Ⅰ卷6题）
❖ A.作为天文学理论的盖天说诞生甚早，在春秋时代周朝人所著的《周髀算经》中就有 “天象盖笠，地此法推断覆时盘间”正好的相说反法。。
5、主要与次要。
❖事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要” 的一面和“次要”的一面倒置。
高考语文“论述类文章阅读”解题思路：
❖ 解答“一般论述类文章阅读”的基本思路：
❖泛读全文→采集有效信息→比照题干要求→判断选项正误。
❖ 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。
❖ 综观今年16套高考试卷，我们可以发现，命题者将选项的干扰点基本设置在如下十大“雷区”,只要充分了解这些“雷区”的特点，巧妙避开它们，就能大大提高得分率。

2021届高考语文二轮复习强化课件专题一论述类文本

2021届高考语文二轮复习强化课件
专题一论述类文本阅读
论述类文本是指研究各种社会科学的文章，这类文章涉及面广，包括学术论文、政论文、时评、书评等等，所论多为社会所关注的热点。高考选材往往反映比较新或比较陌生的知识，它包含了社会科学的研究动态和成果。从表达方式看，都是以议论为主，直接阐述事物的道理，表明一定的见解和主张，具有观点鲜明、理论性强、逻辑性强、针对性强的特色。
所谓“重要概念”是指一般论述类文章中能反映客观事物的一般的、本质的特征，对人们认识过程中感知的事物的本质特点加以概括归纳的词语。具体是指：①能反映文章主要内容的概念；②体现作者观点、态度的概念；③ 表现文章主旨的概念等。所谓“文中”，是就所提供的阅读文本本身的特定语境而言，一般指的“概念”是在文中的临时意义，离开了具体语境，这一概念的意义也许就不复存在了。
方法突破
（二）从四个“入手”理解句意 1.从句子中的重要词语入手。高考设置的“重要句子” 多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴含丰富意味的语句。一般情况下，这些语句都有凸显其含义的一个或几个关键性词语。抓住了关键词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚，就可以推知整句的意思。 2.从分析句子的结构入手。针对结构复杂而含义较难理解的句子，我们先分析其结构，将句子划分为若干层次，逐层理解其含义，然后辨析各层次之间的关系，明确作者的意图。如果各层次间属于并列关系，则可以综合其内容，形成答题要点。
…… 下列表述，与本文意思不相符的一项是( ) A.资源包括材料、能源、时间、信息、注意力等，有狭义、广义之分，有的可以贮存、节约，有的不能贮存、节约。 B.心理活动指向和集中于某一事物时就是注意，注意是认识过程的开端，对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。 C.注意力决定任务完成的效率和成果的质量，体现了人的个性品质和能力结构，是一种不可或缺的心理因素。 D.在情况多变、竞争激烈、信息爆炸的时代，人们从事各种活动，尤其从事各种思维活动，必须拥有高度发展的注意力。

艺体生专用2021届高考语文二轮复习论述类文本阅读课件

论述类文本以抽象思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点；以社会科学类文章为主，内容涉及政治经济、历史文化、文学艺术等，注重人文科学知识的传播，凸显其文化含量、人文价值、教化作用；篇幅在 1 000 字左右。
5．喻体变本体原文：即使是古代中国的皇帝，不仅知道“王霸道杂之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，绝不只用一种武器。选项：在古代中国的政治世界中，封建统治者并不仅仅使用一种思想工具实行统治，比如，用儒家思想治世，用佛教思想治心，用道教思想治身。
6．由分散到集中或前后句子顺序调换原文：作为非物质文化遗产的传统技艺，是民众在长期的生产生活实践中发明、积累和传承下来的，具有丰富的历史、科技和人文内涵。(第 3 自然段)作为人类的发明创造，所有传统技艺不只是人们简单的活所需，更蕴含了人类的聪明才智和情感追求。(第 5 自然段) 选项：传统技艺是具有丰富的历史、科技、人文内涵，蕴含了人类的聪明才智和情感追求的生产技术。(由分散到集中)
原文：典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
选项：在宋代，出典人交房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息，在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。(化抽象为具体)
2．添加。添加定语或状语或某个中心词或其他内容，使原文内容发生改变。如：2015 年高考湖北卷第 6 题 B.人类的社会秩序、伦理关系都是以“天”为依据来建立的，如果发生紊乱，人们可以根据自己的意志来进行调节，使问题得到根本解决。

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