初中地理授导型案例因地制宜发展农业
我国因地制宜发展农业的实例
我国因地制宜发展农业的实例
我国面积辽阔,气候复杂多样,不同地区的自然生态条件不同。
因此,我国在发展农业时一直把"因地制宜"作为基本原则。
各地都根据本土条件灵活实施不同的农业发展模式,下面就介绍几个典型的实例:
1. 广东稻种多样化。
广东属亚热带气候区,多年平均降水量丰富。
广东根据土地和气候条件,发展了多种品种的水稻种植,如香米、超级香米等,适应不同地区的气候条件。
2. 黑龙江畜牧业发达。
黑龙江冬季寒冷,夏季较短,这样的气候更适合养殖牛羊等牧畜。
黑龙江根据此条件,重点发展牛羊畜牧业,培育出香牛、大尾绵羊等优良牧畜品种。
3. 新疆水果种植业兴起。
新疆日照时间长,温差大,干热极端,发挥了条件优势,重点发展什菜、桃子、葡萄等多种温室水果种植业,成果显著。
4. 湖南赖以发展的茶业。
湖南气候湿热,土地肥沃,极为适合种植各种茶树。
湖南就因应自身资源,把发展优质茶树和种植茶业提升为一个重要的农业产业。
以上几个实例都充分体现了我国在发展农业时秉持的"因地制宜"原则,发挥各地特色资源优势,在满足国内市场需求的同时也为输出农产品贡献力量。
这也是我国农业可持续发展的一个重要模式。
八年级地理上册《因地制宜发展农业》优秀教学案例
一、案例背景
在我国，农业是国民经济的基础，而地理环境对农业发展有着深远的影响。八年级地理上册《因地制宜发展农业》一课，旨在让学生了解我国农业发展的现状，认识到地理环境对农业的重要性，从而培养学生根据地理条件合理利用土地资源、发展农业的实践能力。本教学案例以该课程为基础，结合学生生活实际，设计一系列实践活动，引导学生在探究中掌握农业与地理环境的相互关系，激发学生对农业发展的关注和责任感。通过本案例的学习，学生将能够运用地理知识，分析当地农业发展的优势与不足，提出符合实际的发展策略，为我国农业的可持续发展贡献力量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握我国农业发展现状、地理环境对农业的影响以及因地制宜发展农业的基本原则。
2.培养学生运用地理知识分析当地农业发展优势与不足的能力，学会根据地理条件合理利用土地资源，提高农业综合效益。
3.引导学生了解农业产业结构调整、农业科技创新、农业生态环境保护等方面知识，培养学生具备一定的农业发展战略思维。
4.关注情感态度与价值观的培养，增强学生的责任感和环保意识。
5.多元化的评价方式，促进学生全面发展。
5.多元评价促进全面发展：采用多元化的评价方式，全面评估学生在知识掌握、实践能力、团队合作等方面的表现。关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，鼓励学生不断进步。
1.将理论与实践相结合，提高学生的实际问题解决能力。
2.问题导向的教学策略，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作学习，促进学生团队协作能力的提升。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过展示一组我国不同地区的农业风光图片，让学生直观地感受到地理环境的多样性对农业的影响。随后，提出问题：“为什么在不同地区，我们会看到不同的农作物和农业景象？”引导学生思考农业与地理环境的关系，激发学生对本节课的兴趣。
八年级地理因地制宜发展农业教案
八年级地理因地制宜发展农业教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理教学设计教学设计因地制宜发展农业1(精品).doc
因地制宜发展农业第一课时【教学目标】知识目标1.了解我国的农业发展状况，了解农业是我国国民经济的基础。
2.掌握农业的主要部门，理解我国农业在地区分布上的差异。
3.理解因地制宜发展农业的必要性。
能力目标1.能运用资料并联系实际，分析我国农业在地区分布上的差异。
2.能初步分析如何因地制宜发展农业。
3.根据我国农业生产中存在的问题，及我国农业与发达国家农业间的差别，分析我国农业面临的挑战。
德育目标让学生树立因地制宜发展农业和科技兴农的思想，并为农业发展好好学习，献计献策。
【教学重点与难点】重点：用实例说明农业在地区分布上的差异；难点：理解农业分布出现差异的原因。
【教学准备】自制相关课件、中国轮廓图【教学过程】引入新课：“要想富，先修路”，有了路，就可以发展各种产业，对于我国广大的农村地区，发展农业就特别重要了。
请同学们判断以下产业哪些属于农业？种植水稻、伐木、饲养牲畜、捕鱼、采草药、生产桌椅。
我们归纳一下，什么是农业？讲授新课：人们的衣食住行各方面的产品大多直接或间接来源于农业。
观察图片“主要农业部门”，从反映的内容看，农业的劳动对象是有生命的动、植物，获得的产品是动、植物本身。
什么是农业？利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，称为农业。
[提问]我国是一个拥有13亿人口的大国，发展农业非常重要，你能说一说发展农业的重要性吗？这么多人需要吃饭、穿衣，粮食、棉花生产很重要；工业生产也需要大量的原料；农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。
[活动1]请你按照下面的提示再补充例证，具体说明农业与我们生活的密切联系？吃种植业能提供的食物畜牧业能提供的食物渔业能提供的食物林业能提供的食物穿用种植业的产品作原料制成的衣物用畜牧业的产品作原料制成的衣物用用畜牧业产品加工制作的日常生活用品用林业产品加工制作的日常生活用品[过渡]我国是一个大国，东部、西部、南方、北方的自然条件差异很大，造成农业的地区分布存在很大差异。
《因地制宜发展农业》教案
《因地制宜发展农业》教案一、教学目标：1. 让学生了解因地制宜的含义及其在农业发展中的应用。
2. 使学生掌握不同地区农业发展的特点和优势。
3. 培养学生的思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 因地制宜的定义和意义2. 不同地区农业发展的特点和优势3. 因地制宜发展农业的案例分析三、教学方法：1. 讲授法：讲解因地制宜的含义、不同地区农业发展的特点和优势。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生深入理解因地制宜发展农业的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 教材：《地理》或相关教材2. 课件：讲解PPT、案例分析PPT3. 案例资料：选取具有代表性的农业发展案例4. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍因地制宜的含义，引导学生思考如何在农业发展中应用这一原则。
2. 讲解理论知识：详细讲解因地制宜的含义、不同地区农业发展的特点和优势。
3. 案例分析：展示典型案例，让学生分析案例中是如何运用因地制宜发展农业的。
6. 布置作业：让学生结合本节课的内容，分析自己家乡的农业发展情况，提出改进建议。
7. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，针对学生的反馈调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对因地制宜在农业发展中的应用的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 作业反馈：评估学生作业中对于家乡农业发展的分析和建议的合理性。
七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，观察不同地区农业发展的实际情况。
2. 邀请农业专家进行讲座，分享他们在农业发展中应用因地制宜的经验。
八、教学注意事项：1. 确保学生充分理解因地制宜的含义及其在农业发展中的重要性。
2. 引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和团队合作意识。
3. 注意调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。
八年级地理因地制宜发展农业
制
宜 2.农业的
1.东西部北方的差异
展
农 3.发展农业 1.自然环境 业
因地制宜 2.社会经济条件
因地制宜发展农业
第
四
1.逐步完善的交通运输网
章
—— 经济发展的“先行官”
中
国
2.因地制宜发展农业
的
—— 经济发展的基础产业
经
济 发 展
3.工业的分布于发展 ——国民经济的主导
```
A
B
C D
1.从上面四幅图中，我们知道，农业主要的四个部
门是
。主要劳动对象
是有生命的 ，获得的产品是 本身。
课本78页漫画《小草的哀求》给我留下了深刻的
印象。
3.我还能说出：
A
B E
C
D
字母
地形区
耕地类型 熟制 主要作物
北 方
分界
A
B
一线，
等温线，
E 降水量线通过的地方
毫米等
南C 方D
通过对比，我国南北方的差异，主
要在
等方面。
讨论：
我国农业的地区分布，主要表现为东部 与西部（主要农业部门），南方与北方 （耕作制度、熟制、主要农作物）的差 异，那么，造成这种差异的主要原因是 什么？
D DD
A
A
DB B CC B A
你能说出图中红线是多少毫米等降水量 线？A、B、C、D处主要的农业部门？
1.我能归纳：东西部农业有差异，东部主要是
业，西部主要是
业，东西部是以 毫
米等降水量线为界。
2.我还知道：D代表的是
四大牧区。
这里是 季风区，降水少，地形主要是 ，在
初二地理教案：因地制宜发展农业
初二地理教案：因地制宜发展农业以下是查字典地理网为您举荐的因地制宜进展农业，期望本篇文章对您学习有所关心。
一、教学目标设计1.了解农业的要紧部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。
2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。
3.培养识图能力。
明确因地制宜进展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。
二、教学内容及重难点分析八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其自主-协作的学习适应。
农业是专门重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的阻碍，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情形，更重要的是要树立因地制宜进展农业的观念。
重点：农业在我国地理分布上的差异。
难点：明白得农业分布差异的缘故。
三、教学模式这节课是基于局域网络下的学与教，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的能力。
教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。
《因地制宜进展农业》合作-探究教学模式，如下。
四、教法设计本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。
五、教学过程设计授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析导课春种一粒粟，秋收万颗子锄禾日当午，汗滴禾下土，都和农业有关，说明自古以来，人们都专门重视农业。
回忆。
复述。
创设情境，引起爱好。
新课探究(过渡：农业与我们有如何样的关系呢?板书课题)我们先来谈谈农业与我们的关系。
(一)农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。
什么是农业?农业的要紧部门有哪些?进展农业有什么意义?(教师小结)学生阅读课文后举手回答。
发挥学生的观看力，培养表达力。
过渡：我国的农业是如何样分布的呢?(二)我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里?以种植什么作物为主?什么缘故如此分布，与什么有关系?2.畜牧业要紧分布在哪里?畜牧业的分布与降水有如何样关系?我国有几大牧区?都有什么闻名的畜牧品种?3.我国的林业要紧分布在哪里?属于什么地势区?降水情形如何样?属于什么干湿地区?4.我国渔业是如何样分布的?我国淡水渔业最发达的地区是哪里?(教师评判、小结)〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。
八年级地理因地制宜发展农业4（推荐五篇）
八年级地理因地制宜发展农业4（推荐五篇）第一篇：八年级地理因地制宜发展农业4第二节因地制宜发展农业教学要求1.了解我国的农业发展状况。
2.能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。
3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。
结构分析本节共分四个标题：“农业与我们”“农业的地区分布”“发展农业要因地制宜”和“我国农业面临的挑战与对策”。
通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区分布状况、发展农业的策略和原则以及我国农业今后的发展方向有一个较为全面的认识。
在第一个标题当中，教材首先利用几张图片和简短的文字介绍了农业的简单分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产提供的农产品，学生在调查和总结的过程中自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。
在介绍我国农业的地区分布时，教材首先利用地图将我国的东西部地区作了对比，包括它们的自然条件和发展起来的主要农业部门。
在此基础上，又将对我国东部地区南北方农业的对比安排到了活动当中，学生可以结合前面学习过的关于地形、气候等知识，以及教材前面的分析思路，进一步了解我国农业的地区差异，包括耕地类型、熟制和主要的农作物。
最后，教材进一步介绍了山区农业随海拔高度而出现的差异。
这里实际在告诉学生：地区差异不仅包括水平方向上的差异，也包括垂直方向上的差异。
在第三个标题中，教材首先通过两张图介绍了影响农业发展与分布的主要自然和社会经济因素，第104页的活动3，是对学生是否已经理解上述影响因素的一个验证。
为了使学生理解因地制宜发展农业的重要性，教材还通过正反两方面的实例说明了这个问题。
第四个标题是结合我国的现阶段国情而来的。
在人口增多、耕地减少、环境日益恶化的形势下，解决我国的农业问题有几个基本的途径；第一是建立稳定的商品粮基地，第二是提高农业生产的技术（例如发展生态农业）。
通过努力，我们的农业生产必将会取得令人满意的结果。
内容点析1.关于农业的概念。
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2．过程与方法
①通过教师协助下的探究学习过程，初步掌握分析资料、联系实际，从正反两个方面，说明“因地制宜发展农业的必要性”的方法；
②通过解决问题的真实体验，进一步巩固应用地图，分析归纳地理分布规律，解决地理问题的技能。
3．情感态度与价值观
通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，才能实现农业的可持续发展的道理。培养正确的“人地关系”价值观，树立科学发展理念。
教学重点难点
以及措施
教学重点：理解因地制宜发展农业的原则
教学难点：说明因地制宜发展农业的必要性
教学资源设计
交互式电子白板多媒体课件
教学过程设计
教学环节
与内容
活动设计
设计意图
（教学策略及媒体功能分析）
复习检测
3′
有关农业的概念性知识我国农业地区差异
复习旧知，厘清学习起点
导入
提出问题
3分钟
问题情境：
在交互式电子白板上，呈现过去一年里，本班同学在试验园播种、浇水施肥、收获的视频和照片，呈现今年的秋收果实：红薯、葵花籽、大豆等画面，激起学生的学习热情。
通过分析正反两方面案例的探究，理解“发展农业要因地制宜”的必要性，并学习和体验“用实例说明”的方法。
小结
预设5′
机动4′
T:好，两个学习任务都圆满完成，让我们回想一下，通过本课学习，我们有哪些收获？
S：……
S：……
T:概括得思路清晰，通过本课学习，我们“发现”了影响农业发展的主要因素：自然条件和社会经济条件。找出了各地理要素间的联系，深深理解因地制宜发展农业，就是要做的宜粮则粮、宜牧则牧、宜林则林。我们还运用“发展农业要因地制宜”的基本原则，解决自己的生活中的问题：试验园种什么？从而深刻理了解因地制宜发展农业的必要性。
水面宽阔
我的选择
学校试验园
第二个问题：如何选择作物品种？完成这个任务的前提条件，是拥有利于探究的资料，在前一阶段，同学们收集了大量资料。老师对这些资料进行了初步整理，汇集成了学案上的图表，我期望同学们能通过自己的尝试，完成学习任务。
在学习中，同学们可以按我们的合作学习习惯，做好分工，从地图册P19、P35、P35等多幅地图中读取信息，并参照学案提供的样例，通过讨论，进行综合分析，集体决策，最后由小组发言人上白板陈述学习结果以及选择理由。
S：有些作物没有收到果实。
S：……
T:嗯，哪些作物绝收了？为什么？
S：百合，被雨水淹了，全部烂掉，一个也没收到。
S：甘蔗苗，它老是不长，后来就死掉了，也颗粒无收。
T:哦，百合和甘蔗呀，你们从哪里要来的种苗啊？
S：百合秧，是李阳从他江苏山里的外婆家挖来的。
S：甘蔗，是王彬彬把吃剩的甘蔗根埋到地里的。
T:嗯，真好，同学们这么努力地经营班里的试验园，很让老师感动。但是，为什么百合、甘蔗难以在咱班的园子生长呢？我们能用地理的脑子想一想，找出其中原因吗？
请大家打开课本，翻到P102,在课本上划出“因地制宜”的要义。
导入，从学生生活经验入手，激发学习动机。
承转
如何“因地制宜”发展农业？这是我们要弄明白的基本问题之一。
T:板书发展农业要因地制宜
新授1
知识建模
12′
T:我们的课本上，用两个框图来说明“因地制宜”的要义：P102图4.16“因地制宜发展农业”说明了制约“因地制宜发展农业”的主要自然地理因素以及应对策略。P103图4.17列举了“影响农业的主要社会经济条件”。你认为，在阅读分析两张框图的过程中，我们应该从哪些方面分析图中蕴含的主要地理信息？
检测
本课检测，选择“贯穿评价与学习中”的思路，将需巩固的主要知识点、技能点，隐含于学案之探究题中，考虑到课型特征，不再另列检测题，而是将其并入后续单元测试中。
二、前端分析
含：课程标准解读、评价设计、教材分析、学生分析等，（另附）
三、教学设计
教学
目标
1．知识与技能
①通过有指导的自学，分析归纳出课文和地理图表中的知识结构，明了影响农业发展的主要因素：自然条件和社会经济条件。理解各组成要素间的联系，按自己的理解，画出思维导图。
②能运用“发展农业要因地制宜”的基本原则，解决自己的生活中的问题：试验园种什么？通过运用，深刻理解因地制宜发展农业的重要性。
新授2
案例分析
18′
T:试验园种什么？按“因地制宜”的原则，要做好两种决策：一是选择农业生产部门，二是选择什么作物品种。
第一个问题：怎样选择农业生产部门？让我们通过案例分析，从正反两方面理解因地制宜发展农业的必要性吧。看学案例举的前3个例子，我们可以从其中获得什么启示，据此选择适合我校试验园的生产部门呢？
S：影响因地制宜发展农业的主要自然地理要素有：地形、气候、河湖等。社会经济条件：包含……
T：王瑞，你认为XXX同学的发言，说完全了吗？你觉得还需要补充的吗？
S：……
T:怎样用思维导图，简洁合理地表达自然地理条件和社会经济条件与农业发展的联系呢？请3位同学上电子白板，画出你的作品，其他同学请认真审视他们的作品，提出你的改进建议。
【师生讨论，修改思维导图，在此基础上，达成共识】如下图：
以教材内容为“案例”，引导学生阅读分析，从文本和图表中提取地理信息，建构知识，自主建模，指导后续学习。
应用概念图为自主学习线索，意在加强“过程与方法”的体验，发展学生“结构知识”的能力
师生对话，动态生成对概念图中所示各要素联系的理解。
承转
T:第一个探究任务，让我们理解了“发展农业要因地制宜”的道理，这是农业布局的一项基本原则。怎样运用这条原则，指导我们解决“试验园种什么？”的问题呢？让我们走进本课第二个学习任务。
老师将给同学们6分钟时间进行合作学习，请开始。
S：【合作学习，完成探究任务】
T:请各小组派代表，上讲台汇报自己的学习成果，时间1分钟，其他小组准备好点评。开始。
S：【成果汇报，组间互评】
T:【注意倾听，穿插点评，抓住动态生成的课程资源，引导学习深入。】
提供学习支架，引导学生展开教师引导下的自主学习。
举例
地形
气候
特点
河湖
成败
原因
成功
的例子
华北平原中部：种小麦，获得丰收
平原
温带季风气候
雨热同期
宜粮
则粮
横断山区：发展林业，保持水土
陡峭山地
高山气候，垂直变化大
宜林
则林
失败的例子
内蒙古高原西北部：开垦草原，
导致沙化
高原
温带大陆性气候，冬冷夏热，降水稀少
稀少
洞庭湖畔
围湖造田
加剧水患
平原
亚热带季风气候，水热同期
S：……
S：是不是我们将它们种错地方呢？
T：种错了地方？这个推测有道理，谁能说说甘蔗和百合喜欢的地理环境？
S：我知道，百合喜欢长在山坡上，甘蔗喜欢长在南方湿热的地方。
T：咱们这里有适合它们生长的地理环境吗？
S：没有。
T:对，这个例子告诉我们：农作物在不适合它生长的环境中，很难生存，甚至会颗粒无收。因此，发展农业要因地制宜。什么叫因地制宜呢？就是合理利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。因地制宜，还必须考虑当地的社会经济条件，
T:大家还记得一年来，我们在实验园度过的快乐生活吗？还记得刚刚经历的秋收喜悦吗？请照片中的同学谈谈实践体会。
S：……
T:【承转】到底是亲身经历，说得感人至深。收获固然让我们喜悦，但仅仅陶醉于喜悦是不够的。为了将我们的试验园种得更好，我们还必须养成积极反思的习惯，下面让我们想想，在试验园的耕作中，还有什么遗憾？
第一步，自主读图，找出有关影响农业发展的主要自然、社会条件的关键词，将它填在思维导图的框架中，再用箭头画出它们的联系。
第二步，共同讨论。每个同学将自己的读图心得说出来，交流分享，吸收别人的学习智慧。
好，老师安排5分钟时间自学，请同学们开始。
【自学结束，学生完成思维导图，在此基础上，展开讨论】
T:XXX同学，说说你在图中发现。
S：……
T:说得有见地，我们要努力保持两种良好的读图习惯：
第一要用地理眼睛观察，找出图中包含的主要地理信息。
第二要用地理的脑子思考，找出图中地理要素之间的联系。当然，用我们熟悉的“思维导图”记录下自己的读图思考，就跟加便捷明了了。这，就是学案中提出的探究任务一。
怎样完成这个学习任务？
S：……
T：是的，我们可以分两步走：
授导型学习活动教学设计案例
主题：《因地制宜发展农业》
一、基本信息
学校
郑州市**中学
设计者
***
学科（版本）
地理（人教版）八年级上
章节
第四章第二节第二课时
学时
1课时
年级
八年级
设计背景
我校是郑州市区属初中，自开展新课程改革以来，利用学校空闲场地，开辟了自己的生态试验园。本校七、八年级每个班都有自己的试验田地，将试验园中产生的“问题”引入教学，旨在贯彻新课程理念，充分利用本校动态生成着的课程资源，引导学生学习“身边的地理”“终身发展有用的地理”，促进学生思维发展。