全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计

3、三读，观赏画面，体悟情感。
师：读得非常准确，可是老师觉得缺少一点情味。假如你是柳宗元，游了小石潭写下这篇文章，在这里和大家分享，你写得这么美，读的时候应该是什么感觉呢？
生：自我欣赏！
师：对啦！下面老师给大家范读一遍，请大家听着音乐，看着小石潭的美景，感受一下什么叫自我欣赏。（师诵读课文，大屏幕展示小石潭美景图画及文字，配乐。生齐鼓掌）
七、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。
二、朗读课文，欣赏美景。
1、一读，读准字音，分享新知。
师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。（生自由朗读，圈点勾画）
师：我们开始分享你获得的新的字词知识。从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！
生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。
v作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪
五、品读课文，指导朗读
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言
投影：这是一个让人感到的小石潭。
（说心情，谈感受）
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。
生：来。
师：“许”表约数，在这里可以解释为“来，多”。《核舟记》中描写核舟时说“高可二黍许”，“可”和“许”我们都学过了，要会迁移，经常举一反三，积累的文言词汇就越来越多。那么小个潭，鱼确实很多，鱼的主要特点是多么?
生28：乐!
生29：曲！
师：你思维很活跃。曲折嘛！（在“溪”后面添上“曲”）当然弯也可以，只是我们追求最佳！那么岸是什么样子？
投影：这是一个的小石潭。（找景物，说特点）
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。
生25：“犬牙差互”的“犬牙”，像狗牙那样。
师：这其实也就是我们现在的比喻嘛！在古汉语中这种现象叫做“名词作状语”。
师：美景赏得不错。现在老师再给个难题挑战一下，请将景物特点浓缩成一个字加在景物前面。竹的特点是什么？
生（齐）：翠！
（生依次在“树”前加“青”，“石”前加“怪”，“水”前加“冽”）
师:鱼呢？
生（齐）：竹翠树青；石怪水冽鱼乐；溪曲岸错。
师：加一个词，都变成六个字，例如：石潭竹翠树青。
生32：有“石怪”了，用“小潭”更好。
师：你有善于发现的眼睛，还有善思的头脑，改得好！小潭竹翠树青。（板书：小潭）“溪曲岸错”前加什么好呢？
（生交头接耳，抓耳挠腮状）
师：问渠那得清如许？
生（齐）：为有源头活水来。
（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）
2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。”
注意：为，成为的意思。这句话的意思是……大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词理由重点讲解
树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解
群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景
水清见底——潭中…….相乐——侧面描写
源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行
岸势崎岖——其岸势…….其源——犬牙
环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解
师：哇！老师觉得你的想象力好丰富，你的词汇量真的很棒，掌声送给小才女。
生23：我写的是小石潭的小溪，作者在写小溪的时候，小溪的优美。给人一种清美的感觉。
生24：我写的是小石潭的小溪。作者在写小溪的时候，小溪的优美，给人一种清美的感觉。
师：什么感觉？小溪是什么样子的？
生：蜿蜒曲折的。
师：文中用哪四个字形容的？
生：犬牙差互，差！
师：“参差”是个词语，不能单独使用，那个词能表示它的乱和交错呢？
生30：杂！
师：可以，但是“杂”不能表示出互相交错的意思啊!
生31：交错，错开，错！
师：后面的同学说“错”并作了解释，我觉得有道理。（在“岸”后面板书“错”）这些景物的特点大家都概括出来了，可是大家看黑板，老师觉得不工整，读读看。
（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的《永州八记》
（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。
柳宗元《小石潭记》
二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐学生朗读3、纠正字音和节奏4、全班齐读
生21：我觉得溪水描写的非常的好，因为他说溪水像蛇那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见。它就像一条透明的带子一样，十分的清澈，一直飘向远方，给人一种柔和柔美的感觉。
师：你抓住了溪水的形和色，运用比喻，把小溪比作透明清澈的带子，一个“飘”字，轻盈而有动感。
生22：我写的是石。石头在岸边，露出水面，石面光滑，鱼儿从石底钻出，青苔长在石头底下，石头在阳光的照射下闪闪发光，水里的石头被水洗的五彩斑斓，让人联想到了橱窗里美丽的宝石。
师：柳宗元之所以看到“溪曲岸错”，是因为他在寻找源头啊！
生33：寻源！寻源溪曲岸错。
师：思维敏捷！（板书：寻源）让我们齐读思维劳动的成果，凝练地感受小石潭的美景。
生（齐）：小潭竹翠树青，石怪水冽鱼乐，寻源溪曲岸错。
生（齐）：多！
师：哪一句说鱼多？
生（齐）：潭中鱼可百许头。
师：“百”是什么意思？
生：一百。
师：“许”呢？
生：大约。
师：噢，是大约的意思啊？那“可”呢？
生：大约。
师：“可”是大约的意思，“许”是什么意思呢？大家看今天来听课的老师挺多的，我说“听课者可二百许”，啥意思？
生：听课的有二百来人。
师：那“许”表示什么意思啊？
生（齐）：斗折蛇行。
师：那么“斗”的意思是什么啊?
生（齐）：北斗星。
师：蛇就是蛇，那它在这里就是一个比喻，说谁像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒？
生（齐）：溪水。
师：同学们可以在前面加一个字“溪”，溪斗折蛇行，那么注意这个“斗”和“蛇”，因为它是比喻，在这里可以理解为：“像北斗星那样，像蛇那样。”看一看还有没有类似的用法呢？
《小石潭记》教学设计
教学目标
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重难点
1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
一、导入，引出作者和课题：人物竞猜
六、探究作者的情感
过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）
那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？
v出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）
生（齐）：游！
师：它其实就是一篇游记。顾名思义，谁给大家说说何谓游记？
生11：我认为就是去一个地方游玩，然后把所见所闻所感记录下来。
师：说得很正确。那么我们一般去哪儿游玩？
生（七嘴八舌）：景色优美的地方，名胜古迹……
师：去游玩以后，我们把自己的所见所闻所感记下来，就是一篇游记。倘使我们在写游记时善于抓住景物特点，并按照一定的顺序去写，那绝对就是一篇优美的游记。那么柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。发现什么就说什么，不要重复，从这位同学开始说。
生2：清冽，“冽”是两点水。
（生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义）
2、二读，读准节奏，读出美感。
师：刚才大家自由读了，老师无法判断大家朗读水平究竟如何，请同学们把书拿起来，老师给大家放段音乐，我们一起美美地朗读，读准停顿，注意节奏。（播放《出水莲》古筝音乐，生大声齐读课文）
句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人
总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？
4、找出描写“石”的句子
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。