《小石潭记》优课一等奖教学设计
《小石潭记》优秀一等奖说课稿
《小石潭记》优秀一等奖说课稿《《小石潭记》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小石潭记》优秀一等奖说课稿我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。
小石潭记优秀教案一等奖3篇
1、小石潭记优秀教案一等奖教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
《小石潭记》教学设计一等奖 小石潭记课堂教学设计
《小石潭记》教学设计一、教学目标1.了解《小石潭记》的背景和作者林则徐；2.掌握文言文的阅读技巧和文言语法知识；3.提高学生的文言文阅读理解能力和写作能力；4.培养学生对传统文化的兴趣和理解。
二、教学内容1.《小石潭记》的阅读与解析；2.林则徐的生平及其对文学的贡献；3.文言文的阅读技巧和文法知识。
三、教学方法1.导入法：通过与学生的对话、展示相关图片、引发学生的兴趣来导入教学内容；2.讲授法：对于林则徐和《小石潭记》的背景知识进行讲授；3.案例教学法：利用教材中的典型句子或篇章进行分析和解读；4.组织讨论法：带领学生讨论小说中的人物形象、情节发展、主题等内容；5.合作学习法：让学生分组进行文言文阅读和解析，并向全班汇报。
四、教学步骤第一步：导入1.引发学生对《小石潭记》的兴趣，如展示《小石潭记》的相关图片，启发学生的思考；2.了解学生对文言文的认识和学习情况。
第二步：讲授《小石潭记》的背景知识1.介绍《小石潭记》的作者林则徐和其对文学的贡献；2.分析《小石潭记》的主要人物及情节；3.对小说的主题和意义进行解读。
第三步：讲解文言文阅读技巧和文法知识1.解读文言文中的常见词汇与短语；2.分析文言文的语言特点、句式结构和修辞方法；3.教授文言文的翻译方法和阅读策略。
第四步：案例分析1.选择教材中的典型句子或篇章进行解析和讲解；2.引导学生掌握文言文的阅读和理解技巧；3.提醒学生注意文言文中的修辞手法和文化内涵。
第五步：组织讨论1.引导学生就小说中的人物形象、情节发展、主题等问题展开讨论；2.帮助学生加深对《小石潭记》的理解和思考；3.激发学生对传统文化的兴趣和思考。
第六步：合作学习1.将学生分成小组，每个小组选择一段文言文进行阅读和解析；2.学生互相讨论并解答疑惑，最后向全班汇报；3.教师点评并给予指导。
五、教学评估1.学生课堂参与度；2.学生对于《小石潭记》的理解程度；3.学生对于文言文阅读技巧和文法知识的掌握情况；4.学生的合作学习表现和汇报成果。
全国一等奖《小石潭记》教学设计4篇
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学难点：作者的忧乐情怀学法指导：诵读合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、作者-、文体简介出示图片三、整体感知课文1、教师领读课文。
2、学生熟读课文。
3、学生熟读课文注脚、理解句意。
三、精读赏析，出示问题，学生思考：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。
（乐——忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。
（1）水声美、好奇心。
（2）景美而乐。
请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。
（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。
2、动静结合。
3、侧面描写。
4、抓住景物特点。
五、布置作业;背诵全文全国一等奖《小石潭记》教学设计篇5[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
《小石潭记》优课一等奖教案
从学生角度分析 因缺乏一定的情感经历和生活体验，作者因景而触发的一“乐〞一“忧〞的情
为什么难
感对于学生而言理解起来存在困难。
1.通过情境诵读和想象，感悟作者情感的变化。 难点教学方法 2.通过讨论及问题探究，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
教学环节
教学过程
导入
游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的保守喜好，或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎 坷的感悟。景与情的交融，便使人看山山有情，赏水水有意。那一年，唐代文学家柳宗元，便借游 小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面，我们就继续跟随柳宗元走进它的这篇?小石潭记?。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册 八年级〔下〕
教材版本
课题名称
第三单元 ?小石潭记?难点 Nhomakorabea称 理解?小石潭记?作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
人教版〔部编版〕
难点分析
从知识角度分析 “一切景语皆情语〞，在分析文本的过程中，学生很容易将本文定性为一篇写
为什么难
景记游的散文，停留在文字的表层，将“景〞与“情〞之间的联系割裂开来。
明确：看着那溪身慢慢地消逝在荒山野岭之中，作者柳宗元的心也随着那忽隐忽现的溪身起
伏不定，这溪流一路将要遇到多少巉岩险阻，而他自己将要流向何方呢？自己坎坷的人生、
渺茫而不可知的未来不就像这条溪流吗？
课堂练习 〔难点稳固〕
4. 山水凄清人悲戚，千万孤独谁人懂 （1）无山水的内心
① 在困境中苦苦挣扎的柳宗元完全可以寄情山水，像潭中的游鱼一样悠闲的玩 乐，为何“以其境过清，不可久居，乃记之而去〞？
但这种快乐还是转瞬即逝，彻骨的凄怆涌上心间。文章仅用不到二百字，写出了出游的全
小石潭记教案一等奖
小石潭记教案一等奖一、教学目标1.理解并背诵《小石潭记》全文。
2.掌握课文中的生字词及重点句子。
3.感受作者对小石潭景色的描绘，培养学生对自然美的鉴赏能力。
4.理解作者的思想感情，学会通过景物描写抒发情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍柳宗元及其《小石潭记》的背景。
学生分享自己了解到的关于柳宗元及《小石潭记》的知识。
2.课文阅读学生自读课文，感知大意。
教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
学生分组讨论，理解课文内容。
3.生字词学习教师出示生字词，学生跟读并认读。
学生用生字词造句，巩固记忆。
4.分析课文教师引导学生分析课文中的景物描写，体会作者的情感。
5.课文背诵学生分组背诵课文，互相检查。
教师选取部分学生进行背诵展示。
6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.作业布置背诵课文。
熟练书写生字词。
课下阅读《小石潭记》全文，进一步理解课文内容。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度较高，但在分析景物描写方面还有待提高。
2.学生对生字词的记忆较为牢固，但造句能力还需加强。
3.课堂氛围活跃，学生参与度较高，但部分学生注意力不够集中。
五、教学拓展1.组织学生进行《小石潭记》的主题班会，分享自己的阅读感悟。
2.引导学生关注自然美，开展户外实践活动，观察身边的景物，进行写作训练。
3.邀请家长参与课堂，共同探讨如何通过景物描写抒发情感。
六、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生对景物描写技巧的运用能力。
4.学生在课堂上的参与度和表现。
七、教学资源1.课文教材。
2.生字词卡片。
3.《小石潭记》全文。
4.互联网相关资料。
八、教学建议1.教师在课堂上要关注每一个学生，确保每个学生都能参与进来。
2.教师要善于引导学生思考，提高学生的分析能力。
3.教师要注重培养学生的写作能力，鼓励学生进行创作。
《小石潭记》获奖教案设计
《小石潭记》获奖教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者柳宗元及其时代背景能够正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，体会作者的思想感情掌握重点词语和句式的用法培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣1.2 教学内容课文朗读与分析词语解释与句式分析作者生平及作品背景介绍文学鉴赏与审美教育第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文朗读与背诵重点词语和句式的理解和运用课文内容的分析和理解文学鉴赏能力的培养2.2 教学难点理解作者隐喻的手法和深层含义分析课文中的象征意义培养学生对文学作品的独立思考和批判性思维第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容、作者背景和文学鉴赏知识互动法：引导学生参与讨论和提问体验法：通过朗读和角色扮演，让学生体验课文情感3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学课文朗读：播放课文朗读音频，指导学生朗读角色扮演：组织学生进行课文角色扮演活动第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍作者柳宗元及其时代背景（5分钟）课文朗读：指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感（10分钟）课文分析：讲解课文内容，解释重点词语和句式（15分钟）文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和象征意义（10分钟）课堂讨论：引导学生参与讨论，提出问题和建议（10分钟）总结与作业布置：总结课堂内容，布置相关作业（5分钟）4.2 时间安排每节课时：45分钟总计：180分钟（5节课时）第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况课文朗读与背诵：检查学生的课文朗读和背诵情况作业完成情况：评估学生的作业质量和完成速度文学鉴赏能力：评估学生的文学鉴赏作品的评价5.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容教师反思：总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学策略和手段教学评价结果：根据评价结果，调整教学计划和目标，提高教学质量第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行小石潭实地考察，让学生感受自然景观的美妙引导学生阅读柳宗元的其他作品，如《江雪》、《渔翁》等，进行比较和分析邀请文学家或专家进行讲座，分享对《小石潭记》的解读和见解6.2 教学延伸让学生尝试创作自己的散文作品，以小石潭为题材，发挥想象力和创造力组织学生进行文学社团或小组，进行文学创作和交流活动鼓励学生参加文学比赛或活动，展示自己的文学才华第七章：教学资源与材料7.1 教学资源课文原文：《小石潭记》文本参考资料：有关柳宗元及其作品的资料、文学鉴赏书籍和文章教学课件：使用PPT等软件制作的教学课件7.2 教学材料课文朗读音频：选择适合的课文朗读音频，供学生模仿和跟读角色扮演道具：准备相应的道具，如服装、道具等，供学生进行角色扮演第八章：教学安全与纪律8.1 教学安全确保教学环境的安全，如避免使用危险的道具或实验器材引导学生正确使用电脑、多媒体等设备，避免触电等意外事故注意学生的身体状况，避免过度劳累或长时间站立8.2 教学纪律制定课堂纪律规则，如按时到达教室、保持安静、遵守课堂秩序等及时纠正学生的错误行为，给予适当的批评和指导第九章：教学计划与进度安排9.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每天的教学内容和活动安排根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学计划和进度确保教学内容的连贯性和完整性9.2 进度安排按照教学计划，合理安排每个章节的教学进度保证每个章节有足够的时间进行讲解和讨论及时完成教学内容，避免拖延或跳过重要知识点第十章：教学总结与反思10.1 教学总结在每个章节结束后，进行教学总结，回顾教学内容和学生的学习情况总结教学中的成功经验和不足之处，不断改进教学方法和策略记录学生的反馈和评价，作为教学改进的参考10.2 教学反思定期进行教学反思，思考教学目标、方法和效果是否一致考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求不断学习和更新教学知识，提高自身的教学水平和专业素养重点和难点解析1. 教学目标与内容：制定明确的教学目标，包括了解作者及其时代背景、课文朗读、理解课文内容、掌握重点词语和句式、培养文学鉴赏能力和审美情趣。
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10小石潭记
【教材分析】
《小石潭记》位于八年级语文下册第三单元第二课。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材选入这篇文章，意在培养学生阅读文言文的能力，让学生积累文言词汇，学习古代名家山水游记移步换景、借景抒情的方法，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山和热爱祖国语文的情感。
【教学目标】
1.运用朗读法，理清文章脉络，积累重点文言词汇。
2.品味语言，感受景物特点。
3.领会情景交融手法，理解复杂心境。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（意义和用法）
2.思悟发现
（1）课文哪些内容是写景，哪些内容是抒情？景情如何融合在一起的？
（2）文章一“乐”一“忧”表现了作者怎样复杂的感情？
（3）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
“山川之美，古来共谈”，山之磅礴，水之灵动，使人沉醉。
置身优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意，自然山水是人类心灵世界的折光,尤其在人们身心疲惫时，自然山水往往会成为人们灵魂的栖居地，唐代文学家柳宗元在永州所觅得了一处清幽之境,写出了
一篇名于世、传于后的佳作—《小石潭记》，就让我们跟随着柳宗元的足迹，看看他描绘了什么样的景物，抒发了怎样的情感。
二、目标我来定
学生完成基于学生疑问的预习清单后，提出自己认为有价值的问题。
教师梳理学生问题，根据较为集中且有价值的问题初步预设学习目标。
请同学们根据文章特点和自己的学习经验，结合第六单元的单元提示，你想通过本文想要学习到什么，确立一下学习这篇课文的学习目标。
明确第一课时首先实现第一目标。
（课件显示：文体知识“记”，促思）
三、语句我来记
运用抢答、指名答、齐答的方式检测重点实虚词和文言句子的解释和翻译情况,以便进一步夯实基础。
（课件显示：重点语句）
四、美文我来读
（一）告知学生诵读和疏通文意是文言文学习的首要的方法，教师提出文言文“读”的注意事项。
（课件显示：诵读指南：读准字音、读好节奏(语速、停顿)、读出情味即文字背后作者的情感)
（二）学生自由读。
体会并说一说本文朗读的语速、语调等，
（三）老师配乐范读。
提醒学生听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
（四）学生分段齐读，互相评价。
第二课时
一、目标我来定
明确第二课时的学习目标
二、美文我来赏
（一）景美情乐
我们读一篇文章其实就是在读一份心情，读一个人。
那么，读懂一份心情、理解一个人，最好的办法：那就是披文入情，感同身受。
1.齐读前三段，要求学生想想，自己最愿意在哪里驻足欣赏？为什么？学生个体先阅读思考，初步形成自己的意见，两分钟后带着自己的理解和赏析参与小组的讨论交流，为全班交流做准备。
（课件显示：“美文我来赏”）
2.教师根据学生赏析的具体情况分别用课件显示相应的段落图文，学生赏析设及到景物特点、写景手法、所抒发的情感，教师相机指导朗读。
预设：
（1）当有学生赏析“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”时，追问：此处描写好在哪里？重音、语速该如何处理才能读出快乐欣喜之情？学生体会交流之后再让学生朗读，体会出与前边朗读的区别。
（2）写鱼的活泼灵动，该如何处理重音、语速和节奏才能读出快乐？这一段仅仅是描
写鱼吗？这样写比起直接写水质清澈有什么好处？
（3）写小石潭的源头又好在哪里？表现其什么特点？引导学生体会用比喻生动表现源头溪岸曲折的特点等。
若干个小组代表发言赏析之后，带领学生回顾作者写景的思路，理解山水游记“移步换景的”写景手法更容易把景物写得条理丰富的特点。
3.学生再次齐读前三段的景物描写，要求学生置身于美景当中，去体会作者快乐的心情感受。
（二）境清情忧
教师以“如此美景，按理应该乐不思蜀流连忘返，而柳宗元为何却说‘不可久居，乃记之而去’，他怎么了？为何会有这样的变化？请朗读第四段说说”。
（课件显示：写作背景，促思）
教师小结：这里的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭，石异、水清、鱼乐、树青，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生；这里的环境氛围又是那样的凄清冷寂，也不由得让人心生忧伤。
就此，也顺理成章地引导学生理解：一切景语皆情语。
（三）思悟发现
再次朗读课文，让学生用一个字概括小石潭水声、水质、环境氛围的特点，说说它与作者的感受有什么关系，引导学生理解借景抒情的关键,是在景与情之间找到共鸣点。
三、小结
（一）回顾这两节课所学，达到你既定的学习目标了吗？
（二）你还有哪些收获？教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
四、作业我来做
课文中抓住景物特点，运用了移步换景、侧面描写、借景抒情等写法，请你课下背熟课
文并运用移步换景或侧面描写的写作方法写一个小片段，力求表达出自己当时的心情。
附：板书设计 小石潭记 学习目标： 1.
2.
3. 景美 境清 情乐 情忧
情景交融。