小石潭记公开课讲稿
小石潭记讲学稿（通用10篇）
小石潭记讲学稿小石潭记讲学稿（通用10篇）作为一个老师，在上课之前许多去进行一定的备课，才可以在上课的时候游刃有余，下面是小编给大家整理的关于小石潭记讲学稿，欢迎阅读！小石潭记讲学稿篇1【教学目标】1、自学寻找资料，了解柳宗元的作品和写作特色。
2、通过采访活动使学生领略文中描写的自然风光的美，学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法。
3、培养学生有意观察的能力，培养健康的审美情趣。
【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料1）柳宗元的生平2）柳宗元的主要文学创作及代表作品3）柳宗元的政治生活对文学创作的影响4）柳宗元散文的特点5）永州八记的主要内容和思想情感2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文，指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动（一）新课导入风景图片情景导入，美丽的大自然是我们最好朋友。
碧绿的大地、青翠的树木、缤纷的鲜花、馨香的空气、暖暖的阳光都能带给我们美的享受，今天我们就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我国唐代大文学家柳宗元最为醉心的一处风景。
（二）焦点访谈1、铺设情境：教师提示，由于柳宗元的《小石潭记》入选了新课标教材，《焦点访谈》节目将对他进行一次访问。
请你以柳宗元的第一人称接受采访。
2、交换阅读：学生将搜集的资料在小组内交流，丰富对柳宗元的生活、创作、心路历程的了解。
3、采访提纲：教师出示采访提纲，学生准备资料。
4、节目彩排：在小组内部学生先互问互答，相互指正，彩排练习，意在使学生增加语言的流畅度和材料的丰富准确性。
5、现场直播：1）选出五到八名小组代表到讲台上来共同扮演柳宗元的角色。
2）教师作为主持人根据采访提纲对“柳宗元”进行访谈。
3）下面的同学关注“柳宗元”的表现，作为柳宗元的秘书对“柳宗元”们答题的不足进行补充和纠正。
采访提纲：1）请柳老为大家介绍一下你的生平，以使不熟悉你的观众更好地了解你。
2）你的生活经历对你的创作有什么样的影响？3）你在什么样的心境下写的《小石潭记》？4）古代与现代的语言习惯有所不同，请你提示一下青年学生在学习过程中要特别注意哪些字词的意思？5）你游览了小石潭后是按照怎样的顺序组织材料的？6）外界评论你的这篇小散文写景很有特色，你是否能自己谈一谈这方面的内容？7）请你能不能顺便向广大观众介绍一下你的其他山水游记？明确：教师资料平台1）柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，客死于柳州。
《小石潭记》优秀讲课稿ppt课件
第二课时学习目标：
• 1．学习体会写景抒情的方法。 • 2．理解作者借景所寄寓的心情。
•内容分析
用文中的句子回答
1、作者是怎样发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下 见小潭 2、找出描写小石潭全貌的句子。 水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为 屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2、文中写作者发现小石潭 的经过是什么？表明这一过 程的动词有哪些？
“从小丘……下见小潭”；
动词：隔、闻、伐、取、见
（移步换景）
学习讨论，完成目标
• 第一自然段描写了哪些景物?作者写发 现小石潭的经过，用了哪些准确的动 词？有何作用?本段写景用了什么写法?
写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。 用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词， 采用了“移步换景”的写法 。 作用：1、写出了发现小石潭的经过，同时 也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。 2、为下文写环境的“寂寥无人”“其境过 清”埋下伏笔。
日光下①澈②，影布③石上，佁然④不动；
注释：①下：向下。 ②澈：穿透。 ③布：映。 ④佁然：静止不动的样子。 日光向下一直照射到水底，游鱼的影子映在石上，呆呆地一动不 动。
俶尔①远逝②，往来翕忽③，似与游者相④乐。 注释：①俶尔：忽然。②远逝：向远处游去。③翕忽：疾速。 ④相：相互逗乐。 忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游览的人逗乐。 潭西南①而②望，斗折③蛇行④，明灭⑤可见。
以：①全石以为底 （介词，把）
②卷石底以出
（承接，不译）
③以其境过清 （介词，因为） 为：①全石以为底 （动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿， （动词，“成为”） 清：①水尤清洌 （形容词，清澈）
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解并掌握文中的重点词语和句式；（3）了解作者柳宗元及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 理解并掌握文中的重点词语和句式；3. 了解作者柳宗元及其写作背景。
三、教学难点：1. 文言文特殊句式的理解和运用；2. 文中意境的把握和情感的体会。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其写作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文本韵味；（2）让学生结合注释，理解文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重点词语和句式；（2）分析文本结构，梳理文章思路。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
6. 课堂练习：（1）让学生翻译文中的重点句子；（2）让学生结合生活实际，谈谈对文中意境的理解。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 整理并总结文中的重点词语和句式；六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《小石潭记》全文的情况；2. 学生对文中的重点词语和句式的理解和运用；3. 学生对作者柳宗元及其写作背景的掌握；4. 学生对文本结构的分析能力；5. 学生对文中意境的把握和情感的体会。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的实际水平，适时调整教学方法和节奏。
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《小石潭记》的经典段落。
学生能够分析并欣赏文中运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。
学生能够运用文中的描写方法，创作自己的小作品。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
学生通过分析比较，提高文学鉴赏能力。
学生通过模仿创作，提升写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受作者对自然景物的热爱和赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
学生通过课文学习，培养对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解并背诵《小石潭记》的经典段落。
学生能够分析并欣赏文中运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。
学生能够运用文中的描写方法，创作自己的小作品。
2.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的意境和情感。
学生能够分析并运用文中的修辞手法。
学生能够创作具有个性和创意的小作品。
第三章：教学准备3.1 教师准备：教师需要提前阅读并研究《小石潭记》，理解课文内容、意境和情感。
教师需要准备相关的文学鉴赏资料，如其他类似作品的赏析文章。
教师需要准备写作指导资料，如写作技巧的讲解文章。
3.2 学生准备：学生需要预习《小石潭记》，对课文内容有一个初步的理解。
学生需要准备好笔记本，用于记录课堂上的重点内容和自己的思考。
第四章：教学过程4.1 导入：教师可以通过简单的介绍，引导学生对《小石潭记》的作者和背景有所了解。
教师可以提出一个问题，引发学生的思考，如“你最喜欢的自然景物是什么？”4.2 自主学习：学生自主阅读《小石潭记》，理解课文内容，感受作者的情感表达。
学生可以通过查找资料，了解课文中所提到的自然景物的特点和象征意义。
4.3 合作讨论：学生分组进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
学生可以通过比较分析，探讨课文中的修辞手法和描写方法。
4.4 文学鉴赏：教师可以引导学生欣赏课文中的经典段落，分析其中的修辞手法和描写方法。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计模板（通用5篇）
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计模板（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计模板（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计1一、教学目标（一）知识教学点掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可以从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点：①掌握记叙的顺序。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排1课时五、教具学具准备六、师生互动活动设计1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计2一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
《小石潭记》公开课教案2
《小石潭记》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式，如“斗折蛇行”、“明灭可见”、“闻水声”、“下见小潭”等。
（3）分析并欣赏作者运用寓情于景的写作手法，体会文章的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《小石潭记》的内容和主旨。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念。
（3）懂得在逆境中保持乐观的心态，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《小石潭记》全文。
2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
3. 分析并欣赏作者运用寓情于景的写作手法。
三、教学难点：1. 理解文中一些较为复杂的句子和寓言故事。
2. 欣赏和评价作者的写作技巧和意境。
四、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括课文原文、译文、相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者柳宗元及其创作背景。
（2）学生齐读课文《小石潭记》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，遇到不懂的词语和句子做好笔记。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，探讨作者的写作手法。
4. 赏析品味：（1）教师引导学生欣赏课文中的美景描绘，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中汲取正能量，培养热爱自然、珍惜生态环境的观念。
（2）学生谈自己对文章情感的理解和感悟。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读并背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）写一篇关于《小石潭记》的读后感。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施，以提高教学效果。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇有关小石潭记教案篇一目标与要求1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。
然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。
同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知1．作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛〔二〕引导讨论以下问题：〔1〕第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔〞“闻〞“伐〞‘取〞‘见〞等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
《小石潭记》优秀说课稿范文（精选3篇）
《小石潭记》说课稿《小石潭记》优秀说课稿范文（精选3篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
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《小石潭记》说课稿1各位同仁：大家好！我今天说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文。
下面我将从几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材分析：本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，它能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。
观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。
形似写景，实则写情。
作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，我认为意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学目标设置：1、知识能力目标：1）积累文言文词语，掌握实词的用法和意义。
2）了解作家作品的常识，能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力，疏通文意。
3）学习本文对景物入微的观察，细致的描摹的能力。
4）能正确、流利的朗读及背诵全文。
2、情感与价值观目标：1）理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。
2）体会作者笔下的永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
（设计意图：依据新课标对语文教学的要求。
）三、重难点的确定：本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主的写作特色，这应是学习的重点。
其次，疏通文意是重点之二。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。
四、学情分析：八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。
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小石潭记公开课讲稿
小石潭记公开课讲稿
《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。
下面是小石潭记公开课讲稿，欢迎阅读借鉴。
教学目标
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重难点
1.背诵及体会文章写景抒情的方法。
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学准备
文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。
辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
设计思路
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。
虽是游记，却不能当作一般游记来读。
试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪” 之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。
本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。
“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。
越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。
因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。
心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。
否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。
当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
教学过程
《小石潭记》教案：第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。
)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、明确学习目标
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.体会作者的感情。
三、整体感知课文
1.声屏显示朗诵录像。
要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2.检查预习，落实字词。
l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( )
A.篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)
B.为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1) D.寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻译不正确的一项是 ( )
A.全石以为底：(潭)以整块石头做底。
B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
c.怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。
D.凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3.齐读课文。
四、引导讨论，完成目标(彩屏显示以下问题。
)
1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3.游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
4.作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
(彩屏显示。
) 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
1.熟读并背诵全文。
2.翻译第二自然段。
《小石潭记》教案：第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。
本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。
)
二、学习目标：
1.学习体会写景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标、
1.指名朗读课文第一自然段。
2.引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的.写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
(彩屏显示。
)
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法
3.全班齐读第一自然段。
4.点一个小组读第二自然段。
5.讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。
)
明确：清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手
法。
这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(彩屏显示。
)
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝
动静结合特写镜头
6.全班齐读第二自然段。
7.指名朗读第三自然段。
8.讨论以下问题：
(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
(彩屏显示。
)
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势犬牙差互——参差不齐
9.自由朗读第三自然段。
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