新人教版四年级下册减法的性质
右的顺序计算；可以先减去第二个数，再减
第一个数；也可以用这个数减去后两个数的
和。
方法一：
493-164-93-36
=493-（164+93+36） =493-（164+36+93） =493-（200+93） =493-293 =200
方法二：
493-164-93-36 =493-93-（164+36） =493-93-200 =400-200 =200
夺红旗
回顾小结
一个数连续减去两个数，要根据数据特 点，选择简便的方法进行计算。
总结规律
一个数连续减去两个数，可以用这个数 再减第一个数。这就是减法的性质。 想一想,用字母a、b、c怎么表示?
减去后两个数的和，也可以先减去第二个数，
a －b －c a －b －c
＝ a－(b＋c) ＝ a －c －b
怎么简便怎么计算 156-44-56=
小兔回家
夺红旗
看看哪个方法最好.
⑴
=200－49
=151
小兔回家
468-68-27 545-167-145
257-69-31
257-69-31
=257-（69+31）
=257-100 =157
545-167-145
=545-145-167
=400-167
=233
468-68-27
=400-27 =373
小兔回家
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
夺红旗
493-164-93-36
800－138－162
800－138－162 =662－162 =500
（ ）
A
B
800－138－162 =800－（138＋162） =800－300
=500
看看哪个方法最好.
⑵ 472－49－272
（ ）
A
472－49－272 =472－（49＋272） =472－321
B
=151 472－49－272 =472－272－49
人教版小学四年级下册第三单元
减法的性质
怎么简便怎么计算 156+44+56= 156-44-56=
这本书一共234页，还剩多少页没看？
方法一： 234－66－34 ＝168－34 ＝134(页） 方法三： 234－66－34 ＝234－34-66 ＝200-66 ＝134(页）
方法二： 234－66－34 ＝234－（66＋34） ＝234－100 ＝134（页）
四年级下册数学教案-3.3减法的性质 人教版
四年级下册数学教案-3.3减法的性质人教版教学内容本节教学内容为“减法的性质”，这是小学数学课程中一个基础而重要的部分。
学生将通过具体实例，理解减法运算的基本规则，并能够应用这些规则解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解减法的性质，掌握减法运算的基本规则。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学难点1. 减法性质的理解和应用。
2. 减法运算中“借位”的概念和操作。
教具学具准备1. 数学教材。
2. 黑板和粉笔。
3. 减法运算练习题。
教学过程1. 导入通过一个简单的实际问题，引导学生回顾减法的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解减法的性质讲解减法运算的基本规则，包括“减法的性质”和“借位”的概念。
3. 实例演示通过具体的例子，演示减法运算的过程，让学生直观地理解减法的性质。
4. 学生练习让学生进行减法运算的练习，巩固所学知识。
5. 总结和拓展对本节课的内容进行总结，并引导学生思考减法在实际生活中的应用。
板书设计1. 减法的性质：减法是加法的逆运算，可以用来解决实际问题。
2. 减法运算的基本规则：相同数位对齐，从个位开始逐位相减。
3. 借位的概念：当某一位的被减数小于减数时，需要向高位借位。
作业设计1. 减法运算练习题。
2. 一道实际问题，要求学生运用减法解决。
课后反思本节课的教学重点是让学生理解减法的性质，并能够运用减法解决实际问题。
在教学过程中，我注重了实例的演示和学生的练习，以帮助学生更好地理解和掌握减法的性质。
通过课后作业的反馈，我发现大部分学生能够较好地理解和运用减法的性质，但仍有少部分学生对“借位”的概念掌握不够牢固。
在今后的教学中，我需要更加注重这部分内容的教学，以确保所有学生都能够理解和掌握减法的性质。
重点细节关注：教学难点中的“借位”概念和操作详细补充和说明在小学数学教学中，减法运算中的“借位”概念是一个常见的难点，尤其是对于初次接触减法运算的学生来说。
人教版四年级数学下册3.3《减法的性质》课件
方法三 剩下的页数=总页数-（一已共经读读过的的页页数数+今天读的页数）
234-（66+34） =234-100 =134（页） 答：还剩134页没读。
对比方法一和方法二，你发现了什么？
1 234-66-34 =168-34 =134（页）
2 234-34-66 =200-66 =134（页）
读题，你知道 哪些数学信息？
选择适当的方法计算。
例4. 一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页， 还剩多少页没读？
你还有其他解法吗？
方法一 剩下的页数=总页数-已经读的页数-今天读的页数
234-66-34 =168-34 =134（页）
方法二 剩下的页数=总页数-今天读的页数-已经读的页数
我发现：在减法运算中，任 意交换（两个减数的位置）， （ 差 ）不变。
2. 连一连，把得数相等的算式连起来。
103+（189+197） 265-153-47
64+（126+174） 109+978+22
109+（978+22） （103+197）+189
265-（153+47） 126+174+64
小结
减法的运算性质： （1）一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和。
用字母表示为：a-b-c=a-(b+c) （2）在连减运算中，任意交换两个减数的位置，差不变。
用字母表示为：a-b-c=a-c-b
应用迁移 巩固提高
1. 在○里和横线上填写相应的运算符号和数。（教材P21第1题）
868-52-48=868○- （52+__4_8_） 1500-28-272=_1_5_0_0__-（28○+ 272） 415-74-26=_4_1_5_ ○- （_7_4_○+ _2_6_） a-b-c =__a__○- （_b__○+ __c_）
小学四年级数学《减法的运算性质》
小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文三篇本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。
下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文，欢迎大家阅读!教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。
2、培养学生分析研究及综合概括的能力。
3、引导学生在实践中主动地去获取知识。
教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。
生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。
(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66师：请你告诉我他们的结果。
(只板书最后结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。
2、请你观察这三种方法，有什么发现?学生汇报，师总结。
(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。
学生汇报。
师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。
一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。
师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”生齐读。
3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。
师总结：凑整。
(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)三、巩固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?① 354-74-26=354-(74+26)=354-100=254② 154-54-79=154-(54+79)=154-133=21③ 472-54-72=472-72-54=400-54=346④ 158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。
新人教版四年级下册数学减法的性质
课堂小结
今天你有什么收获？
在连减的算式中，连续减去几个数， 等于减去这几个数的和。这叫做减法 的性质。
用字母表示：
a – b – c = a - (b + c) a - (b + c)= a – b – c
458 - (87 + 258) 965- 266 - 134 835- 27 – 151 - 122 956 – 234 – 66 – 73 - 127
3.湖里实验小学二、三、四年级 共有135人参加跳绳比赛，其中二、 三年级参加的人数如下。 二年级 三年级 四年级 65人 35人 ？人 问:四年级一共有多少人参加跳绳 比赛？
49 + 63 + 137
56 +（44 + 179）
215 + 146 + 85
263 + 164 + 337 + 236
比一比 看谁算的快。
（一）
576 - 133 - 67
（二）
576 -（133 + 67 ） 2791 - (339 + 661)
2791 - 339 - 661
你发现了什么？
（1）这题已知什么，要求什么？
（2）列综合算式解答 ，看谁的计算最 简便？
做一做
1.计算下面各题，怎样简便就怎样 计算。
528 - 53 - 47 470 - 254 - 46 545 - 167 - 145 - 33
2.简便计算:
576 – 133 - 67 2791 - (791 + 652)
回顾：1.加法的运算定律有哪些？ 两个数相加，交换加数的位置， 和不变。这叫做加法交换律。用字母 表示
新人教版四年级下册减法的性质
具有这样特点的式子你还能写一 些吗？
234－66－34和234－（66＋34）之 间有什么不同的地方？
一个数连续减去两个数，可以 用这个数连续减去后两个数的和。
234－66－34 ＝234－34－66 ＝200－66 ＝134（页）
为什么234－66－34和234－34－66 相等？
651－481－151 =651－151 =500－481
=19 ( × )
427－73－127 =427－(127＋73) =427－200
=227 ( √ )
144－56＋44 =88＋44 =132
144－56＋44 =144－(56＋44) =144－100
=44 ( × )
计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
并且会运用这些运算定律
使
单
知识点
具体内容
元
一、知识我用梳表格理的方式整理了第
加法的意义
和各部分间
第 一
的关系
单
元
： 四 则 运
减法的意义 和各部分间 的关系
算
乘法的意义
和各
部分间的关 系
把两个一数合并成一个数的运算，叫做 加法。单元四则运算的知识点。 和＝加数＋加数；加数＝和－另一个 加数。
已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运 算，叫做减法。 差＝被减数－减数；减数＝被减数－差；被减数＝减数 ＋差。
54＋38＝ 92
92－54＝ 3982－38＝ 54
75－29＝ 46
75－46＝ 29＋46＝ 75
63×30＝ 1890
1890÷63＝ 310890÷30＝
63
864÷24＝ 36
2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计(精推3篇)
人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【1】篇〗教学设计：本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质．教案在设计中本着实践认识再实践再认识的原则，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际．教学内容：《减法的运算性质》(《现代小学数学》第七册)．教学目的`：(1)使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算．(2)培养学生分析研究及综合概括的能力．(3)引导学生在实践中主动地去获取知识．教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质．教学过程：一、师：我在商店买牙膏花4。
5元，买香皂花3。
5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱？说说你是怎样算的．板书：10－(4。
5＋3。
5) 10－4。
5－3。
5二、研究分析减法的性质．1．出示例1：四年级一班有图书84本，借给第一小队26本，借给第二小队30本，还剩多少本？方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本．方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的．2．师：这两种算式间有什么关系？3．观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系？4．请学生分组讨论有什么规律．5．概括讨论的结果．(1)一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去这两个数．(2)一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和．6．练习：在下面空格上填出适当的符号．459____47____153=549－47－153673－(173＋48)=673____173____487．用字母a、b、c**任意的三个数，表示减法的运算性质．a－(b＋c)=a－b－c或a－b－c=a－(b＋c)8．练习：把左右相等的算式用线连起来．师：根据什么？应注意什么问题？三、运用性质简算．1．出示例2：638－(438＋57)=638－438－57=200－57=143师：怎样算比较简便？根据什么？2．练习：(1)756－(165＋48)(2)832－346－154(3)876－(276＋158)(4)3950－668－232四、小结：1．什么是减法的运算性质？2．通过学习还有什么疑问？五、板书设计：〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【2】篇〗教材分析本课是北师大版小学数学五年级上册第四单元内容，这部分内容是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小、通分、同分母分数加减法的基础之上学习异分母分数加减法的。
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题【教学内容】教材第21页例6及做一做。
【教学目标】1．使学生掌握比较两数多少的方法。
[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。
]【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。
【教学过程】一、复习1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+4[2．比多少。
小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？教师提示：用一个对一个的方法想。
]二、合作探究，交流展示：教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
]提问：哪一行摆得多？你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
]4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？]5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。
6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【1】篇〗一、单元说教学内容包括：口算减法、笔算减法、加减两步计算应用题二、单元前继点和后续点前继点：百以内的减法、万以内的加法和加减一步计算应用题后续点：进一步学习数减法和两步计算应用题三、单元重点、难点重点：口算两位数减两位数和笔算退位减法难点：连续退位减法四、单元说教学内容分析1、口算减法先编排好了两位数减两位数口算，通过旁注说明口算方法，并推广到整百整千减整百整千数。
2、笔算减法，万以内的减法，基本包括了整数减法中的各种情况，如连续退位、被减数中间或末尾有0的减法，另外，介绍了用加法验算减法的方法。
3、加减两步计算应用题，本单元的内容是数量关系比较明显的加减两步计算应用题，通过教学，帮助学生掌握两步计算应用题的结构特征，借助实物图示和线段图，学会分析应用题的数量关系，并能分步列式解答。
五、单元说教学目标：1、使学生掌握减法的笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法。
2、能比较熟练地口算两位数减两位数，正确地口算整百整千数。
3、使学生了解验算的重要性，学会用差和减数相加等于被减数的方法和验算减法，养成验算的习惯。
4、使学生掌握两步计算应用题的结构特征，学会分析应用题的数量关系，能分步列式解答加减两步计算应用题。
六、单元教学进度〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【2】篇〗说教学内容：教科书第26-27例题及做一做，练习五第3、4题。
说教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学说重点难点：知道减法的含义。
教学方法：情境演示、启发式教学法教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
四年级下册数学课件-减法的性质 人教版(共20张ppt)
1.在 里和横线上填写相应的运算符号和数。 689—32—68=689 —（32 + 68 ） 1356—88—212= 1356— （88 + 212） 235—54—46= 235 — （ 54 + 46 ）
1．结合具体情境，使学生认识东、南 、西、 北四个 方向， 能够用 给定的 一个方 向辨认 其余的 三个方 向，并 能用这 些词语 描述物 体所在 的方向 。 2．在具体的活动中，培养学生良好的 观察能 力。 3．使学生能够辨别地图上的方向，通 过学生 填图活 动使学 生知道 地图通 常是按 上北下 南，左 西右东 的规律 来绘制 的。
169 — 17 —m = 16 — （ 17 + m ）
巩固练习
2.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
328—153—47
445）
=445-145-167
=328-200
=300-157
=128
=143
887—487—235—65 =（887-487）-（235+65） =400-300 =100
探究新知
方法一：剩下的页数=总页数—昨天看的—今天看的
234－66－34 ＝168－34 ＝134（页）
按从左到右的顺 序计算。
答：还剩134页没看。
探究新知
方法二：剩下的页数=总页数—（昨天看的+今天看的）
234－（66＋34） 先计算（66＋34）
＝234－100
更简便。
＝134（页）
答：还剩134页没看。
探究新知
方法三：剩下的页数=总页数—今天看的—昨天看的
3.4《减法的性质》(教案)四年级下册数学人教版
3.4《减法的性质》（教案）四年级下册数学人教版我今天要讲的是3.4《减法的性质》。
这是一节四年级下册的数学课，使用的教材是人教版。
一、教学内容我将会讲解教材中第三章第四节的内容，主要是减法的性质。
我们会通过例题和练习来理解和掌握这个性质。
二、教学目标我希望通过这节课，学生们能够理解减法的性质，并能够运用它来解决一些基本的数学问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解和掌握减法的性质。
难点则是如何让学生们能够灵活运用这个性质来解决实际问题。
四、教具与学具准备我会准备PPT和一些练习题。
学生们需要准备好他们的数学书和笔。
五、教学过程我会通过一个实际的例子来引入这个主题。
我会展示一个图片，上面有5个苹果，然后我拿走3个，问学生们还剩下几个。
然后，我会让学生们自己做一些练习题，来巩固他们对减法性质的理解。
六、板书设计我会在黑板上写下减法的性质的公式，并附上一些例子。
七、作业设计我会给学生们留下一些练习题，让他们在家里做。
这些题目会包括一些应用减法性质的问题。
八、课后反思及拓展延伸我会通过观察学生们在课堂上的表现，来评估他们是否理解了减法的性质。
对于那些还没有完全理解的学生，我会在下一节课中再次强调这个知识点。
对于那些已经理解了减法性质的学生，我会给他们一些更难的题目，来挑战他们的思维。
重点和难点解析在教学内容方面，我必须确保学生能够准确地理解减法的性质。
这不仅仅是记住一个公式，而是要理解其背后的数学逻辑和意义。
因此，我会选择一些贴近学生生活实际的例子，让学生在具体情境中感受和理解减法性质的应用，从而加深他们的记忆和理解。
在教学目标上，我不仅仅希望学生们能够记住减法的性质，更重要的是能够灵活运用它。
因此，我设计的练习题将不仅仅是对性质的简单重复，而是包含了一些需要学生自己动脑筋、运用性质解决的问题。
这样的设计能够让学生们在实践中学习和提高。
在教学难点与重点上，我知道学生们可能会对如何将减法性质应用到更复杂的问题中感到困惑。