《林教头风雪山神庙》优秀教学设计

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林教头风雪山神庙教案3篇

林教头风雪山神庙教案3篇

林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。

2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前:播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。

一、导入(一)师:同学们,随着电视连续剧《水浒传》的热播,刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。

水浒英雄行侠仗义的故事,几乎家喻户晓。

水浒108将中,智勇双全的武松是好汉,粗豪冲动的李逵是好汉,嫉恶如仇的鲁智深也是好汉,今天咱们要学的林冲林教头,又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来,一波三折的情节刻画,具体典型的细节描写,特别让我感动!ppt1:学习目标:1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。

(二)师:这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2:身世悲浮梗,功名类转蓬师:诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确:表现委屈,悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世,像“转蓬”一样难求的功名。

师:春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来:(齐读) ppt3:林冲初为东京八十万禁军教头,地位显赫,家室美满。

然而“匹夫无罪,怀璧其罪”。

因美眷致祸,“脊杖二十,刺配沧州”。

前往沧州途中,堂堂禁军教头,被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言,可林冲一路咬牙隐忍,历经艰辛,到达沧州。

师:昨天,身为禁军教头的林冲,既保护不了娇妻,也保护不了自己!今天,刺配沧州的林冲,其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师:同学们已通过预习,我们再来观看与之相关的四张连环画。

二者结合,请分别用四字短语概括情节的四个部分。

(要求:用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4:四张连环画师:你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求:准确;简练;顺畅。

明确:①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师:你认为这故事情节是平铺直叙,还是一波三折呢?并谈理由。

2024版(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案

2024版(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案

的文学素养。
历史文化探究
02
鼓励学生探究《水浒传》所反映的历史文化背景,了解中国古
代社会的风土人情。
现实意义思考
03
引导学生思考故事中所蕴含的现实意义和价值观,促进学生对
现实生活的思考和理解。
2023
PART 04
重点难点剖析及解决方案
REPORTING
重点内容把握与强化训练
重点内容
掌握《林教头风雪山神庙》的情节结 构、人物形象和艺术特色;理解林冲 性格转变的过程及其社会意义。
分享心得
每个小组选出代表,向全班分享本组的讨论成果和心得体会,促 进交流和思考。
教师点评
教师针对各组的讨论和分享进行点评,引导学生深入理解和思考 故事内涵。
角色扮演活动,增强体验感
1 2
角色分配
让学生扮演林教头、山神庙的和尚、村民等不同 角色,体验故事中的人物情感和经历。
情境模拟 通过布置场景、道具和音乐等手段,营造故事中 的氛围和情境,增强学生的体验感。
拓展教学资源
定期评估与反馈
积极利用多媒体、网络等教学资源,为学生 提供更加丰富多样的学习体验,拓宽学生的 知识视野。
建立定期评估机制,及时了解学生的学习情 况和反馈意见,针对问题及时调整教学策略, 确保教学质量不断提升。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
3
表演展示
学生经过准备后进行角色扮演表演,展示对故事 的理解和感受,提高表现力和自信心。
提问互动环节,检验掌握情况
提问回答
教师针对故事内容、人物性格、主题思想等方面提出问题,学生思 考后回答,检验学生对故事的掌握情况。
学生提问
鼓励学生提出自己的疑问和困惑,教师和其他学生进行解答和交流, 促进课堂互动和思考。

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计

高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计篇1一、学习目标1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

2.学习课文的情节安排技巧。

(草蛇灰线,脉在千里之外)3.赏析课文中“风雪”的描写。

二、学法指南优秀古典小说《水浒传》,在我国人民群众中流传甚广,影响深远。

书中第十回“林教头风雪山神庙”,历来是为人们称赏的著名篇章之一。

在这一章中,运用了多种艺术表现手法,在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上,取得了很高的成就,有许多值得我们学习的地方。

学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。

三、课文精讲1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用?【简析】开头一段有两个内容,一是插叙了当初在东京时的情况,二是林冲、李小二相遇后的一段对话。

插叙的一段内容,表现了林冲的正义感和侠义精神,反映了林冲对黑暗现实的不满。

从林冲和李小二的对话里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。

他明知是高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还把高俅称作“高太尉”,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。

这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

2.提问:林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离了京城,高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。

林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?【简析】林冲听到李小二的报信,并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时,马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”,他识破了仇人的阴谋,激起了复仇的怒火,气愤地说:“休要撞着我,只叫他骨肉为泥!”说罢,便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻”,次日,“带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”。

《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇

《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇

1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

【教学目标】:1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清情节,鉴赏林冲性格的发展变化。

3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。

认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾,认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】:重点:分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点:景物描写、细节描写的作用。

【教学方法】:讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清故事情节。

【教学过程】一、导入:二、作家作品简介:1、作者施耐庵:施耐庵(约1296~ 1370),生平事迹缺乏可靠记载,一般认为是元末明初人,名子安,一说名耳,江苏兴化人。

曾中进士,在钱塘做过两年官,与当道不和,弃官回乡,从事著述。

2、作品《水浒传》:《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。

是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。

《水浒》最早为100回本,后来出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的内容,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回,是最精彩的回目之一。

它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下,林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌,走向反抗的道路。

三、理清文章思路:1、理清情节。

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇:《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元(小说单元)第一篇讲读课文。

本单元力在开阔学生视野的同时,让学生掌握小说鉴赏的一般方法,并力图与高考接轨。

本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。

而人物性格的刻画往往直接揭示主题,情节的发展、矛盾的解决常常表现主题,环境描写对主题一般起烘托强化的作用。

基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意,梳理主要故事情节。

2、分析主人公林冲的性格特点。

3、学习本文塑造人物的方法。

三、重难点教学重点:鉴赏人物形象,探究作品主题教学难点:分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。

四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。

”在教学中,我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动,本课我主要采用“诱思探究”教学’法。

五、说学法全程贯穿探究性学习方式,分为“创设情境,整体感知”、“合作探究,分析鉴赏”、“ 迁移运用,提高能力”三个层次。

本课以自主探究为主,在文本的学习过程中,着眼于培养学生的探究意识。

教师在发动学生主动探究的同时,相机诱导,挖掘文本中的“探究点”,设置开放性的问题情境,让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。

以情激情,以诱达思,发挥教师的引导作用,给学生尝试的机会,让学生学会思考,学会写作,提高自己的语文素养。

六、说教学过程一、创设情境,整体感知。

(一)激趣导入,进入情境。

学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣,因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么,学生自由发言,从而引出豹子头林冲,由此导入课文。

从而为“自主、合作、探究”做铺垫。

(二)讲述故事,激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去,况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后,才会激发起探求的欲望。

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

(2)能够分析小说中的象征手法和寓意。

(3)能够欣赏古典小说的艺术魅力。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读、小组讨论,提高阅读理解和分析能力。

(2)通过写作、演讲等方式,培养表达和创作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

(2)引导学生正确对待困难和挫折,培养坚强的意志力。

(3)培养学生珍惜友情、团结互助的品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)故事情节和人物形象的把握。

(2)象征手法和寓意的分析。

2. 教学难点:(1)古典小说的艺术魅力和审美价值。

(2)对故事情节和人物形象的深入分析。

三、教学过程1. 导入:(1)利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》的封面和插图,引起学生兴趣。

(2)简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。

2. 自主阅读:(1)学生自主阅读故事,理解情节和人物。

(2)教师巡回指导,解答学生疑问。

3. 小组讨论:(1)学生分组讨论,分析故事中的象征手法和寓意。

(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 课堂讲解:(1)教师详细讲解故事情节和人物形象,深入剖析象征手法和寓意。

(2)引导学生思考故事背后的道德观念和社会意义。

5. 实践活动:(1)学生进行写作、演讲等实践活动,展示对故事的理解和感悟。

(2)教师评价学生的实践活动,给予鼓励和建议。

四、教学评价1. 课堂参与度:学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。

2. 阅读理解:学生对故事情节和人物形象的把握程度。

3. 实践活动:学生写作、演讲等实践活动的表现。

五、教学资源1. 教材:《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。

2. 多媒体:故事封面、插图、相关视频等。

3. 参考资料:相关论文、评论、解析等。

六、教学时间1课时(45分钟)六、教学准备1. 教材准备:《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案(一):教学目标:一)教学重点:1、景物描述、细节描述的作用。

2、分析林冲思想性格的发展变化。

教具准备:多媒体课件课时安排:3课时教学难点:体会心理活动描述的作用。

二)知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;2、了解作家作品;3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

过程和方法1、分析人物形象,鉴赏主要人物的语言。

2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力;三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,从而加深学生的社会认识。

第一课时教学要点:1、积累字、词,理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤:一、导入:梁山好汉,108将,每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西,杨志是失了生辰纲,武松是景阳岗打虎,那林冲又是因为什么呢?这天,我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家,生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说,反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期,有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。

元末明初,施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上,加工编成了《水浒》,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100回本,之后出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的资料,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文,圈出生字、词,理清文章思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(B)A、赍发(jī)喝彩(h)砧辱模样(m)B、差拨(chāi)彤云(tng)洗漱央浼(měi)C、酒撰调和(tio)迤逦朔风(shu)D、提防(t)仓廒(o)吹撼毡笠(zhān)解析:A、玷辱C、酒馔D、提防(dī)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)A、当时管待林冲酒食(款待,招待)B、老军都点见了堆数(点清)C、只见那个人将出一两银子(拿出)D、街上寻了三五日,不见消耗(减少,不见)解析:消耗:消息二)、学生复述故事情节三)、师生共同理清文章思路开端(第1自然段):林教头沧州遇旧知。

《林教头风雪山神庙》教学设计

《林教头风雪山神庙》教学设计

《林教头风雪山神庙》教学设计《林教头风雪山神庙》教学设计篇1 设计思想1、设法将学生深深地引入课文之中。

2、引导学生既从整体上把握文章内容,又注重对文章细节的品评欣赏。

3、运用“问题导入,以导为主,读议结合,合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。

教学目标:1、知识与能力(1)了解作品相关情节。

(2)古代白话字词积累整合。

2、过程与方法(1)学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

(2)探究环境描写和细节描写的作用。

3、情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点:环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。

教学难点:环境描写和细节描写。

教学准备:1、教具:幻灯片、DVD、大屏幕、课件2、预习要求:(1)读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。

(2)读课文试着划分段落概括段意。

(3)阅读《水浒传》7—11回,了解与本文相关的情节。

3、课时安排:二课时第一课时一.导入:循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼,该出手时就出手”一句时,点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。

二.教学活动设计之一:速读课文,理清思路。

第一部分(1—6段)酒店沧州遇旧买刀寻敌。

第二部分(7—10段)草料场接管草料场。

第三部分(11—12段)山神庙怒杀陆谦。

三.教学活动设计之二:重点探究细节描写和环境描写问题设置1、文章第二段“忽一日,李小二正在门前安排下菜疏下饭,只见一个人闪将进来,酒店里坐下;随后又一人闪入来。

”一句中这两个是什么人?为何“闪将”进来,而不是“走(跑、跳、跺、闯、挤)将入店里来”?这个字好在哪里?(引导学生逐步深入地研读课文,注重学生最初的阅读体验,注重课堂生成过程。

)学生讨论提出:文章第三段开头“李小二应了,自来门首叫老婆道:‘大姐,这两个人来得不尴尬。

’”并且注解释不尴尬:鬼鬼祟祟,不正派。

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《林教头风雪山神庙》教学设计一、导读1、单元导读:这个单元学习小说。

大家还记得吗?我们在必修③曾学习过哪些小说?小说是人生的“百科全书”,阅读小说,可以开阔视野,陶冶情操,提高我们的文化素养及审美能力。

近几年的高考阅读题,考了不少的外国小说,我们在课外阅读时还得注意这一点。

2、本文导语:梁山好汉,一百单八将,个个叱咤风云、令后人无限敬仰。

大家能说出水浒的哪些英雄呢?……今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》,了解林冲被逼上梁山的辛酸史。

二、作者作品1、作者简介【课件】施耐庵,元末明初小说家。

博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星象、一切技术无不精通。

19岁中秀才,29岁中举人,35岁曾中进士。

后弃官归里,闭门著述,与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作,搜集、整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终写成“四大名著”之一的《水浒传》,又名《忠义水浒传》。

2、《水浒传》的译本【课件】1872年英国译为《中国人历险记》1927年德国译为《强盗与士兵》1934年又译为《梁山泊的强盗》1922年法国译为《中国骑士传》1933年美国译为《皆兄弟也》1956年意大利译为《匪徒》等互联星空网站:《三个女人和一百零五个男人》(一丈青扈三娘、母大虫顾大嫂、母夜叉孙二娘)3、作品简介【课件】《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说(描写北宋末年农民起义)。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。

北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回,是最精彩的回目之一。

它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下,林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌、走上反抗的道路。

三、知识梳理1、字音2、字形(课后补充)3、词语(教材勾画)四、文本探究(一)梳理情节1、基本知识:【课件】小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

主要人物:林冲典型环境:风雪故事情节:开端、发展、高潮、结局2、请大家根据本文情节划分段落层次并给每一部分拟一个小标题。

(小组讨论交流)明确:第一部分:林教头沧州遇旧知(1)开端第二部分:陆虞侯密谋害林冲(2-5)发展第三部分:林教头接管草料场(6-9)发展第四部分:林教头杀敌山神庙(10-12)高潮结局3、按地点把课文可分为三部分:酒店(1~6)草料场(7~10)山神庙(11~12)(二)分析人物性格(讨论交流)1、分析第一部分:林教头沧州遇旧知(开端)(1)此部分中对林冲和李小二相识经历的插叙和林冲与李小二的对话在情节上的作用是什么?(讨论汇报)参考:①交代主要人物、事情起因。

②点明林冲与高俅的尖锐矛盾。

③说明林、李亲密关系,留下李小二感恩图报的伏笔。

(2)林冲被高俅陷害,仍称仇人为“高太尉”,并对李小二“坦言”自己是“罪囚”,体现了林冲怎样的性格特点?明确:对诬陷自己的人不气愤、不痛恨,还恭敬地称作“高太尉”,甚至认为是自己冒犯了他才受了官司。

这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

2、分析第二部分:陆虞候密谋害林冲(发展)林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离京城,高俅又派陆谦、富安等追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。

(进门两个“闪”字及出去“低着头”表现了什么?)林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?明确:①大惊——马上意识到“那泼贱贼”是要来害自己②大怒——休要撞着我,只叫他骨肉为泥!③复仇——上街买刀,带在身上,团团寻了一日◆性格:强烈反抗意识④松懈——街上寻了三五日,不见动静,就“自心下慢”(对仇人有所怀疑,却失去了应有的警惕性。

)◆性格:反抗不坚决委曲求全◆这两个“闪”字和“低着头”用得很形象,说明他们怕暴露身份,躲躲闪闪。

把搞阴谋诡计的坏人那种鬼鬼祟祟的情态活灵活现地展现出来了。

3、分析第三部分:林教头接管草料场(发展)本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡,表面看,紧张形势缓和下来,实际上,事态正按照陆谦的预谋发展。

表面上的平静掩盖着一场生死搏斗,预示着矛盾即将进入高潮,为后文埋下伏笔。

陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止,派林冲看守草料场本是这伙人的诡计,想置林冲于死地,林冲是什么态度?表现他的什么性格?①心有疑虑——却不害我,倒与我好差使,正不知何意?②听从安排——林冲自来天王堂……③打算安稳过冬——待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。

④祈求庇佑——买酒途经山神庙时,还祈求“神明庇佑”。

◆性格:委曲求全、逆来顺受、随遇而安4、“余有叹焉”:【课件】为什么酒葫芦总是与林冲形影不离?酒壮懦夫胆,酒消英雄志啊。

酒是我们和这个世界妥协的又一个理由和条件。

东京的温柔乡住不成了,住到牢城营的天王堂;天王堂住不成了,住到草料场;草料场住不成了,住到荒郊古庙:虽然被人家逼到了世界的角落,但只要还有立锥之地,林冲都会苟且,都会妥协。

他让我们心中有一种绝大的反差,绝大的遗憾,绝大的感慨。

在这种反差中,我们为他不平,为他愤怒,为他洒一把同情的泪!5、分析第四部分:风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)(1)林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争,这个思想性格的转变是怎样完成的?先看出门买酒的一段细节描写——向了一回火,觉得身上寒冷,寻思却才老军所说,二里路外有那市井,何不去沽些酒来吃?便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了,带了钥匙,信步投东……明确:林冲对这个世界是小心的。

赔着小心地呵护着这个世界,虽然它如此寒凉(大雪),如此残破(崩坏),如此寂寥,但他不愿冲突。

板书:将火炭盖了——希望平安,不再出意外。

拿了钥匙,带了钥匙——深信世界的大门会随时为他而开,让他栖身。

反拽上锁了——呵护现有一切,抱残守缺。

(2)买酒回来,发现草厅被雪压倒了,又有一段细节描写——放下花枪、葫芦在雪里;恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了。

林冲把手床上摸时,只拽得一条絮被。

林冲钻将出来,见天色黑了,寻思:“又没打火处,怎生安排?”想起离了这半里路上有个古庙,可以安身,“我且去那里宿一夜,等到天明,却作理会。

”把被卷了,花枪挑着酒葫芦,依旧把门拽上,锁了,望那庙里来。

这段细节描写你能读出哪些信息?(性格、作用等)①写林冲的责任心。

虽然他此时站在大雪迷漫之中,不知道今晚安身何处,但是,他先想到的是草料场的安全:搬开、探、摸。

认定安全了,才想“怎生安排”自己:卷、挑、拽、锁。

②写林冲的软弱和随遇而安没有怨恨,没有激愤(管营不是说可以弄些盘缠吗),将就着过。

③埋下伏笔。

起火是人为。

“恐怕火盆内有火炭……浸灭了。

”(3)林冲进了山神庙,“入得庙门,再把门掩上。

旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。

”,作者为什么要描写这么一个细节?①伏笔。

为下文“用手推门,却被石头靠住了”埋下了伏笔,陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话,林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。

②继续写性格。

一个临时栖身地,他都有一种恭敬、一种小心。

◆据说,女性读者最爱林冲。

原因:不幸+英武+超强自制力、冷静判断力林冲的可爱,就在于“可靠”。

他是一个可靠的丈夫,一个可靠的朋友,一个可靠的下属和同僚。

他一旦选择了某位女子他会为其一生负责;他一旦成为你的朋友,你可对他托付一切,别人可以出卖他而他不会出卖别人;对上司对同僚,他会永远抱一种有距离的尊重,他会兢兢业业做好自己的分内工作,对这个集体负责对自己上司负责而不轻易涉及人事上的是是非非。

(4)入得里面看时,殿上塑着一尊金甲山神,两边一个判官,一个小鬼,侧边堆着一堆纸。

团团看来,又没邻舍,又无庙主。

——荒山古庙。

在这样的地方,林冲有什么表现呢?“林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上,将那条絮被放开,先取下毡笠子,把身上雪都抖了,把上盖白布衫脱将下来,早有五分湿了,和毡笠放在供桌上。

把被扯来,盖了半截下身,却把葫芦冷酒提来,慢慢地吃,就将怀中牛肉下酒。

”①有力量。

在这样的狼狈和仓皇里,仍然有条有理从容不迫,耐得住性子,心不烦意不乱,有定性。

——深藏不露的力量。

②无反心。

没有过激的言论和举动。

③再次强调林冲所拥有的六大件:花枪、酒葫芦、絮被、毡笠子、白布衫、钥匙。

(5)杀前两个,一点都不罗嗦,杀陆虞候,为什么要罗嗦几句?“泼贼,我自来又和你无甚么冤仇,你如何这等害我?正是杀人可恕,情理难容。

”陆虞候告道:“不干小人事,太尉差遣,不敢不来。

”林冲骂道:“奸贼,我与你自幼相交,今日倒来害我,怎不干你事?且吃我一刀!”把陆谦上身衣服扯开,把尖刀向心窝里只一剜,七窍迸出血来,将心肝提在手里。

这段终极对话,林冲要告诉他:①杀他的不是林冲,是天道!他违背了基本的为人之道。

山神庙里杀人,是否也含有这意思。

②杀他的不是别人,是自己!他一而再、再而三地害林冲,恶贯满盈。

(6)结尾一句再次提到林冲的六大件,且看他复仇之后的抉择:再穿了白布衫,系了搭膊,把毡笠子带上,将葫芦里冷酒都吃尽了,被与葫芦都丢了不要,提了枪,便出庙门投东去。

第一,写到了白布衫、搭膊、毡笠子。

这些是穿了,系了,带了。

肯定式写法,这是出行的。

第二,写到了葫芦和被。

这些是丢了不要,否定式写法。

它们象征着安寝和享受,象征着与这个世界的和谐相处。

第三,写到了枪。

“提了枪”,肯定式写法。

枪是冲突与决杀,是与这个世界决绝、复仇的东西,现在紧紧握在手里。

从此,花枪上就不再挑着酒葫芦了,挑着什么呢?一部洋洋洒洒的《水浒》写出了一群各具特色的英雄形象,而其中的林冲,更是让人感到了人生的无奈与人性的抗争。

课文的结尾:“……入庙里来……东去。

”每当我读到这里时,眼前总会浮现这样的镜头:大雪纷飞的荒野,林冲望着熊熊燃烧的大火,他知道,他拼命想挣扎到回去和他美丽的妻子团聚的那一天没有了。

林冲扔掉了空空的酒葫芦,眼含热泪迎着呼啸的北风一个人孤独地前行,雪地里一串深深的脚印延伸到远方……(7)从情节看林冲性格的变化:【课件】由任人宰割的草民,变成横行江湖的英雄。

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