南京中小学教师微课竞赛作品创作说明
南京市中小学教师微课竞赛作品创作说明
生：“射线”和“直线”
3.在比较、整理中形成概念。
师：通过学习，我们发现“射线”、“直线”和咱们以前学习过的“线段”长的很像，它们三者之间有什么相同点和不同点呢？
名称
相同点
不同点
端点数
长度
是否可以延长
线段
直的
2
可以测量
不可以延长
射线
1
不
1.认识“射线”和“直线”，知道它们的特征。
2.通过比较知道“线段”、“射线”和“直线”之间的联系与区别。
3.通过愉悦轻松有趣的微课教学帮助学生建立学习数学的兴趣。
教学过程设计
一、复习导入（猜谜语）
1.出示：“有始有终”，打一线的名称（线段）
师：“线段有两个端点，而且可以测量它的长度，所以说它“有始有终”
2.复习“线段”的特征
师：回忆一下“线段”有什么特点？（从形状、端点数、是否可以测量三方面说一说）
生：它是直的、有两个端点，可以测量。
二、学习新知
1.认识射线
师：你看，美丽的灯光装饰的夜晚多么璀璨，像图中这些灯射出的光线还可以用“线段”表示吗？为什么？
生：不能了，它可以射很远很远很远，没有尽头，所以不可以再用“线段”表示了。
生2：第二句话是对的，这是区分它们的主要特征。
3.思考题
师：“方方头”带来了一道难题，你敢挑战吗？
四、今日回顾
师：今天这节课我们认识了“射线”和“直线”，知道它们的特征以及它们和线段之间的异同点。希望同学们课后仔细观察咱们生活中有哪些物体上有“线段”、“射线”和“直线”。我们下次再见！
学习指导
本微课适用于小学四年级数学教师作为《认识射线和直线》的教学参考，也可以用于学生在线预习和课后复习。这节微课可以使“翻转课堂”得以有效实施。
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
教材是从学生已有生活经验出发以及已有的相关知识的基础上，借助于实际生活体验和直观辨析进行教学。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会运用一些量词，还进行了相关的辨析理解，为以后的学习打下基础。
教学目标分析
1、学会“朵”、“束”、“棵”、“颗”等量词。
2、感受语文和生活的联系，培养学生观察生活，学习语文和语言积累运用。
4、辨析之后完成量词填空：一（ 颗 ）星星。
三、巩固练习。
1、师述：小朋友，请试着填空，两（颗）枣，一（棵）树。
小结：小朋友，你能用不同的偏旁来区分这两个颗棵字啦
2、，练习填写量词：一（只）羊一（群）羊。
小结：同一事物填入不同的量词，就可以表示不同的数量，祖国的语言真奇妙吧。
四、拓展。
1、汉语中还有一些量词十分形象生动，极富韵味。不同的月亮用不同的量词表达，
2、出示：一轮明月，一弯新月。
3、小朋友，我们运用不同的量词把月亮的样子准确表达出来了。
4、再介绍一些生动有趣的量词，如：一“口”人（多一个人就多一张口。）一“面”镜子(镜子面前，谁都显现出自己的真面目！)
五、总结。
师述：小朋友，今天我们趣味性的学习了量词，在以后的学习和生活中要多积累多运用啊。
六、布置作业。
1、课后可以看看图说出有趣的量词。
2、可以用量词说说家中的物品。
3、小练习。
一（）葡萄一（）水
一（ ）草一（ ）糖
学习指导
1、运用字理学习“朵”，并结合生活体验感受数量的“少”与“多”，从而正确运用量词。
2、“颗”“棵”是形声字，运用字理进行辨析，使学生能够准确运用在语言环境中。
配套学习资料同一事物填入不同的词，就可以表示不同的数量，像这样的词，就叫——“量词”。
南京中小学教师微课竞赛作品创作说明-中小学信息技术
例如：译林版英语教材八年级下册。
制作技术介绍
使用的制作软件；制作的简要流程。
注：表格右侧框的说明文字，仅供参考，请在填写正文时删除。
附件3
南京市第五届中小学教师微课竞赛作品创作说明
微课作品名称
提供参加本次竞赛的微课作品的准确名称。
微课作品简介
提供参加本次竞赛的微课作品的简要介绍。
系列微课围绕
主题说明
就系列微课所围Βιβλιοθήκη 的共同主题做详细描述。教学需求分析
适用对象分析
明确适用该“微课”资源的教师(学生)应具备和相关联的知识或技能。
学习内容分析
明确该“微课”资源的学习内容或知识点，以及该知识点在学科课程知识中的作用与地位。
教学目标分析
明确该“微课”资源的教学目的或作用，能帮助教师和学生解决教与学中的什么问题，达到什么目标。
教学过程设计
说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及哪些需要特别说明的教师引导语。
学习指导
例如：请在预习译林版英语教材八年级下册第五单元的study skills时使用本视频，并尝试在观看后使用英语谚语进行交流。另外，英语谚语还有很多，可以去网上搜索更多进行不断的积累。
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
本节知识点就是利用DSM软件设计制作一个红酒杯，掌握软件中【拉动】、【旋转】等三维模式这两个环境的概念，
灵活地在这两个环境下进行设计物体
②能够运用拉动和旋转这两个功能，绘制一个立体的形状
过程与方法：①通过学习微视频教学，能够掌握绘制立体面的方法
三、评价与发散
教师：评价学生作品，提出建议。
学生：共同欣赏同学的作品，并且提出建议。
教师：下面请同学们利用今天学到的知识，自己设计物品，大胆创新。
学生：自行讨论设计。
教师：总结，除了设计杯子之外，类似的花盆，灯具都可以利用拉动和旋转进行设计，大家以后可以去尝试一下。
学习指导
在简单了解DSM软件之后学习本课知识点
②通过练习制作红酒杯，能够获得一般绘制杯壁等的步骤方式
情感态度与价值观：①通过制作红酒杯，形成对信息技术的兴趣感，从而提升信息技术素养
②通过设计类似的立体物品，获得对事物设计的立体感，养成发散思维的能力
行为与创新：通过对红酒杯的绘制，在制作中掌握一般绘制立体物体的方法，形成举一反三的能力
教学过程设计
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称
制作红酒杯
微课作品介绍
该知识点为课外扩充知识点，旨在激发学生对信息技术的兴趣
教学需求分析
适用对象分析
本知识点的教学对象为初一学生，让学生对DSM软件有了简单了解之后，通过一个简单的实例，让学生掌握软件中几个常用按钮的功能，从而设计出具有创意性的作品。由于初中学生对一些常用操作软件已经有了一定的基础，因此在学习DSM时也会相对容易，不会觉得太困难。
一、导入
教师：上节课我们对DSM有了一个简单的了解，大家有什么想要设计的物品呢？
南京中小学教师微课竞赛作品创作说明
4.同学们，难懂的词都已解决了，相信全诗的意思一定难不倒你们。先请大家和各自的同桌试着说说。
A我们先看“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”。
（1）我们仿佛看到（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。）
（2）这两句诗写了直接描写墨梅。突出了它淡淡的色彩。
学习指导
请在预习苏教版国标本六年级下册第20课后使用本视频，并尝试在观看后搜集有关梅花的诗词或绘画作品，感悟梅的品格；动手画一画“梅花图”，自己写上一首小诗赞一赞梅花。
配套学习资料
苏教版国标本六年级下册
制作技术介绍
使用的制作软件Camtasia Studio 8.5汉化版；制作的简要流程：制作PPT，用Camtasia Studio 8.5汉化版录屏。
三、走近诗人，感悟“情”
1.诗能传情，你觉得诗人王冕想要表达什么样的情感呢？
2、我们先走进诗人王冕的世界
（补充王冕的故事）
难怪人们赞颂他“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”
4.诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。像王冕这样借墨梅的特点来表达自己的心志，这种手法叫咏物言志。
2.有一位诗人他不仅爱咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》。这幅画素洁、淡雅，耐人寻味。
【设计意图：创设语文学习的情境是激发学生学习兴趣的首要方法。所以在开课初，通过梅花图描述梅花的独特美，把孩子带到了梅的面前，接着通过欣赏墨梅图，感受墨梅的淡雅素洁，从而进入墨梅的世界，走近诗人的世界。】
南京市中小学教师微课竞赛作品创作说明
重点：用笔画变化的方法、新奇的联想装饰一个或几个字。
难点：字体设计的创意。
教学目标分析
1.感受汉字的奥妙和艺术魅力，激发民族自豪感。
2.学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。
3.发展学生的形象思维，使学生充分体会美教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称
字的联想
微课作品介绍
《字的联想》是江苏少年儿童出版社美术教科书第7册第15课内容。本课是关于美术字设计基础的训练课，但它区别于纯美术字教学，而是从灵活性、趣味性入手，启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”和“形意”和谐统一的装饰文字。根据本阶段学生的年龄特点，在教学中要紧扣“联想”突出趣味性、应用性，将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合。教学中运用了大量的实例，拓宽了学生的创作思维。我引导学生展开丰富的想象后，让学生在游戏中体验创新的乐趣。
教学需求分析
适用对象分析
本课的学习对象是四年级学生，他们有着强烈的求知欲和好奇心。如果采用简单的教学方法，会使学生感到学习枯燥无味，而缺乏兴趣。本课件主要抓住学生的视、听感官的直接感受，在教师及课件演示的指导下学习字的装饰方法，从而培养学生的观察思考和联想能力，让学生直接了解文字的结构与变化，营造轻松、愉悦、新奇感的氛围，使学生积极参与学习，提高了学习效率与教学质量。
教学过程设计
导入
看看生活中的招牌，我们发现联想后的字更有吸引力。
新课
字的联想方法有很多，今天我们要重点学习笔画变化的方法
书写方法分为三步。
笔画变化的方法有两个，一是用联想到的事物代替某一个笔画，二是将所有的笔画都代替为图案。教师将通过示范解决绘制难点。
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明微课作品名称 微课作品介绍 适用对 象分析制作小电动机 演示利用生活中的器材制作小电动机 该视频观看对象为初三学生，学生应在学习了电动机原理和组装 电动机的常识后，自行制作电动机时观看。
本节微课通过详细的介绍，演示了小电动机制作的每一个步骤以 及制作过程中应注意的细节，帮助学生顺利制作电动机。
该活动是教教学 学习内 需求 容分析 分析材中提及的小实验，没有提出学生实验的要求，但是这个小制作贴近 生活，非常有趣，而且虽该制作看似简单，但对于学生和老师而言都 是容易出现差错的，所以希望这节微课的演示帮助同学们顺利完成这 个小制作，让学生从动手的过程中感受学习物理的乐趣，理解课堂学 习的理论知识。
教学目 标分析该节微课目标是了解电动机制作的器材、步骤及注意事项，最终 自己可以完成电动机的制作。
1.微课的开始展示了生活中的电动机，课堂上的电动机模型和一个 组装好的小电动机做的电风扇，激发学生的制作兴趣。
教学过程设 计2.微课展示介绍电动机制作所需要的器材及器材的作用，为学生制 作的准备提供指导。
3.通过图片和小视频逐步演示解说制作的每一个环节。
4.对于有可能造成调试失败的一些细节进行提醒，并对于有可能产1/5生的后果进行演示，帮助学生回避相应问题，顺利完成小制作。
5.通过激励的语言与开头呼应，鼓励学生动手尝试。
请在学习了电动机原理和组装电动机的常识后，自行制作电动 机时观看该节微课。
当顺利完成了制作后可以了解其它电器中的电 动机的构造特点。
学习指导 配套学习资苏科版初中物理教材九年级下册料 制作技术介 绍使用的制作软件为 NimoStudio； 制作流程：制作微课需要的 ppt；运用软件配音去噪转化格式。
2/53/54/55/5。
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称ห้องสมุดไป่ตู้
用传感器观察电容器的充放电
微课作品介绍
用传感器观察电容器的充放电过程中电流随时间的变化，获得I-t图像。观察图像，获得电容器的充放电过程中电流随时间的变化的特点。并利用图像处理的“积分”功能，计算出I-t图像与坐标轴围成的“面积”。“面积”表示的物理意义是电容器充电结束后所带的电荷量。根据C=Q/U，就可以计算出电容器的电容。
教学目标分析
通过电流传感器记录下电容器的充放电过程中电流随时间变化的I-t图像。让学生亲自体验获得电容器的充放电过程中电流随时间变化的特点。并且能够进一步对图像分析，通过计算机直接计算出I-t图像与坐标轴围成的“面积”，得到电容器充电结束后所带的电荷量。
教学过程设计
实验前，先将什么是电容器充放电过程告诉学生。并设计出可以获得记录电容器充放电过程的电路图。准备好实验器材：4节新的干电池、几百微法的电容、几百欧的大电阻、电流传感器、单刀双掷开关、导线等。利用数字化信息采集系统采集电流随时间变化的图像。根据图像，让学生自己获得电容器的充放电过程中电流随时间的变化的特点。并可以进一步对图像进行处理。求出电容器的电容。
注：右侧的说明文字，仅供参考，请在填写正文时删除
学习指导
请在预习人教版物理选修３-1第一章第8节《电容器的电容》时使用本视频。
配套学习资料
人教版物理选修３-1
制作技术介绍
教师先制作课堂使用的PPT。脑中已经装好“朗威”数字化信息采集系统。录制时，使用专业的录播教室，两台摄像机分别录制教师操作实验和电脑屏幕图像的变化。后期处理使用、CamtasiaStudio8屏幕录像软件工具进行剪辑、合成等处理。
教学需求分析
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《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
2 •激发学生学习板块构造学说的兴趣，主动观察“板块分布示意图”和“世 界主要火山、
地震带分布图”，分析世界著名山系及火山、 地震的分布与板块运动 目的关系，培养学生观察能力和科学探究的方法。
标
【设计思路】 【教学过程】 1 •出示“六大板块分布示意图”，初步认知“板块构造学说”，知道板块地壳由六 大板块组成。
2 •设问：“板块构造学说还有哪些观点？ ”视频展示“我爱做实验研究小组”的
实验：板块的运动，用学生亲自实验的视频证明板块构造学说中板块 “内部稳定, 外部活跃”的观点即“内稳边活” 。
3 •过渡：视频中最后留下问题：“板块会不断地发生碰撞、张裂，这些运动会给
地壳带来什么影响和后果呢？” ，弓I 出下一知识点的内容。
4 •在提出假设前，再次出示“六大板块分布示意图” ，注意观察“六大板块分布
示意图”，图中的板块边界处有“Ji”或者“U”的标志，这些标志分别代表 什么意思呢？你可以猜一猜。
5 •讲解：图中“Ji”代表反方向的力，板块会发生张裂运动； “"”代表相
向的力，板块会发生碰撞运动，这样两种板块运动形式会导致哪些后果？
6 •根据实验小组的视频和以上分析， 将实验中的学生观点转变为三大假设， 假设 一：板块的碰撞会形成山脉；假设二：板块的张裂会造成裂谷或海洋；假设三：教学
过程
设计
板块内部稳定，边界活跃。
并自然过渡到如何验证这三个假设。
7•验证假设一：板块的碰撞会形成山脉。
用书本受挤压变形来模拟板块碰撞，用
PPT出示动画，演示亚欧板块和印度洋板块的碰撞过程，根据以上演示讲解喜马拉雅山脉的形成
过程，寻找验证假设一的证据。
讲解完后，再出示“世界主要山系分布图”和“六大板块分布示
意图”，请学生自己对比，思考：“世界两大山系
的分布与板块有何关系吗？”进一步验证假设一。
8•过渡：返回验证三大假设的PPT页，在第一个假设后打上“V”。
9•验证假设二：板块的张裂会造成裂谷或海洋。
用PPT出示动画，演示板块张裂
过程，并用非洲板块和印度洋板块的张裂形成的东非大裂谷以及红海，来验证假
设二。
10•过渡：返回验证三大假设的PPT页，在第二个假设后打上“V” 。
11•验证假设三：板块内部稳定，边界活跃。
出示“世界火山地震带分布图”，和
“六大板块分布示意图”，请学生自己对比，思考：“世界火山、地震带的分布与
板块有什么样的关系？” ，将两幅图中的板块交界处和火山地震带叠加，得出火山、
地震主要分布在板块与板块交界处，从而验证假设三。
12.请学生当预言家：“下图中1、2、3处未来分别会如何发展？” ，作为课后问题思考。
请在学习完《板块构造学说》第一课时，即“沧海桑田”和“从地图上得到
指导的启示”的内容后学习本微课。
配套
学习资料人教版地理七年级上册第二章第二节《板块构造学说》
亚欧板块
板烧运动方向
扳块边界。