浅探中职语文综合实践活动课
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着社会的不断发展和教育的深入改革，中等职业学校作为培养技能人才的重要场所，也逐渐引起了各界的关注。
作为中职学校的一名语文教师，我一直致力于探索如何通过语文教学，培养学生的综合实践能力。
本文将围绕中职开展语文综合实践活动的探索进行深入阐述。
一、语文综合实践活动的重要性语文教学是学校教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合实践能力和人文素养。
而中职学校的特点决定了语文教学不能只停留在传统的课堂教学，还应该融入社会实践和工作技能培养。
开展语文综合实践活动对于中职学生的成长和发展具有重要意义。
语文综合实践活动可以加强学生的实践能力。
传统的语文教学更注重学生的语言表达和文字理解能力，而实践活动则可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
通过语文综合实践活动，学生可以学会如何进行调查研究、如何进行实地写作等，这些都是传统语文教学难以涉及到的领域。
语文综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
语文不仅是一门学科，更是涉及到人文、社会、历史、艺术等众多领域的综合学科。
通过参与不同形式的语文综合实践活动，学生可以增强对社会和人文的理解，提高自身的综合素养，培养出社会责任感和团队合作精神。
语文综合实践活动可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的语文教学中，学生往往因为学习方式的单一和内容的抽象而产生学习疲劳，而通过开展丰富多彩的语文综合实践活动，可以让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在中职学校开展语文综合实践活动，需要综合考虑学生的特点和学校的资源情况，需要有针对性地制定具体的活动方案。
可以开展以职业技能为内容的语文实践活动。
中职学生主要学习的是各种职业技能，可以利用这一特点，开展与职业技能相关的语文实践活动。
化妆美容专业的学生可以进行化妆品广告语的创作与表演，汽车维修专业的学生可以编写汽车维修手册等。
通过这些活动，不仅能够增强学生的实践能力，还能够提高他们的职业素养和文化素养。
中职语文综合实践活动课探究
中职语文综合实践活动课探究中职“语文综合实践”成为了独具职教特色的语文教学活动，也成为当前中职语文课程改革的亮点。
但是，针对语文综合实践活动课的课型，仍有老师对语文综合实践活动课内涵的认知还是片面的，对其教学特性的理解是模糊的，存在活动开展误区。
如何握中职语文“综合实践活动”特性、教学策略和教学评价的恰当运用显得尤为重要。
一、中职语文“综合实践活动”课程的特性1.教学活动课程化。
综合实践活动是每一个学生必须掌握的、独具中职语文教学特色的、能拓展学生综合能力的课程内容。
教材对“综合实践活动”这一块的编写遵循着“由知识到能力、由能力到运用”的原则，在知识与能力方面是有序的、系统的。
2.教学内容项目化。
开展“语文综合实践活动”目的就是让学生把自己掌握的语文知识与技能投射到社会实践中，并在实践应用中举一反三增加新知、提高能力。
通过开展形式多样的“综合实践活动”项目，活动要突出语文“听、说、读、写”应用功能，提高自身语文综合实践能力。
3.教学情境多元化。
从活动资源开发角度而言，课题选择不应局限各单元后的几个语文综合实践题，活动课内容可根据校园生活，社会生活和职业生活，兼顾学生专业特点，确定活动项目，体现就业导向。
在多元化的教学情景中提高学生的语文综合能力与素养。
二、中职语文“综合实践活动”教学策略1.循序渐进，不能操之过急。
在初始阶段要安排学生比较容易接受的实践活动，比如：安排学生做“自我介绍”等比较容易操作的实践活动。
随着时间的推进，在学生都敢参与活动、都能参与活动的情况下，逐步加深活动难度，在课堂上开展比赛活动。
后期应该着眼于就业、创业方面的训练，尤其职业学校学生普遍自卑，看不到职业光辉前景。
2.准确定位，不能忽视工具性。
教师要认真研究教学内容，确定适合的语文综合实践活动项目，把握语文元素，制定恰当的教学目标，并为学生做出准确的定位。
当前的中职语文教学往往只重视人文性而忽略工具性，忽略语言形式的熏陶与训练。
中职语文综合实践活动课浅探
中职语文综合实践活动课浅探作者：张纪平来源：《河南教育·职成教》2018年第06期语文综合实践活动课，是从普通高中到中职学校正在全面兴起的一种语文教学探索。
笔者认为，当下更需要的是静下心来，总结前段探索的经验教训，更好地规划下一步的工作。
一、中职语文综合实践活动的概念综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
该课程强调学生通过实践活动增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技術能力，培养学生的社会责任感。
因此，这种新形态的课程对实现“四大支柱”教育、推进素质教育、提高教育质量有着十分重要的意义。
简单来说，综合实践活动课是在行为科学理论、自然教育理论以及杜威的“从做中学”等著名理论基础上，在课程综合化的浪潮影响下产生的。
在国外，综合实践活动主要强调“动手做”“设计学习”及“应用学习”等关键点，强调学生通过实践活动课的形式，能够更好地行动起来，参与进去，走向社会，从而培养中职学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
我国综合实践活动课的产生，既是世界课程改革形势下的必然产物，也是我国职业教育改革，尤其是中等职业教育改革的必然结果。
正是这一原因，我们的综合实践活动课就有了自己的独创与特色。
它既注重学生亲身参与实践的积极体验和丰富经验，更注重人文关怀，增强学生对自然的关爱和对社会、自我的责任感；突出强调发展学生的实践能力，对知识综合运用的创新能力，以及合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
语文综合实践活动课，概括讲，就是以课程目标为核心，以学生的直接经验以及学校生活、社会生活和相关职业生活为基础，以学生主动学习、直接体验、综合应用为基本方式，以激发学生学习积极性、培养学生综合应用能力为宗旨的语文情境活动。
二、中职语文综合实践活动的形式中职学校语文课程对学生职业能力培养的具体方法，首先，是将语文教学活动与专业教学紧密结合，学以致用；其次，是注重语文能力的实践训练提高；最后，是有效地提高职校语文课堂教学效果。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着教育教学改革的不断深入，语文教育的意义也越来越被人们所重视。
中职作为学生职业素养的培养地，如何让学生在实践中感受到语文教育的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
为此，我们在实践中探索了一些语文综合实践活动的形式，使学生体验到语文教育的魅力。
一、文化之旅在课程教学中，我们采用“课堂教学与课外实践相结合”的方式，开展了语文文化之旅。
通过语文文化之旅，学生从日常生活中的文化事物中，发现文化的内涵和文化的代表，提升了他们的语文素养和文化修养。
比如，学生们参观了水立方，了解了运动会的起源和意义，探讨了“体育”这一词语的语言特点和文化内涵；去到北京图书馆，了解了图书馆的历史与发展、藏书情况等，探讨了阅读的重要性。
这一活动不仅让学生在实践中感受到了语文的实用性和文化维度，也增长了他们的见识和知识面。
二、文学创作文学创作是语文教育中的重要环节之一。
通过文学创作，学生不仅可以发挥自己的想象力和创造力，还可以锻炼语言表达能力和思维能力。
在具体实践中，我们采用“红楼梦家族谱”的形式，让学生自己创造红楼梦中的一个角色，并为他设计一份家族谱。
在这个过程中，学生不仅可以深入地理解红楼梦的人物，还可以创造出自己的文学形象。
通过这样一种有趣的方式，激发学生的写作兴趣和写作能力，同时也加深了他们对文学的了解和认识。
三、写作指导与评论写作指导与评论是语文教育中的基本环节之一。
在教学中，我们注重培养学生的写作技巧和思维能力，鼓励学生勇于表达自己的思想和感受。
在每节课后，我们会设置一定时间，让学生自由写作，并及时批改和指导他们的作文。
同时，我们也会给学生提供更多的范文和写作指导，让他们在写作中找到适合自己的风格和技巧。
文学评论是写作指导的重要环节之一，通过评论，学生可以了解到不少优秀作品的创作思路和写作技巧，为自己的写作提供借鉴。
四、互动式讲解在教学中，我们采用互动式讲解的方式，让学生在轻松的氛围中感受到语文的美妙和深刻。
中职学校开展语文综合实践课的探索
中职学校开展语文综合实践课的探索摘要：语文综合实践活动是中职语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。
通过语文综合实践活动，可以促进中职学生语文素养整体提升和协调发展，可以不断提高中职学生的人文修养，可以不断纠正中职学生在学习生活中的误区，可以不断提高中职学生在交往中的语文实践能力。
关键词：限制综合实践帮助新课标指出：“要培养学生语文综合实践能力。
”学生语文综合实践能力的提高，其实是因学生素质的提高。
以下是我对开展中职语文综合实践课的几点看法。
一、围绕教材，但又不受教材及课时的限制安排专门课时进行语文综合实践课是必要的，也是正常的。
在我看来，对学生进行更好的语文综合实践训练应该放在课后，因为通过适当的课外活动历练，学生的视野更开阔，思路更明晰，从而使学生获得的知识更广泛，这一切都是课堂教学无法比拟的。
如上老舍的《我的母亲》这篇课文时，我并不急于教内容，而是安排学生利用一周时间寻找描写并能体现母爱的各类文学作品;搜集生活中或媒体上报道过的与母亲有关的感人事迹;搜集动物世界里能反映母子之情的作品;搜集展现母亲形象的绘画作品;搜集能反映与母爱有关的格言、俗语，同时准备几张不同年龄段自己母亲的照片，在下周利用晚自习组织一节名为《献给母亲的歌》的语文综合实践活动课。
这次活动可以说达到了意想不到的效果，活动中，学生进一步加深对母爱的认识和理解及对伦理亲情的感悟，通过这次亲情的感触，他们写出很不错的文章。
这一切成效如果没有课后收集及实践活动，仅课堂中的活动根本无法达到。
同时，语文综合实践是语文教学的一个组成部分，要围绕教材进行，否则就会无的放矢，难以提高。
二、语文综合实践课要面向学生面向学生就是考虑中职学生的实际情况，不能为了综合实践而实践。
中职学生底子本来就差，再加上中职学生所学科目多，厌学情绪严重，不可能每篇课文都深入地讲，更不可能每篇课文都采用综合实践课的方式，因为学生没有那么多时间。
浅谈中职语文综合实践活动课的教学
败。 语文综合实践活动也不例外。因此 ， 必须对每册 的综合实践活 动做好总体规划 。 首先 ， 要根据语文课
邀 请其他教师 和学 生来 观摩 ； 也可 以把特别 优秀 的 成果推荐 给学校 ， 在校 刊上展示 ， 或者指导学生参加
等 多种能力 的过程 。 所以 ， 语文综合实践 活动一定要 让 学生看到 自己的劳动成果 ， 一定要搞好成果展示 。
可 以 帮 助学 生 将 成 果 装 订 成 册， 在教室里展示 ； 可 以
那么 ， 如何上好中职语 文综合实践活动课 呢？
一
、
做 好 总体 规 划
古人 云 ： “ 凡事欲则立 ， 不欲则废 。 ” 就 是说 ， 不论
（ 作者单位 ： 河 南 省 汤 阴县 职 业技 术 教 育 中心 ）
要做好每次活动前的准备工作 。语 文综合实
践活动能否达到预期效果 ， 关键在于课前 的准备 。 仍
以基 础模块上册第 一单元“ 综 合实践活 动” 为例， 为
程安排 ， 确定每单元综 合实践活动 的时间 ； 其次 ， 要
列出每次 活动的准备事项 ，越详细越周 密越好 ； 最
后， 要 与单 元 教 学 结 合 起 来 。语 文 教 材 每 单元 的 “ 阅
各级各类 的竞赛 。这样 ，学生不但得到 了能力 的提
高， 也更加 自信 ， 对其今后更好地规划 自己的职业生 涯都是一种 非常宝贵 的磨炼 。 如“ 专业——助我点燃 信念的灯”实践 活动优秀成果可推荐参加省市文 明 风采竞赛 ， “ 绿色伴我行 ”实践活动可以参加有关 的
职教之窗
浅谈中职语交综合宴镑活动课的教学
浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课
浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课胡凤莲综合实践活动课的开展，有利于增加中职语文教学的实用性，促进中职学生语文能力的提高，有效开展中职语文综合实践活动课，离不开中职语文教师制定切实可行的活动目标，离不开学生的有效参与，离不开教师对学生参与活动的精心指导。
中职语文教师综合活动课学生能力培养综合实践活动课是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。
综合实践活动课超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
自新教材改革以来，人教版语文新教材明显加大了语文综合实践活动课的设置，语文综合实践活动课不再是语文课的附庸，而在中职语文课堂中占据了一席之地。
职中语文课在培养对象和培养目标上与普通高中有较大区别，语文综合实践活动的开展更能体现职中语文的实用性，促进学生综合能力的提高。
这就使得语文综合实践活动课，必须要有计划、有目的地有效开展，而不是走过场，或偶尔开展。
要有效开展职中语文综合实践活动课，中职语文教师需要在以下几个方面下功夫。
一、制定语文综合实践活动课的目标重视学生语文综合实践是语文课程标准的一个基本的理念。
语文是母语教育课程，是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，走出封闭的课堂，去实践、去探索，在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培养学生的实践能力、创新能力和参与意识，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索一、活动背景：随着教育改革的不断深入，中职教育中注重实践和综合能力培养的理念也日益受到重视。
语文是一门基础课程，培养学生良好的语文综合能力对于其个人的综合素质提升尤为重要。
为了促进中职学生的语文综合实践能力的培养和提高，开展相关实践活动势在必行。
二、活动目的：1. 培养学生的语文实践能力。
通过实际实践活动，激发学生对语文的兴趣，提升学生的语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生的实际动手能力。
通过实际操作和实践活动，培养学生的实际动手能力，锻炼学生的动手实践能力和创新意识。
3. 培养学生的团队协作能力。
通过分组活动，培养学生的团队协作能力，提高他们的互助和合作意识。
三、活动内容：1. 古代诗词朗读比赛。
组织学生学习背诵古代优秀的诗词，开展诗词朗读比赛，评选出优秀的朗诵者，并进行现场评述和点评。
2. 阅读活动。
组织学生集体阅读一本经典文学作品，并进行精读和解读。
之后组织小组讨论，分享各自的阅读体会和理解。
3. 语文综合实践项目。
让学生选择一个关于语文综合实践的项目，如写作比赛、创作歌曲等。
指导学生进行项目的计划和实施，并组织展示和评选。
4. 古文阅读理解训练。
组织学生进行古文阅读训练，让学生熟悉古文的阅读方法和技巧，提高他们对古文的理解和鉴赏能力。
5. 实践写作活动。
组织学生进行实践写作活动，如写一篇感兴趣的话题作文、写一篇社会实践报告等。
通过实践写作活动，培养学生的实际动手能力和文字表达能力。
6. 文学经典剧目演出。
组织学生选择一部文学经典剧目进行排练和演出，培养学生的艺术修养和表演能力。
并通过观看和评价，提高学生对文学的理解和欣赏能力。
四、活动方案：1. 活动时间：根据学校的教学计划安排，确定活动时间为一学期。
2. 活动方式：课内外结合，采用多种形式，包括课堂教学、小组讨论、实践操作、演出展示等。
3. 活动组织：由语文教师负责组织活动的策划和实施，并与其他相关学科教师进行合作。
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浅探中职语文综合实践活动课
中职语文教学不同于普通中学语文教学。
中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”其目的在于通过开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。
语文实践活动可以促进学生身心发展，满足学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，它是激发学生参与语文学习的最好的安排。
教师要充分利用好教材，在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练，在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂，学生不再是被动的知识接受者，而应是主动的求知者和探索者。
教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，其职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
在整个教学过程中，要把学生作为语文学习实践的主体，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。
具体讲：普通中学语文注重知识的深化，而中职语文应注重社会实践效果。
而面临实习就业的中职学生却往往基础差，学习兴趣不浓厚。
要想真正提高教学效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行教学方法的改革，发挥语文科目实践性的优势，
真正把课堂变成学生进行语文实践探索的实习基地，在实践活动中完成语文的教学目标。
教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，是学生自主学习、主动探究的范本。
因此，中职语文教学应上好每一堂语文实践课。
怎样才能上好中职语文综合实践活动课？从教学方法上，我作以下初浅尝试：
吕淑湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书。
到处都可以学语文。
”职业高中语文教学对学生掌握语文知识的难度要求并不高，这给语文教师以很大的自主空间，因此，根本不必学习普高的教学方法和模式，可以在自己的课堂积极创新，上学生喜欢的语文课。
我就充分利用“语文综合实践活动”空间拓展学生实践知识能力。
一、分组讨论式教学
我把讲解课转化为讨论活动课，让学生自己动手尝试去发现问题和解决问题。
比如教《祝福》讨论“祥林嫂之死”；教《项链》讨论“玛蒂尔德的人生悲剧”等。
我们还可以把讨论的内容向人生、向社会延伸，比如讨论的话题有:读职专是否有出息等。
讨论中，学生的见解也许不全面，甚至失之偏颇，但直接的收获是学生的积极性被调动起来，个性得到了充分地发挥，课堂效果很好。
二、自导自演式教学
根据中职生性格活泼、好动，表演型的特点。
我把语文课上成语文活动课，用课本剧表演、故事表演、才艺表演等形式，一方面它把书本知识演变为鲜活可感的形象，强化学生对知识的理解和记忆，另一方面培养学生创造性的思维，提升人文素养。
中职语文教材中有很多适合表演的篇目，如《雷雨》《项链》《邹忌讽齐王纳谏》《向中国人脱帽致敬》等，这些课文教师完全可以给学生“松绑”，通过学生自编、自导、自演、自评来达到教学目的。
三、正反辩论式教学
“辩论出智慧”“理越辩越明”。
活动课上，辩题可以是针对课文中的某个观点，比如:课文《读书人是幸福人》中的“读书人一定是幸福人吗”;也可以是学生学习生活中遇到的而又需要解决的问题，比如:中职生谈恋爱是弊大于利还是利大于弊;还可以是一些有争议的时事话题，比如:某医院因家属拒绝手术签字导致患者未能及时救治而死亡，谁之过?是医院还是家属?辩论场上，学生针锋相对，既训练了思维，又增强了信心，从而有效锻炼了他们的口才。
四、展示成果式教学
我们教师一定要按照活动目标和活动计划组织学生开展活动，才能保证活动的有效运作。
例如:新教材中的“语文综合实践活动”——《我们热爱大自然》，首先提前两星期布置学生开展体验大自然的活动，让学生走进社会，走进大自然收集广泛的资料，进行归类整理；然后要求学生根据手头材料和个人体验自制作品，以相册、
标本、手抄报、艺术品、灯片、cai课件等；最后利用现代教育技术多种媒体展示成果。
通过开展语文实践活动，不仅促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系，进而激发学生热爱大自然的感情，提高学生学习语文的兴趣。
总之，语文综合实践活动是一个全新的理论命题，更是一个挑战性的研究课题，需要广大语文教师的耕耘与求索。
语文能力的培养和语文素质的提高仅靠几堂语文课是远远不够的，它需要大量的阅读和广泛的社会知识，需要生活的积累。
因此，高职语文课应纳课内课外为一体，熔学校社会于一炉，充分培养学生的学习兴趣。
以上几种教学方法，在教学实际中还存在许多不足，在今后的教学中我还将继续探究。
（作者单位：重庆市石柱县第一职业中学校）。