第十一章 人格测验的编制与实施
《心理测量学》(郑日昌版)超详细知识点笔记
第 1 章概论1 、中国古代心理测量简述：（ 1 ）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论· 专学》中提到了类似现代“ 分心测验” 的思想。
（ 2 ）在中国古代，“ 七巧板” 是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。
（ 3 ）中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。
2 、中国近代心理测量的出现：（ 1 ） 1916 年，樊炳清先生首先介绍了比内 - 西蒙智力量表。
（ 2 ） 1920 年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。
1921 年，他俩正式出版《心理测验法》一书。
（ 3 ） 1922 年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。
（ 4 ） 1924 年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》， 30 年代又与吴天敏再次做了修订。
（ 5 ） 1931 年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。
（ 6 ） 1932 年《测验》杂志创刊。
（ 7 ）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约 20 种，教育测验 50 多种。
3 、中国现代心理测量的发展：（ 1 ） 1936 年，苏联在批判“ 儿童学” 时扩大化，心理测验也被一概禁止。
（ 2 ）从 1978 年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。
（ 3 ） 1979 年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。
（ 4 ） 1980 年初，北师大心理系开设了心理测量课。
1984 年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。
4 、科学心理测验的产生：心理测验的产生，是出于实际需要。
最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。
（ 1 ）法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。
第十一章 人格测验与评估ppt课件
F诈病量表（Fake bad）：主要是对被试偏态或 随机反应的量度，用于检测受试者是否不认真理 解错误或伪装疾病。
有时我觉得有鬼神附在我身上。 有很多时候我宁愿坐着空想，而不愿做任何事。 最好是把所有的法律全都不要。
两点编码
MMPI-2
L
F
K
Hs
D
Hy
Pd
Mf
Pa
Pt
Sc
Ma
明确无疑的剖图
MMPI-2
Pd (精神病态量表, Psychopathic deviate) 本量表由表现受试者经常地和放肆地漠 视社会习惯、情绪反应简单并且不能吸 取教训的项目所组成。
我的日常生活中，充满了使我感兴趣的 事情。F
我深信生活对我是残酷的。
Mf ( 男 性 女 性 化 , 女 性 男 性 化 量 表,Masculinity-femininity )
常用编制方法：
➢联想法 ➢构造法 ➢表露法 ➢完成法
联想法：让被试根据刺激（如单词、墨
迹）说出自己联想到的内容
举例：
荣格的文字联想测验 罗夏墨迹测验
构造法：让被试根据他所看到的图画，
编造一个包括过去、现在将来等发展过程 的故事。
举例：
主题统觉测验（TAT）
表露法：让被试通过绘画、游戏或表演
节目来自由表露他的内心状态。
人格测验
通过一定的方法，对在人的行为中 起稳定的调节作用的心理特质和行 为倾向进行定量分析，以便进一步 预测个人未来的行为。 应用于教育领域、医学领域、心理 咨询与治疗领域
人格测量的发展简史
现象学时期
➢ 颅相学 ➢ 面相学
强调先天作用，有宿命论的思想。
科学的人格测量时期
➢ 1844年，英国学者高尔顿《品格的测量》，科学 评估性格的开始
心理测量学人格测验编制与实施教案模板
心理测量学人格测验编制与实施教案模板第一章：心理测量学概述1.1 心理测量的概念与意义1.2 心理测验的种类与特点1.3 心理测量学的发展简史1.4 心理测量学的基本原则与技术第二章：人格理论及其发展2.1 人格理论的起源与代表人物2.2 人格理论的主要观点与评价2.3 人格发展与心理测量学的关系2.4 人格测验的分类与特点第三章：人格测验编制流程3.1 编制前的准备工作3.2 项目发展与管理3.3 项目筛选与分析3.4 测验编制的技术要求与标准第四章：人格测验的实施与评分4.1 测验的施测方法与程序4.2 测验评分的方法与标准4.3 分数的解释与报告4.4 测验实施中的注意事项第五章：人格测验的应用与研究5.2 人格测验在人力资源选拔与评估中的应用5.3 人格测验在教育领域的应用5.4 人格测验研究的最新进展与趋势第六章：经典人格测验介绍6.1 五大人格特质理论及其量表6.2 MMPI-2与明尼苏达多项人格问卷6.3 NEO人格问卷与大五人格测验6.4 艾森克人格问卷（EQ）与人格结构的生物学基础第七章：现代人格测验的发展与应用7.1 当代人格测验的新发展7.2 手机应用与在线人格测验7.3 文化适应性与跨文化人格测验7.4 人格测验的计算机化与自动化第八章：人格测验的信度与效度8.1 信度理论及其在人格测验中的应用8.2 效度理论及其在人格测验评估中的作用8.3 信度与效度的关系及评估方法8.4 提高人格测验信效度的策略第九章：人格测验的伦理与法律问题9.1 人格测验的伦理原则与标准9.2 隐私权与数据保护9.4 跨文化背景下的伦理挑战与应对第十章：人格测验的临床应用与案例分析10.1 人格测验在临床诊断中的应用10.2 人格测验在心理治疗过程中的作用10.3 临床案例分析：人格测验的应用实例10.4 临床实践中的人格测验选用与实施策略第十一章：人格测验的编制与分析软件11.1 市面上常用的人格测验编制软件介绍11.2 软件使用方法与操作流程11.3 软件在人格测验编制与实施中的应用实例11.4 软件的更新与发展趋势第十二章：人格测验的跨文化研究12.1 跨文化人格测验研究的重要性12.2 跨文化人格测验编制的特殊问题12.3 跨文化人格测验的标准化与实施12.4 跨文化研究案例分析与启示第十三章：人格测验在教育领域的应用13.1 人格测验在教育评估中的应用13.2 人格测验在学生心理咨询中的应用13.3 人格教育：人格测验在教学实践中的应用13.4 教育领域人格测验的未来发展方向第十四章：人格测验在人力资源管理中的应用14.1 人格测验在招聘与选拔中的应用14.2 人格测验在员工评估与培训中的应用14.3 人力资源管理中人格测验的实施策略14.4 案例分析：人格测验在人力资源管理中的实际应用第十五章：未来发展趋势与挑战15.1 科技发展对人格测验的影响15.2 人格测验在领域的应用前景15.3 未来人格测验研究的趋势与挑战15.4 心理测量学教育与培训的重要性重点和难点解析本文教案主要围绕心理测量学人格测验编制与实施展开，涵盖人格测验的基本概念、理论基础、编制流程、实施与评分、应用领域及未来发展趋势等多个方面。
教育心理学新编：第11章课后答案
第十一章学习结果的测量与评定1、解邸概念测蚩：是用数学方式对人的行为的描述。
测验：是通过i系列的科学程序（如编制题忖、施测和评分零）对学生某…方面的学习行为进行测虽"评定：是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。
效度：测验效度指测虽的真实性、正确性，即该测強与所要测呈的I」标特征和符合程度。
信度：反映测验分数的稳定性利可靠性的指标，是指测骰的前后一致性程度论文式测验：教师根据教学内容的要点，择其较巫要者出儿个试题，让学生用论文的方式，自由地以书血形式解答问题。
标准测验：是一种大规模的、具冇统--标准的、按照系统的科学程序组织的、并对课差作了严格控制的测验。
秤商：农示儿鼠智力年龄9实你年龄Z间的关系，即智龄勺实际年龄之比。
怯场：心理学上把它看作i种情绪过丁•兴奋无法集中注意力，无法控制和无法支配自己的状态；这也是i种兴奋过度，没有充分发挥力呈使成绩不理想的状态。
2、简述学习测虽和评定的主要功能"答：1）诊断功能。
2）反馈与鞭策功能：为教师的教学提供反馈借息、激发学主的学习动机°3）管理功能：编制分班和升留级的依据：职业指导的作用；教育科学研究的工具。
4）教育心理功能.3、教师应具备哪些测呆与评定的知识与能力答：1）理解与淸楚地表述教学和菅理日标，懂得怎样通过教学和竹理活动达到口标，全而了解测量与评定对教学及管理的意义：2）理解有效测站和评疋的条件，明确口己在編制、选择和使用测绘工具时所扮演的角色:3）能白行編制日常教学使用的测验，能适当地主持测验并有效地使用测验的结果，以为改进教学和管理之用，能选择适当的标准化测验：4）能编制、选择和使用非测验式的测验工具：5）能综合解栉测验的分数和非测验式测量结果，作出评定，明确备种测验的用途及限制；6）能根据评定的结果，改进口己的教学和育理工作。
4.简述评定的分类。
答：1〉配宜性评定、2）形成性评定、3）总结性评定（布鲁姆）。
第十一章 人格理论与应用
第十一章 人格理论与应用学习目的与要求理解人格的一般概念、人格理论的基本观点、认知风格、人格测验，以及人格的成因等，掌握运用人格的理论原理分析自己、他人的人格类型特征的方法，并能将其运用于现实生活中。
本章将教材“第十一章气质类型特征及其应用”和“第十二章性格及其培养”合并。
第一节 人格的一般概念一、什么是人格人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格具有独特性、稳定性、统合性、功能性二、人格的结构人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。
气质(tenlperament)是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
性格(character)是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。
性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。
自我调控系统自我认知(self-cognition)是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
自我体验(self-experience)是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。
自我控制(stir-regulation)是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。
第二节 人格理论一、特质理论人格特质理论(theoryofpersonalitytrait)起源于40年代的美国。
主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。
特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。
奥尔波特的特质理论两类人格特质一类是共同特质(commontraits)，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。
在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。
另一类是个人特质(individualtraits)，指个体身上所独具的特质。
心理测量学人格测验编制与实施教案模板
一、教案概述心理测量学人格测验编制与实施教案模板教学目标：1. 让学生了解人格测验的基本概念和作用。
2. 让学生掌握人格测验的编制方法和实施技巧。
3. 培养学生对心理测量学人格测验的兴趣和热情。
教学内容：1. 人格测验的基本概念和类型。
2. 人格测验的编制方法：开放式编制、半开放式编制、封闭式编制。
3. 人格测验的实施技巧：施测环境、施测步骤、评分方法。
4. 人格测验在我国的应用案例。
5. 人格测验编制与实施过程中的注意事项。
教学重点：1. 人格测验的基本概念和类型。
2. 人格测验的编制方法和实施技巧。
3. 人格测验在我国的应用案例。
教学难点：1. 人格测验的编制方法。
2. 人格测验的实施技巧。
教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或教案模板。
教学过程：（1）导入：通过引入人格测验的实际案例，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
（2）新课内容：介绍人格测验的基本概念、类型、编制方法和实施技巧。
（3）案例分析：分析我国常用的人格测验工具，如MMPI-2、EPQ等，并讨论其在实际应用中的优缺点。
（4）小组讨论：让学生分组讨论人格测验编制与实施过程中可能遇到的问题及解决方法。
（5）总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调人格测验在心理测量学中的重要性，并鼓励学生积极参与相关实践。
二、教学活动1. 课堂讲授：教师讲解人格测验的基本概念、类型、编制方法和实施技巧。
2. 案例分析：教师展示我国常用的人格测验工具，如MMPI-2、EPQ等，并分析其在实际应用中的优缺点。
3. 小组讨论：学生分组讨论人格测验编制与实施过程中可能遇到的问题及解决方法。
4. 实践操作：学生分组进行人格测验的编制和实施，教师巡回指导。
5. 成果展示：学生展示各自小组的人格测验成果，分享实施过程中的经验和教训。
6. 总结与反思：教师引导学生对本次实践活动进行总结，强调人格测验在心理测量学中的重要性。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
11人格测验的编制与实施
第十一章 人格测验的编制与实施 第一节 人格测验概述
• 二、人格理论和人格测验 • 人格理论是用来解释人格的概念、假设、观 点和原则的系统。
第十一章 人格测验的编制与实施 第一节 人格测验概述
• 三、人格测验的种类 • （一）自陈量表 • 自陈人格测量就是根据要测量的人格特质， 编制许多有关的问题，要求受测者根据自己 的实际情况逐一回答这些问题，然后根据受 测者的答案，去衡量受测者在这种人格特质 上表现的程度。 • 为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自 陈量表。
第十一章 人格测验的编制与实施 第二节 常见人格自陈量表的编制与实施
• 一、人格自陈量表的编制方法及呈现形 式 • (一)编制方法 • 2 实证式编制策略 • 依据数据收集和统计分析去决定某一人 格测验应包括哪些方面，也即试图用实 证性研究方法确定人格测验应包括的主 要维度。 • 包括效标团体法和因素分析法两种
第十一章 人格测验的编制与实施 第二节 常见人格自陈量表的编制与实施
• 一、人格自陈量表的编制方法及呈现形式 • (一)编制方法 • 1 演绎式编制策略
• ⑴逻辑分析法
• 根据编制者对人格的界定和逻辑推理来确定 测验应该包括哪些内容。 • 用此法编制测验的基本原则是编制的题目必 须能反映出要测的人格和行为，也即要求较 高的内容效度。 • 早期的人格问卷如伍德沃斯个人调查表、贝 尔适应性问卷以及本洛特人格量表应用此法
人格心理学 第11章 人格测量人格测验、人格评鉴增加考研笔记-精品
第十一章人格测量(人格测验.人格评鉴)分类描述①可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等O②项目为566个，其中16个项目为重复项目。
③包括10个临床量表和3个效度量表。
④内容十分广泛，包括身体各方面的状态，精神状态以及对家庭、婚姻、宗教、政 治、法律、社会等态度。
⑤MM PI a 但胃用箱筒末上的诊断依据，而且也可用来评定正常人的人格，使人们 对一个人的人格有个概略的了解。
①以MMPI 为基础，不同之处在于它更看重对正常人格的测查。
②CPI 由480个项目构成，其中178个来自MMPI O③该测验在反映性格的人际关系特征方面是一种理想的工具。
④可以将18个量表分为四大类：自在性、优越性、自信心以及人际关系适应能力。
①基于〃大五人格模型”理论；②包括五个基本维度，即神经质(N)、外倾向(E)、开放性(0)、宜人性(A)和认真性(C); ③五因素调查表包括300个题目。
①主要是为了评价A 型行为。
②该量表的理论基础是弗里德曼和罗斯曼描述的AB 人格类型。
③共52个题目，构成四个量表。
常见自陈量表 的分类 (2)卡特 尔16种 人格因 素量表 (16PF)(3)艾森克人格 问卷(EPQ)(4)爱德 华个人兴趣量表(EPPS)①在当今众多人格测验中，它是使用频率最高的一个。
②16种人格因素是彼此独立的。
③初中以上文化程度的人均可接受本量表的测试。
©16PF 每套187个项目，分配在16个因素中。
①基于艾森克的人格三维度理论。
②由四个分量表组成(P 、E 、N 和L)，用于测量受测者在精神质(P)、外倾性(E)和 神经质(N)三个人格维度上的特征。
③儿童问卷共有97个项目，成人问卷共有101个项目。
①美国心理学家爱德华根据美国心理学家莫瑞所列举的人类15种需要编制，有15 个分量表。
测量15种需要和动机。
②由这十五种需要量表和一个稳定性量表所组成，有225对由陈述句组成的题目。
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学派名称： 精神分析学派
人格理论： 本我、自我和 超我；集体潜 意识；超越自 卑；人格的心 理动态史分析
测验技术： 自由联想、释 梦、投射测验 、梅耶尔斯布雷格斯类型 指标、认同感 量表、心理社 会平衡调查表
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二、人格理论与人格测验
学派名称： 特质理论学派
人格理论： 人类人格由特 质的动力组织 构成
心理测量学
三、人格测验的种类
A
自陈量表
评定量表
B C
自我报告资料 客观测验资料 生活经历资料
投射测验
D
其他方法
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第十一章 人格测验的编制与实施
2
常见人格自陈量表及其实施
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第二节 常见人格自陈量表及其实施
编制及呈现方法
中国人人格测量
测验技术： 信件、日记、 卡特尔16种人 格因素问卷、 艾森克人格问 卷
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二、人格理论与人格测验
学派名称： 类型理论学派
人格理论： 按照某种标准 将具有相似人 格特点的人加 以归类，归类 后即以该类最 具代表性的特 性加以命名
测验技术： 体液比例、体 型、棒框测验 、镶嵌图形测 验
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复习与思考
1．试述人格测验与人格理论的关系。 2．简述人格自陈量表的编制方法。 3．简述MMPI、MMPI-2的施测、记分、解释和评价 过程。 4．试比较16PF和EPQ的异同。 5．请就五因素模型进行资料检索，掌握更多文献 后，组织一个讨论。 6．谈谈你对中国人人格测量工具研发的想法。 7．投射测验有哪些优缺点？
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二、效标团体法编制的自陈量表
1
2
明尼苏达 多相人格 测验
加利福尼 亚心理调 查表
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（一）MMPI、MMPI-2
1.明尼苏达多相人格测验的编制过程 哈萨威和麦金利广泛查阅了当时心理和精神疾病的 临床病历、病史报告、医生手记、病例档案资料和 早期出版的人格测验等材料，收集了大量题目。对 效标组（即疑病、抑郁、癔症、精神病态、偏执、 精神衰弱、精神分裂和轻躁狂等病人组，每组50人， 共400人）和700个人的控制组等进行测量，并比较 两组差异……
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第三节 常见投射测验及其实施
一、投射测验的特点和理论基础 （一）投射测验的特点 （二）投射测验的理论基础 如果给被试一些模棱两可的刺激，当被试认真理解 那些模棱两可的情节时，防御性降低，与动机、情 感和欲望等有关的人格特点也会显露出来。投射测 验的传统假设之一，就是被试对模棱两可的刺激的 反应，体现出重要的和相对持久的人格特点。
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七、对人格自陈量表的评价
（二）人格自陈量表的信度和效度问题及对策 1．作伪和社会赞许效应。 2．反应定势的影响。 3．效标效度偏低。
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第十一章 人格测验的编制与实施
3
第三节 常见投射测验及其实施
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（二）艾森克人格问卷（EPQ）
2.EPQ的结构 E量表（内倾-外倾） N量表（神经质） P量表（精神质） L量表（说谎）
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（二）艾森克人格问卷（EPQ）
3.EPQ的施测、记分及结果解释
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四、根据逻辑或人格理论编制的问卷
（二）梅耶尔斯-布里格斯类型指标（MBTI） MBTI是根据荣格的类型理论开发的量表，1962年发 表。MBTI应用了荣格的外倾（E）和内倾（I）的二 分法，以及对知觉的两种对立方式的分类[感觉（S） 对直觉（N）]，和判断的对立方式的分类[思维（T） 对情感（F）]，并增加了荣格所未涉及的方面，即 对外部世界的偏好倾向[判断（J）或知觉（P）]。
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三、因素分析法编制的自陈量表
1
2
卡特尔16 种人格因 素问卷
艾森克人 格问卷
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（一）16PF
1. 16PF的编制过程 卡特尔16种人格因素问卷（The Sixteen Personality Factor Questionnaire，16PF）是根 据因素分析法编制量表的典范，由雷蒙德· 卡特尔 （Raymond B. Cattell）和他的合作者编制，最早 的版本发表于1949年。
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（一）MMPI、MMPI-2
4.明尼苏达多相人格测验的结果解释
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（一）MMPI、MMPI-2
江西师大心理与教MMPI、MMPI-2
5.对明尼苏达多相人格测验的简要评价 首先，测验采用效标团体法编制，既可以用于异常 个体的人格测试，又可以对正常人进行人格评估； 其二，测验编制过程严谨，重视实证数据，确保该 测验临床诊断的符合率很高； 其三，MMPI率先引入了效度量表，提高了测验在临 床上的应用价值。 但是，明尼苏达多相人格测验题量较大，容易引起 被试厌烦，从而影响测验的效度。
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（一）16PF
2. 16PF的结构
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（一）16PF
3. 16PF的施测、记分及结果解释
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（一）16PF
4.对16PF的简要评价 相对MMPI而言，16PF可以在较短的时间内（大约40 分钟左右）测出较多的人格特质，凡具有相当于初 三以上文化程度的青年、壮年和老年人都可以使用。 在企业和学校的职业选择、人员招聘和选拔等应用 领域中，16PF应用更加广泛。但与大多数自陈量表 一样，16PF也容易受到社会赞许性效应的影响。
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（一）MMPI、MMPI-2
2. 明尼苏达多相人格测验的构成
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（一）MMPI、MMPI-2
2. 明尼苏达多相人格测验的构成
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（一）MMPI、MMPI-2
3. 明尼苏达多相人格测验的施测程序 MMPI适用于16岁以上有阅读能力的成人，有研究认 为13岁以上能读懂题目也可以使用该测验。MMPI-2 的常模也是适用于16岁以上。MMPI的施测，目前主 要有纸笔测试、卡片式和计算机测试三种形式。
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第一节 人格测验概述
概述
人格与人格 测验的概念
人格理论与 人格测验
人格测验 的种类
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一、人格与人格测验的概念
1
2
人格界定 整体性 稳定性 独特性 社会性
人格测验 人格评价 人格评估 人格评鉴
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二、人格理论与人格测验
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第三节 常见投射测验及其实施
二、主要的投射测验 （一）罗夏墨迹测验
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（一）罗夏墨迹测验
1．罗夏墨迹测验的材料 2．罗夏墨迹测验的实施 （1）自由反应阶段；（2）提问阶段；（3）类比 阶段；（4）极限测试阶段。 3．对罗夏墨迹测验的评价
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（二）主题统觉测验
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（二）主题统觉测验
1.主题统觉测验的编制 主题统觉测验（Thematic Apperception Test， TAT）与罗夏墨迹测验同样著名，TAT的最初版本由 亨利· 莫瑞（Henry Murray）和摩尔根（C. D. Morgan）1935年出版，后经3次修订。 2．主题统觉测验的施测 TAT可个别施测，也可团体施测。
效标团体法
自陈量表
综合法
因素分析法
理论逻辑法
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一、人格自陈量表的编制方法及呈现形式
理 论 逻 辑 法
效 标 团 体 法
因 素 分 析 法
综 合
法
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一、人格自陈量表的编制方法及呈现形式
二择一式
是否折中式
是否式
文字等级式 数字等级式
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（二）艾森克人格问卷（EPQ）
1.EPQ的编制过程 EPQ是由英国心理学家汉斯· 艾森克（Hans J. Eysenck）夫妇于1975年共同编制的，也是因素分 析法编制人格问卷的代表之一。但也需注意，EPQ 同时还扎根于深厚的理论基础——艾森克的人格理 论。
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三、其他投射测验
（一）词语联想测验 （二）句子完成测验
（三）绘画测验
江西师大心理与教育统计测量中心
心理测量学
四、对投射测验的评价
首先，投射测验不易伪装。 第二，有些投射测验可用于幼儿、不识字的或有言 语障碍的成人。 第三，投射测验注重考查人格的整体特征，更加符 合人格的本来面貌。 争议比较大的是投射测验的假设是否合理以及评分 的主观性问题。另外，因为投射测验的刺激特点、 施测模式以及评分程序的制约，很难对信、效度进 行严格考察，比如很难得到等值的两个复本，效度 资料也缺乏完整性和一致性。